赛龙舟教学设计

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第一篇:赛龙舟教学设计

赛龙舟教学实录

黑龙江省海伦市实验小学

三年语文组

程永英

教学目标:

1.读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文的语言美。3.认识本课11个生字,会学12个生字。

教学重难点:学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面,积累、丰富语言。

教学准备:搜集有关端午节的来历、习俗的资料,以及赛龙舟的影象资料。

(一)、谈话激趣,导入新课。师:同学们,你们知道端午节吗? 生:知道。

师:那谁能给大家介绍一下端午节的来历和习俗? 生:端午节是为了纪念屈原,过节的时侯吃粽子。生:我们吃鸡蛋。

生:除了吃粽子和鸡蛋外还给小孩带五彩绳。生:往房子上插纸葫芦和艾蒿。生:我们还会到野外去踏青。

师:你们知道的可真不少。其实,在我国,根据地区的不同,端午节的风俗也各不相同。在我国南方,端午节就有这样一个习俗,那就是赛龙舟,今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。(板书课题齐读齐写课题)

师:赛龙舟是指什么? 生:龙舟比赛。

师:既然是龙舟比赛,一定很好看,你们想不想跟随作者去感受一下赛龙舟的魅力。

生:想。

师:请同学们把书打到47页,我们一起去看看赛龙舟。

(二)、初读课文,理清思路。

师:请同学们拿出笔来,端起课本,用自己喜欢的方式自读课文,注意要读准字音,读通句子,把课文读流利。(生自读课文)

师:看同学们读得这么认真,我想一定是课文深深地吸引了你,现在谁来说说课文由几个自然段组成的?

生:课文由四个自然段组成的。

师:课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了,想不想把你们美妙的声音展示一下?

为了展示你们最佳的读书效果,请同学们再次端起课本,下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听,边听边想:课文主要写了什么内容?(指4名学生接读课文)

师:谁来说说课文主要写了什么?

生:课文主要写了端午节这一天中午,人们在河堤上观看赛龙舟的热闹场面。师:好,现在就请同学们观看一张图片,仔细观察,你看到了什么?

生:我看到了漂亮的龙舟。生:我看到了精神饱满的船手。生:我看到了许许多多的观众。

师:那作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢?默读课文,对照插图想一想,在图中相应位置标记出顺序。[写上1、2、3、4、等等] 生:我认为作者是从龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。

三、精读课文、感悟理解

师:这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果,你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者,你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢?为什么?默读课文,画出相关语句后自由地读一读,边读边想象画面,在小组内说说你为什么要选择这个画面?

生:预设:

(1)我会先把龙舟的样子拍下来,“它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比,那翘起的龙尾直指蓝天。”这样的龙舟一定很好看、很威武、很神气。师:说的太棒了,就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛,没有他,恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了,那就太遗憾了?板书:龙舟威武.师:同学们,龙舟是威武的,我们是龙的传人,也应有这样的气势,昂起头,我们一起读。(生齐读)

师:听了你们的朗读,老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙,威武极了 师:看来这位摄影爱好者很有眼光,选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢?

(2)我会选择船手,“每条龙舟上,都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣,划着一式的短浆。船头还有一个站着的人,身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着“咚锵,咚锵”的锣鼓声,短浆整齐、急促地一起一落,激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着,飞快地前进着,真像是龙腾大海,好看极了!壮观极了!这样的船手多精神、无论是穿着还是动作,给人的感觉是那样的整齐。

生 :我也想拍摄这部分,船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明他们各个摩拳擦掌为比赛做准备。只等裁判员的一声枪响,一艘艘龙舟就要争先恐后的“飞”出去。

生:“我想拍摄船头上的那个人。为了赢得比赛的最终胜利,大家必须得听从他的指挥,心往一处想,劲往一处使,就连龙舟也特别听他们的指令,行动自如,齐心合力地争取比赛的胜利。

师:引读。就在鼓手的指挥下,在船手的奋力拼搏中,龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着,(学生接读)。同学们,作者说好看极了,壮观极了!你们觉得还有比这更好看的吗?还有比这更壮观的吗?这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹,我们再来读一读,老师读前边的部分,请女同学读好看极了,男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。

(3)我会拍下比赛的画面,因为这龙舟比赛实在是太激烈了。龙舟犹如离弦的箭飞向目标。龙舟上的运动员使劲全力,拼命地划着。“最前面的几条龙舟,你追我赶,忽而这条在前,忽而那条在前,船与船之间的距离不到一个“龙头”,咬得可紧了!

师:(课件出示:读一读、换一换、想一想)将“忽而忽而”换个词,读一读,想一想:用哪个词更恰当、准确? 生:换成一会一会、突然突然、忽然忽然。

生:“一会儿„„一会儿„„’表示的时间长,不能体现比赛的激烈。” 生:“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”

师:“是呀,这几个词在时间的间隔长短上不同,还是作者用的词更恰当,表现出了比赛的激烈。” 师:再把咬字换个词再读一读。

生:我把咬字换成追字,船与船之间的距离不到一个龙头,追得可紧了!

生:我把咬字换成跟字,船与船之间的距离不到一个龙头,跟得可紧了!

师:把咬字换成追

跟„„读起来也很通顺,那作者为什么用咬而不用这些词呢?

生:因为咬说明一会这个在前,一会那个在前,很激烈。追和跟是在后面,体现不出激烈。

生: “咬”表示龙舟你追我赶,力争上游,拼命向前,谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。] 师:“是呀,一个咬字形象地写出了赛场上龙舟与龙舟之间离得很近,不分上下!”然后顺势指导朗读:“谁能读出龙舟比赛中,互不相让,你争我夺的激烈吗?(4)我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着:“加油!加油!”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫,直到龙舟都过去了,还久久不能平静下来。” 师:龙舟的出现,使人群沸腾;竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。我们就来看看比赛的情况。下面咱们就来一次现场表演,为龙舟比赛加加油。同学们是观众,老师是龙舟竞赛的主持人,这个大教室就是龙舟比赛的现场。中间两排是龙舟比赛的选手,两侧同学是观众。师生合作表演。

师:老师真是太激动了,谢谢同学们让老师看到了这么热闹,这么激烈的比赛。(板书: 激烈)

师:真是一场令人回味无穷的比赛呀!课文从龙舟的样子、划船手的表现、比赛的激烈场面、观众的表现四方面对龙舟竞赛进行了描写,让我们难以忘怀,这场龙舟竞赛又留给我们些什么启示呢? 生:我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。

生:我明白了无论做什么事都应该心往一处想,劲往一处使,团结就是力量。师:作者也有和我们同样的感受吗? 请同学们端起书,我们齐读最后一个自然段,(生齐读)

师:再说说你的感受吗?

生:我们要学习赛龙舟的公平竞争和积极向上的精神。

四、全文总结

(课件音乐)师:“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面,同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗?其实我们的班级也像是一艘龙舟,我们每一个同学都像那精神的船手,而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先,我们才能在学习的海洋中取得胜利,获得成功。让我们共同来努力,共同来“加油”(课件)!

五、布置作业

课后,我希望同学们认真观察阳光体育活动比赛的激烈场面,如跳绳、踢毽子、或者拔河比赛,然后模仿第7课,也来进行一个场面描写。看谁写得最棒!

六、板书设计:

龙舟

威武

7赛龙舟

船手

整齐

公平竞争

比赛

激烈

力争上游

观众

兴奋

第二篇:赛龙舟教学设计

《赛龙舟》教学设计

教材简析

《赛龙舟》是小学语文教科版教材三年下册第七课的内容,课文主要讲了在端午节这天某地举行赛龙舟的热闹场面,同时体现了公平竞争,积极向上的精神。教学理念

根据教学大纲要求,以新课程改革理念为依据,从学生的年龄特点及对语言文字的理解分析能力入手,从学生的实际情况出发,帮助学生确定教学目标,创设学习情境,充分调动学生学习的积极性和主动参与的意识,在多种形式的学习中“读-感-悟”语言文字的内涵。教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文,感受课文的语言美。

2、在读中体会赛龙舟的热闹场面,感受比赛公平竞争、积极向上的精神。

3、认识堤、锣、涂等11个生字,会写盼、威等12个生字。教学重点、难点

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的,积累丰富语言。

教学准备

搜集有关端午节的来历、习俗的资料,以及赛龙舟的影像资料 教学设计

一、激趣导入

1、谈话导入

2、(播放课件)

二、整体感知

1、学生读文,要求读准字音。

2、再读课文,给课文划分自然段。

3、指名读文,三、细读感悟

重点讲解2~3自然段

生一边读、一边想、一边画,描写龙舟热闹场面的句子。

(一)、汇报:隐隐听到远处一片锣鼓声……那翘起的龙尾直指蓝天。

1、这段话描写了龙舟的什么?

2、哪句话看出来的?带着这种感觉试着读一读。

(二)、汇报:每条龙舟上都整齐的坐着……好看极了!壮观极了!(多媒体出示)

1、这段话是描写什么的?

2、多媒体播放视频

(三)、汇报:最前面的几条龙舟……咬的可紧了!(多媒体出示)

1、这段话是描写比赛的什么?

2、换词练习(多媒体出示)

()这条在前,()那条在前,船与船只间的距离不到一个龙头,咬的可紧了。

3、理解“咬的可紧了”中咬的含义

4、观众的的表现如何呢?(多媒体出示)

四、整体回顾

1、回顾全文

2、生齐读最后一段,体会公平竞争、积极向上的精神。

3、总结

五、拓展延伸

举行一场拔河比赛,用你喜欢的方式把它记录下来

…… 3

第三篇:《赛龙舟》教学设计

《赛龙舟》教学设计

教学目标:

1.读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文的语言美 教学过程:

一、谈话导入 激发兴趣

说说我国的传统节日,谈谈端午节的由来及习俗,从而引出赛龙舟这一主题,带学生感受那壮观热闹的场面。

(谈话紧扣单元主题传统节日,由学生已有的生活经验入手,激发学习学生学习兴趣,唤起学生参与热情,拉近了学生、教师、文本之间的距离)

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把句子读通顺。

2、同桌合作读课文,你一段他一段,标出自然段,互相纠正读错的字音。

(初读课文时,既提出明确的要求,又教给学生读书的方法,难读的地方多读几遍,同桌合作时标出自然段,互相纠正字音,自读与合作读相结合,初读比较充分,为进一步学习奠定了基础)

三、精读感悟、体会写法

1、默读课文,用心体会,你觉得这是一场什么样的龙舟比赛?默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说:

我觉得这是一场__________的龙舟比赛,我是从______________________这句话中体会到的。

生按照学习提示合作学习。

2、集体反馈:

A、这是一场有民族特色(好看)的龙舟比赛。看书上插图,指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象?文中还有哪句描写了龙舟样子?

指导朗读描写龙舟威武的样子。B、这是一场壮观的龙舟比赛。(播放短片:龙舟比赛场面)

从短片中,你看到了什么?感受到了什么?

欣赏几幅桨手的图片,从他们的表情和动作中,你感受到了一种什么精神?

通过刚才的理解,感受一定又不同了,带着你的感受再读一读这部分内容,怎么理解的,就怎么读。

C、这是一场激烈的龙舟比赛。

投影:最前面的„„咬得可紧了。你能把“忽尔„„忽尔”换一个意思相近的词吗?如果把“咬”字换掉,你打算用上哪个字?作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面,用词是多么准确啊,同学们朗读的时候也要抓住关键词,读出感情,读出滋味,自己试试吧。

自由练读,指名读,指导场面描写:抓住典型的事物写具体,这样才能吸引读者。

D、这是一场热烈(热闹的)龙舟比赛

作者是如何表现的?观众的这段描写有什么作用?(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。欣赏诗:屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢,万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾;从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹,在写法上和本文有异曲同工之妙。

(教师在深入钻研教材的基础上,将课后思考题:课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的?这一问题巧妙地设计转化为一道开放题:我觉得这是一场——的龙舟比赛,我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读,个性理解,并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体,又不拘一格地随着学生的读书反馈,使预设与生成浑然一体,同时,注重朗读,逐步引导学生理清了课文的脉络,体会了作者的用词准确、场面描写的精彩,以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗,增强学生对课文的感受力,又使课堂富于变化,充满人文气息。)四:引发思考 揭示意义

赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今?它仅仅是一种竞赛吗?赛龙舟这一端午民俗除了热闹,留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。

(教材即资源,启发学生思考,带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段,揭示了赛龙舟的意义,学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。)

五、回顾总结 写法指导 这篇文章,作者从龙舟的样子,船手,比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布置小练笔,仿照课文写法,从几个方面描写一个场面。

(学以致用,回到整体,简练地总结课文,布置仿写练笔,体现了人文性与工具性的统一)

六、拓展延伸 引向课外

通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事,引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料,与同学们交流,以此来弘扬传统节俗。

(拓展话题发人深思,再次紧扣单元主题,激发学生弘扬传统文化的责任感,实现课内向课外的延伸,一堂好课,结尾是仍耐人寻味,引人思考的。)

第四篇:赛龙舟 教学设计

《赛龙舟》教学设计

万宝小学:李姗姗

教学内容:教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》 教学目标:

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

3.读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。教学重﹑难点:

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面,积累、丰富语言。

教具:多媒体课件 教学流程:

一、激趣导入,引起共鸣。

同学们,上课前老师给大家带来一首歌谣(课件)。歌谣的背后藏着哪个节日。板书《赛龙舟》

端午节是我国的一个传统节日,对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢?“而南方人在端午节这一天最隆重的活动就是赛龙舟。你们想看吗?看,比赛开始了(视频)比赛给你留下了什么印象?

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们把书打开到47页,自由出声朗读课文,注意要读准字音,读通句子。听清要求的同学就开始读吧!(生自读课文)2.检查生字

河堤 锣鼓 蛟龙 鳞甲 斑斓 威武 竞赛 气氛 激烈 呐喊 短桨 距离 人山人海 禁不住(多种形式认读,理解重点词语)

3.课文由几个自然段组成的?4个分自然段朗读课文,思考课文主要写了什么内容?

4.那么课文又是按照怎样的顺序写的呢?

谁能用先写——然后写----最后写---这样的句式说一说。请同学们快速浏览课文,看看哪个自然段写了比赛前,哪个自然段写了比赛中,哪个自然段又写了比赛后。5.你们觉得赛前、赛后、赛中,什么时候最激动人心? 6.同学们,快速浏览2、3自然段,思考:作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢?

三、深入研读,内化文本。

请同学们默读课文2、3自然段,喜欢哪个部分就学习哪个部分,画出体现龙舟比赛激烈的语句。(1)介绍龙舟

1.看到龙舟你立刻就会想到什么? 2.龙舟由几部分组成?

3.谁来给大家介绍一下这三部分? 4.如果让你用一个词形容一下龙舟,你会用哪个? 5.这么威武无比的龙舟你们记在心里了吗?大家现在能来介绍一下龙舟吗?(课件出示描写龙舟语段,填空读)6.龙舟是威武的,我们是龙的传人,也应有这样的气势,昂起头,再来介绍一下龙舟?(2)介绍船手

1.一式一式,你们理解吗?

2.船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象? 3.你还从哪些语句感受到整齐划一? 4.为什么会这么整齐? 5.他是怎样指挥的?

6.那我们也齐心合力把这份整齐团结、热烈的气氛的感觉读出来,好吗?(3)介绍比赛的画面

1.你喜欢这个场面的原因是什么? 2.你从哪些语语感受到比赛场面的激烈?

3.你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词? 4.同桌竞赛读,比一比谁读的比赛最激烈。(4)介绍观众

1.什么是呐喊呢?[联系生活理解“呐喊”,生活中你什么时候“呐喊”过?[拔河、运动会上] 2.除了呐喊人们还干什么了? 3.那当时人们的心情是什么样的呢?

4.带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。5.同学们,我们学校经常举行一些比赛,每一次比赛都十分激动人心。你能仿照本课作者描写观众为参赛选手加油的语句,说一说,我们学校的小观众为参赛选手是如何呐喊助威的吗?

关键词:呐喊 欢呼 加油 最棒 挥舞双手 敲锣打鼓 兴奋不已 欢呼雀跃 获胜 热泪盈眶

这次()比赛十分激烈,我们班的小观众们激动得()。

四、总结升华

同学们,龙舟过去了,但我们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了,热闹场面难以忘怀。赛龙舟这项活动从古代流传至今,仅仅是因为它的精彩热闹吗?[齐读最后一自然段] 是的,赛龙舟的民俗除了精彩热闹,留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。

第五篇:赛龙舟教学设计

赛龙舟教学设计

三年语文组

程永英

(一)、谈话激趣,导入新课。师:同学们,你们知道端午节吗? 生:知道。

师:那谁能给大家介绍一下端午节的来历和习俗? 生:端午节是为了纪念屈原,过节的时侯吃粽子。生:我们吃鸡蛋。

生:除了吃粽子和鸡蛋外还给小孩带五彩绳。生:往房子上插纸葫芦和艾蒿。生:我们还会到野外去踏青。

师:你们知道的可真不少。其实,在我国,根据地区的不同,端午节的风俗也各不相同。在我国南方,端午节就有这样一个习俗,那就是赛龙舟,今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。(板书课题齐读齐写课题)

师:赛龙舟是指什么? 生:龙舟比赛。

师:既然是龙舟比赛,一定很好看,你们想不想跟随作者去感受一下赛龙舟的魅力。

生:想。

师:请同学们把书打到47页,我们一起去看看赛龙舟。

(二)、初读课文,理清思路。师:请同学们拿出笔来,端起课本,用自己喜欢的方式自读课文,注意要读准字音,读通句子,把课文读流利。(生自读课文)

师:看同学们读得这么认真,我想一定是课文深深地吸引了你,现在谁来说说课文由几个自然段组成的?

生:课文由四个自然段组成的。

师:课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了,想不想把你们美妙的声音展示一下?

为了展示你们最佳的读书效果,请同学们再次端起课本,下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听,边听边想:课文主要写了什么内容?(指4名学生接读课文)

师:谁来说说课文主要写了什么?

生:课文主要写了端午节这一天中午,人们在河堤上观看赛龙舟的热闹场面。师:好,现在就请同学们观看一张图片,仔细观察,你看到了什么?

生:我看到了漂亮的龙舟。生:我看到了精神饱满的船手。生:我看到了许许多多的观众。

师:那作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢?默读课文,对照插图想一想,在图中相应位置标记出顺序。[写上1、2、3、4、等等] 生:我认为作者是从龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。

三、精读课文、感悟理解

师:这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果,你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者,你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢?为什么?默读课文,画出相关语句后自由地读一读,边读边想象画面,在小组内说说你为什么要选择这个画面?

生:预设:

(1)我会先把龙舟的样子拍下来,“它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比,那翘起的龙尾直指蓝天。”这样的龙舟一定很好看、很威武、很神气。师:说的太棒了,就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛,没有他,恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了,那就太遗憾了?板书:龙舟威武.师:同学们,龙舟是威武的,我们是龙的传人,也应有这样的气势,昂起头,我们一起读。(生齐读)

师:听了你们的朗读,老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙,威武极了 师:看来这位摄影爱好者很有眼光,选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢?

(2)我会选择船手,“每条龙舟上,都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣,划着一式的短浆。船头还有一个站着的人,身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着“咚锵,咚锵”的锣鼓声,短浆整齐、急促地一起一落,激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着,飞快地前进着,真像是龙腾大海,好看极了!壮观极了!这样的船手多精神、无论是穿着还是动作,给人的感觉是那样的整齐。

生 :我也想拍摄这部分,船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明他们各个摩拳擦掌为比赛做准备。只等裁判员的一声枪响,一艘艘龙舟就要争先恐后的“飞”出去。

生:“我想拍摄船头上的那个人。为了赢得比赛的最终胜利,大家必须得听从他的指挥,心往一处想,劲往一处使,就连龙舟也特别听他们的指令,行动自如,齐心合力地争取比赛的胜利。

师:引读。就在鼓手的指挥下,在船手的奋力拼搏中,龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着,(学生接读)。同学们,作者说好看极了,壮观极了!你们觉得还有比这更好看的吗?还有比这更壮观的吗?这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹,我们再来读一读,老师读前边的部分,请女同学读好看极了,男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。

(3)我会拍下比赛的画面,因为这龙舟比赛实在是太激烈了。龙舟犹如离弦的箭飞向目标。龙舟上的运动员使劲全力,拼命地划着。“最前面的几条龙舟,你追我赶,忽而这条在前,忽而那条在前,船与船之间的距离不到一个“龙头”,咬得可紧了!

师:(课件出示:读一读、换一换、想一想)将“忽而忽而”换个词,读一读,想一想:用哪个词更恰当、准确? 生:换成一会一会、突然突然、忽然忽然。

生:“一会儿„„一会儿„„’表示的时间长,不能体现比赛的激烈。” 生:“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”

师:“是呀,这几个词在时间的间隔长短上不同,还是作者用的词更恰当,表现出了比赛的激烈。” 师:再把咬字换个词再读一读。

生:我把咬字换成追字,船与船之间的距离不到一个龙头,追得可紧了!

生:我把咬字换成跟字,船与船之间的距离不到一个龙头,跟得可紧了!

师:把咬字换成追

跟„„读起来也很通顺,那作者为什么用咬而不用这些词呢?

生:因为咬说明一会这个在前,一会那个在前,很激烈。追和跟是在后面,体现不出激烈。

生: “咬”表示龙舟你追我赶,力争上游,拼命向前,谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。] 师:“是呀,一个咬字形象地写出了赛场上龙舟与龙舟之间离得很近,不分上下!”然后顺势指导朗读:“谁能读出龙舟比赛中,互不相让,你争我夺的激烈吗?(4)我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着:“加油!加油!”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫,直到龙舟都过去了,还久久不能平静下来。” 师:龙舟的出现,使人群沸腾;竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。我们就来看看比赛的情况。下面咱们就来一次现场表演,为龙舟比赛加加油。同学们是观众,老师是龙舟竞赛的主持人,这个大教室就是龙舟比赛的现场。中间两排是龙舟比赛的选手,两侧同学是观众。师生合作表演。

师:老师真是太激动了,谢谢同学们让老师看到了这么热闹,这么激烈的比赛。(板书: 激烈)

师:真是一场令人回味无穷的比赛呀!课文从龙舟的样子、划船手的表现、比赛的激烈场面、观众的表现四方面对龙舟竞赛进行了描写,让我们难以忘怀,这场龙舟竞赛又留给我们些什么启示呢? 生:我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。

生:我明白了无论做什么事都应该心往一处想,劲往一处使,团结就是力量。

师:作者也有和我们同样的感受吗? 请同学们端起书,我们齐读最后一个自然段,(生齐读)

师:再说说你的感受吗?

生:我们要学习赛龙舟的公平竞争和积极向上的精神。

四、全文总结

(课件音乐)师:“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面,同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗?其实我们的班级也像是一艘龙舟,我们每一个同学都像那精神的船手,而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先,我们才能在学习的海洋中取得胜利,获得成功。让我们共同来努力,共同来“加油”(课件)!

五、布置作业

课后,我希望同学们认真观察阳光体育活动比赛的激烈场面,如跳绳、踢毽子、或者拔河比赛,然后模仿第7课,也来进行一个场面描写。看谁写得最棒!

六、板书设计:

龙舟

威武

7赛龙舟

船手

整齐

公平竞争

比赛

激烈

力争上游

观众

兴奋

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