赛龙舟教学设计李冬雪

第一篇：赛龙舟教学设计李冬雪

《赛龙舟》教学设计

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累丰富语言。教具：多媒体课件 教学流程：.一、导入：师：有这样的童谣：五月初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。（课件）在民间，更有宁愿荒废一年田，不愿输了一年船。的说法，你们听了这些知道我们今天要学什么课文吗？

生：《赛龙舟》

师：对了，今天我们就来分析课文《赛龙舟》（板书）

师：请同学们复习字词（指生说）

民间既然有如此的说法，可见南方的人们是多么的重视赛龙舟呀！同学们想不想亲眼看看赛龙舟呢？（想）看，比赛开始了。（视频）

师：这场比赛给你留下了什么印象呢？

生1：我觉得比赛真是太激烈了！

生

2、我觉得来看比赛的 二．初读课文，整体感知

过渡：课文是怎样写出赛龙舟的热闹与激烈的场面呢？请同学们自由读文，注意要把字音读准，开始。(生自由朗读)1．同学们读得很认真，咱们再读一遍，同桌之间互相来当小老师，看看谁不仅能把字音读准，还能把句子读通顺，开始。(同桌互读)2．同桌之间检查得很仔细，通过读文，你知道课文有几个自然段？(4个)3．哪位同学愿意给大家读读课文(选择4名同学读文)，其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？(指导学生用最简炼的语言概括出课文的主要内容，板书：热闹场面)4．课文的哪几个自然段写出了赛龙舟的热闹场面呢？(2-3自然段)过渡：那就让我们认真读一读课文的2-3自然段。注意要一边读，一边想，一边画，看看哪些语句写出了赛龙舟的热闹场面？(生自由读、汇报)①汇报“隐隐听到远处一片„„直指蓝天”(多媒体出示)1．这是抓住了龙舟的哪方面来写的？(板书：样子)2．读了这几句，你觉得龙舟给你留下什么印象？(漂亮，有气势)3．你能用“不仅„„而且„„”说一说龙舟给你留下的印象吗？ 4．你说得真不错!就把你的感受读出来吧!(指名读、师生配合读)过渡：同学们读得真有气势!除了龙舟的样子能使我们感受到这将是一场激烈的比赛之外，还有哪些语句能体现出赛龙舟场面的热闹呢？

②汇报“每条龙舟上都整齐的坐着两排划船手„„好看极了!壮观极了!”(多媒体出示)5．这是在写选手们的表现对吗？(板书：选手)谁来给大家读一读这几句？(指名读后学生评议)6．既然是描写选手们的表现，那就让我们到赛场上看着他们的表现吧!(放录像)过渡：录像看完了，你觉得选手们的表现怎么样？如果此时此刻你就是场上的选手，你会想些什么？通过朗读表现出来好吗？(指导学生抓住句子中描写选手们动作的词语反复练读并进行激励性的评价)过渡：同学们读出了选手们在赛场上的精彩表现，让我们有身临其境的感受，正因为选手们全力以赴，才让我们看到了“龙舟就在„„飞块地前进着，真像是!”(引读，龙腾大海，好看极了!壮观极了!)7．比赛进行得十分激烈，哪些语句表现出了比赛的激烈呢？ 汇报③“最前面的几条龙舟„„咬得可紧了”(多媒体出示)8．这是在写比赛的情况(板书：赛况)，怎样才能读出激烈的场面呢？自己试着读一读(放手让学生尝试练读)。

9．如果能抓住“你追我赶”、“忽而”、“不到一个龙头”、“咬”(多媒体出示)这些词语就能读出比赛的激烈，我们一起读一读!(齐读)过渡：同学们读得真投入，我看播音员也不过如此!如果老师把句子中的“忽而”去掉你认为可以换上什么词？(同桌讨论，多媒体出示)。

()这条在前，()那条在前，船与船之间的距离不到一个龙头，咬得要紧了。

10．如果再加两个“忽而”你能把句子说完整吗？(出示)“忽而这条在前，忽而那条在前，忽而，忽而。”

过渡：同学们很善于动脑筋，比赛进行得十分激烈，也十分精彩，连看台上的观众都坐不住了，那么观众的表现如何呢？(板书：观众)(多媒体出示)11．同学们当过观众吗？(启发谈话，调动已有知识经验)刚才我们看到了激烈的龙舟比赛，现在我们就来当一回观众，为选手们加加油如何？(创设情境，师当解说员，生当观众为选手们呐喊助威，在适当时可以让学生设想当时情景，加入语言和动作)12．同学们，当时的场面就是如此的热闹，就让我们带着观众们激动的心情一起来读一读观众们的表现(齐读，读出观众们热情激动的心情)。

四．整体回顾，感情全文

过渡：比赛十分激烈，也十分精彩，让我们再一次完整的感受一下赛龙舟的热闹场面吧!(生自由读2-3自然段)1．同学们，赛龙舟这篇课文讲的是(指板书热闹场面)。2．作者先写了龙舟的样子，龙舟什么样子呢？(出示整体课文，让学生练读)选手们的表现又如何呢？比赛情况及观众表现呢？(齐读)五．联系生活、拓展延伸

过渡：是的，作者抓住了龙舟的样子，选手的表现，比赛的情况及观众的表现，把这次龙舟比赛写得那么生动、具体，才让我们感受到了赛龙舟的热闹。下课后，我们也进行一场比赛——拔河比赛，在比赛中，请同学们认真观察，也可以抓住几个方面把拔河比赛的场面写热闹好吗？

六．师总结

板书设计：

前 盼 焦急

7.赛龙舟

中 看 热闹

后 感 公平竞争 积极向上

第二篇：《冬雪》教学设计文档

《冬雪》教学设计

教学目标：

1.冬雪给大地带来严寒，雪景给我们带来银白世界的欢乐。通过本课 《堆雪人》、《雪花带来冬天的梦》等歌曲的学习，让学生感受歌曲的情绪，从中获取乐趣。

2.在音乐实践活动中初步认识、掌握、听辨变音记号、休止符等音乐记号。

3．初步学习创作曲调。教学内容：

1、学唱歌曲《堆雪人》，掌握休止符、附点节奏的准确演唱。

2、练习简单的曲调创编。

3、欣赏《雪花带来冬天的梦》、《乘雪橇》，感受不同表现雪景的作品。教材分析：

歌曲《堆雪人》是动画片《雪孩子》中的插曲。是一首4拍子，二段体结构的，富有特性的节奏，为我们展示了北风呼啸、大雪纷飞的冬天，孩子们在银色的世界里堆雪人、滚雪球的动人画面，表现了少年儿童天真活泼的性格和充满朝气的精神面貌。

歌曲《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲，二段体结构，把人与自然、动物的亲密关系表达出来。

管弦乐曲《乘雪橇》是一首热情奔放，充满活力的美国民间音乐风格的作品，在铃铛、马鞭、马蹄等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。

教学重、难点;重点：休止符、附点节奏

难点：创编曲调。教学过程：

一、导课

 1.你们喜欢动画片吗？

2、老师简单给同学们介绍一下这个动画片，这个动画片的名字是《雪孩子》，我们刚才听到的歌曲是这个动画片的主题曲之一《堆雪人》。

3.今天，我们就来学习这首《堆雪人》，请同学们打开书，（播放歌曲）。

二、新授

1.下面，老师范唱一遍，提出问题;2.我们唱的就是这首歌曲的主题部分。

3.副歌部分，通常也是这首歌曲的高潮部分。继续学习高潮部分，在学唱过程中，重点注意休止符、附点节奏的准确演唱。

4.完整演唱，提出演唱要求。看课本49页。我们一起分析一下这两句旋律的相同与不同之处。6 跟琴唱曲谱，找出规律，再唱第2句，先用线连起来，再创作。



三、拓展

 播放歌曲《雪花带来冬天的梦》。

小结；

同学们，今天我们接触了关于表现冬雪的音乐作品，实际表现冬雪的音乐作品有很多，象在上课前作为背景音乐的是美国管弦乐曲《乘雪橇》，这首作品展现了美国孩子在划雪橇时的欢快心情，下节课我们来学习。老师希望同学们能在音乐的陪伴下，快乐成长。

第三篇：赛龙舟教学设计

《赛龙舟》教学设计

教材简析

《赛龙舟》是小学语文教科版教材三年下册第七课的内容，课文主要讲了在端午节这天某地举行赛龙舟的热闹场面，同时体现了公平竞争，积极向上的精神。教学理念

根据教学大纲要求，以新课程改革理念为依据，从学生的年龄特点及对语言文字的理解分析能力入手，从学生的实际情况出发，帮助学生确定教学目标，创设学习情境，充分调动学生学习的积极性和主动参与的意识，在多种形式的学习中“读-感-悟”语言文字的内涵。教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

2、在读中体会赛龙舟的热闹场面，感受比赛公平竞争、积极向上的精神。

3、认识堤、锣、涂等11个生字，会写盼、威等12个生字。教学重点、难点

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累丰富语言。

教学准备

搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影像资料 教学设计

一、激趣导入

1、谈话导入

2、（播放课件）

二、整体感知

1、学生读文，要求读准字音。

2、再读课文，给课文划分自然段。

3、指名读文，三、细读感悟

重点讲解2~3自然段

生一边读、一边想、一边画，描写龙舟热闹场面的句子。

（一）、汇报：隐隐听到远处一片锣鼓声……那翘起的龙尾直指蓝天。

1、这段话描写了龙舟的什么？

2、哪句话看出来的？带着这种感觉试着读一读。

（二）、汇报：每条龙舟上都整齐的坐着……好看极了！壮观极了！（多媒体出示）

1、这段话是描写什么的？

2、多媒体播放视频

（三）、汇报：最前面的几条龙舟……咬的可紧了！（多媒体出示）

1、这段话是描写比赛的什么？

2、换词练习（多媒体出示）

（）这条在前，（）那条在前，船与船只间的距离不到一个龙头，咬的可紧了。

3、理解“咬的可紧了”中咬的含义

4、观众的的表现如何呢？（多媒体出示）

四、整体回顾

1、回顾全文

2、生齐读最后一段，体会公平竞争、积极向上的精神。

3、总结

五、拓展延伸

举行一场拔河比赛，用你喜欢的方式把它记录下来

…… 3

第四篇：《赛龙舟》教学设计

《赛龙舟》教学设计

教学目标：

1．读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美 教学过程：

一、谈话导入 激发兴趣

说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。

（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。

2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。

（初读课文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）

三、精读感悟、体会写法

1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：

我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。

生按照学习提示合作学习。

2、集体反馈：

A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？

指导朗读描写龙舟威武的样子。B、这是一场壮观的龙舟比赛。（播放短片：龙舟比赛场面）

从短片中，你看到了什么？感受到了什么？

欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？

通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。

C、这是一场激烈的龙舟比赛。

投影：最前面的„„咬得可紧了。你能把“忽尔„„忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。

自由练读，指名读，指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。

D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛

作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。

（教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）四：引发思考 揭示意义

赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。

（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）

五、回顾总结 写法指导 这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布置小练笔，仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。

（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布置仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）

六、拓展延伸 引向课外

通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。

（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现课内向课外的延伸，一堂好课，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）

第五篇：赛龙舟 教学设计

《赛龙舟》教学设计

万宝小学：李姗姗

教学内容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》 教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。教学重﹑难点：

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。

教具：多媒体课件 教学流程：

一、激趣导入，引起共鸣。

同学们，上课前老师给大家带来一首歌谣（课件）。歌谣的背后藏着哪个节日。板书《赛龙舟》

端午节是我国的一个传统节日，对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢？“而南方人在端午节这一天最隆重的活动就是赛龙舟。你们想看吗？看，比赛开始了（视频）比赛给你留下了什么印象？

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们把书打开到47页，自由出声朗读课文，注意要读准字音，读通句子。听清要求的同学就开始读吧！（生自读课文）2.检查生字

河堤 锣鼓 蛟龙 鳞甲 斑斓 威武 竞赛 气氛 激烈 呐喊 短桨 距离 人山人海 禁不住（多种形式认读，理解重点词语）

3.课文由几个自然段组成的？4个分自然段朗读课文，思考课文主要写了什么内容？

4.那么课文又是按照怎样的顺序写的呢？

谁能用先写——然后写----最后写---这样的句式说一说。请同学们快速浏览课文，看看哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。5.你们觉得赛前、赛后、赛中，什么时候最激动人心？ 6.同学们，快速浏览2、3自然段，思考：作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？

三、深入研读，内化文本。

请同学们默读课文2、3自然段，喜欢哪个部分就学习哪个部分，画出体现龙舟比赛激烈的语句。（1）介绍龙舟

1.看到龙舟你立刻就会想到什么？ 2.龙舟由几部分组成？

3.谁来给大家介绍一下这三部分？ 4.如果让你用一个词形容一下龙舟，你会用哪个？ 5.这么威武无比的龙舟你们记在心里了吗？大家现在能来介绍一下龙舟吗？（课件出示描写龙舟语段，填空读）6.龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，再来介绍一下龙舟？（2）介绍船手

1.一式一式，你们理解吗？

2.船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象？ 3.你还从哪些语句感受到整齐划一？ 4.为什么会这么整齐？ 5.他是怎样指挥的？

6.那我们也齐心合力把这份整齐团结、热烈的气氛的感觉读出来，好吗？（3）介绍比赛的画面

1.你喜欢这个场面的原因是什么？ 2.你从哪些语语感受到比赛场面的激烈？

3.你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词？ 4.同桌竞赛读，比一比谁读的比赛最激烈。（4）介绍观众

1.什么是呐喊呢？[联系生活理解“呐喊”，生活中你什么时候“呐喊”过？[拔河、运动会上] 2.除了呐喊人们还干什么了？ 3.那当时人们的心情是什么样的呢？

4.带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。5.同学们，我们学校经常举行一些比赛，每一次比赛都十分激动人心。你能仿照本课作者描写观众为参赛选手加油的语句，说一说，我们学校的小观众为参赛选手是如何呐喊助威的吗？

关键词：呐喊 欢呼 加油 最棒 挥舞双手 敲锣打鼓 兴奋不已 欢呼雀跃 获胜 热泪盈眶

这次（）比赛十分激烈，我们班的小观众们激动得（）。

四、总结升华

同学们，龙舟过去了，但我们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了，热闹场面难以忘怀。赛龙舟这项活动从古代流传至今，仅仅是因为它的精彩热闹吗？[齐读最后一自然段] 是的，赛龙舟的民俗除了精彩热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。