第一篇：赛龙舟教学设计
赛龙舟教学设计
三年语文组
程永英
（一）、谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们知道端午节吗？ 生：知道。
师：那谁能给大家介绍一下端午节的来历和习俗？ 生：端午节是为了纪念屈原，过节的时侯吃粽子。生:我们吃鸡蛋。
生：除了吃粽子和鸡蛋外还给小孩带五彩绳。生：往房子上插纸葫芦和艾蒿。生：我们还会到野外去踏青。
师：你们知道的可真不少。其实，在我国，根据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，那就是赛龙舟，今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题齐读齐写课题）
师：赛龙舟是指什么？ 生：龙舟比赛。
师：既然是龙舟比赛，一定很好看，你们想不想跟随作者去感受一下赛龙舟的魅力。
生：想。
师：请同学们把书打到47页，我们一起去看看赛龙舟。
（二）、初读课文，理清思路。师：请同学们拿出笔来，端起课本，用自己喜欢的方式自读课文，注意要读准字音，读通句子，把课文读流利。（生自读课文）
师：看同学们读得这么认真，我想一定是课文深深地吸引了你，现在谁来说说课文由几个自然段组成的？
生：课文由四个自然段组成的。
师：课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，想不想把你们美妙的声音展示一下？
为了展示你们最佳的读书效果，请同学们再次端起课本，下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听，边听边想：课文主要写了什么内容？（指4名学生接读课文）
师：谁来说说课文主要写了什么？
生：课文主要写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看赛龙舟的热闹场面。师：好，现在就请同学们观看一张图片，仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了漂亮的龙舟。生：我看到了精神饱满的船手。生：我看到了许许多多的观众。
师：那作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。[写上1、2、3、4、等等] 生：我认为作者是从龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。
三、精读课文、感悟理解
师：这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，在小组内说说你为什么要选择这个画面？
生：预设：
（1）我会先把龙舟的样子拍下来，“它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。”这样的龙舟一定很好看、很威武、很神气。师：说的太棒了，就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武.师：同学们，龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。（生齐读）
师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙，威武极了 师：看来这位摄影爱好者很有眼光，选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢？
（2）我会选择船手，“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短浆整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！这样的船手多精神、无论是穿着还是动作，给人的感觉是那样的整齐。
生 ：我也想拍摄这部分，船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明他们各个摩拳擦掌为比赛做准备。只等裁判员的一声枪响，一艘艘龙舟就要争先恐后的“飞”出去。
生：“我想拍摄船头上的那个人。为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从他的指挥，心往一处想，劲往一处使，就连龙舟也特别听他们的指令，行动自如，齐心合力地争取比赛的胜利。
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
（3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。龙舟犹如离弦的箭飞向目标。龙舟上的运动员使劲全力，拼命地划着。“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！
师：（课件出示：读一读、换一换、想一想）将“忽而忽而”换个词，读一读，想一想：用哪个词更恰当、准确？ 生：换成一会一会、突然突然、忽然忽然。
生：“一会儿„„一会儿„„’表示的时间长，不能体现比赛的激烈。” 生：“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”
师：“是呀，这几个词在时间的间隔长短上不同，还是作者用的词更恰当，表现出了比赛的激烈。” 师：再把咬字换个词再读一读。
生：我把咬字换成追字，船与船之间的距离不到一个龙头，追得可紧了！
生：我把咬字换成跟字，船与船之间的距离不到一个龙头，跟得可紧了！
师：把咬字换成追
跟„„读起来也很通顺，那作者为什么用咬而不用这些词呢？
生：因为咬说明一会这个在前，一会那个在前，很激烈。追和跟是在后面，体现不出激烈。
生： “咬”表示龙舟你追我赶，力争上游，拼命向前，谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。] 师：“是呀，一个咬字形象地写出了赛场上龙舟与龙舟之间离得很近，不分上下!”然后顺势指导朗读：“谁能读出龙舟比赛中，互不相让，你争我夺的激烈吗?（4）我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着：“加油！加油！”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。” 师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。我们就来看看比赛的情况。下面咱们就来一次现场表演，为龙舟比赛加加油。同学们是观众，老师是龙舟竞赛的主持人，这个大教室就是龙舟比赛的现场。中间两排是龙舟比赛的选手，两侧同学是观众。师生合作表演。
师：老师真是太激动了，谢谢同学们让老师看到了这么热闹，这么激烈的比赛。（板书： 激烈）
师：真是一场令人回味无穷的比赛呀！课文从龙舟的样子、划船手的表现、比赛的激烈场面、观众的表现四方面对龙舟竞赛进行了描写，让我们难以忘怀，这场龙舟竞赛又留给我们些什么启示呢？ 生：我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。
生：我明白了无论做什么事都应该心往一处想，劲往一处使，团结就是力量。
师：作者也有和我们同样的感受吗？ 请同学们端起书，我们齐读最后一个自然段，（生齐读）
师：再说说你的感受吗？
生：我们要学习赛龙舟的公平竞争和积极向上的精神。
四、全文总结
（课件音乐）师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同来“加油”（课件）！
五、布置作业
课后，我希望同学们认真观察阳光体育活动比赛的激烈场面，如跳绳、踢毽子、或者拔河比赛，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！
六、板书设计：
龙舟
威武
7赛龙舟
船手
整齐
公平竞争
比赛
激烈
力争上游
观众
兴奋
第二篇：赛龙舟 教学设计
《赛龙舟》教学设计
万宝小学：李姗姗
教学内容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》 教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。教学重﹑难点：
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教具：多媒体课件 教学流程：
一、激趣导入，引起共鸣。
同学们，上课前老师给大家带来一首歌谣（课件）。歌谣的背后藏着哪个节日。板书《赛龙舟》
端午节是我国的一个传统节日，对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢？“而南方人在端午节这一天最隆重的活动就是赛龙舟。你们想看吗？看，比赛开始了（视频）比赛给你留下了什么印象？
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们把书打开到47页，自由出声朗读课文，注意要读准字音，读通句子。听清要求的同学就开始读吧！（生自读课文）2.检查生字
河堤 锣鼓 蛟龙 鳞甲 斑斓 威武 竞赛 气氛 激烈 呐喊 短桨 距离 人山人海 禁不住（多种形式认读，理解重点词语）
3.课文由几个自然段组成的？4个分自然段朗读课文，思考课文主要写了什么内容？
4.那么课文又是按照怎样的顺序写的呢？
谁能用先写——然后写----最后写---这样的句式说一说。请同学们快速浏览课文，看看哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。5.你们觉得赛前、赛后、赛中，什么时候最激动人心？ 6.同学们，快速浏览2、3自然段，思考：作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？
三、深入研读，内化文本。
请同学们默读课文2、3自然段，喜欢哪个部分就学习哪个部分，画出体现龙舟比赛激烈的语句。（1）介绍龙舟
1.看到龙舟你立刻就会想到什么？ 2.龙舟由几部分组成？
3.谁来给大家介绍一下这三部分？ 4.如果让你用一个词形容一下龙舟，你会用哪个？ 5.这么威武无比的龙舟你们记在心里了吗？大家现在能来介绍一下龙舟吗？（课件出示描写龙舟语段，填空读）6.龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，再来介绍一下龙舟？（2）介绍船手
1.一式一式，你们理解吗？
2.船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象？ 3.你还从哪些语句感受到整齐划一？ 4.为什么会这么整齐？ 5.他是怎样指挥的？
6.那我们也齐心合力把这份整齐团结、热烈的气氛的感觉读出来，好吗？（3）介绍比赛的画面
1.你喜欢这个场面的原因是什么？ 2.你从哪些语语感受到比赛场面的激烈？
3.你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词？ 4.同桌竞赛读，比一比谁读的比赛最激烈。（4）介绍观众
1.什么是呐喊呢？[联系生活理解“呐喊”，生活中你什么时候“呐喊”过？[拔河、运动会上] 2.除了呐喊人们还干什么了？ 3.那当时人们的心情是什么样的呢？
4.带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。5.同学们，我们学校经常举行一些比赛，每一次比赛都十分激动人心。你能仿照本课作者描写观众为参赛选手加油的语句，说一说，我们学校的小观众为参赛选手是如何呐喊助威的吗？
关键词：呐喊 欢呼 加油 最棒 挥舞双手 敲锣打鼓 兴奋不已 欢呼雀跃 获胜 热泪盈眶
这次（）比赛十分激烈，我们班的小观众们激动得（）。
四、总结升华
同学们，龙舟过去了，但我们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了，热闹场面难以忘怀。赛龙舟这项活动从古代流传至今，仅仅是因为它的精彩热闹吗？[齐读最后一自然段] 是的，赛龙舟的民俗除了精彩热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。
第三篇：《赛龙舟》教学设计
《赛龙舟》教学设计
教学设计：黑龙江省饶河县第一小学
江彩霞
点评：黑龙江省饶河县教师进修学校
王海波
教学目标：
．读文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读文，感受文的语言美
教学过程：
一、谈话导入激发兴趣
说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。
（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）
二、初读文，整体感知
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。
2、同桌合作读文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。
（初读文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）
三、精读感悟、体会写法、默读文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：
我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。
生按照学习提示合作学习。
2、集体反馈：
A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。
看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？
指导朗读描写龙舟威武的样子。
B、这是一场壮观的龙舟比赛。
（播放短片：龙舟比赛场面）
从短片中，你看到了什么？感受到了什么？
欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？
通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。、这是一场激烈的龙舟比赛。
投影：最前面的……咬得可紧了。
你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。
自由练读，指名读，指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。
D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛
作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？像这种写法我们称为“侧面描写”。
欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。
（教师在深入钻研教材的基础上，将后思考题：文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对文的感受力，又使堂富于变化，充满人文气息。）
四：引发思考揭示意义
赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。
（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了文的主题思想。）
五、回顾总结写法指导
这篇，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布置小练笔，仿照文写法，从几个方面描写一个场面。
（学以致用，回到整体，简练地总结文，布置仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）
六、拓展延伸引向外
通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现内向外的延伸，一堂好，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）
第四篇：赛龙舟教学设计
《赛龙舟》教学设计
教材简析
《赛龙舟》是小学语文教科版教材三年下册第七课的内容，课文主要讲了在端午节这天某地举行赛龙舟的热闹场面，同时体现了公平竞争，积极向上的精神。教学理念
根据教学大纲要求，以新课程改革理念为依据，从学生的年龄特点及对语言文字的理解分析能力入手，从学生的实际情况出发，帮助学生确定教学目标，创设学习情境，充分调动学生学习的积极性和主动参与的意识，在多种形式的学习中“读-感-悟”语言文字的内涵。教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
2、在读中体会赛龙舟的热闹场面，感受比赛公平竞争、积极向上的精神。
3、认识堤、锣、涂等11个生字，会写盼、威等12个生字。教学重点、难点
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累丰富语言。
教学准备
搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影像资料 教学设计
一、激趣导入
1、谈话导入
2、（播放课件）
二、整体感知
1、学生读文，要求读准字音。
2、再读课文，给课文划分自然段。
3、指名读文，三、细读感悟
重点讲解2~3自然段
生一边读、一边想、一边画，描写龙舟热闹场面的句子。
（一）、汇报：隐隐听到远处一片锣鼓声……那翘起的龙尾直指蓝天。
1、这段话描写了龙舟的什么？
2、哪句话看出来的？带着这种感觉试着读一读。
（二）、汇报：每条龙舟上都整齐的坐着……好看极了！壮观极了！（多媒体出示）
1、这段话是描写什么的？
2、多媒体播放视频
（三）、汇报：最前面的几条龙舟……咬的可紧了！（多媒体出示）
1、这段话是描写比赛的什么？
2、换词练习（多媒体出示）
（）这条在前，（）那条在前，船与船只间的距离不到一个龙头，咬的可紧了。
3、理解“咬的可紧了”中咬的含义
4、观众的的表现如何呢？（多媒体出示）
四、整体回顾
1、回顾全文
2、生齐读最后一段，体会公平竞争、积极向上的精神。
3、总结
五、拓展延伸
举行一场拔河比赛，用你喜欢的方式把它记录下来
…… 3
第五篇：《赛龙舟》教学设计
《赛龙舟》教学设计
教学目标：
1．读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美 教学过程：
一、谈话导入 激发兴趣
说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。
（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。
2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。
（初读课文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）
三、精读感悟、体会写法
1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：
我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。
生按照学习提示合作学习。
2、集体反馈：
A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？
指导朗读描写龙舟威武的样子。B、这是一场壮观的龙舟比赛。（播放短片：龙舟比赛场面）
从短片中，你看到了什么？感受到了什么？
欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？
通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。
C、这是一场激烈的龙舟比赛。
投影：最前面的„„咬得可紧了。你能把“忽尔„„忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。
自由练读，指名读，指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。
D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛
作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。
（教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）四：引发思考 揭示意义
赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。
（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）
五、回顾总结 写法指导 这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布置小练笔，仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。
（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布置仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）
六、拓展延伸 引向课外
通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。
（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现课内向课外的延伸，一堂好课，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）
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