3生命的奇迹

第一篇：3生命的奇迹

《生命的奇迹》教案

教学活动背景分析（学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等）：

学情分析：三年级的学生对生命的神奇有比较模糊的感觉，没有深深地触及到学生的心灵世界。有时学生可能觉得好玩而伤害身边有生命的东西，因此，在此阶段让学生感受到生命的奇迹，可以唤起学生对周围生命的关注，并善待他们，初步产生对生命的敬畏之心。

教学方式与教学手段：

1.通过观看视频，初步了解生命的奇迹，从而引发学生对生命的关注，引发学习的兴趣。2.在老师的引导下，通过阅读文本了解生命的奇迹。特别以水熊为例，通过观察、比较、补充资料、实际感受等方式生命的奇迹。海星、仙人掌则以自读了解为主。

3.以学生喜闻乐见的接龙的方式进行实践演练，了解更多生命的奇迹。4.通过判断引导学生关注、善待身边的生命。

5.用名言帮助学生提高对生命的认识，产生敬畏之心。教学活动目标：

1． 了解动植物的天然本领：只要有一次机会就能生存。2． 关注大自然中的生命，学会善待它们。3． 萌发对生命的敬畏感。

教学重点：了解动植物只要有一次机会就能生存的本领。关注大自然中的生命，学会善待它们。

教学难点：关注大自然中的生命，萌发对生命的敬畏感。描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：

本活动适合6—9岁的学生，参加人数以40人左右为宜，这样参与实践机会的人会更多，效果也会更好一些。教学活动材料清单（如纸张、图画材料、卡片等）： 关于生命的奇迹的视频、风干的树叶 教学活动步骤（包括教学活动注意事项）：

一、观看视频，谈话导入 播放视频:（1）桉树生长高大（2）蜻蜓蜕变

同学们，看了刚才的视频，你们有什么感受？（大自然中的生命很神奇，每一个生命都是奇迹。（板书：奇迹）

其实，大自然中每个生命的存在都是一个奇迹，他们为了生存下来，使出了浑身解数，今天我们一起走进他们感受生命的奇迹！

二、阅读文本，了解生命奇迹

1.自由读文本，结合插图了解生命的奇迹。2.小组内交流各自的感受。3.全班交流。水熊：

（1）虽然很小很小，但是生命力却很顽强。教师引导谈话：小到什么程度？（只有一毫米长。）

拿出我们的尺子，看看一毫米到底有多长？谁在黑板上画一画，其他同学在纸上画（学生画）看在我们的黑板上几乎看不到，在纸上也是那么地渺小。请第一排，和最后的同学看说感受。进一步感受水熊很小很小。

刚才同学们说到他很小但是生命很顽强，到底怎样顽强呢？

（2）生存的范围广，从温暖的热带，森林到北冰洋的冰冷海水，遍布全球。（师出示地球仪，引导学生观察，感受地域之广。

师出示北冰洋的资料：

北冰洋是位于地球的最北端，世界上最冷的大洋，因为该地区气候严寒，洋面上常年覆有冰层，所以人们称它为北冰洋。北冰洋气候寒冷，洋面大部分常年冰冻。最冷月平均气温可达－20-－40℃，暖季也多在8℃以下；寒季常有猛烈的暴风。了解了北冰洋，联系水熊你有什么想说的吗？（环境恶劣，水熊能生活在这样的地方真不容易，他能生存下来，真是个奇迹。）

（3）在沙漠、在太空中，即使风干10年，泡点水也能重新活起来。（大家知道沙漠是个什么地方？干燥、缺水，风干知道吗？

出示：风干，指放在阴凉的地方，让风来吹干，靠风的力量来吹干。教师出示风干的树叶，看一看，摸一摸，感受一点水分也没有的感觉。太空中我们可以生存吗？（不能，空气稀薄，失重）可见，水熊的生命力真顽强呀！

（4）温度低，他能存活，151℃的高温他也能生存。

高烧开的水100度，你敢碰吗？（生摇头。）他可在150度的高温下还能生存呀！

无论是温带还是热带，无论是高温还是低温，无论是有水没水，他都能顽强地生存下来。这真是——读课题。

课本中除了谈到水熊的生命是个奇迹，还谈到了什么？（海星、仙人掌图片分别出示，可放在一张PPT上一张先出示，点击鼠标后另一张不整齐地重叠上去）教师引导学生自由说。

三、了解生命，畅谈感受

我们了解了大自然中顽强的生命，为了生存他们想尽办法，只要有机会他们就能生存下来。你们有什么想对他们说的吗？

（预设学生回答：你们太顽强了，我很佩服你们。

你们克服了那么多的困难，生存下来了，原来生命是那么值得尊敬，我今后一定要爱护身边的每一个生命„„）

四、实际演练，加强认识。训练一：

1．将学生分成四人小组，自由说一说你知道的大自然中有关生命顽强的现象。2.各组派代表进行接龙比赛。3.翻开书，读一读，写一写。（出示书中训练场一的图片）4.将学生的作品放在展示台上学习交流。训练二：

1.出示：你关心、爱护身边的花草树木和鸟兽虫鱼吗？如果下列行为做到了，请在（）里打“√”。

1）到公园玩的时候，不摘花朵，不践踏草坪。（）2）走路时，看到地上的小昆虫，会跨过去不伤害它们。（）3）乐意照顾身边的小猫、小狗等宠物。（）

4）曾经因为自己喂养的小鱼、小乌龟死去而伤心。（）5）曾经为小花、小草或小动物顽强的生命力而赞叹。（）（分别指名说，可以适当追问学生，是怎么想的？）五．出示名言，提高认识

1.出示名言：生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。对所有生命的爱，是人类最高尚的品格。

生命是个奇迹，我们要学会用心去感受这奇迹，要懂得欣赏大自然中千姿百态的生命现象。这样你便会善待一切生命，从每一个素不相识的人，到一头羚羊，一只昆虫，一棵树，从心底产生对它们的亲近感。于是，你便会怀有一种敬畏之心，敬畏生命，也敬畏创造生命的世界。

——周国平

2.指名读名言，略谈感受。3.通过今天的学习，你能说一句吗？（生说，师当场打出来。）

六、完成练习，交流收获。1.学生自由完成我的收获。2.全班交流，完善收获。板书设计：

3.生命的奇迹

水熊 海星 仙人掌 爱护 善待

教学小结（教学活动结束时，老师对活动的总结和活动意义的提升）：

每个生命生命都是奇迹，我们要学会用心去感受这奇迹，懂得欣赏大自然中姿百态的生命现象。这样你便会善待一切生命，从每一个素不相识的人，到一头羚羊，一只昆虫，一棵树，从心底产生对它们的亲近感。让我们怀有一种敬畏之心，敬畏生命，也敬畏创造生命的世界吧！

教学反思与建议（如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题）：

教学中教师紧紧抓住介绍水熊的文字，让学生感受到生命的奇迹，教师采用多种适合学生年龄特点的教学方法，如：观察、比较、触摸、补充资料等帮助学生真切地感受生命的奇迹，对于海星和仙人掌的教学则采用自由谈的方式，做到详略得当，了解到每个生命都是一个奇迹，只要一有机会就会想法设法的生存下来。在实际演练中，抓住学生的心理特点用接龙的方式进一步感悟生命的奇迹，同时还潜移默化地引导学生善待生命、爱护生命、敬畏生命。

第二篇：生命的奇迹

生命的奇迹

2010年5月的一天，一阵急促的电话响起预示着不平常的一晚，心血管要求紧急会诊，在不到一分钟的时间到达后，罗大夫立即向我介绍患者情况：患者，女，60左右，因突发昏迷半小时收入住院，心电图可见明显的ST段压低，呼吸微弱，心率50余次，血压需要多巴胺维持，曾予以心肺复苏，病情危重。我简单了解完病情后，常规神经科查体，患者为针尖样瞳孔，光反射未见引出。多年的经验告诉我，患者很有可能为脑干大量出血，立即向家属交代病情，且建议可以准备后事。家属情绪立即激动，我建议行头颅CT来证实我的诊断。很快CT结果回报，脑桥大量出血，出血量大约15ml,并向中脑扩散。我向家属介绍，脑干出血大于5ml即为大量出血，死亡率几乎为100%，且为手术禁忌症，保守治疗为唯一手段。从明确诊断的那一刻，家属已经对我的态度明显改变，并且完全信任我的建议及治疗方案，并且要求全力抢救患者生命。于是患者直接送入我科，常规的生命体征的监护，控制血压，止血，维持生命体征等综合治疗，患者体征逐渐平稳。时间一天一天过去，孝顺的子女们对母亲进行精心的护理，使患者度过了一个又一个并发症：高热、应激性溃疡、感染、电解质紊乱等等，他们甚至没有让患者有皮肤发红的表现。可能是他们的孝顺感动了上帝，患者虽然仍然昏迷，但是病情完全平稳。但医疗费用突破10万，让本来不富裕的几个家庭再次蒙上阴影，我和家属多次谈心后基本了解情况，与主任商量决定让患者在家庭护理及家庭康复的基础上实行远程医疗。家属们完全同意，并且感激我们为他们家属着想。我给家属留了我的联系方式，有什么病情变化或问题及时与我联系，必要时可以上门观察。他们硬要向我塞红包，我坚决拒绝，并表示接受他们的心意，但患者后期护理将会是一大笔支出，希望能把这些现金给患者补充营养防止抵抗力下降而诱发感染。家属非常感动。出院时给我送了一面大大的鲜红的锦旗，上面绣了“医德高尚，医术精湛”几个金黄的大字。

远程医疗开始时总有不习惯的地方，吃饭休息时电话都可能响起，有时洗澡还得把电话放在旁边，有时问题需要多次解释，胃管打不进东西怎么办？有暗红色东西是什么？反复打嗝怎么处理？喂什么食物最合适？血压高了给她喂什么药？需要再次复查血液指标吗？鼻饲的营养液是否还应该使用？患者的眼睛睁开了有问题没有等等。一个半月后家属打来电话说患者眼睛可以看人，问我是不是有意识了。我心想难道真有奇迹发生了，查完房后就打的到患者住所。患者虽然比出院时消瘦了许多，但精神还算可以，患者眼睛直盯着我，家属向她解释说我是救治她的大夫，眼睛好像流露出一丝感激的目光。我简单查体后向家属证实患者意识清楚，压抑了一个多月的辛酸痛苦与劳累的家属们都热泪盈眶，两个姑娘竟然抱着患者哭了。

这真是生命的奇迹！家庭亲情的奇迹！永不放弃的奇迹！医患合作的奇迹！是一次成功的远程医疗。

第三篇：生命的奇迹

生命的奇迹

生命，本身就是奇迹。地球孕育着生命，地球充满奇迹。

见过野草的人们都知道，“野火烧不尽，春风吹又生”正是对它们至真的描绘。那可是多么强的生命啊！它不像花儿，无处不吸引人的视线，它一直都那么平凡，总是过目就忘。它生存的环境不如别的植物那般挑剔，几乎无处不在，缝里，沼泽旁，沙漠上„„谁又能看得出，那些纤细得不堪一击的野草可以忍受多大的伤害？它用它卑微的生命，教会人们什么是坚强，它就是那生命的奇迹。

又如扎根在石缝中的竹子，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是郑燮对它的赏识。立根于破岩本就是一件难事，还要坚忍不拔的立根于破岩中，那更是难上加难。它做到了，成功了。

美国女作家海伦·凯勒，通过自己不朽的努力，创造了生命的奇迹。双目失明双耳失聪的她，没有向命运屈服。她努力的学习，考上了正常人都难以考上的“哈佛大学”，她甚至学会了说话，并学会英、法、德、拉丁语、西班牙语五种语言。她还写出了轰动世界的名著《假如给我三天光明》以及多部作品。只有与她有着相同遭遇的人会清楚，那有多么困难。

有人曾如此评价她：“海伦·凯勒是人类的骄傲，是我们学习的榜样，是人类善良的表现，相信她的事迹能成为后世的典范啦。”

著名作家马克·吐温甚至如此评价过她：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破伦，另一个人就是海伦·凯勒。”

海伦.凯勒被视为本世纪最富感召力的作家之一。

她珍惜着自己所拥有的一切，感染这一切。她奇迹般地走完了自己的一生。这就是她——那个用自己的生命创造奇迹的女人。

每一条生命都是一个奇迹。有多少人，用自己有限的生命创造了无限的奇迹。我将以此为目标，以海伦·凯勒为榜样，为了人生的目标而不懈努力。我将持续奋斗，以伤痕累累的手换来不朽的奇迹。

生命的奇迹，不朽的传说，以沉重的付出为代价，换取生命的奇迹。就像海伦·凯勒一般，用自己超乎寻常的付出，换来了充实的一生、命的奇迹。

第四篇：生命的奇迹

生命的奇迹

唐山市开平小学

五七班

郑魏润琪

“一粒貌不惊人的种子，是隐藏着一个花季的灿烂；一只其貌不扬的毛虫，将蜕变成五彩斑斓的彩蝶。每一人的生命都可以歌咏出生命奇迹的奥秘，因为生命就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子的一段话，从这段话中我感到了生命的奇迹，我体会到了生活中处处存在着不屈的生命力。

一天傍晚，我和爸爸妈妈回家的时候，无意中发现楼底下石缝中有一个不起眼的小嫩芽。它有米粒那样大，嫩嫩的，绿绿的。我想，它在没有土，没有水，没有养分的石缝中能够继续生长吗？我真替它惋惜：“刚生长出来，就失去了宝贵的生命，唉，小可怜。”

两天后我和小伙伴们在楼下玩捉迷藏，我藏身的地方正好就是上次发现小嫩芽的地方。“呀！小可怜居然没有死。”而且它居然还长出了两片翠绿的叶子，也长高了，大概有一根手指那样长，绿油油的茎上还有细细的绒毛。可是我想即使你能长出叶子，也能长高，可是你不一定能经受住烈日的炙烤吧。这个脆弱的生命，明天可能就枯萎了。

生活的脚步不会因为时间的改变而停下，我每天继续上学。就在三天后的一天下午，我不经意一瞥。呀！它竟然长出了一个那个红色的小花苞，豆粒那样大小，茎也变粗了，有竹签那样粗细，并且又长出了两片新的叶子。一阵风吹过，它摇曳着那柔美的身姿，像是在向我炫耀：“不要瞧不起我，看我就要成为花中一员了。”

第二天早晨，我拉开窗帘发现，昨天原来下了一夜的雨，而且风将树叶刮得满地都是。我立刻想到了那颗向我炫耀的小花苞。我穿上衣服急忙跑到楼下，想欣赏一下它的惨象。眼前的景象让我大吃一惊，它不仅没有被风雨打到，而且那个花苞也伸展开了，开出了五个粉红色的小花瓣，上面还残留着几滴雨水，叶子更绿了。它随着晨风翩翩起舞。我被这棵已经成为花中的一员，震撼了。这棵不知名的小花，它在没有泥土的石缝中，不屈的向上茁壮成长，最后向我展示了它生命的魅力，传递给我了生命的奇迹。

这朵不起眼的小花，顿时在我眼前变得高大丰满，浓郁芳香。我感叹于小花的生命力的顽强，更体会到生命的力量是生生不息的，一定要珍惜生命，决不能让它白白流失，要使自己活得更加光彩有力。

第五篇：舞动生命的奇迹

舞动生命的奇迹

——“感动中国”观后感

看完“感动中国”之后，使我深受教育。他们的事迹虽然不像刘胡兰那样伟大，不像黄继光那样崇高，但是他们有一颗乐于助人的心。他们的事迹是平凡的，但平凡中却透露着伟大„„这些人的事迹使我们感动，振奋，流泪和佩服。

十大人物中，虽然他们都很伟大，但我还是对陈斌强流下感动的眼泪。

他，一个孝子，一个“绑着”母亲上班的孝子；他只是一个语文老师，一个平凡的语文的老师。妈妈最大的愿望就是能和儿子待在一起。虽然妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活的能力。但是，他回忆起多年来妈妈对自己的付出，他决定无论再困难都不会丢下自己的妈妈。

他们，用自己的一双勤劳的手；一颗善良的心。将世界变得更加美好。虽然他们在一天天变老，但他那乐于助人的心却永远不曾改变。

作为小学生的我，深深地意识到了孝顺和行善是最不能等的事情。自己所要追求的梦想必需立刻行动。在欣赏别人感动事迹的同时，更要学会如何感动自己，在学习和生活中，要努力地感动自己，幸福地生活。