第六章 企业培训教学工作

第一篇：第六章 企业培训教学工作

第六章 企业培训教学工作

第一模块

企业培训教学管理工作

一、知识点

1、企业培训教学管理系统的基本结构：从基本类型上可划分为人员系统和物质系统两方面

2、教学管理的人员系统：主要包括企业培训师和教学辅助人员两方面：

A企业培训师：企业培训师的角色：教学活动的组织者；学员疑问的解答者；实习活动的指导者。

B培训教学辅助人员：培训教学辅助人员扮演的角色：培训教学工作的行政组织者；培训教学活动的后勤保障者。

3、教学管理的物质系统：包括教学场所和教学设施两大方面：

A企业培训教学场所

B企业培训教学设备：通常根据教学设备的用途将其分成两大类：一类是通用教学设备；二类是专业教学设备。

4、企业培训教学设计的韩艺：企业培训教学设计是以传手机能为主的活动，应用系统的观点与方法，以技能为主线，分析培训教学中的问题与需求，设计培训教学的各个环节，体现技能教学为主、知识补充的教学思想。

5、培训教学设计的主要特点有：

A培训教学目的建立在对培训系统内外环境分析的基础之上。B培训教学目标用可观察的术语来描述。C培训教学的计划、开发、传递和评价以系统理论为基础。D研究重点放在培训教学计划、方法和媒体的选择上。E教学评价是设计和修改过程的一部分。

6、企业培训教学设计的基本原则：企业培训教学设计收社会生产力发展水平、教育方针、培训政策以及各国历史文化传统等因素的制约和影响。在现阶段，企业培训教学设计应遵循以下原则：A系统综合原则B针对性原则C最优化原则

7、教学组织管理的定义：是指根据企业培训项目目标、课程内容的要求，对与企业培训教学质量相关的各个环节试试的监督、检查、控制措施的总和。企业培训教学组织管理工作是七夜培训目标得到实现的重要保证。

8、企业培训的教学原则：A尊重成人教学规律原则；B遵守企业培训发展规律的原则；C教学互动原则；D个性化原则；E现场、现实教学原则；F激发兴趣和创造性学习的原则

二、能力训练

1、把握好教学系统设计的关键点：

A把握课程设计的任务。课程设计的任务是构建一门课程的形式与结构。a课程形式的确定（对于课程形式的确定是基于对广义课程含义的理解而作出的决策。所谓广义的课程主要是指由基本的培训价值选择所引发的教学目标，这种教学目标决定关了课程的设计方向和形式。b课程结构的确定（对于具体课程结构的确定是基于对狭义课程含义的理解而做出的具体安排。所谓狭义的课程主要是指教学技术上的安排和课程要素的实施。

B把握课程决策的依据。主要来自四个方面：a社会经济发展需求和劳动力市场动态；b接受培训服务单位的需求；C学员的具体情况；d职业教育培训发展的内外环境。

C把握教学系统设计的要点：a目标。b内容（有两点尤其重要，这就是范围和顺序。顺序指内容在垂直方向上的组织。范围是指内容在水平方向上的安排）。c教材。d模式。e（教学活动的执行模式，主要指的是学习活动的安排和教学方法的选择）。f策略（教学策略是“判断——指令——评价”）。g评价（是对课程质量水平的判断过程，重点放在课程目标的针对性、以及课程的实际效果方面）。H组织（即教学活动的具体人员编排形式。包括授课形式和师资安排）。I时间。J空间。

2、常用的课程要素有九个，它们是：目标、内容、教材、模式、策略、评价、组织、时间、空间。

3、教学目标提供了教学和学习的方向以及学习过程中各阶段要达到的标准。他们经常是通过联系教学具体内容，以行动术语表达出来，而这些术语通常属于认知范围。在我们所熟悉的一般课程的教学大纲忠，要做到：从文案的角度看，体现其科学性思想（创造性）和方法（灵活性）；从学员角度看，体现其启迪性思想（兴趣性）和调动学习者积极性的技巧。最常用的有“记住”、“了解”、“熟悉”、“掌握”等初级认知指标，以及“分析”、“应用”、“评价”等较高级的认知指标。同事，还需要有诸如“操作”、“控制”、“运转”等实际技能指标。

4、设计教学活动总体实施方案：教学活动实施方案是进行培训的具体实施计划，是开展培训工作的出发点，也是实施培训、进行教学工作的依据：

A设定培训目的及主题：首先要明确培训要达到的预期目的，并确保一项培训只突出一个主题。围绕这个主题组织的各项活动是为了达到教学目的。B确定培训的形式或训练方法。

C确定培训对象：确定培训对象要考虑三方面问题：一是确定企业急需人才，并同企业主管排出重要程度的先后顺序；二是按照培训内容确定培训对象，或根据培训对象确定培训内容；三是按照培训对象已有的知识、技能基础划分层次等。D安排培训时间、地点。E选择企业培训师。

F课程设置要素：a内容及范围b顺序c培训技法d时间分配e指导方案。

第二模块

企业培训教学的实施

一、知识点

１、教学准备工作的三项内容： A明确教学工作的指导思想和宗旨：教学工作的指导思想和宗旨，是保证教学顺利展开和保证教学质量的重要前提。B明确教学工作的主要内容和环节。C备课和教案

２、编写教案的意义与目的：教学工作预先应做的计划有学期（或学年）教学进度计划、单元（或课题）计划和课时计划。课时计划（lesson plans）就是通常我们所说的教案。教案是七夜培训师引导学员学习的一种具体模式。

３、教案编写的基本形式：A文字表达法（具体编写有两种方式：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案）；B表格法；C卡片提示法（有两种形式：一种是教案纲要提示；另一种是教学内容提示和材料补充）

４、教学模式的基本含义：在西方学术界通常把模式理解为经验和理论之间的一种知识系统，“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式”。这个定义有三个要点：首先，模式是现实的再现。其次，模式是理论性的形式。第三，模式是简化的形式。

教学模式的定义为：在一定的教学思想或理论指导下，为设计和组织教学而建立起来的各种类型教学活动的基本结构，它以简化的形式稳定的表现出来。教学模式是教学理论的具体化，有时教学经验的系统概括。它既可以直接从丰富的教学中概括形式，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成。

５、教学模式的结构一般包含以下几个因素：A理论因素；B目标；C实现条件（手段与策略）；D操作程序；E评价。６、关于认识论——教学的基本模式。认识论模式是根据人类认识过程从实践到认识再到实践的一般规律，结合教学过程的特点演绎而来的。它通常把教学过程分为六个阶段： A引起学员的学习动机 B提供必要的感性经验 C形成概念，掌握理论 D巩固知识，形成技能、技巧 E运用知识，指导实践 ７、几种主要教学方法：

A讲授法

B讨论法（会议法）：根据具体特征，将讨论法划分为以下六种基本类型：a定型化讨论法（指示性讨论法）b自由讨论法c集团思考法d专题讨论会法e小组讨论法f论坛讨论法。C事例研究法：这是一种把在工作场所现实中产生的问题作为具体的事例，提供给受训者，让他们通过对其进行分析和研究，探求解决问题对策的技法。事例研究大体有3种不同的方式：小事例方式或“芝加哥方式”；大事例方式或“哈佛方式”；事件处理过程训练法。

A芝加哥方式：具体程序如下：a导入b揭示事例c个人研究d小组研究e全体发表f讲评

B哈佛方式：芝加哥方式主要应用与管理、监督层以下（包括管理、监督层）的职工教育。哈佛方式主要应用于经营人员。C事件处理过程训练法：主要应用于管理者、监督者教育中。阶段顺序如下：a提示事件b收集事实c确定问题所在d确定解决对策e反省、一般化。

D模拟训练技法：经营演习、角色扮演和教育游戏等，都属于模拟训练技法。a经营演习；b角色扮演法（可分为两类：一类是以掌握基本动作和技能为主要目的的角色扮演。一类是提高对人际关系的洞察力和解决问题能力为主旨的角色扮演。角色扮演的具体技法包括角色交换法、位置移动法、应答限制法、角色交替法、即兴法等等。）；c教育游戏法；d体验学习法；e其他主要技法（程序学习法、促进理解测试法、读书研究法、等价变换思考法、感受性训练）。

二、能力训练

１、把握好备课要素与技巧。备课是上好课的前提，他的任务是：研究教学大纲和教材，根据教学目标、课程内容、教材和学院的具体情况设计和编写教学方案（简称教案）。备课应遵循的基本原则：一是教学内容为教学目的服务；二是教学大纲和教材是教学内容的主线；三是因材施教地把握教学内容和教学进度；四是在企业培训教学中要注意发挥育人的作用；六是提倡集体备课，相互促进，共守规范，从而实现相关课程之间的“无缝”链接。能否备好课，要特别把握好以下三大要素：

A明确备课的目的任务：包括三个目标：a知识性目标b能力性目标c思想性目标

B掌握好备课的基本原则：a教学目的的决定性b教学内容的规定性c教学对象的可受性d教学方法的适应性e教学活动的训练性。

C吃透备课的基本纲领：a领会大纲b吃透教材c了解学员和实习场地。２、编写教案的方法：

A深入研究教案的关键要素与内容：a模式设计b导语设计c问题设计d语言设计e结尾设计 B掌握教案编写的原则和方法 C尝试编写教案的草稿 D想老企业培训师学习E试讲

F走上讲台后不断调整。

３、教学模式：主要包括课时进程结构模式和课时环节教学模式。设计模式时，应充分考虑如下制约因素：课程性质、教材特点、教学目标、教学条件（时间、设备、环境）、学员水平、企业培训师自身条件与教学风格。

A课时进程结构模式有：“传递——接受”模式、“示范——训练”模式、“指导——发展”模式等等。

B课时环节教学模式有：讲授法、讨论法、演示法、实验法、参观法、实习法、模拟操作法、影像电教法等。

４、组织教学活动的几个环节：A组织教学。B导入新课。C讲授新课。D巩固新课。E布置课后练习。

５、企业培训师在设计教学过程时，还需要注意以下几点：

A教学过程要贯彻启发式指导思想。B教学过程要坚持理论联系实际的原则。C教学过程必须紧扣教学目标

６、教学效果的检测：企业培训教学效果的检测和评价可以包含两个方面：效果测定和业务评价。所谓效果测定是指测定受训者的知识、能力等，判定训练课程在多大程度上促进了受训者能力、素质和意愿等的开发和提高，是对职业培训实施的直接成果的把握；而业务评价是指反省训练课程的计划与实施全过程，判定其在多大程度上达到预定的目的和目标，是关于训练课程运营状态的评价。

A效果测定法的种类：a书面测试法b报告法c作品审查法d实际操作法e听取受训者上司的意见。

B业务评价方法的种类：a业务日志法b听讲日志法c清单法d会见、面谈法。

第三模块

企业培训师的管理

能力训练：企业培训师教学考核评价及相关管理：对于企业培训师的考核，具体包括以下工作：

A听课制度。a企业培训师的语言运用情况b企业培训师的课堂组织能力c企业培训师的应变能力 B学员意见的反馈： C考核与鉴定 D薪酬的发放 E续聘与解聘

第二篇：六,企业培训教学工作

企业培训教学工作

初级部分

第一模块 企业培训教学的辅助工作

一，作为助理培训师在企业培训教学中所做的的辅助工作

1，培训班前期准备工作：学员报名、选择场地设施、经费预算、教材准备、培训师聘请等。2，培训班班务管理工作：包括教务管理（根据培训目标和培训总体时间安排，确定具体的授课内容、时间、地点、形式和授课培训老师）和学员管理（培训学校纪律、秩序、课余活动、日常生活等）两方面。

二，企业培训教学活动的组织形式：

1，直接传授式培训：单一性和学员被动型 2.参与式培训方法：又称互动式培训方法，（案例研究、角色扮演、模拟训练，头脑暴风、参观访问、工作轮换、事物处理训练和会议）

3，体验式培训：小组培训、室内培训游戏 户外体验式训练和影视法。三，助理培训师要了解的相关企业培训教学的知识：

一）企业培训教学的特点：教学的实践性、教学培养目标的确定性、教学形式灵活多样性和教学与生产相结合四个特点。

二）企业培训可借鉴的教学组织形式：1）个别教学制、2，集体教学制,3，班级教学制,4，贝尔-兰喀斯特制（先老后幼差）,5，道尔顿制（与教师签订“工约”）,6，文纳特卡制（基础知识+社会知识和意识）,7，特朗普制（大班上课、小班讨论、个别研究,8，不分级制自由选择）9 选科制选择具有学科特点的班级）10，复式教学制（同堂异级、同堂异科）

三）企业培训特有的教学模式

1,现场教学（岗位培训、师徒培训、交流及参观）

2，灵活教学制（情境教学、模拟教学和仿真教学等）3，企校合作制

第二模块

企业如何挑选企业培训师 一，竞聘企业培训师要过的三关：

1，人事部通过调阅个人档案，对他的个人学历、工作经验进行审查。2，通过教研室组织试讲，审查其教学组织能力 3，通过领导的面试决定去留。二，培训师试讲的流程和注意事项 一），试讲流程 1，问候 和自我介绍

2，试讲课程的简单概述：课程教学的目的、主要内容、教学方法 3，进入内容讲解环节：课程重点知识点概念、内容及相互关系 4，教学形式和方法灵活多样； 5，归纳总结

二）如何评审企业培训师的试讲质量评估：

1，从教案的分析：教案格式规范、文字表达、在提供的可是计划教案中，清晰陈述课题名称、教学目的、教学要点、教学过程组织和课后作业；

2在教学过程分析：教学步骤、教学内容、教学难点和重点、教学方式、板书设计等。3，对讲授内容分析：试讲准备是否充分、抓住教材中的重点和难点；内容层次清楚、逻辑性强、语言风趣等

4，对板书的分析：板书排列、字迹和整体版面设计 5，从教态上分析 6，总体评价

三）培训师在课堂上传递信息、表情达意考：语言、板书和体态三方面。四）考察企业培训师的方法有哪些？

1，间接考察法：考察他的个人阅历、对培训目标和内容的理解能力、以往的教学效果。2，直接考察法：面谈和现场模拟教学。

五，企业培训师的聘任与约定：口头和书面协议两种。双方必须明确的是想： 1，对具体的教学任务和教学效果的基本要求明确

2，教学课时和培训主办方应提供的教学和非教学方面的支持。3，讲课费具体标准、讲课费的支付形式、讲课费的支付时间。4，双方的违约责任。

六，助理培训师要对企业培训师做好的服务包括教学服务和生活服务 1，教学服务：告知教学所需要的场地、设施和教具等 2，生活服务：为培训师提供的交通、饮食和住宿等保障。

七，作为企业助理培训师要与培训师做好哪些方面的沟通和协调？ 1，向培训师介绍企业培训的总体情况 2，教学内容的补充与调整 3，教学条件的沟通

八，“一体化”企业培训师所应具备的素质：

一）什么是“一体化”培训师：具备专业的知识和能力，能胜任理论和实践教学，具有创新意识和创新能力的培训师

二）一体化培训师的基本素质：职业道德素质、业务素质和职业能力素质

1，职业道德素质：应遵守的行为规范和准则；明确自身所承担的责任和义务。培训师该素质高低影响培训效果、企业的培训目标和发展。

2，业务素质：扎实的专业理论知识和过硬的专业技术素质和教练能力；丰富的组织教学和管理能力；掌握现代教育技术，并能运用仿真、模拟等新教学技术开发课程教学和技能训练； 具备教学改革意识和获取新知的能力）3,，职业能力素质：（1）具备熟练运用教育和教学的基本技巧、方法和能力的一般能力要求；（2）企业培训师的特殊要求：丰富的实践经验和较强的实践能力和实践教学的示范、组织和管理能力。强调实践性，以学员为中心的实践能力培养。（3），企业培训研究和经验总结能力。通过不断掌握企业培训改革的新动态、新发展，研究、探索与之相适应的教学方法和手段，并在实践中不断总结经验加以完善，使教学培训工作更能适应企业的工作发展需要。

中级部分

第一模块： 企业培训教学管理工作

一，关于企业培训教学管理体系的相关知识点

一）企业培训教学管理系统的基本结构：人员系统和物资系统两方面。1，人员系统包括：培训师和辅助人员。培训师在教学中扮演的角色：教学活动的组织者；学员疑问的解答者；实习活动指导者。教学辅助人员是指从事企业培训的行政组织、管理和后勤保障人员。

2，培训师的基本工作职责：1）备课、编写教案等教学准备工作；2）从事企业培训教学的具体组织实施工作；在教学活动中充当主持人、引导者、评判员和讲解员的角色。二）企业培训教学设计的含义与特点：

企业培训教学是以“传授为主”的活动，体现技能教学为主、知识补充的教学思想。三）企业培训教学设计的基本原则：系统综合原则、针对性原则和最优性原则。四）企业培训教学活动的组织管理工作时企业培训目标得以实现的重要保证。

五）企业培训的教学原则：1，尊重成人教学规律的原则

2，遵守企业培训发展规律的原则 3，教学互动原则

4，个性化原则

5，现场现实教学原则，6，激发兴趣与创造性学习原则 二，相关能力点

一）把握好教学系统设计的关键点：

1，把握课程设计的任务，构建一门课程的形式与结构。

2，课程结构的确定。是指教学技术上的安排和课程要素的实施。常见课程的9个课程要素：目标、内容、教材、模式、组织、策略、评价、时间 空间

3，把握教学系统设计的要点：目标是方向、内容是范围和顺序、教材能体现内容和目标，具有针对性、实用性和操作性。模式指的是教学活安排和教学方法的选择;策略是“判断---指令---评价”；评价是指目标的针对性和内容的实际效果，组织是授课的形式和师资安排。时间是指教学时间安排 空间是教学地点和场地。三，怎么设计教学活动总体实施方案? 1,设计培训教学的目的和主题

2，确定培训的形式和训练方法

3，确定培训对象 4，安排时间和地点，5 选择企业培训师 6做好课程设置要素（内容及范围、顺序、培训技法、时间分配和指导方案。

第二模块 培训教学实施 第一部分

相关知识点：

一，教学准备工作的三项内容：1，明确教学工作的指导思想和宗旨； 2明确教学工作的主要内容和环节 3，备课和教案

二，教案编写的基本形式：文字表达法，表格法和卡片提示法

三，教学模式的结构包括以下几个因素：理论依据、目标、实现条件、操作程序、评价 第二部分：能力训练指南

一，如何把握好备课要素与技巧：

1.明确备课的目的任务：三个目标：知识性目标、能理性目标、思想性目标

2.掌握好备课的基本原则：1）教学目的的决定性（教学目的决定内容与方法）2）教学内容的规定性（教学过程的设计要以教学内容为核心）3）教学对象的可授性（教学设计要考虑学员的接受能力）4 教学方法的适应性（教学方法要考虑教学内容的匹配和学员个性特征）5）教学活动的训练性（教学活动要突出能力训练的特点）3，吃透备课的基本要领 二，如何编写教案

一）深入研究教案的关键要素和内容 1，模式设计：

教学模式主要包括课时进程结构模式和课时环节教学模式。

1）设计模式应充分考虑到一下制约因素：课程性质、教材特点、教学目标、教学条件、学员水平、企业培训师自身条件与教学条件。2）教学进程模式有：“传递--接受”模式； “示范---训练”模式；“指导----发展”模式。3）课时环节教学模式：讲授法、讨论法、演示法、实验法、参观法、实习法、模拟操作法和影像电教法。2，导语设计：

3，问题设计：把思考题设计在课程内容的“重难点”上，思想教学的“渗透点”上，能力培养的“落实点”上，智力开发的“启动点”上

4，语言设计：要求准确精炼、易于理解、启发思路、激发思考。

5，结尾设计：具有归纳、概括、综合、定论和伏笔、前后呼应的作用，是对主题内容的综合、提炼和升华。

二）掌握教案编写的原则和方法：条理清楚、层次清晰、重点难点突出的原则 三）尝试编写教案的草稿：草稿可以用表格法来设计教案的框架结构，把各个章节的教学内容分解成单元块或知识点、技能点，对章节匹配适当的时间，对单元块或知识点匹配适合的教学方法。明确重点和难点以及解决的办法。注重与学员的互动（什么时间提问、问什么、怎么提问）并留出激动时间和内容。

四）想向老企业培训师学习：学习老培训师是如何在教学过程中如何开场、转入正题、结尾下课的；在教学中采用的教学方式和方法是如何排列和转换的；采取了怎样吸引和调动学员互动积极性的；学员在不同阶段对教学内容和教学方法的反馈。五）试讲

六）走上讲台后不断调整：根据教学期间学员的意见和状况及时调整自己的授课方法方式。三 组织教学活动的几个环节：

1，组织教学

2，倒入新课

3，讲授知识 4巩固新课

5，布置课后练习

四，教学效果的检验

一）效果测定的种类和内容：1，书面测试法（是评价智能的有效方法），它的测试题目有三种形式：论文体测试、客观测试和解决问题式测试。2，报告法 3，作品审查法 4，实际操作法 5，听取受训者上司的意见

二）业务评价方法的种类和内容：1，业务日志法

听讲日志法 清单法 4 会见 面谈法

第三模块 ：企业培训师的管理

一 如何对企业培训师教学进行考试评价，具体考核如下：

一）听课制度：考核企业培训师的语言运用情况、课堂组织运用情况和课堂应变能力。二）学员意见的反馈 三）考核与鉴定 四）薪酬的发放 五）续聘和解聘

高级部分

第一模块： 企业培训教学督导

第一部分：相关培训教学督导的相关知识点：

一．企业培训教学督导的基本含义：企业培训教学督导是指企业高级行政或业务管理人员对下级工作人员及企业培训教学工作的全过程（教学前准备活动、教学计划制定、教学过程各环节）进行监督、检查、指导、建议、并对教学总体质量进行评价的活动。二，培训教学督导的智能和意义： 1，三个智能：监督检查和指导评价 2，意义：

1）有利于保证培训教学前期准备工作做到质量保证。2）有利于对教学过程总体情况的把握。3）有利于改进教学效果。提高教学质量 三，培训教学督导的内容： 一），监督、检查的内容：

1，对教学前期监督：1）督促、检查教学组织工作的总体方案制定，提出审定意见；2）督促检查方案前期涉及的经费、师资、场所对教学前期准备工作的落实情况

2，对教学中期监督：对教学人员、教学计划的实施情况、教学过程中的授课技巧和学员的课堂反映情况。

3，对教学后期监督：检查教学进度情况、知识点、技能点的教学情况和教学效果。二），咨询指导的内容：

1，对教学前期组织方案的各项内容（学员构成、课程安排、师资配备、教学形式、经费和场地设备等）进行审定、发现问题 指出问题 提出修改意见。2）对方案执行中的具体问题和企业培训师授课进行指导

三）对教学工作进行评价的内容：对教学组织管理方案设计和活动本身、教学质量和工作人员的工作情况进行评价。

第二模块 企业教学督导应具备的能力点

能力点一：制定培训教学督导工作规则的技术方法

1，培训教学督导工作规则包含什么内容： 1）督导工作的基本知道思想、工作目标、基本要求及在工作中应注意的问题。2.教学督导工作规则制定的方法： 1），参照法：（参照其他开展督导检查的规则结合本企业的教学工作的具体特点去制定规则）2），归纳法:（将各类督导工作中取得的经验、出现的问题等加以搜集整理和归纳 并结合企业培新工作的实际情况和规律，制定相应规则）3），关键问题法：（通过对关键点和关键事件的分析找出解决问题的原则和方法，制定相应规则）

4），综合法：根据上述三种方法进行综合制定的规则。

能力点二:掌握调查教学工作情况的基本方法：问卷法、座谈法和谈话法。能力点三：监督和检查工作包括那两种方法：过程监督和结果监督 能力点三： 分析评价教学工作的基本方法有定量分析和定性分析。能力点四：教学监督的基本程序：

1，制定教学监督工作规则------2，对教学组织情况和企业培训师的教学情况进行调查-----3结合调查情况对工作进行监督和检查----4，对教学组织和教学工作进行分析和评价-----5，对相关工作提出指导性意见------6有关工作人员和企业培训师根据指导意见调整工作方案------7 定期进行检查

能力点五：监督检查工作的技巧：定期检查和抽检；工作质量对比

第二模块

企业培训新教学法的实施 第一 企业培训新教学法的相关知识点：

知识点一：教学活动新模式有哪几种常用的方式：程序教学模式、“发现学习”模式、“掌握学习”模式“非指导性”模式、“合作教育”模式和互动教学模式六种。一，程序教学模式：学习是采用刺激---反应----强化而形成行为。斯金纳新行为主义的学习理论为理论依据。

1，程序教学模式的四条原则是：步子原则、即反应原则、即时确认原则、自定步调原则。2，程序教学模式的种类有两种：机器教学和课本式程序教学 二，“发现学习”教学模式（也叫概念获得教学模式）以布鲁纳认知心理学学习理论为理论依据。

1，”发现学习”教学模式操作程序：带着问题观察具体事实-----提出假设----形成抽象概念---把学到的知识转化为能力 三，“掌握学习”教学模式； 根据卡罗尔和布罗姆提出的教学理论为依据 四，“非指导性”教学模式：源于罗杰斯的“非指导性咨询”理论为依据 五，“合作教育”教学模式：以社会主义的人道主义和个性民主化为理论依据。教学工程不仅培训师教，学生的“学”也要渗透“教、自教和互教”等因素。六，互动式教学模式

第二，企业培训新教学的相关知识点 一，企业常用的教学过程模式有哪些？？

1，模仿-----练习教学过程模式（师徒培训制）

2，示范-----指导教学过程模式（示范--模仿--指导---熟练---评定）3，经验教学过程模式：：“经验中心、积累教学”，强调在实践中学习直接经验、解决实际问题。掌握实用技术。

二，企业培训三项制度建设：企业培训师制度、名师带徒制度和技师研修班制度。

第三模块 企业培训师制度建设

第一，企业培训师制度建设的相关知识点：

一，企业培训师选拔和使用制度（企业培训师任用制度）： 1，派任制

2，考聘制3，聘任制 4，灵活任用制

二．培训和任用企业培训师的原则：1，服务性原则，2,信赖尊重原则 3，一专多能原则

第二.企业培训师制度建设的能力要求点：

一，学会建立企业培训师人才库必须掌握的要点：

1，注重专业实践能力和专业知识

2，注意专兼职相结合3，注意选拔和培训相结合 4，注意动态管理

5，注意不断维护人才库

6，注意关心、爱护人才库里的企业培训师 7，提倡企业培训师人才库的网络建设。

第三篇：助企第五章企业培训教学工作,企培第六章企业培训教学工作

助理企业培训师

第五章 企业培训教学工作 第一模块 企业培训教学辅助工作（1）能力训练指南

一、企业培训教学管理辅助工作

企业培训教学辅助工作包括培训班前期准备工作，以及培训班班务管理工作两大方面。

1.培训班前期准备工作。具体包括组织学员报名、选择场地设施、经费预算、教材准备、培训师聘请等方面。培训通知下发和学员报名回执的时间，要根据培训班计划的开班时间，充分考虑培训班其他各项准备所需要的时间后确定，尽可能预留提前量，以保证其他各项准备充分到位。场地设施准备，是指根据培训目标、培训内容、学员规模等情况对培训场地、培训设备的选择。注意场地、设备与培训内容的对接，充分满足形象化教学和实训的需要。注意把握好交通条件和时机的选择，交通便利、利于学习。经费准备，对培训班所需的各项开支进行预算，并将预算方案上报核准。教材准备，是指按照培训班的培训内容准备相应的学习材料。

2.培训班班务管理工作。主要包括教务管理、学员管理两方面。教务管理，是根据培训目标和培训班的总体时间安排，确定具体的授课内容、时间、地点、形式和授课培训师。学员管理，是按照培训的总体安排和学员的构成情况，制定培训班学员管理制度。

二、企业培训教学活动的基本方法 培训教学活动的组织形式：

1.直接传授式培训，指培训师按照一定的教学目的和计划要求，利用较为固定的教材，向学员当面讲授知识和技能的教学方式。2.参与式培训方法，也称为互动式培训

1）案例研究；2）角色扮演；3）模拟训练；4）头脑风暴法；5）参观访问；6）工作轮换；7）事务处理训练（“文件筐”训练）；8）会议； 3.体验式培训

1）小组培训，目的是树立参加者的集体观念，提高其协作意识，教会他们自觉地与他人沟通和协作，合心协力，保证公司目标的实现。

举办小组培训的要求：

A.每个小组培训的人数为4-6人，每个参加者要自始至终，不得中途退出；

B.每个小组最好由不同性格、不同知识和技能的人员组成。C.培训人员只起帮助、指导的作用，观察参加者的行为，掌握进度，而不能随意打断。

D.小组培训要集中解决某一个问题，在解决问题的过程中让参加者领悟沟通和协作的重要性。

2）室内培训游戏，通过在室内组织学员做具有一定目的的游戏，然后在培训师的带领下进行分析、总结，使学员认识许多工作中的道理。

3）户外体验式训练，指学员分成若干小组，参加各种户外的训练项目，然后在培训师的组织下进行分析总结，发现训练中的问题，并从中认识平时工作中道理。

4）影视法，运用电影、电视、投影等手段对职工进行培训，主要是为了增强培训的效果，提高培训工作的趣味性、生动性。（2）相关知识点链接

一、企业培训教学的特点

1.教学的实践性；2.教学培养目标的确定性；3.教学形式灵活多样性；4.教学和生产相结合；

二、企业培训可借鉴的教学组织形式

1.个别教学制；2.集体教学制；3.班级教学制；4.贝尔-兰喀斯特制；5.道尔顿制；6.文纳特卡制；7.特朗普制；8.不分级制；9.选科制；10.复式教学制；

三、企业培训特有的教学模式

1.现场教学制；2.灵活教学制；3.企校（校企）合作制； 第二模块 企业培训师的选用（1）能力训练指南

一、考察企业培训师的方法

1.间接考察法，具体包括以下几个方面 1）考察企业培训师的个人阅历；

2）考察企业培训师对培训目标和内容的理解能力；具体做法：让其按照要求准备相关的教学讲义，并对其讲义进行提前审定。审定时需注意把握的要点有：讲义是否符合培训的主题要求、讲义的总体逻辑结构是否合理、内容是否通俗易懂、讲义的各部分结构是否清晰合理、语言是否简洁明了等；

3）考察其以往的教学效果；具体做法是：让其提交以往教学反映的情况记录，或向其他相关单位了解其以往的教学效果。2.直接考察法，具体包括以下两点： 1）与其面谈； 2）现场模拟教学；

二、企业培训师的聘任与约定

1.对具体的教学任务和教学效果的基本要求；

2.教学课时和培训主办方所应提供的各项支持（包括教学和非教学方面的支持）；

3.讲课费具体标准、讲课费支付形式、讲课费支付时间； 4.双方的违约责任等；

三、提供高质量的服务

1.教学服务，主要包括：根据培训的总体要求和企业培训师教学的具体要求，为企业培训师提供教学所需的场地、设备、相关教具等。

2.生活服务，具体包括：为企业培训师提供交通、饮食、住宿等方面的必要帮助和保证。

四、沟通与协调

1.企业培训总体情况。要将培训目的、目标、课程安排、学员构成等情况向任课的企业培训师进行详细介绍，使其在充分了解培训班情况的基础上有针对性地准备教学工作。2.教学内容的补充与调整。3.教学条件的沟通。（2）相关知识点链接

一、企业培训师应具备的基本要素

专业精神与职业道德；专业知识与能力；专业技术与能力；教学能力；教学规划、设计与编制的能力；教学测验与计量的能力；职业教育的专业能力；人际关系及技巧的能力；工作场所与课堂管理的能力； 1.职业道德素质

职业道德素质，指企业培训师在职业培训工作中应当遵守的行为规范和准则，是每位企业培训师对社会和受教育者所承担的道德责任和义务。2.业务素质

1）具备扎实的专业理论知识和过硬的专业技术素质，以及辅导学员进行各种实践技能训练所需要的教练能力。2）具有丰富的教学组织和管理经验。

3）掌握现代教育技术，并能运用仿真、模拟等新教学手段开发课程教学和技能训练。

4）具有鲜明的教改意识，能承担相应课程的开发、课程内容的改革和相关教材的编写。5）获取新知识的能力。3.职业能力素质

1）企业培训师职业的一般能力要求，是指必须熟练运用从事教育和教学的基本技巧、方法和能力；

2）企业培训师的特殊能力要求，表现在丰富的实践经验，较强的实践能力和实践教学的示范、组织与管理能力； 3）企业培训教学研究和经验总结能力；

二、企业培训师选拔与使用的基本要求

1.要明确企业培训师队伍建设知道思想，加强规划，有目的地选拔和使用师资。

2.要严格把关，保证质量，确实选择那些能为人师表、热爱企业培训事业、有良好的职业道德和健康人格的专业人员做企业培训师。

3.广泛深入地宣传培训工作的重要性和紧迫性，争取社会各界对培训工作的支持，吸引有志于企业培训事业、有专长的专业技术人员担任企业培训师。

4.要通过多种渠道、多种方法选拔和使用企业培训师。5.要解决好企业培训师的福利待遇问题，提高他们的社会地位，让他们在工资、奖金、福利方面享有更为优惠的条件，使他们安心工作。企业培训师

第六章 企业培训师教学工作 第一模块 企业培训教学管理工作（1）能力训练指南

一、把握好教学系统设计的关键点 1.把握课程设计的任务 1）课程形式的确定。

广义的课程主要是指由基本的培训价值选择所引发的教学目标，决定了课程的设计方向和形式； 2）课程结构的确定。

狭义的课程主要是指教学技术上的安排和课程要素的实施；

二、把握课程决策的依据。

1.社会经济发展需求和劳动力市场动态； 2.接受培训服务单位的需求； 3.学员的具体情况；

4.职业教育培训发展的内外环境

常用的课程要素有九个：目标、内容、教材、模式、策略、评价、组织、时间、空间。

三、把握教学系统设计的要点

1.目标。教学目标提供了教学和学习的方向以及学习过程中各阶段要达到的标准。从方案的角度看，体现其科学性思想（创造性）和方法（灵活性）；从学员角度看，体现其启迪性思想（兴趣性）和调动学习者积极性的技巧。

2.内容。内容就是范围和顺序。顺序指内容在垂直方向上的组织。范围是指内容在水平方向上的安排。

3.教材。体现教学目标及内容的教材，做到内容丰富，有针对性、实用性，更要注意培训教材应具有较强的操作性。4.模式。主要指的是学习活动的安排和教学方法的选择。5.策略。教学策略是“判断——指令——评价”。

6.评价。是对课程质量水平的判断过程，重点放在课程目标的针对性，以及课程的实际效果方面。

7.组织。教学活动的具体人员编排形式。包括授课形式和师资安排。8.时间。9.空间。

二、设计教学活动总体实施方案

教学活动实施方案是进行培训的具体实施工具，是开展培训工作的出发点，是实施培训、进行教学工作的依据。1.设定培训目的及主题。2.确定培训的形式或训练方法。3.确定培训对象。

确定培训对象要考虑三方面问题：一是确定企业急需人才，并同企业主管排出重要程度的先后顺序；二是按照培训内容确定培训对象，或根据培训对象确定培训内容；三是按照培训对象已有的知识、技能基础划分层次等。4.安排培训时间、地点。5.选择企业培训师。6.课程设置要素。

1）内容及范围；2）顺序；3）培训技法；4）时间分配；5）指导方案；

（2）相关知识点链接

一、企业培训教学管理系统的基本结构

基本类型上可划分为人员系统和物质系统两方面。1.教学管理的人员系统

企业培训教学管理人员系统主要包括企业培训师和教学辅助人员两方面：

1）企业培训师，指直接从事企业培训教学工作的专兼职人员。A.企业培训师的角色：

教学活动的组织者；学员疑问的解答者；实习活动的指导者； B.企业培训师的基本工作职责 a.根据企业培训项目的具体要求，参照有关的教学大纲、教科书以及辅导材料，进行教学准备工作。具体包括：备课、编写教案等。

b.从事企业培训教学的具体组织实施工作。

c.在企业培训教学活动中，充当主持人、引导者、评判员和讲解员的角色。

d.帮助学员理解、掌握所学的理论知识，并知道学员进行现场操作实习。

2）培训教学辅助人员。指那些从事企业培训的行政组织、管理和后勤保障工作的人员。

A.培训教学辅助人员扮演的角色有以下几方面： 培训教学工作的行政组织者； 培训教学活动的后勤保障者；

B.教学辅助人员的工作职责。作为教学各项条件的保障者和教学工作的组织者，企业培训教学辅助人员应履行以下工作职责： a.根据培训总体目标和教学工作的具体要求，进行有关设施和用具的准备。

b.根据教学活动的具体性质和形式，进行学员的组织工作。c.根据要求负责聘请、组织授课师资，编制教学计划。

2.教学管理的物质系统

1)企业培训教学管理的物质系统包括，教学场所和教学设施两大方面：

A.企业培训教学场所。a.教学场所的具体内容；企业培训教学场所具体指，为企业培训教学所提供的教室、实习训练场地、车间，以及实验室等各相关场所。b.教学场所的作用；教学场所的功能主要在于为教学活动提供学习训练的空间。B.企业培训教学设备。a.教学设备的具体内容。b.教学设备的类型与用途。

二、企业培训教学设计的含义与特点

1.培训教学目的建立在对培训系统内外环境分析的基础之上； 2.培训教学目标用可观察的术语来描述；

3.培训教学的计划、开发、传递和评价以系统理论为基础； 4.研究重点放在培训教学计划、方法和媒体的选择上； 5.教学评价是设计和修改过程的一部分；

三、企业培训教学设计的基本原则 1.系统综合原则； 2.针对性原则；

3.最优化原则；优化程度=培训效果/时间；

四、企业培训的教学原则 1.尊重成人教学规律原则； 2.遵守企业培训发展规律的原则； 3.教学互动原则； 4.个性化原则； 5.现场、现实教学原则；

6.激发兴趣和创造性学习的原则；

第二模块 企业培训教学的实施（1）能力训练指南

一、把握好备课要素与技巧

备课，任务是：研究教学大纲和教材，根据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。备课应遵循的基本原则：1）教学内容为教学目的服务；2）教学大纲和教材是教学内容的主线；3）因材施教地把握教学内容和教学进度；4）在企业培训教学中要注意发挥育人的作用；5）教学方法、技术手段、教学环境与气氛的利用要为提高教学效果服务；6）提倡集体备课，相互促进，共守规范，从而实现相关课程之间的“无缝”链接。1.明确备课的目的任务

1）知识性目标，主要指学员应掌握的知识点；

2）能力性目标，能力包括动手能力、交往能力、管理能力和有关专业能力等；

3）思想性目标，主要指对学员进行思想、政治、道德教育，具体包括情感、作风、思想修养及敬业、爱岗、职业意识等方面的教育。

2.掌握好备课的基本原则

1）教学目的的决定性。指教学目的决定其内容与方法； 2）教学内容的规定性。指教学过程的设计要以教学内容为核心；

3）教学对象的可受性。指教学设计要考虑学员的教授能力； 4）教学方法的适应性。指确定教学方法要充分考虑与教学内容的匹配，以及学员的个性特征。

5）教学活动的训练性。指教学活动要突出能力训练的特点。3.吃透备课的基本要领

1）领会大纲。教学大纲是备课的基本依据，是教学的指导性文件。只有熟悉大纲，才能把握教材，通观全局、抓纲带目，才能明了教材内容之间的内在联系、编排体系和各自的地位与作用。

2）吃透教材。包括熟悉教材、分析教材、处理教材三个层次，专研教科书、阅读参考书及掌握有关资料三项内容。3）了解学员和实习场地，以及训练设备等。

二、编写教案的方法

1.深入研究教案的关键要素与内容

1）模式设计；2）导语设计；3）问题设计；4）语言设计； 5）结尾设计；

2.掌握教案编写的原则和方法； 3.尝试编写教案的草稿； 4.向老企业培训师学习； 5.试讲；

6.走上讲台后不断调整；

三、组织教学活动的几个环节

1.组织教学；2.导入新课；3.讲授新课；4.巩固新课；5.布置课后练习；

企业培训师在设计教学过程时，注意以下几点： 1.教学过程要贯彻启发式指导思想； 2.教学过程要坚持理论联系实际的原则； 3.教学过程必须紧扣教学目标；

四、教学效果的检验 1.效果测定法的种类与内容

1）书面测试法，是评价智能（知识、理解、解决问题能力等主要在教室中通过授课获得的能力）的有效方法。

A.优点在于：可以在有限的时间里一次对许多的受训者进行评价；容易打分；不用特殊的器具也可以实施；可以自编试题； B.不足之处：评价范围有局限；将受训者的学习反映在书面上进行测定，因而是间接评价，其准确性会受到一定影响； C.测试题三种形式：论问题测试；客观测试；解决问题测试； 2）报告法 3）作品审查法 4）实际操作法

5）听取受训者上司的意见 2.业务评价方法的种类和内容

1）业务日志法；2）听讲日志法；3）清单法；4）会见、面谈法；

（2）相关知识点链接

一、教学准备工作的三项内容 1.明确教学工作的指导思想和宗旨 2.明确教学工作的主要内容 3.备课和教案

二、编写教案的意义与目的

1.明确企业培训师和学员应当完成的具体任务；

2.确定每一个具体教学阶段的教学内容，以及将采取的教学方式方法和效果评价程序；

3.指导师生的活动，使企业培训师对教学有一个良好的准备； 4.明确学习的程度和连续性

5.使企业培训师在授课过程中有所参照 6.为企业培训师提供教学记录 7.为下一步的教学奠定基础

8.为企业培训师提供有价值的信息资源

三、教案编写的基本形式

1.文字表达法；是企业培训师在编写教案时，主要用文字形式将备课的结果表达出来。讲稿式的详案；纲要式的简案； 2.表格法；根据教学要求，按照教学内容设计一张“教案一览表”。

3.卡片提示法；就是企业培训师将教案的纲要、重点、难点和易忘的内容以及需要补充的材料等写在卡片上，以便在课堂教学中提示自己。教案纲要提示；教学内容提示和材料补充；

四、教学模式的基本含义

1.模式是现实的再现；2.模式是理论性的形式；3.模式是简化的形式；

教学模式的结构一般包含以下几个因素：

1.理论依据；2.目标；3.实现条件；4.操作程序；5.评价；

五、几种主要教学方法的特点

1.关于讲授法，指企业培训师口头说明，参加者记录要点的学习形态；

2.关于讨论法（会议法）1）讨论法的基本类型：

A.定型化讨论法；B.自由讨论法；C.集团思考法；D.专题讨论会法；E.小组讨论法；F.论坛讨论法； 2）讨论法的优点 3）讨论法的缺点 3.关于事例研究法

1）芝加哥方式；2）哈佛方式；3）事件处理过程训练法； 4.关于模拟训练技法

1）经营演习；2）角色扮演法；3）教育游戏法；4）体验学习法；

5）其他主要技法；

A.程序学习法；B.促进理解测试法；C.读书研究法；D.等价变换思考法；E.感受性训练； 第三模块 企业培训师的管理（1）能力训练指南

企业培训师教学考核评价及相关管理

一、听课制度

1.企业培训师的语言运用情况； 2.企业培训师的课堂组织能力； 3.企业培训师的应变能力；

二、学员意见的反馈

三、考核与鉴定

四、薪酬的发放

五、续聘与解聘（2）相关知识点链接 企业培训师的选用标准

第四篇：技能培训 企业培训师章节选择题 第六章_企业培训教学工作

第六章

企业培训教学工作

单选题

1、培训教学督导的基本含义是：上级对下级工作的（）

Ａ监督、指导

B监督、检查

C监督、检查和指导行为

D督促、指导

2、培训教学督导工作具有的基本职能是（）

A

监督、指导和评价

B

监督检查、指导和评价

C

监督和评价

D

监督和指导

3、模仿---练习教学过程模式的基本程序是（）

A实践—模仿—传授—纠正

B

实践—模仿---指导---

评定

C

实践—模仿---熟练—评价

D

实践—模仿—指导—熟练

4、发现学习教学模式的理论基础是（）

A认知心理学学习理论

B

新行为主义的学习理论

C

人本主义心理学理论

D

社会主义的人道主义和个性民主化

5、当企业培训采用项目负责制时，项目负责人对培训质量管理承担的责任是（）

A、直接的控制责任

B、督导、评价和指导责任

C、“第一责任人”

D、第一时间的、微观的责任

6、()是指对培训教学工作全过程进行监督、检查、指导、建议，并对教学总体质量进行评价的活动。198

(A)培训教学督导

(B)培训质量控制

(C)培训质量评估

(D)培训教学指导

7、对教学工作的监督、检查可采用（）。高P/196

（A）形成性监督和诊断性监督

（B）形成性监督和过程性监督

（C）过程监督和结果监督

（D）过程监督和诊断性监督

8、企业培训的教学原则是（）、尊重企业培训发展规律的原则、教学互动原则、个性化原则、激发举和创造性学习的原则以及现场、现实教学原则。

A、生动原则

B、理论联系实际的原则

C、尊重成人教学规律的原则

D、最优化原则

9、在职业培训教学设计中，应充分体现以（）为导向的宗旨。

A、理论知识系统全面

B、知识系统化

C、工作能力提升

D、知识掌握

10、培训师教学工作要做到四好：选好教材，写好教案，（），答好疑

A、注意课堂气氛

B、工作能力提升

C、讲好课

D、与学员搞好沟通

11、对教学工作的监督、检查可采取过程监督和（）两种方法。

A、问卷调查

B、抽查测验

C、结果监督

D、事后监督

12、分析评价教学工作的基本方法具体包括两种：定量分析和（）

A、听课法

B、抽查测验

C、谈话了解

D、定性评价

13、教学整体计划和教案撰写情况是评估培训师（）的一个重要方面。

(A)工作态度

(B)组织性

(C)纪律性

(D)科研水平

14、程序教学模式的理论基础是（）

A认知心理学学习理论

B

新行为主义的学习理论

C

人本主义心理学理论

D

社会主义的人道主义和个性民主化

15、培训教学的组织与实践属于培训的四个阶段中（）阶段

A培训需求分析

B

培训结果评

C

提供培训

D

策划培训

14、示范-指导教学过程模式的基本程序是（）P203

A示范-模仿-传授-指导评定

B示范-模仿-指导-熟练-评定

C示范-模仿-传授-纠正-评定

D示范-模仿-指导-传授-评定

15、“合作教育”教学模式的理论依据以（）为基础。P213

A认知心理学学习理论

B新行为主义的学习理论

C学校学习模式

D社会主义的人道主义和个性民主化

16、对培训教学全过程进行监督、检查、指导、建议、并对教学总体质量进行评价的活动。称之为（）

A、培训度量

B、培训教学督导

C、培训评估

D、定性评价

17、常见的企业培训师选拔与使用制度有四种

：派任制，（）聘任制，灵活作用制。

A、代课制

B、合同制

C、考聘制

D、派遣制

18、“非指导性”教学模式的理论基础是（）

A认知心理学学习理论

B

新行为主义的学习理论

C

人本主义心理学理论

D

社会主义的人道主义和个性民主化

多选题

1、培训教学督导的意义在于（）

A有利于培训需求的分析与把握

B

有利于使培训教学的前期准备工作做到保质保量

C

有利于培训评价

D

有利于对教学过程总体情况的把握

E

有利于改进教学效果，提高教学质量

2、教学督导工作规则的基本内容包括：（）。高P/194

（A）督导工作的基本指导思想

（B）督导工作的基本目标

（C）督导工作的基本要求

（D）督导工作应注意的问题

（E）督导工作的检查方法

3、监督检查教学工作常用的技巧有（）。高P/197

（A）定量分析

（B）定性评价

（C）定期检查和抽查

（D）工作量比较

（E）指标和非指标体系

4、分析评价教学工作的基本方法有（）P196

A定量分析

B指标体系

C非指标体体系

D定性评价

E可行性评价

5、？？建立企业培训师人才库要把握的基本要点是（）.。P217

A注重专业实践能力和专业知识

B注重专兼职相结合C注重选拔与培训相结合D注重动态管理

E提倡企业培训师人才库的网络建设

6、培训教学设计的基本原则有（）

A、系统综合原则

B、客观真实原则

C、易于操作原则

D、最优化原则

E、针对性原则

7、培训教学设计的基本内容有（）

A、培训教师的选择

B、教学目标的确定

C、教学评价的实施

D、教学进度的安排

E、教学策略和教学媒体的选择

8、教学系统设计的要点包括目标、内容、（）、组织、时间、空间等九部分

A、策略

B、教材

C、模式

D、评价

E、进度

9、常用的企业培训师任用制度有:（）。P218

(A)派任制

(B)灵活任用制

(C)任命制

(D)考聘制

(E)聘任制

10、任用企业培训师要坚守（）P220

A理论联系实际原则

B

服务社会原则

C信赖尊重原则

D

一专多能原则

E

培训于与发展原则

11、职业培训教学管理系统构成要素，从基本类型上分，有两个方面，分别是（）

A、人员系统

B、物质系统

C、教师系统

D、教学辅助人员系统

E、行政系统

12、企业培训教学管理的物质系统包括（）

A企业培训的电脑、投影仪

B

企业培训的教学场所

C企业培训的教学设备

D

企业培训的工具、装备

E

企业培训的各种材料

13、教学督导工作规则制定的方法有：（）P194

A、参照法

B、归纳法（经验法）

C、系统法

D、综合法

E、关键问题法

14、调查教学工作情况的基本方法有（）P195

A、问卷法

B、头脑风暴法

C、座谈法

D、谈话法

E、关键问题法

15、教学督导的基本程序包括（）有关工作人员及企业培训师根据指导意见调整工作方案、定期再抽查。P197

A、制定教学督导工作规则

B、对教学组织工作情况及企业培训师的教学情况进行调查

C、结合调查情况对工作进行监督检查

D、对教学组织及教学工作情况进行分析评价

E、对相关工作人员提出指导性意见

16、对教学工作进行评价的内容主要包括：（）。P199

A、教学组织管理方案设计和活动本身进行评价

B、对授课技巧进行评价

C、对教学质量的评价

D、对工作人员的工作情况进行评价

E、对教学的进度

17、对教学后期工作的监督内容主要包括：（）。198

A、对教学进展程度情况的监督

B、对知识点、技能点的教学情况的监督

C、对教学效果的监督

D、对教学过程中课堂授课技巧的监督

E、对学员的课堂反应

18、程序教学提出的四条原则是（）

A、步子原则

B、即反应原则

C、即时确认原则

D、协作原则

E、自定步调原则

19、发现学习教学模式的操作程序包括（）

A、创设情境

B、带着问题观察具体事务

C、提出假设

D、形成抽象概念

E、把学到的知识转化为能力

20、掌握学习教学模式为掌握而教的具体步骤是（）

A、提出假设

B、采取班级教学形式对学生集体授课

C、对学生进行单元的形成测验

D、分析测试结果

E、对未作对的问题再进行一次形成性测验

21、非指导性教学模式的操作程序包括（）

A、创设情境

B、提出假设

C、带着问题观察具体事务

D、开放性探索

E、个人或小组鉴别

第五篇：企业培训师章节选择题 第六章 企业培训教学工作

第六章 企业培训教学工作

单选题

1、培训教学督导的基本含义是：上级对下级工作的（）

Ａ监督、指导 B监督、检查 C监督、检查和指导行为 D督促、指导

2、培训教学督导工作具有的基本职能是（）

A 监督、指导和评价 B 监督检查、指导和评价 C 监督和评价 D 监督和指导

3、模仿---练习教学过程模式的基本程序是（）

A实践—模仿—传授—纠正 B 实践—模仿---指导---评定 C 实践—模仿---熟练—评价 D 实践—模仿—指导—熟练

4、发现学习教学模式的理论基础是（）

A认知心理学学习理论 B 新行为主义的学习理论 C 人本主义心理学理论 D 社会主义的人道主义和个性民主化

5、当企业培训采用项目负责制时，项目负责人对培训质量管理承担的责任是（）

A、直接的控制责任

B、督导、评价和指导责任

C、“第一责任人”

D、第一时间的、微观的责任

6、()是指对培训教学工作全过程进行监督、检查、指导、建议，并对教学总体质量进行评价的活动。198(A)培训教学督导

(C)培训质量评估(B)培训质量控制(D)培训教学指导

7、对教学工作的监督、检查可采用（）。高P/196（A）形成性监督和诊断性监督（B）形成性监督和过程性监督

（C）过程监督和结果监督

（D）过程监督和诊断性监督

8、企业培训的教学原则是（）、尊重企业培训发展规律的原则、教学互动原则、个性化原则、激发举和创造性学习的原则以及现场、现实教学原则。

A、生动原则

B、理论联系实际的原则

C、尊重成人教学规律的原则

D、最优化原则

9、在职业培训教学设计中，应充分体现以（）为导向的宗旨。

A、理论知识系统全面

B、知识系统化

C、工作能力提升

D、知识掌握

10、培训师教学工作要做到四好：选好教材，写好教案，（），答好疑

A、注意课堂气氛

B、工作能力提升

C、讲好课

D、与学员搞好沟通

11、对教学工作的监督、检查可采取过程监督和（）两种方法。

A、问卷调查

B、抽查测验

C、结果监督

D、事后监督

12、分析评价教学工作的基本方法具体包括两种：定量分析和（）

A、听课法

B、抽查测验

C、谈话了解

D、定性评价

13、教学整体计划和教案撰写情况是评估培训师()的一个重要方面。(A)工作态度(C)纪律性(B)组织性(D)科研水平

14、程序教学模式的理论基础是（）

A认知心理学学习理论

B 新行为主义的学习理论

C 人本主义心理学理论

D 社会主义的人道主义和个性民主化

15、培训教学的组织与实践属于培训的四个阶段中（）阶段 A培训需求分析

B 培训结果评 C 提供培训

D 策划培训

14、示范-指导教学过程模式的基本程序是（）P203 A示范-模仿-传授-指导评定

B示范-模仿-指导-熟练-评定 C示范-模仿-传授-纠正-评定

D示范-模仿-指导-传授-评定

15、“合作教育”教学模式的理论依据以（）为基础。P213 A认知心理学学习理论

B新行为主义的学习理论

C学校学习模式

D社会主义的人道主义和个性民主化

16、对培训教学全过程进行监督、检查、指导、建议、并对教学总体质量进行评价的活动。称之为（）

A、培训度量

B、培训教学督导

C、培训评估

D、定性评价

17、常见的企业培训师选拔与使用制度有四种 ：派任制，（）聘任制，灵活作用制。

A、代课制

B、合同制

C、考聘制

D、派遣制

18、“非指导性”教学模式的理论基础是（）

A认知心理学学习理论

B 新行为主义的学习理论

C 人本主义心理学理论

D 社会主义的人道主义和个性民主化

多选题

1、培训教学督导的意义在于（）A有利于培训需求的分析与把握

B 有利于使培训教学的前期准备工作做到保质保量 C 有利于培训评价

D 有利于对教学过程总体情况的把握 E 有利于改进教学效果，提高教学质量

2、教学督导工作规则的基本内容包括：（）。高P/194（A）督导工作的基本指导思想（B）督导工作的基本目标

（C）督导工作的基本要求（D）督导工作应注意的问题

（E）督导工作的检查方法

3、监督检查教学工作常用的技巧有（）。高P/197（A）定量分析（B）定性评价（C）定期检查和抽查

（D）工作量比较

（E）指标和非指标体系

4、分析评价教学工作的基本方法有（）P196 A定量分析

B指标体系

C非指标体体系

D定性评价

E可行性评价

5、？？建立企业培训师人才库要把握的基本要点是（）.。P217 A注重专业实践能力和专业知识

B注重专兼职相结合 C注重选拔与培训相结合 D注重动态管理 E提倡企业培训师人才库的网络建设

6、培训教学设计的基本原则有（）

A、系统综合原则

B、客观真实原则

C、易于操作原则

D、最优化原则

E、针对性原则

7、培训教学设计的基本内容有（）

A、培训教师的选择

B、教学目标的确定

C、教学评价的实施

D、教学进度的安排

E、教学策略和教学媒体的选择

8、教学系统设计的要点包括目标、内容、（）、组织、时间、空间等九部分

A、策略

B、教材

C、模式

D、评价

E、进度

9、常用的企业培训师任用制度有:（）。P218(A)派任制

(C)任命制

(E)聘任制

(B)灵活任用制(D)考聘制

10、任用企业培训师要坚守（）P220 A理论联系实际原则

B 服务社会原则

C信赖尊重原则

D 一专多能原则

E 培训于与发展原则

11、职业培训教学管理系统构成要素，从基本类型上分，有两个方面，分别是（）

A、人员系统

B、物质系统

C、教师系统

D、教学辅助人员系统

E、行政系统

12、企业培训教学管理的物质系统包括（）

A企业培训的电脑、投影仪

B 企业培训的教学场所

C企业培训的教学设备 D 企业培训的工具、装备

E 企业培训的各种材料

13、教学督导工作规则制定的方法有：（）P194 A、参照法

B、归纳法（经验法）

C、系统法

D、综合法 E、关键问题法

14、调查教学工作情况的基本方法有（）P195 A、问卷法

B、头脑风暴法

C、座谈法

D、谈话法

E、关键问题法

15、教学督导的基本程序包括（）有关工作人员及企业培训师根据指导意见调整工作方案、定期再抽查。P197 A、制定教学督导工作规则

B、对教学组织工作情况及企业培训师的教学情况进行调查 C、结合调查情况对工作进行监督检查 D、对教学组织及教学工作情况进行分析评价 E、对相关工作人员提出指导性意见

16、对教学工作进行评价的内容主要包括：（）。P199 A、教学组织管理方案设计和活动本身进行评价 B、对授课技巧进行评价

C、对教学质量的评价 D、对工作人员的工作情况进行评价 E、对教学的进度

17、对教学后期工作的监督内容主要包括：（）。198 A、对教学进展程度情况的监督 B、对知识点、技能点的教学情况的监督

C、对教学效果的监督 D、对教学过程中课堂授课技巧的监督 E、对学员的课堂反应

18、程序教学提出的四条原则是（）

A、步子原则

B、即反应原则

C、即时确认原则

D、协作原则

E、自定步调原则

19、发现学习教学模式的操作程序包括（）

A、创设情境

B、带着问题观察具体事务

C、提出假设

D、形成抽象概念

E、把学到的知识转化为能力 20、掌握学习教学模式为掌握而教的具体步骤是（）

A、提出假设

B、采取班级教学形式对学生集体授课

C、对学生进行单元的形成测验

D、分析测试结果

E、对未作对的问题再进行一次形成性测验

21、非指导性教学模式的操作程序包括（）

A、创设情境

B、提出假设 C、带着问题观察具体事务 D、开放性探索

E、个人或小组鉴别