认识百万分之一教学设计示例3

第一篇：认识百万分之一教学设计示例3

认识百万分之一

一、教学目标

1、借助自己熟悉的事物，从不同角度对百万分之一进行感受，发展学生的数感。

2、能借助科学记数法表示是万分之一等较小的数据。

3、能借助科学计算器进行有关科学记数法的计算。

4、通过以教师为主导，引导学生观察发现、思考、描述、动手操作、自主探究、合作交流，使学生在合作学习中体验到：数学活动充满着探索和创造，数学世界的奥妙神奇。使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：用语言描述生活中较小的数及科学记数法表示绝对值较小的数。

教学难点：用语言描述生活中较小的数。

三、教学过程

1、情境引入

[教师活动]：简单回顾七年级上册所学习的“100万有多大”（第六章 生活中的数据 第一节）并用生活中熟悉的事物来描述。例：100万元钱，相当于月收入1000元的人工作83年。提出问题：在我们生活中也有一些较小的数据，现在看看同学们谁举出的数据最小？（正数范围内）

[学生活动]：学生观察、思考周围的世界回答问题。

[教师活动]：引导学生的回答，抓住时机导入课堂主题，激发学生学习兴趣。

2、活动操作

[教师活动]：生活中有许多较小的数据，让我们具体研究两个课本上的例子“议一议”，并看看同学们是否能用自己的语言对结果进行描述，可以同桌交流。

[学生活动]：学生通过对课本议一议①关于长度②关于面积 两个问题的研究和探讨，切身感受百万分之一，同时增强了学生的数学语言表达能力。

[教师活动]：让一、二组的同学说一个较小的数据让三、四组的同学用自己的语言描述。同样，也让三、四组的同学说一个较小的数据让一、二组的同学用自己的语言描述。（教师做好组织工作）

[学生活动]：学生通过组与组之间的竟争，使学生体会交流合作及团体精神，并激发学习兴趣、突破难点，锻炼学生的数学语言表达能力。

[教师活动]：提问：你们能测量出一张纸大约有多厚吗？

[学生活动]：分小组完成课本“做一做”。

[教师活动]：教师在学生操作活动中巡视学生，参与学生的讨论与交流，鼓励学生在小组中大胆发表自己的见解。

[教师活动]：全班测量结束，教师鼓励各小组请代表发言，积极鼓励说出测量1张纸厚度的方法，选取一些小组让他们进行演示说明，并积极肯定他们的做法。

[知识应用]：学生完成课本随堂练习。

3、利用科学记数法表示绝对值较小的数。

[教师活动]：提问：像百万分之一这样的数能用科学记数法表示吗？

[学生活动]：回答：能（可让学生阐述自己的观点或转入教师讲解）

[教师讲解]：用科学记数法可以很方便地表示一些绝对值较小的数。

如：0.1=十分之一=10-

10.01=百分之一=10-2

0.000 000 001=十亿分之一=10-9

0.000 000 72=7.2×10-7

[巩固练习]①0.000 3=

②0.000 000 046=

③0.000 000 030 2=

[学习扩展]：请阅读“读一读”，请问你想怎样利用纳米技术？(给学生留下广阔的思维空间，不断激发学生的探索精神。)

4、课后作业

P76 做一做(要求学生课后找条件完成，教师下一节课评讲)

P77 1、2、（在书上完成）

第二篇：《认识整百数》教学设计

教学要求：

1、使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位百，初步认识计数单位千，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。

3、使学生会品算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

教学重点：

认识新的计数单位百和千。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

教学难点：

借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对十进关系的理解。

教具准备：

计数器、方块模型图。

教学过程：

一、复习

1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？

2、按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数？

3、怎样数一百以后的三位数？

二、新授

1、教学例1。

（1）出示小方块模型图，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几个一？

出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？

板书：10 个十是一百。

（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？

板书：10 个一百一千。

（3）全班同学齐读教师板书的内容

教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻

（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：

十里面有几个一？十和一有什么关系？

一百里面有几个十？百和十有什么关系？

千和百之间是不是十进关系？为什么？

板书：一-----十------百------千。

10 10

（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

2、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。

三、写、读整百数：一千

1、计数器拨珠。

（1）出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。

（2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？

（3）说明：计数器上表示几百，就在百上拨几个珠，就表示几个百。

（4）练习：拨一拨200、600、1000。

2、写数。

（1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？个位和十位上的0写不写？

（2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。

（3）在百位上再添上一百，提问：此时是几个百？也就是多少？

（4）想一想：一千该怎样写？

3、巩固练习。

完成想想做做13题。

四、整百数加、减整百数

1、出示小猴图，请学生说图意。列出算式，想想该怎样计算？

2、完成想想做做第4题。

五、巩固练习。

完成想想做做第5、6题。

六、全课总结。

第三篇：认识钟表教学设计3

《认识钟表》教学设计

中心小学 一年级组 王鑫

教材分析

《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。

“想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

教学目标

1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。

2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

教学重、难点

教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。学情分析

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大

约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。教具、学具准备

媒体课件

教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表

学具:每人准备一个可以拨的学具钟

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜语：

2.多媒体播放各种钟面图。钟表有什么用,在哪里见过钟表，引入课题。板书: 认识钟表

【设计意图:结合学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐和观看各种各样的钟表图案为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃、民主的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。】

二、探究新知

1.多媒体显示大钟面模型。观察钟面上都有什么？ 教师结合学生口述板书: 时针 分针 数字 2.观察钟面上的时针和分针，发现了什么? 师小结:又细又长得十分针，又短又粗的是时针。

3.再来观察一下，时针、分针是怎么走的？（课件演示边观察）

【设计意图: 这里让学生亲结合实物来观察操作，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。】

4.认识整时的两种表示方式

课件出示整时是7时的主题图，让学生初步猜测整时。

黑板出示3组整时时刻，让学生讨论研究认识整时的规律并动手去拨。强调:“几点”这种说法是口头语言，书面语言是说“几时”。探究整时规律：分针指着12，时针指着几这个时刻就是几时。同时学习整时的另一种表示方式电子表示8：00。

【设计意图:结合学生已有的生活经验，让学生通过观察和探究得出认识整时的方法和

整时的两种表示方法,使学生体验到数学源于生活。】

三、课堂练习

1.多媒体分别出示教科书第92页小明一天的作息时间图。

(2)按顺序同时出示小明做广播体操、吃中午饭、放学回家看电视、晚上睡觉的主题图。用两种方法把它们分别表示出来。

教师巡视，并辅导有困难的学生。

对比上午9时和晚上9时，为以后的学习做铺垫。

【设计意图：通过对小明一天的作息时间学习与评价，并结合自身的实际情况来合理安排作息时间，不仅有效地激发了学生的兴趣,更为重要的使学生在情境中体验时间,形成时间观念,学会珍惜时间。】

2.给森林里的小动物找朋友（连线）重点解决4时过一会儿，刻度不完整的钟表。3.龟兔赛跑

看图回答，过一小时是几时，判断龟兔赛跑谁赢了。

四、数学教育

欣赏古时候的钟表。

五、全课小结

今天你学到了什么?你还有什么想知道的? 【设计意图:本课小结“今天你学到了什么?”的提问方式,更注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。“你还有什么想知道的? ”让学生带着问题进课堂,带着新的问题走出课堂,这是课的延伸,让学生从新思考，激发继续学习的欲望与兴趣。】

第四篇：四边形的认识 教学设计3

四边形的认识

教学内容：小学数学人教版第五册第34-36页的例

1、例2及做一做

教学目标：

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3、通过情景图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。

教学重点：找出四边形的特点。教学难点：对四边形进行分类。教学用具：练习纸 教学过程：

一、引入新课

1、复习：这些图形里你已经认识了哪些？

2、揭题：今天我们要来认识一种叫“四边形”的图形。

二、探索新知

1、四边形的概念

（1）猜一猜：什么样的图形才叫四边形？（2）指一指：哪些是四边形？

（3）剪一剪：四人小组合作剪出所有四边形。（4）摸一摸：摸一摸四边形并讨论四边形的特点。（5）说一说：四边形有什么特点？

2、四边形的分类（1）独立思考。

（2）四人小组合作进行分类。（3）反馈

3、生活中的四边形

（1）找主题图中的四边形。（2）找教室中的四边形。

（3）找其他生活中的四边形。

4、创造四边形

（1）用折一折或剪一剪的方法利用废纸创造四边形。（2）介绍其他创造四边形的方法。

5、拓展

试试你的眼力，找出所有四边形。

三、全课小结：谈谈收获。

四、作业：课堂作业本

五、板书设计：

四边形的认识

有四条直直的边

四边形

有四个角

合作学习的再思考

一次，上了小学数学人教版三上的《四边形的认识》，在仔细研读教材、教参和课标的基础上，我组织了两次小组合作学习，感触良多，自认在合作学习的有效性上有所欠缺。

第一次合作学习，目的是认识四边形，我设计了15个不同的图形，其中有7个是四边形，在全班知道了哪些是四边形后，我组织了一次四人小组合作剪出一份四边形，然后摸一摸所剪出的四边形再讨论出四边形的特点，我的用意是想让学生在剪和摸的过程中感知四边形的特性，又怕每人剪一份的时间不够所以四人合作剪一份，而这份四边形在第二次的小组合作中也可以利用，然而结果却不能如我所愿，四人小组长没有分配好任务，有些组把不是四边形的图形也剪出来了，有些组同一个四边形剪了好几个，又有些组的四边形剪出来又被风吹走了，这样既浪费了时间，又没有达到合作学习应有的效果，也没能为第二次的合作学习提供充分的学习材料，因此，我思索着这样的合作学习是不是没有必要，可以舍去，可以让每人在自己的纸上把四边形涂一涂，然后仔细观察，再总结出四边形的特点，这样比较节省时间也比较有效，我考虑到四边形的特点不难被发现，所以这里的合作学习也就不显得那么重要了。

第二次的合作学习是给四边形分类，由于第一次的合作学习没有留下充足的学习用具，这次的小组讨论给四边形分类的效果也就大打折扣，有些小组没有四边形可摆，而到了全班交流的时候更发现了刚才合作学习的不细致之处，学生说一种分法，我便在黑板上摆出，我只有一份学具，自然，摆第二种分法的时候没有留下第一种的痕迹，这样学生看过之后便遗忘了，课后，一位专家给我提出了一个建议，我认为很有参考价值，他说事先给每人一份用彩纸剪出来的四边形，然后四人小组讨论的时候可以先摆一摆，讨论出一种分法，然后贴在白纸上，交流的时候让学生带着这种分类贴到黑板上并讲解，这样的话各种分法都一目了然了，也为以后学习各种四边形奠定了很好的基础。

合作能力，是新时代人应该具备的一种素质，合作学习能改善学习环境，扩大参与面，实现优势互补，也是新课标所大力倡导的。因此，在新课标的指引下，让我们一定发挥好主导作用，认真学习合作学习的新理念，使合作学习从形式走向实质，为数学教学起到实质性的帮助作用，让合作学习更加有效！

谢塘镇小

王清

第五篇：时分的认识(教学设计)3

《时分的认识》教学设计

教学内容

（青岛版）二年级下册第九单元信息窗1。教学目标

1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1分的时间，初步建立时、分的时间概念。

2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，能进行简单的时间计算。

3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。教学重点

认识时间单位“时”、“分”，知道1时=60分，能正确读写钟面上的时刻。

教学难点正确认读钟面上接近整时的时刻。教学过程

一、课前口算

师：今天的口算我们用计时的方式来进行，看谁做得又对又快又多，好不好？（计时）

师生订正，错的同学改正

二、情境导入

师谈话：同学们，每年的“六一”儿童节我们都要举行联欢会，你们喜欢吗？让我们去看看吧！（多媒体出示教材第111页信息窗1）你们看热闹的联欢会上都有哪些精彩的节目啊？

学生观察情境图，回答：舞蹈、相声、独唱、快板 谈话：同学们观察的真仔细。联欢会马上就要开始了，你能说出联欢会开始的时刻吗？

生：联欢会开始的时刻是8时半。师：你怎么知道这个时刻是八时半？ 学生介绍读时刻的方法。

师谈话导入：你说得很对。前面，我们已经认识了整时和几时半，看来同学们掌握得还挺扎实的；这么多精彩的节目它们演出的时刻还是我们以前学过的整时或几时半吗？今天我们就来进一步认识时、分。板书课题：时、分的认识。

三、合作探究

1、认识钟面

谈话：同学们仔细观察你们手中的钟表，你有什么发现？可以和小组的同学指一指、数一数、说一说，完成作业第一题。（板书：看）

学生活动，教师巡视指导，了解信息。师：哪个同学最勇敢，先来说说你的发现？ 生可能回答：（1）12个数字（2）有长针和短针（3）有12个大格（4）有60个小格

师针对学生的回答及时提问：（1）你能说出是哪12个数字吗？（2）钟面上的长针叫什么？短针叫什么？（3）你是怎么知道有12个大格？（4）你是怎么知道有60个小格？

生回答，师及时评价。

师：其他同学跟他一样吗？咱们一起来验证一下吧，（课件演示）多少个数字？（12个）每相邻的两个数字之间是一个大

格，咱们一起来数一下有多少个大格？（师生一起数，板书：12个大格）每相邻的两条竖线之间是1小格（演示），一个大格有几个小格？那么两个大格呢？那12 个大格有多少个小格呢？我们一起来数一数，（演示）一起说有多少个小格？

（生答，师板书：60个小格）

谈话：同学们，这些小格的作用可大了，谁知道分针走一小格是多长时间？那你们仔细看，分针从12走到1，是几分钟？继续走到2是几分？继续走到9呢，再到11呢？那分针从12走到12，走了一圈是多少分呢？ 学生回答。板书：60分。

师：真聪明！同学们分针走1圈是60分，那分针在走的时候，时针走不走？请同学们看现在分针和时针都指着几？（出示课件）仔细看它们有什么变化？（演示）下面请同学们小组操作，任意拨一个整时，分针转一圈，看时针怎么走？和小组同学说说你的发现。

生独立操作后小组讨论，完成作业第二题。全班交流。

师：谁知道时针走1大格是多长时间？ 师引导：你知道1时和60分的关系吗？ 生：1时＝60分（板书）。

2、读写时刻

谈话：通过刚才的学习老师相信现在你一定能准确的读出第一个节目开始的时刻。（出示第一个时刻的钟面）谁来试试？（板书：想）

生：8时31分（板书）

师提问：你是怎么读出来的？（学生反复说自己是怎么读出

来的）

师：你的方法真不错，谁还能像他这样说？

（学生反复说自己是怎么读出来的，师适时规范学生的语言。）

师：看来同学们读时刻都是先看时针是几时，再看分针是多少分，（板书：时针走过几时、分针走多少分）那我们就用这种方法来读时刻（出示，生读）。

师：联欢会的节目丰富多彩你能用刚才的方法准确地读出这些节目开始的时刻吗？（多媒体课件出示第7个节目开始的时刻9：15分，第10节目开始的时刻9：32分，第20个节目开始的时刻10:15）。

找生回答，并说是怎么读的，师评价。

师：看来同学们已经掌握了认读时刻的方法。除了用汉字记录时刻外，还可以怎样表示？下面老师来介绍一种表示方法：8：31。（板书8：31）提示：写时刻时，中间有两个点，左边写几时，右边写几分，不满10分钟，分前面用0补写。

师：生活中在哪里见过这种记录时刻的方法？ 学生自由畅谈。（手机、电视、电脑）

师：同学们真是生活的有心人啊！谁能用这种方法来表示这三个时刻？

找生板演，订正。

四、巩固练习

我拨你说（进一步巩固认读时刻的方法）。

师：下面我们来做个小游戏“我拨你说”，看谁能快速准确地读出来，好不好？（板书：做 准确认读时刻）（教师拨出时刻）这个时刻你会读吗？

学生认读时刻。

师：你能说说是怎么读出来的吗？ 学生介绍读时刻的方法。

五、总结深入，堂清检测

谈话：同学们学得真不错，我们对时分又有了新的认识，通过学习我们能够准确的认读时刻了。同学们40分钟的时间就要结束了，你们觉得时间过得快不快啊？那你知道1分钟到底有多长吗？可以做些什么事情？课前口算的时间就是1分钟，谁来告诉我你做了几道口算题？生活中的1分钟可以做些什么事情呢？看老师搜集的资料（出示）。

小结：你们看1分钟我们能做这么多事情，时间对于我们来说真是太宝贵了，我们要珍惜生活中的每一分钟。

师谈话：希望同学们能把所学的知识用到生活中，去解决更多的数学问题。下面我们来检验一下同学们这节课的收获，请拿出检测作业。