《认识几十几》教学设计-新3

第一篇：《认识几十几》教学设计-新3

认识几十几

教学内容：教材P29~31 教学目标：

1.通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3.培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

教学重点：理解非整十两位数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。教学难点：知道几十九后面的数是几。

教学准备：多媒体课件、学生每人一个计数器、小棒若干。教学过程：

一、复习导入：

提问：小朋友们看屏幕上的数，你能大声把它读一下吗？（出示课件：30、50、40、90）指名学生读 追问：那么这些数都是什么数？（整十数）

我们在平时的生活中会遇到整十数，可是更多的会遇到这样的数，说说你找到了哪些数？你会读一读吗？

学生试着读一读。像这样几十几的数在我们生活中应用非常广泛。今天我们就来一起研究一些关于“几十几”的知识？（板书：认识几十几）

二、操作探究：

1、摆一摆（1）请你在桌上摆出23根小棒？

学生操作。

（2）出示学生的两种摆法，你认为哪种摆法看得更清楚一些? 2捆和3根比较简单。（我摆了2捆加3根，2个十和3个一合起来是23）（板书：2个十和3个一合起来是23）

（多让学生说。）2个十和3个一合起来就是23。

（3）请你用这种方法摆一个你喜欢的数，摆好之后说一你摆的是几十几，是几个十和几个一合起来的？

小结：小朋友摆的数虽然各不相同，但有一个共同的特点，摆的都是几十几的数。

2、数一数

（1）下面我们不看小棒，你能从50一个一个地数到100吗？

学生自己先试着数一数，然后开火车数一数。发现数到几十九就卡。

（2）那几十九后面到底应该是多少呢？我们先在桌子上摆一个39。

摆好之后说一说，你是怎么摆的？（3个十和9个一合起来是39）39根再添上1根是多少了呢?请你摆一摆，并且开动脑筋想一想，怎么摆更清楚？

学生动手摆一摆。

说说你刚才是怎么做的？（9根再添一根是10根，10个一就是1个十）结论：39添上1就是40（板书）

追问：49添上1呢？59添上1呢？69添上1呢？99添上1呢？（板书）小结：你发现了什么？（九根添一根就是十根，十个一就是一个十，所以多了一个十，也就是十位上多一）

三、根据计数器来拨数、写数

1、在计数器上拨珠24。你会写吗？在练习纸上写一写。

交流：你是怎样写的？（出示没对齐，说说你觉得这个数写得怎么样？）

2、老师这里还有两个数，你能独立写一写吗？完成作业纸。小结：你为什么能这么快写出这些数？（学生小结写数方法）

四、全课小结：

这节课你学到了什么新本领？

四、巩固练习： 闯关练习：

1、出示想想做做第2题的图

小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？（关注学生的答案后提问：答案是６０的回答：你是怎么数的？）

2、出示想想做做第3题的星星图

先估一估，一共有多少颗星星？再数一数，说说你想怎样数？（方法多样化，小结：满十个圈一圈能让人一眼看出是多少）

3、想想做做第7题 学生看图独立完成

指名说一说写的时候是怎样想的，最后把写的数齐声读一读。４、猜数游戏。（1）老师给一个数学生猜。（注意在猜的过程中学生出现无根据的猜法时及时板书，帮助学生确定猜数的范围。）

（2）学生自己写一个数猜一猜。(先示范猜，再同桌猜)

教学后记：

学生对于几十几的数并不陌生，他们在生活中已经积累了很多这样的数。因此我在教学一开始就把这些数拿出让学生来读一读。这样的教学起点把握的很好。

这节课的教学关键是会说几十几是由几个十和几个一组成的，先是利用小棒来直观的感知这个数的组成，然后到看计数器上拨的数来说这个数的组成，最后到写一个数，看着这个数直接说出这个数的组成。而且在数数中，几十九添上1的数，对于学生来说是难点。

在利用小棒来让学生感知数的组成中，设计了一个开放的活动，让学生自己摆一个数，而后说说这个数的组成，重点放在说数的组成上。不过在活动最后应该要有一个提升，通过这个活动，要让学生感受数的组成，从摆的各不相同的数中，找相同点，都是由几个十和几个一组成的。这样设计将会数学味更浓一些。

数数环节，发现学生开火车数的时候，每到几十九之后都会停顿一下，不能够连贯的数下去，这里教师要抓住学生的梵音，把这个难点提炼一下。因此这里的教学环节可以稍微修改一下，多利用好学生这里出现的教学资源，先数数，然后再让学生去摆一个三十九的数，再问学生添1根小棒，是多少，然后再让学生去摆小棒，看看这时候该怎么去摆，由此得到，三十九添上1是四十，而后再扩展到其他几十九添1是多少，教师这里要进行板书，通过对应的写，最后引导学生发现其中的规律。这样这节课中的教学难点就可以得到解决。

写数的环节，可以更开放一些，直接就放手让学生去写，然后从学生的做题中发现学生的资源，然后进行交流引导。再让学生用这种方法，再练习2个，最后总结写数的方法。

最后的猜数练习，不仅要强化本节课的知识，同时还要培养学生的数感。要让学生有序地想，必须给学生一个把手，就是把学生猜的数板书在黑板上，这样可以给予学生对数的范围比较清晰了。不过板书学生的猜数不要一开始就板书，应该等到学生猜的数无序了，这个时候再提出怎么来猜数，找到一个好的方法，把这些数写下来，这样就不会出现无序的现象了。这样做可以凸显出把数记录下来的需要性，让学生体会到写数的好处，等学生自己猜的时候就会用到老师教给的方法了。

整节课应该说还是比较好的，设计了多样的活动，也紧扣数的意义的教学重点，最后再理解了意义的基础之上，加强了数感的培养。

第二篇：《认识几百几十几》教学设计

教学目标：

1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

3.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。

教学重点：

几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法。

教学难点：

几百几十九后面的数是几。

学情分析：

学生已理解了整百数、几百几十的意义，了解了几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。会口算整百数加整十数和相应的减法。

教学具准备：

计数器、课件

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1．复习整百数

谈话：前两天我们在“千以内数的王国”中认识了整百数，（出示动画数轴图），学生跟读。

提问：400是由几个百组成的？

2．复习几百几十数

谈话：在整百数中夹着许多几百几十的数，比如400—500中，（出示动画数轴图），学生拍手读。

提问：440是由几个百、几个十组成的？这两个“4”意思相同吗？

3．揭示课题

谈话：在几百几十的数中还夹着许多几百几十几的数，（板书课题），今天我们就要去探索，去发现，那么千以内的数我们就全都认识了。好的，我们现在就出发吧，看看谁是今天发现王国的胜利者。

二、以旧促新，探究新知

第一站：数方块（教学例题）

1．出示图

（1）看，数字宝宝藏进了方块中，一共有几个呢？（450）

你是怎么知道的？（左边4个百和右边5个十合起来是450）

（2）有3个小方块也来凑热闹，它们表示3个几？（3个一）

（3）那这时一共有几个方块呢？（453）

你是怎么知道的？（板书：4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三）一起来说一遍。

2．计数器

（1）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，在计数器上拨出四百五十三，再读一读。

交流：谁来说说你是怎样拨珠的？（演示：百位4颗、十位5颗、个位3颗）

提问：个位上为什么要拨3颗珠？

（2）你能对照着计数器把这个数写出来吗？试一试。（和上面一样的举手）

提问：谁来说说453中的4、5、3分别表示什么？

小结：写数时，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在各位上写几。

第二站：拨算珠（教学试一试）

1．拨598（考考你拨珠的本领，先在计数器上拨出这个数）

2．下面我们一边拨算珠一边数，598后面一个是？（599，个位上再拨一个珠）

3．再加一颗，是多少呢？600怎么得到的？（个位满十进一，十位上也满十进一，百位上就有6颗珠。）

4．再加一颗呢？（601）注意这个数有个特别的地方，十位上一个珠都没有，我们要写0占位。不然，没有0就写成两位数了。

读的时候要把中间这个0读出来，一起读一遍。

5．请你接着往下一边拨一边数，并写在括号中。

6．交流：602、603、604、605、606、607、608、609、610（满十进一）、611。

小结：在这些数中，我们发现中间数位一个数也没有写0占位，末尾的0不用读，但中间出现0一定要读出来。

7．同样的方法同桌合作拨珠，一个一个数，从九百八十八数到一千。

三、综合练习，巩固所知。

1．第三站：我会写。（“想想做做第3题”）

谈话：小朋友学得很认真，数字朋友要和大家来玩捉迷藏的游戏。先去计数器上找一找有哪些数、写一写、读一读。

提问：904这个数中间为什么要写0？比较后面两个数有什么特别的地方？（说明同样的数字在不同的数位上意义就不同了）

2．第四站：我会连。（“想想做做第4题”）

调皮的3一会儿跑到这，一会儿跑到那，表示的意义相同吗？那他们分别表示什么呢？请你连一连。

请同学上来连线。

3．第五站：我会排。（“想想做做第7题）”

数字娃娃排队了，有什么规律？先看第一排，后面填什么，独立完成后两题。今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。用来表示人民币的数量。

4．第六站：我会找。（“想想做做第1、2、6题”）

谈话：今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。

（1）用来表示人民币的数量。

“想想做做1”这里有几个百，几个十，几个一，合起来是多少？

（2）用来表示书本的数量。

“想想做做2”有多少本呢？填一填。

（3）用来表示学生人数、书的页数，有几个学生，几页？把这个数写下来，指名板书。

“想想做做6”学生汇报。

（4）除了表示数量，几百几十几在我们生活中也广泛运用谁来介绍一下？

谈话：看来生活中处处有数学，我们要做生活的有心人，多观察多思考，发现数学中更多的奥秘。

四、全课总结，突显结构

今天我们收获可大了，认识了千以内所有的数，（出示动画数轴图），今后我们还会学习比1000还要大的数，比1还要小的数，只要我们有兴趣去发现，我们将会探索到无穷的宝贝。

五、延伸练习，思维拓展

1．基础题

完成《补充习题》相应内容。

2．思考题

思维拓展题。

（1）请你用2、0、9三个数字组成三位数。

“0” 不读的三位数 ；

“0”读出来的三位数 ；

（2）找规律：700、（）、（）、（）。

板书设计：

认识几百几十几

左边4个百和右边5个十合起来是四百五十三。

计数器图

千百十个5 3

第三篇：一年级数学下册 认识几十几3教学反思 苏教版

认识几十几

教学反思：

本节“认识几十几”的教学是学生在学习认识整十数及整十数加减整十数的基础上进行教学的。本节课的教学重点是：理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。教学难点是：正确数出“几十九”后面的整十数。因此在教学过程中就围绕教学的重难点展开教学。主要体现在以下几个方面：

1.认识非整十的两位数主要是从学生身边的男生人数23人引入，让学生在操作小棒的过程中感受几十几的数就在我们身边。小

2.对于“几十几”的教学，是在让学生几次摆小棒的过程中逐步体现的，如让学生自己摆23、21、44各数，说出自己摆的过程，从中体现出：几捆就表示几十，几根就表示几，合起来就表示几十几，从而体现了本节课的重点。

3.在教学“几十九添1”是多少时，教师没有直接告诉学生结果，而是让学生在摆小棒的过程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起来是一个十，这个十和3个十合起来是4个十，4个十是40。学生在亲自体验的过程中感受到了39添1是40的道理。之后又让学生说出59添1、69添1„„的推想过程，这样教学突破了本节课的难点。

4.借助媒体的辅助作用，恰到好处的使用配套光盘，将抽象的知识形象化，让学生从中感悟知识的形成过程。如23根小棒就是摆2捆和3根，合起来是23根等。

5.注重数学知识与实际生活紧密相连。学生数学知识的获得，仅靠课堂是不够的，还来源于日常生活，本节课的教学内容从学生的生活实例到书中的数学知识，最后的练习又回归的学生生活之中，让学生认识到日常生活中处处有数学，使学生感到学习数学知识很自然、有趣、轻松。

6.教学中采用了讲练结合的方式进行分层教学，让学生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。

不足之处有以下几点：

1.课前的引课有些多，导致后面的练习内容有些快，时间紧凑。

2.在教学例2时看计数器学习34和43的组成时教学的不够细，给人感觉有点走马观花，匆匆的完成了教学任务，教学还不够扎实。应该让学生明确：几十几的数，十位上是几，就表示几十，个位上是几，就表示几个的含义。

3.在学生完成练习29添上1是（）个十，（）个十是（）时，由于时间的关系处理的过快。其实这是练习题中的一个重点，应该多让学生说说自己的想法。学生做完之后，可以根据学生的掌握情况适当进行几道变式练习，学生就不会出现以下错误了。

课下教师检查了每一位学生的作业情况，发现有8位学生都是这样填的：29添上1是（30）个十，（3）个十是（30）。并给予纠正。

4.时间分配得不够合理，有前松后紧的感觉，以后要引起注意。

第四篇：十几减几优秀教学设计

【教学内容】

十几减几

【教学目的】

1、在具体的情境中，进一步理解掌握计算十几减几的方法。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、巩固算法。

1、创设情境，引导探究

（1）情境导入：

同学们，你们喜欢小丸子吗？小丸子非常可爱，老师也很喜欢，今天是小丸子的生日，有好多好多动物朋友来为她庆祝生日，小猴子想为小丸子采购一些礼物祝她生日快乐，于是它来到了集市上。（课件演示“小兔卖苹果”）请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？（小兔有14个苹果，小猴子要买8个）你可以提出怎样的数学问题？求小兔子还剩下几个苹果可以怎样列式？（板书：14-8）

（2）全班交流汇报

师：哪位小朋友说一说，你是怎样计算14-8的？（可能出现以下情况）

生1：我是从14中一个一个地去掉8个，还剩6个。

生2：我先从10里面去掉8个，再把剩下的2个和外面的4个合起

来得6。

生3：我是这样想的，因为8+6=14，所以14-8=6。

……

（3）教师归纳

A、破十法

先用14中的10减去8，等于2，再把2和14中的另一部分4合起来，就是6，所以14-8=6。

14-8=610-8=

22+4=6

410

2教师问：刚才我们是先从几个苹果中拿出8个？还剩几个？为什么再做加法？为什么要把4和2相加？

B、减想加法因为看到这两个算式，可以同时想到一个加法算式，即：

8+6=1

414-8=6

14-6=8

所以可以这样算出差。

（4）小结：

刚才小朋友用各种不同的方法计算出了14-8=6，在这几种方法中，你最喜欢哪一种，请小朋友再次把你最喜欢的方法介绍给同桌小朋友听一听。（增加“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听”的环节，让孩子们“复述”、“整理”自己的方法，促进内化。）

（5）教师肯定算法：

小朋友们，刚才大家把自己的算法表达得很清楚，这些算法都挺好。老师想知道，哪些小朋友喜欢第一种方法，请把小手举起来，那你们以后就用这种算法算，同样，哪些小朋友喜欢第二种方法，请把小手举起来，那你们以后就用这种算法算。

（6）、巩固算法：

小朋友们，现在小猴子为小丸子买好了苹果，该付钱了，它一共有15元钱，付给小兔子8元，还剩多少元呢，小朋友们能帮忙算算吗？能说说你是怎样列式计算的吗？

二、趣味游戏，巩固深化，培养探究、思考的意识和能力

1、比一比

谈话：小朋友们，现在让我们和小猴一起到小丸子家去，好吗？（课件），大家看，去小丸子家的路上有三个小桥，每个小桥上都有两道题，要把题做出来，才能通过小桥，大家能不能通过小桥呢？现在，老师给你们一点时间，看看谁是最先通过小桥的小朋友。

2、排队游戏。

A、谈话：随着生日晚会的进行，好多小动物们也争先恐后地赶来了。

小丸子说：小动物们，你们能来参加我的生日晚会我非常高兴，不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。小朋友，你们会帮他们排队吗？

（1）出示动物图，动物下各有算式：12-7，14-7，16-7，13-7，15-7

（2）学生计算，按结果从小到大的顺序排列。

师：还有不同的排法吗？

学生按结果从大到小的顺序排列。

（3）你从这些算式中发现了什么规律？（引导出：减数不变时，被减数越大，结果越大。）

B、谈话：小朋友们，你们瞧，这时又来了5个小动物（课件显示另一动物图，有算式：17-9，12-9，15-9，11-9，19-9），老师能不计算结果就能帮小动物排队，你们能吗？

3、点爆竹游戏

谈话：小丸子好朋友越来越多了，他们都想为小丸子点燃爆竹，共同庆祝小丸子的生日，你想为小丸子点燃爆竹吗？当一位小朋友点对后，我们齐声说“啪”，当点错后，我们轻轻说：“嘶”，比一比哪个爆竹点得最响。谁来点第一个？

（1）出示“爆竹”图。（爆竹下有算式：14-5，14-6，14-8，14-9，14-7）

（2）指名学生计算。

（3）小朋友们，你们发现了什么规律吗？（教师引导出：被减数不变时，减数越大，结果越小。）

（4）教师：小朋友们想想看，如果妈妈每个星期给你十块钱，如果你用得越多，就会剩得越…?

4、庆祝生日：

听到爆竹一个个都点得那么响亮，小丸子真开心，在祝你生日快乐的歌声中，她端出了鲜美的蛋糕还有水果感谢小朋友的一片心意。

（1）出示课件的生日图（图中有4个小动物，8个苹果，4个梨，小丸子说：“我一共有12个朋友，现在来了4个”）

（2）看了图，你知道了什么？

（3）小朋友，根据这幅图，你能提出什么问题，列出怎样的算式？

三、全课小结：

小朋友们，今天我们为小丸子过生日，大家高兴吗？老师也为大家高兴，因为我们不仅学会了十几减几的算法，还发现了算式中的许多规律，大家真是善于观察的小朋友。老师希望大家平时在生活中也多多观察，去发现生活中的数学，好吗？

第五篇：一年级下册《认识几十几》数学教案

学习目标：

1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一

个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数

以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

教学重点：

（1）100以内数的读法和写法。

（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

教学难点：

难点数100以内的数。

课时划分：

（7课时）认识整十数1课时；整十数加、减整十数1课时；认识几十几1课时；整十数加一位数及相应的减法1课时；数的顺序、单双数1课时；比较数的大小1课时；多些和少些1课时。

教学内容：

教科书第6页得例题，第7~8页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

教学过程：

一、揭示课题多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。

讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）

二、直观认识几十几

谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。

谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？

讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？

小组讨论后再班内交流。

提问：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一？九十九添上一各是多少呢？

让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。

三、教学写数、读数和数的组成

教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计数器把这个数写出来？

让学生一起把这个数读出来。

提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？

让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。

四、组织练习

1、“想想做做”第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。

2、“想想做做”第2题。

谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5的从5数到100呢？

3、“想想做做”第3题。

谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。

4、“想想做做”第4题。

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。

5、“想想做做”第5~7题。

学生独立完成，小组检查。

五、总结评价谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。

教学后记：学生的合作能力不够强，时间安排不够。