十几就是十和几 教学设计 教案

第一篇：十几就是十和几 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、通过操作，感知以10作计数单位的十几的数的组成。

2、通过具体的操作,逐步抽象形成计算技能。

3、发展学生的观察能力、动手操作能力。

2.教学重点/难点

知道十几就是十和几、形成计算技能。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 数一数

师：小胖他们每人都有一些苹果，想让你们帮他们数一数，他们每人各有几个苹果？

学生数，然后汇报。

师：在你刚才数苹果的时候，你觉得帮谁数苹果最省力，为什么？

生：帮小巧和小丁丁数最方便，因为他们的苹果排得很整齐，一行是十个，再数多出几个就马上能知道是十几了。

二、新课探索 探究一

师出示：这是20数板，它每行有10个圆，5个一组，一行有两组，共有两行。这样左右合起来有10个，（用手指饶着指）上下合起来也有10个。这就是20数板，它和翻转片一起使用时，可以帮助我们计数。师：请学生用翻转片在20数板上摆出一个10—20之间你最喜欢的数，让其他学生尽可能不数直接说出是几。（要求这个数要大于10）师：你是怎么看的结果是几？ 探究二

师：刚才我们数了苹果，知道像小巧和小丁丁这样放苹果，也用数板摆放了一个十几的数，数起来很容易。因为1个十和几个合起来马上就知道是十几了。现在老师想请你们来放一放11，请你用计算条来放一放，看谁放得最快，放好后能让别人一看就知道是十几，行吗？

师：小组里交流一下，你的计算条是怎么拿的？比一比谁的方法更好为什么？（让学生在实物投影上演示，并说说什么方法更好，为什么）探究三 出示15的图 师：这是几？

师：15左边的1表示什么？它表示1条10格的计算条，所以我们说这个1表示1个十（出示），正因为它表示1个十，所以它所在的位置，我们叫它十位。师：15右边的5表示什么？它表示的是单块数的计算条，是一个一个地数的，所以我们说这个5表示5个一，它在的位置，我们叫它个位。师：1个十和5个一合起来是几？ 师：15是由1个十和几个一合起来的？ 师：15里面有几个十和几个一？ 请你用算式来表示：

师：你能说说12是几个十和几个一组成的吗？ 组内相互说说其它十几的数 探究四

师：请你算一算：

14=10+（）16=10+（）

17=（）＋10 19=（）＋9

18=（）＋（）师：你是怎样想的？

如果从17里拿走一个十，还剩多少呢？

生：17是由一个10和七个1组成，拿走一个10，还剩七个1，所以是7 师：你能列算式吗？ 生：17－10=7 跟进练习：

15－10=（）14－10=（）16－6=（）18－8=（）13－（）=3 12－（）=10

三、课内练习

1、练习一

开小火车的形式进行练习

10+1= 10+4= 10+9=

10+2= 10+8= 10+6=

14-4= 17-7= 16-6=

12-2= 15-5= 11-1=

2、练习二

17=10+□ 13=10+□ 18=10+□

14=10+□ 19=10+□ 11=10+□

10+□=15 10+□=14 10+□=20 10+□=12 10+□=10 10+□=16

3、练习三

10+7= 10+3= 19-9=

13-3= 12=10+□ 20=10+□

10+□=17 10+□=11 师：为什么7写在个位上？

4、练习四

学生自己动手摆出20的各种分拆。

课堂小结

“它们与10 的关系，它是几与几”

“十几的数就是10和几组成的，十几就是十加几，十几可以分成十和几。”

课后习题

1、书本P40

2、练习册P23

第二篇：十几就是十和几 教案

十几就是十和几 教学目标：

1、从口语分析出发，会把11～20各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。

2、初步认识位值表。

3、图列继续。

4、通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。

5、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。

6、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。教学重点：十几就是十和几。教学难点：

1、会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。

2、掌握巧妙的计数策略。

教学媒体：多媒体课件、计算条片、20数板、双色片等。教学过程：

一、引入（创设情景，初步感知）

出示主题图。师：小丁丁和小胖在搭积木，猜一猜他们用了多少块积木？ 师：请你再准确地数一数？你是怎么数的？

二、探究

（一）、十一到二十的数与10 的关系（操作感知，数词语言分析）

1、计算条片操作

师：老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？ 师：你怎么知道的？生：十和一就是十一。十一就是一个十和一个一。师：也就是10加上几等于11？（板书）10＋1＝11 师：你会说一个十几的数吗？和你的同组小朋友一起说一说，摆一摆？

2、学生合作操作交流

11——20 的数数词语言分析整理（投影演示）生：12就是10和2。十加二就是十二。10＋2＝12 13就是10和3。十加三就是十三。10＋3＝13 14就是10和4。十加四就是十四。10＋4＝14 15就是10和5。十加五就是十五。10＋5＝15 16就是10和6。十加六就是十六。10＋6＝16 17就是10和7。十加七就是十七。10＋7＝17 18就是10和8。十加八就是十八。10＋8＝18 19就是10和9。十加九就是十九。10＋9＝19 20就是2个10。十加十就是二十。10＋10＝20 师：你发现十几的数有什么规律吗？ 生：十几的数就是10和几，就是十加几。

3、出示计数器，计数器下面有什么？

（个位和十位）右起第一位是个位，右起第二位是十位。像这样的表我们称它叫位值图。个位上的1表示1个一，十位上的1表示1个十。

4、操作练习（认识规律，逐步过渡）

（1）师：请小朋友拿出双色片，自己来试一试书本的第2题。怎么算的？

生：先放上10，再放上几，合起来就是十几。（2）交流核对。

5、从具体到抽象，巩固练习

（1）师：刚才小朋友用计算条和双色片又快又准确的算出了答案，接下来就要比一比谁的本领大，能在脑子里就算出答案。练习书本的第3题。

师：你是怎么想的？生：14就是一个10和一个4，减掉4就剩下10。（2）比一比，谁算得快？练习书本的第4、5题。

（二）、10—20的数的分拆（操作感知，掌握策略）

1、拿出一箱蛋，装有红壳蛋和白壳蛋。

师：这个箱子里有些蛋，你能很快看出有多少个蛋吗？（很难确定；大约有几个，估计有几个„„）

出示蛋盒，生观察：每个蛋盒里可以放几个蛋？（十个）师：如果把蛋放在这样的盒子里，你能很快知道有几个吗？

请一生把蛋放入蛋盒中。

生：放满了一个蛋盒，就是10个，另一个蛋盒里有4个，合起来就是14个。（列式： 10＋4=14）师：这样的盒子可以帮助我们较快地计数。

师：再看看这14个蛋中有几个白壳蛋，几个红壳蛋？（算式：14=8＋6）

2、学生尝试操作师：这14个蛋你还有其它的摆法吗?（1）学生操作交流。

（2）根据颜色列成算式：14=10＋4 14=11＋3 14=7＋7 14=6＋8„„

3、在数板上进行数的摆放练习

20数板就像这两个蛋盒，可以用双色片在上面摆出不同的数，不同的样子。（1）师：用双色片在20数板上摆出一个10—20之间你最喜欢的数。

把学生摆的各种形式的数展示在实物投影仪上。师：看看你的同学摆的是几片红，几片蓝，一共是几？ 同桌合作练习：一人摆数，一人说；一人说数，一人摆。（2）一个数的不同摆放形式试一试：用双色片在数板上摆出“17”。学生自由摆。

生在小组内交流各自不同的摆法并用算式记录下来。（几蓝几红）全班交流。17=10＋7 17=9＋8 17=5＋12 17=15＋2 „„

3、练一练：

学生独立完成：用双色片在数板上摆出“12”，并用算式记录下你有多少种摆法。交流：你是怎么摆的？怎么记录的？

三、综合练习

1、根据红蓝片的个数，完成数的分拆

师：请小朋友打开书本，自己来试一试书上题目。师：你是怎么计数和记录的？

生： 先看10个和几个，合起来就是十几。再看红色几个，蓝色几个。交流核对。

2、用圆片摆出图案，巧妙计数。（1）巧妙计数

师：刚才小朋友通过摆一摆，记一记，发现了一个数可以分拆成很多种组合。接下来就要比一比谁更会动脑筋，巧妙地来计数。

练习书本的第5题。

交流核对。师：你是怎么想的？（一共是20个圆片，红的和蓝的都是一半，所以都是10）（2）用圆片摆图案

师：用20片双色片，你还能摆出其它的图案吗？ 学生自由摆，并记录下20的各种分拆。交流展示学生摆出的各种图案。

五、全课总结：

今天我们学习了什么？你知道了什么？你还有问题要和大家一起讨论吗？

第三篇：十加几、十几加几及相应的减法 教学设计

十加几、十几加几及相应的减法 教学设计

教学目标：

1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

2、运用11-20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法进行正确的计算。

3、培养学生动手操作及语言表达的能力，培养学生合作探究能力。

教学重难点：

使学生经历推出10加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。

教具准备：

小棒、计数器

教学过程：

一、复习导入

1、口算

0 + 9 = 2 + 6 = 2 + 7 = 2 + 4 = 45=

2、填一填

1个十和5个一合起来是()。

12是由()个十和()个一组成的。

3个一和1个十合起来是()。

二、授新课

（一）情景导入（教学例4）

今天老师想带同学们一起去果园里摘水果，同学们你们看到了什么？快看又看到了什么？你们想提什么问题呢？

生：一共有几只小狐狸？

师：你怎么列式子呢？

生：10+3= 师：请用小棒来代替狐狸,想一想、摆一摆，同桌之间一起交流,你是怎么摆的。请个同学上讲台上来摆一摆。

1、摆一摆、想一想10+3=13 师：你摆的真好，你是怎么想的呢？

生：树下的十只小狐狸用一捆小棒表示，后面来的三只狐狸，用三根小棒表示，一共有13根小棒。

（1）师：10加3等于13是怎么算出来的呢？

生：因为一捆有10根，就是1个十，另外3根就是3个一，1个十跟3个一合在一起是13。

（2）师：你还可以怎么列加法算式呢？ 生：3+10=13（板书）

师：认真观察，这两道式子你发现了什么？ 生:都有10。

师：刚刚我们学习的算式都是十加几等于十几（几加十等于十几）（板书），同学们这样的题目你们会做了吗？我们来试一试？(老师拿出口算卡片，同学们大声说出答案。）

10+5= 6+10= 10+9= 师：同学们你们根据上面加法算式还能列出什么减法算式呢？

生：略 2、13-10=3 师：你真棒，你是个爱动脑的小朋友，请同学们想一想，(1)师：算式中各数表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。

(2)师13-10=？你是怎么算出来的？

生：因为13由1个十和3个一组成，从1个十和3个一里面去掉1个十就剩下3个一，所以13-10=3；（板书）

师：认真观察算式你们发现了什么？ 生：略

师：刚刚的算式我们发现了，十几减十等于几（板书），老师这里有几道口算题，你们想不想来挑战一下（出示口算卡片）

18-10= 16-10= 11-10=(3)师：你还能列一道减法算式吗？ 生：13-3=10 3、13-3=10

师：你回答的真棒。

（1）、算式中各数表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。

（2）、13-10=3是怎么样算出来的？

生：从1个十和3个一里面去掉3个一就剩下1个十，所以13-3=10（板书）

师：认真观察算式，你发现了什么呢？ 生：略

师：刚刚算式我们发现，十几减十等于几。老师出示口算卡片，看看谁最快说出答案。

14-4= 18-8= 19-9=

4、小结以上学习内容

刚刚我们学习的几道算式是十加几（几加十）、十几减几、十几减十，我们可以根据11-20各数的组成进行计算。

板书：十加几等于十几（几加十等于十几）、十几减十等于几、十几减十等于几。

（二）教学例5 师：同学们你们看，小狐狸摘完苹果又去摘梨，你们看到了什么？又看到了什么？你想问什么问题？你是怎么列式的？

生：一共有13只狐狸，11+2=13 师：你真是个聪明的孩子。

11+2是不是等于13呢？你是怎么想的？

师：同学们请你们拿出计数器，拨一拨是怎么算的？

生：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，组成13。

师：10+3=13，每个加法家庭里面都有几个成员，他们取了一个好听的名字，加好前面的叫加数，加好后面的也叫加数，等号后面的数字叫做和。

同学们你们看到了什么？你要提什么问题？怎么列式？

生：还剩几只狐狸，13-2=11.师：你观察真仔细，其他同学也是这么想的吗？怎么计算出来的呢？用计数器拨一拨。

生：13里面有1个十和3个一，1个十和3个一去掉2个一就是1个十和1个一，组成11。

师：13-2=11这样的减法家庭，他们也取了名字，减号前面叫被减数，减号后面叫减数，等号后面叫差。

通过刚刚拨计数器我们知道了计算方法：十位不变，各位相加。你们会算了吗，敢不敢接受老师的挑战。（出示口算卡片）

11+5= 16-3= 18-4=

三、知识应用 1.口算练习

2、解决问题

四、拓展

你会算吗? 18-6+4 13+4-7

五、小结

今天我们学会了什么呢？

第四篇：十几减几教案

《十几减几》教学设计

教师：耿明华 班级：一年级（9）班

时间：3月6日 星期二

一、教学内容

人民教育出版社一年级数学下册第二单元《十几减几》

二、学习目标

1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目；

2、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力；

3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。

三、学习重点、难点

重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高

四、教学内容

一、口算：

9+6=

8+5=

7+4=

16-3=

15-4=

13-1=

12-9=

15-9=

17-9=

二、引入新课：

在前两节课的学习中，我们学习了十几减九，如果我们把减数学9换成其它的数，又应该怎样计算呢？这节课我们就在学习十几减九的基础上学习十几减几。（出示课题）

三、探究新知：

1、创设情境，让学生发现数学信息。课件出示教材15页的主题图，通过学生认真观察，说出发现的数学信息。（鱼缸里一共有13条金鱼，花金鱼8条，黑金鱼5条）

2、学生根据发现的信息提出数学问题（基本有以下五种情况：

1、花金鱼8条，黑金鱼5条，一共有多少条？

2、花金鱼比黑金鱼多几条？（黑金鱼比花金鱼少几条）

3、有13条金鱼，花金鱼8条，黑金鱼有几条？

4、有13条金鱼，黑金鱼5条，花金鱼有几条？）

3、引导学生逐一解决这些问题（先解决已学过的，重点放在解决用减法计算的两个问题上）

4、引导生列出算式13-8，让生尝试计算13-8= ？，同桌交流算法。

5、汇报算法。再让生想一想怎样计算13-5=？

6、师设疑：我们用好多方法计算了13-8，13-5，其实这些方法我们在什么时候就已经学过？

7、师总结：所以，这些算法适合于所有的十几减几的退位减法。而其中的想加算减法是最基本，最常用的一种方法。希望我们能熟练掌握。

四．练习：

1、完成课本15页的做一做（通过做这道题你有什么发现？）

2、选择自己认为算起来又对又快的方法完成课后12题

3、解决问题（创设去玩具店买玩具的场景，让学生参与到其中）

五、小结：

1、生谈收获

2、教师做重点强调。

第五篇：十几减几教案

《十几减几》教案

镇原县城关镇东关小学 李 洁

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验教学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教具准备：照例2制作的“小猫观鱼”动画课件。复习口算卡片。教学过程：

一、复习旧知，沟通联系（可用卡片出示）1、8+5= 7+8= 7+6= 6+8= 5+7= 5+9=

2、看屏幕回答：我一共有14个苹果，卖给你8个，你会怎样拿走这8个苹果？

二、自主探索，学习新知识

1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的几条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。

（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。

（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。

（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。……

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、教师有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法 看屏幕做测试题：

（1）、一共有15 块积木，左边搭了7块，你能猜右边搭了几块吗？

（2）、先把动物的算式计算出来，你能发现什么规律？

四、联系实际，解决问题

看图作答：一共有12个小朋友，现在来了几个？