青岛版 十几加几教学设计

第一篇：青岛版 十几加几教学设计

《海鸥回来了——十几加几》教学设计

【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）六年制一年级上册第五单元《海鸥回来了》信息窗二，十几加几不进位加及加法各部分名称的认识。

【教材分析】

本信息窗的内容有十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。这部分内容是在学生学习了20以内的数的基础上教学的。通过本信息窗的学习，可以通过计算帮助学生进一步理解十几的数的意义，也为教学进位加法减法做准备。

教材中安排了两个红点问题，第一个红点问题学习十几加几的不进位加法，第二个红点学习十几减几的不退位减法。本节课只解决第一个红点问题。对于这个红点问题，教材预设了几种不同的解决问题的方法，实际教学中，要鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，然后引导学生对不同的方法进行比较，从而实现算法的优化。教材还通过小博士介绍了加法各部分名称，有利于帮助学生理解加法之间的联系。

【教学目标】

1．在现实的情境中，探索十几加几的不进位加的计算方法，认识加法各部分的名称。2．让学生经历探索算法的过程，培养学生的独立观察、思考及合作学习的能力，在交流的过程中感受算法的多样化与算法的优化，树立优化的思想。

3．通过解决现实情境中的实际问题，让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生的数感。

【教学重难点】理解十几加几（不进位加）的算理。学生在解决问题的过程中，体验理解算法的多样化与优化。

【教学准备】学生方面：学生准备小棒。

教师方面：教师准备实物投影，计数器，小棒。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：上节课，我们来到大海边，和小朋友一起参加了欢迎海鸥回来的活动，海鸥又回来了。今天这节课，我们继续到大海边，看看这些海鸥朋友，好吗？ 出示情境图。

二、梳理信息，提出问题。谈话：观察情境图，你知道了哪些数学信息？

预设：（1）沙滩上有3只海鸥。追问：你还能找到哪些有关海鸥的信息? 天空中有12只海鸥，水里有15只海鸥。（板贴）

（课件动态出示3只，4只海鸥）看，又发生了什么？

（2）天空中又飞来了3只海鸥，水里又游来了4只海鸥。（板贴）谈话：谁能把天空中海鸥的信息说完整？跟老师加上动作说一说吧！追问：根据这些信息你想提什么数学问题？ 预设：天空中一共有多少只海鸥？（板贴）

水里一共有多少只海鸥？（板贴）

【设计意图】通过简洁的情境，老师提出具有导向性的问题，“根据图中的信息，你想提什么数学问题？”引导学生在具体的情境中提出问题，重视培养学生提出问题的能力。

三、探索交流，解决问题 1.分析问题，列出算式。

谈话：要解决“天空中一共有多少只海鸥？”这个问题，你会列式吗？ 预设：12+3 还可以怎样列式？3+12 教师适时板书：12+3= 追问：你是怎样想的？或12+3表示的是什么意思？

小结：要求“天空中一共有多少只海鸥？”就是把原来的12只海鸥和又飞来的3只海鸥合起来，合起来就要用加法计算。

【设计意图】充分运用学生已有的生活经验，列出算式，把计算与解决问题结合起来，突出对算式意义的理解，体现出学习计算的必要性。

2．独立思考，探索算法

谈话：12+3得多少呢？自己想一想,也可以请小棒来帮帮忙。（老师参与到小组中学习，指导小组合作，了解学情，做到心中有数。）

【设计意图】老师给学生充分的时间思考，学生在已有知识经验的基础上，借助学具，经历独立探索算法的过程。老师在本环节的教学中，作为一名参与者与合作者，及时参与到小组同学的学习中，了解信息，为后面的交流做到心中有数。

3．集体交流，共同探讨。

谈话：谁愿意把自己的想法和同学们分享？要求：先说12+3等于几，再说说自己是怎样算出来的。可以边摆边说。

学生交流，教师及时梳理罗列学生的算法。预设：（1）数一数的方法。（在12的基础上一个一个地数，13、14、15）

你是怎么数的？（13、14、15）

为什么从13开始数？

我们全班一起来数一数。（板书：13、14、15）谈话：还有其他方法吗？（2）摆小棒的方法。12+3=？ 你是怎么摆的？ 先把谁和谁合起来？

小结：边板贴边讲解（摆出1个十和2个一，就是12，再摆上3个一。先把2个一和3个一合起来是5个一，用算式表示就是——（2+3=5）再把1个十和5个一合起来，就是15。用算式表示就是10+5=15。也就是先算2+3=5，再算10+5=15）

谈话：刚才我们用摆小棒的方法知道了12+3得多少，你能不能用计数器的方法再拨一拨呢？

（3）计数器的方法。

指名上台前拨。追问：+3，为什么要在个位上拨3颗珠子？（先在十位上拨一颗珠子，在个位上拨2颗珠子，表示12，再在个位上拨3颗珠子，表示3,一共是15。也就是先算2+3=5，再算10+5=15）

小结：边板贴边讲解

谈话：孩子们，刚才你们想到的摆小棒和计数器的方法，有没有一样的地方呢？ 学生交流。

小结：这两种方法都是先把几个一合起来，再看一个十和几个一就是十几。都是先算2+3=5，再算10+5=15.【设计意图】根据小组交流的过程中了解到的信息，教师有目的的组织学生交流，引导学生利用学具，把自己的想法展示给全班同学。学生介绍时，教师对各种算法及时梳理、罗列，为下面的算法的优化做好准备。这个环节让学生初步感受到相同计数单位相加的道理，同时在计算教学中突出数的意义的理解，培养了学生的数感。而且通过小组交流，学生有机会把自己的想法、困惑在小组内展示，小组交流的过程是进一步梳理自己思路的过程。

4．练习

(1)3+12= 15+2= 12+4=(2)学生根据要求解决“大海里一共有多少只海鸥？” 全班交流。师板书：15 +4 = 19（只）

【设计意图】用图画的形式帮助学生回顾所学的知识，在低年级渗透学习方法很必要。6．介绍加法各部分名称

谈话：12+3=15，你知道它们各叫什么名字吗？ 教师根据学生的回答适时板书： 12 + 3 = 15 加数 加数 和

谈话：+，这是什么？（加号）这两边的数叫加数，把两个加数合起来叫做和。谈话：15 +4 =19各部分的名称

【设计意图】对于加法各部分名称的学习，正确处理好教与学的关系。充分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生交流，学生知道的让学生说，学生不知道老师再来告诉学生。并通过不同形式随机练习，及时巩固。

四、巩固应用，形成技能

1．计算，比较每组中的两道算式，你会发现什么？ 2+3= 5+4= 6+3= 7+2= 12+3= 15+4= 16+3= 17+2=（1）学生独立做

（2）集体交流，你发现了什么？

2．口算比赛：教师出示十几加几的口算题卡片，学生口答。13+4= 2+15= 6+13= 12+4= 17+2= 5+14= 11+3= 14+2= 3．看图列式

谈话：要求什么？怎样解决？

4．看图编故事，提出问题，列式计算。

【设计意图】通过形式多样的练习，调动学生参与计算的积极性。通过练习，加强知识的联系与区别，引导学生对算法进行优化。通过编故事，提问题的练习，让学生在轻松的气氛中解决问题，达到学以致用的目的。

四、课堂小结

谈话：这节课你都学到了哪些知识，还有什么收获？

【设计意图】对于让学生谈谈自己的收获，既回顾和梳理本节课的知识，又在自评、互评中找到不足，体验成功。

第二篇：《10加几、十几加几及其减法》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

(二)过程与方法

让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

(三)情感态度和价值观

在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

三、教学重难点

教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

四、教学准备

课件、小棒、计数器等。

五、教学过程

(一)复习旧知，做好铺垫

1.填一填。

1个十和5个一合起来是()。

12是由()个十和()个一组成的。

3个一和1个十合起来是()。2.看计数器写数，并说一说为什么这样写数。

【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。

(二)探究新知，交流算法

1.探究10加几及相应减法的计算方法。

(1)课件出示小棒图。

这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的?

(2)根据小棒图列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。

(3)根据小棒图列出两道减法算式。

13-10=3和13-3=10

由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。

(4)观察对比

师：观察这3道题有什么相同的?有什么不同的?交流算法。

在学生交流之后，教师总结：

①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。

②13减个位上的数，就是10;13减十位上的数，就是个位上的数;

③10加3就把3写在个位上。

(5)尝试练习，内化方法。

完成教材第78页做一做第1题。学生独立完成，汇报交流。

【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。

2.探究十几加几及相应减法的计算方法。

(1)课件出示计数器：

师：看着计数器你能列一道加法算是吗?

(2)指名回答，教师板书：11+2=13

(3)引导学生思考。

师：2与那位上的数相加?为什么要加在个位上?

(4)课件出示计数器：

把看到的用算式表示出来。

学生列式：13-2=11

师：为什么要从个位减3?十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗?(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

(6)尝试练习，内化方法。

完成教材第78页做一做第2题。学生独立完成，交流算法。

小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10，十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。

(三)及时巩固，强化算法

1.基本练习。

(1)完成教材第78页做一做第3题。学生独立完成，交流算法。

(2)完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。

2.实际应用。

完成教材第80页练习二十八第5题。

(1)理解推迟3天的意思。

(2)学生独立完成，交流想法。

【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。

(四)全课小结，提升认识

这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

第三篇：十几加几不进位教学设计

十几加几（不进位）

教学目标：

1．掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法。2．认识加法各部分的名称。

3．能够较快、准确的计算十几加几（不进位）的加法，进一步提高学生的计算能力。

4．让学生进一步体会学习数学的乐趣。

教学重点：

掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法，进一步提高学生的计算能力。

教学难点：

掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法。

教学方法：

创设情境，通过学生动手摆一摆，说一说让学生掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知识

1．1个十和6个一是（）；

2．14里面有（）个十和（）个一；

3．18=10+（）13=10+（）11=10+（）

二、创设情境、探究新知识

（一）创设情境

先观看一段海鸥的视频。环境经过人们的保护变好了，海鸥又飞回来了。星期天，小明和好朋友带着海鸥爱吃的食物到海边去喂海鸥，咱们也去看看吧。

看课本图片。

（二）探究新知识 1．看图、交流 师：仔细看看这幅图片，你从图片上看到了什么？ 学生看图，交流。2．提出数学问题

师：你能从图片上找到那些数学问题？ 学生回答，教师选择有关加减计算的问题板书。（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）海面上一共有多少只海鸥？（3）还剩多少桶食物？

3．解决问题：天空一共有多少只海鸥？（1）解决这个问题需要知道哪些信息？（学生进一步感知应用题的基本结构）

教师在学生回答时及时地加以引导、纠正、补充，使学生表达更准确。再请一位学生完整的复述一遍。（2）你想用什么方法来计算？为什么？

学生说一下自己用的方法，数小棒、分组数海鸥、数指头等。板书：12+3=（只）

（3）如何列算式？你能想出那些算法？

教师可以引导学生利用计数器、小棒摆一摆、算一算。与自己小组的成员商量自己的算法。（4）学习加数、和

师：

12、3这样的数称为加数，15称为和。4．解决问题：海面上有多少只海鸥？ 让学生试着独立列算式计算，说说计算方法。

三、自主练习

1．小猫钓鱼

从题目中找到了哪些数学信息？ 用的什么方法做的？怎么列算式？

2、比一比，算一算

让学生独立计算，比一比、说一说上下两道题有什么相同点和不同点，让学生根据上面一道题的计算体会下一道题的计算方法。

四、本课小结

今天你学到了哪些知识？ 你能用它解决生活中的问题吗？

找几个生活中的加法的问题与同学交流一下！

第四篇：《10加几,十几加几和相应的减法》教学设计

《10加几，十几加几和相应的减法》

黄古山小学

李 萍

一、教学内容

10加几，十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）。

二、教学目标

1、知识与技能目标：能明白一图四式的关系，初步认识加减法各部分的名称。

2、过程与方法目标：通过操作，引导学生自主探索，明确加减法之间的内在关系。

3、情感态度与价值观：在学习中体会成功的喜悦。

三、教学重难点 明白一图四式的关系。

四、教学准备

小棒、图片、纸、彩笔等。

五、教学方法 自主合作探究法。

六、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1、复习铺垫：出示图片。

要求：需复习个位、十位和说说上数有几个十，几个一组成。

2、学生回答，引出课题。（板书课题：10加几，十几加几和相应的减法）

（二）探究新知，得出结论

1、看图列式（出示教具小棒）

（1）左手拿一捆小棒（10根），右手拿3根小棒。

让学生观察，问：你能根据摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生说，教师板书： 10+3=13

13-10=3 3+10=13

13-3=10（2）右手拿一捆小棒（10根），左手拿6根小棒。方法同上 教师板书：

10+6=16

16-10=6 6+10=16

16-6=10 1（3）观察思考，得出结论。

让学生观察思考，小组交流：上述算式的计算有什么特点？ 结论1：10加几得十几，几加10得十几；

十几减10得几，十几减几得10。

2、学习十几加几和相应的减法 11+2=13

13-2=11 结论2：十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）是个位上的相加减。

3、介绍加、减法各部分名称：

+ =

－ =

+ = 13

－

= 加数

加数

和

被减数

减数

差

+

= 16

－

= 6 6

+ = 16

－ = 10 加数

加数

和

被减数

减数

差 观察思考：这些加、减法名称有什么特点？ 结论3：加号前后称加数，加法得数称为和；

减号前称被减数，减号后称减数，减法得数称为差。

（三）巩固练习，合作交流

1、小组（4人）合作，完成任务

（1）小组合作。要求：利用小棒，自主摆列，然后列出四个算式，并标明各部分名称。

（2）评价小组成果。随即抽取两个小组，问问他们小组是怎么做的。

2、.抢答游戏

老师从盒子里随即抽一道题，念完，小组派代表进行抢答。

（四）课堂小结

同学们，现在我们一起来回忆一下，这节课所学的内容。

这节课我们学习了10加几，十几加几和相应的减法，并介绍了加减法各部分的名称，最后得出了三个结论，现在你们跟着老师把这三个结论读一遍。

（五）课后练习预习下一节课的内容。

第五篇：十加几、十几加几及相应的减法 教学设计

十加几、十几加几及相应的减法 教学设计

教学目标：

1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

2、运用11-20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法进行正确的计算。

3、培养学生动手操作及语言表达的能力，培养学生合作探究能力。

教学重难点：

使学生经历推出10加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。

教具准备：

小棒、计数器

教学过程：

一、复习导入

1、口算

0 + 9 = 2 + 6 = 2 + 7 = 2 + 4 = 45=

2、填一填

1个十和5个一合起来是()。

12是由()个十和()个一组成的。

3个一和1个十合起来是()。

二、授新课

（一）情景导入（教学例4）

今天老师想带同学们一起去果园里摘水果，同学们你们看到了什么？快看又看到了什么？你们想提什么问题呢？

生：一共有几只小狐狸？

师：你怎么列式子呢？

生：10+3= 师：请用小棒来代替狐狸,想一想、摆一摆，同桌之间一起交流,你是怎么摆的。请个同学上讲台上来摆一摆。

1、摆一摆、想一想10+3=13 师：你摆的真好，你是怎么想的呢？

生：树下的十只小狐狸用一捆小棒表示，后面来的三只狐狸，用三根小棒表示，一共有13根小棒。

（1）师：10加3等于13是怎么算出来的呢？

生：因为一捆有10根，就是1个十，另外3根就是3个一，1个十跟3个一合在一起是13。

（2）师：你还可以怎么列加法算式呢？ 生：3+10=13（板书）

师：认真观察，这两道式子你发现了什么？ 生:都有10。

师：刚刚我们学习的算式都是十加几等于十几（几加十等于十几）（板书），同学们这样的题目你们会做了吗？我们来试一试？(老师拿出口算卡片，同学们大声说出答案。）

10+5= 6+10= 10+9= 师：同学们你们根据上面加法算式还能列出什么减法算式呢？

生：略 2、13-10=3 师：你真棒，你是个爱动脑的小朋友，请同学们想一想，(1)师：算式中各数表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。

(2)师13-10=？你是怎么算出来的？

生：因为13由1个十和3个一组成，从1个十和3个一里面去掉1个十就剩下3个一，所以13-10=3；（板书）

师：认真观察算式你们发现了什么？ 生：略

师：刚刚的算式我们发现了，十几减十等于几（板书），老师这里有几道口算题，你们想不想来挑战一下（出示口算卡片）

18-10= 16-10= 11-10=(3)师：你还能列一道减法算式吗？ 生：13-3=10 3、13-3=10

师：你回答的真棒。

（1）、算式中各数表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。

（2）、13-10=3是怎么样算出来的？

生：从1个十和3个一里面去掉3个一就剩下1个十，所以13-3=10（板书）

师：认真观察算式，你发现了什么呢？ 生：略

师：刚刚算式我们发现，十几减十等于几。老师出示口算卡片，看看谁最快说出答案。

14-4= 18-8= 19-9=

4、小结以上学习内容

刚刚我们学习的几道算式是十加几（几加十）、十几减几、十几减十，我们可以根据11-20各数的组成进行计算。

板书：十加几等于十几（几加十等于十几）、十几减十等于几、十几减十等于几。

（二）教学例5 师：同学们你们看，小狐狸摘完苹果又去摘梨，你们看到了什么？又看到了什么？你想问什么问题？你是怎么列式的？

生：一共有13只狐狸，11+2=13 师：你真是个聪明的孩子。

11+2是不是等于13呢？你是怎么想的？

师：同学们请你们拿出计数器，拨一拨是怎么算的？

生：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，组成13。

师：10+3=13，每个加法家庭里面都有几个成员，他们取了一个好听的名字，加好前面的叫加数，加好后面的也叫加数，等号后面的数字叫做和。

同学们你们看到了什么？你要提什么问题？怎么列式？

生：还剩几只狐狸，13-2=11.师：你观察真仔细，其他同学也是这么想的吗？怎么计算出来的呢？用计数器拨一拨。

生：13里面有1个十和3个一，1个十和3个一去掉2个一就是1个十和1个一，组成11。

师：13-2=11这样的减法家庭，他们也取了名字，减号前面叫被减数，减号后面叫减数，等号后面叫差。

通过刚刚拨计数器我们知道了计算方法：十位不变，各位相加。你们会算了吗，敢不敢接受老师的挑战。（出示口算卡片）

11+5= 16-3= 18-4=

三、知识应用 1.口算练习

2、解决问题

四、拓展

你会算吗? 18-6+4 13+4-7

五、小结

今天我们学会了什么呢？