10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计

第一篇：10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计

《10加几、十几加几及其减法》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

（二）过程与方法

让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

（三）情感态度和价值观

在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

三、教学重难点

教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

四、教学准备

课件、小棒、计数器等。

五、教学过程

（一）复习旧知，做好铺垫

1.看图列式:(一图四式)

2．填一填。

1个十和5个一合起来是（）。

19是由（）个十和（）个一组成的。3个一和1个十合起来是（）。3．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加几及相应减法的计算方法。

（1）课件出示小棒图。(请看这是什么?请拿出自己的小棒像这样摆一摆.)让一生来演示摆小棒,并说一说,我左手?根,右手?根.这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？(1捆:1个十,另外3个一,合起来是13.)（2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。（3）根据小棒图列出两道减法算式。13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。（4）观察对比

师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法(同桌合作交流)。在学生交流之后，教师总结：

①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。

②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； ③10加3就把3写在个位上。（5）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。2．探究十几加几及相应减法的计算方法。

2（1）课件出示计数器：

师：看着计数器你能列一道加法算式吗？（2）指名回答，教师板书：11+2=13（3）引导学生思考。

师：2与哪位上的数相加？为什么要加在个位上？（4）课件出示计数器：

把看到的用算式表示出来。学生列式：13－2=11 师：为什么要从个位减2？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

（6）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。

（三）及时巩固，强化算法 1．基本练习。

完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。2.提高练习.完成教材第80页练习十八第1题。学生独立完成，集体订正。3.拓展练习

（四）全课小结，提升认识

这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

板书设计: 10加几、十几加几及其减法 10 + 3 = 13 13 － 10 = 3 3 + 10 = 13 13 － 3 = 10 11 + 2 = 13 13 － 2 = 11

加数 加数 和 被减数 减数 差

第二篇：《10加几,十几加几和相应的减法》教学设计

《10加几，十几加几和相应的减法》

黄古山小学

李 萍

一、教学内容

10加几，十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）。

二、教学目标

1、知识与技能目标：能明白一图四式的关系，初步认识加减法各部分的名称。

2、过程与方法目标：通过操作，引导学生自主探索，明确加减法之间的内在关系。

3、情感态度与价值观：在学习中体会成功的喜悦。

三、教学重难点 明白一图四式的关系。

四、教学准备

小棒、图片、纸、彩笔等。

五、教学方法 自主合作探究法。

六、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1、复习铺垫：出示图片。

要求：需复习个位、十位和说说上数有几个十，几个一组成。

2、学生回答，引出课题。（板书课题：10加几，十几加几和相应的减法）

（二）探究新知，得出结论

1、看图列式（出示教具小棒）

（1）左手拿一捆小棒（10根），右手拿3根小棒。

让学生观察，问：你能根据摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生说，教师板书： 10+3=13

13-10=3 3+10=13

13-3=10（2）右手拿一捆小棒（10根），左手拿6根小棒。方法同上 教师板书：

10+6=16

16-10=6 6+10=16

16-6=10 1（3）观察思考，得出结论。

让学生观察思考，小组交流：上述算式的计算有什么特点？ 结论1：10加几得十几，几加10得十几；

十几减10得几，十几减几得10。

2、学习十几加几和相应的减法 11+2=13

13-2=11 结论2：十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）是个位上的相加减。

3、介绍加、减法各部分名称：

+ =

－ =

+ = 13

－

= 加数

加数

和

被减数

减数

差

+

= 16

－

= 6 6

+ = 16

－ = 10 加数

加数

和

被减数

减数

差 观察思考：这些加、减法名称有什么特点？ 结论3：加号前后称加数，加法得数称为和；

减号前称被减数，减号后称减数，减法得数称为差。

（三）巩固练习，合作交流

1、小组（4人）合作，完成任务

（1）小组合作。要求：利用小棒，自主摆列，然后列出四个算式，并标明各部分名称。

（2）评价小组成果。随即抽取两个小组，问问他们小组是怎么做的。

2、.抢答游戏

老师从盒子里随即抽一道题，念完，小组派代表进行抢答。

（四）课堂小结

同学们，现在我们一起来回忆一下，这节课所学的内容。

这节课我们学习了10加几，十几加几和相应的减法，并介绍了加减法各部分的名称，最后得出了三个结论，现在你们跟着老师把这三个结论读一遍。

（五）课后练习预习下一节课的内容。

第三篇：十加几、十几加几及相应的减法 教学设计

十加几、十几加几及相应的减法 教学设计

教学目标：

1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

2、运用11-20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法进行正确的计算。

3、培养学生动手操作及语言表达的能力，培养学生合作探究能力。

教学重难点：

使学生经历推出10加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。

教具准备：

小棒、计数器

教学过程：

一、复习导入

1、口算

0 + 9 = 2 + 6 = 2 + 7 = 2 + 4 = 45=

2、填一填

1个十和5个一合起来是()。

12是由()个十和()个一组成的。

3个一和1个十合起来是()。

二、授新课

（一）情景导入（教学例4）

今天老师想带同学们一起去果园里摘水果，同学们你们看到了什么？快看又看到了什么？你们想提什么问题呢？

生：一共有几只小狐狸？

师：你怎么列式子呢？

生：10+3= 师：请用小棒来代替狐狸,想一想、摆一摆，同桌之间一起交流,你是怎么摆的。请个同学上讲台上来摆一摆。

1、摆一摆、想一想10+3=13 师：你摆的真好，你是怎么想的呢？

生：树下的十只小狐狸用一捆小棒表示，后面来的三只狐狸，用三根小棒表示，一共有13根小棒。

（1）师：10加3等于13是怎么算出来的呢？

生：因为一捆有10根，就是1个十，另外3根就是3个一，1个十跟3个一合在一起是13。

（2）师：你还可以怎么列加法算式呢？ 生：3+10=13（板书）

师：认真观察，这两道式子你发现了什么？ 生:都有10。

师：刚刚我们学习的算式都是十加几等于十几（几加十等于十几）（板书），同学们这样的题目你们会做了吗？我们来试一试？(老师拿出口算卡片，同学们大声说出答案。）

10+5= 6+10= 10+9= 师：同学们你们根据上面加法算式还能列出什么减法算式呢？

生：略 2、13-10=3 师：你真棒，你是个爱动脑的小朋友，请同学们想一想，(1)师：算式中各数表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。

(2)师13-10=？你是怎么算出来的？

生：因为13由1个十和3个一组成，从1个十和3个一里面去掉1个十就剩下3个一，所以13-10=3；（板书）

师：认真观察算式你们发现了什么？ 生：略

师：刚刚的算式我们发现了，十几减十等于几（板书），老师这里有几道口算题，你们想不想来挑战一下（出示口算卡片）

18-10= 16-10= 11-10=(3)师：你还能列一道减法算式吗？ 生：13-3=10 3、13-3=10

师：你回答的真棒。

（1）、算式中各数表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。

（2）、13-10=3是怎么样算出来的？

生：从1个十和3个一里面去掉3个一就剩下1个十，所以13-3=10（板书）

师：认真观察算式，你发现了什么呢？ 生：略

师：刚刚算式我们发现，十几减十等于几。老师出示口算卡片，看看谁最快说出答案。

14-4= 18-8= 19-9=

4、小结以上学习内容

刚刚我们学习的几道算式是十加几（几加十）、十几减几、十几减十，我们可以根据11-20各数的组成进行计算。

板书：十加几等于十几（几加十等于十几）、十几减十等于几、十几减十等于几。

（二）教学例5 师：同学们你们看，小狐狸摘完苹果又去摘梨，你们看到了什么？又看到了什么？你想问什么问题？你是怎么列式的？

生：一共有13只狐狸，11+2=13 师：你真是个聪明的孩子。

11+2是不是等于13呢？你是怎么想的？

师：同学们请你们拿出计数器，拨一拨是怎么算的？

生：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，组成13。

师：10+3=13，每个加法家庭里面都有几个成员，他们取了一个好听的名字，加好前面的叫加数，加好后面的也叫加数，等号后面的数字叫做和。

同学们你们看到了什么？你要提什么问题？怎么列式？

生：还剩几只狐狸，13-2=11.师：你观察真仔细，其他同学也是这么想的吗？怎么计算出来的呢？用计数器拨一拨。

生：13里面有1个十和3个一，1个十和3个一去掉2个一就是1个十和1个一，组成11。

师：13-2=11这样的减法家庭，他们也取了名字，减号前面叫被减数，减号后面叫减数，等号后面叫差。

通过刚刚拨计数器我们知道了计算方法：十位不变，各位相加。你们会算了吗，敢不敢接受老师的挑战。（出示口算卡片）

11+5= 16-3= 18-4=

三、知识应用 1.口算练习

2、解决问题

四、拓展

你会算吗? 18-6+4 13+4-7

五、小结

今天我们学会了什么呢？

第四篇：10加几、十几加几及相应的减法教学设计

《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计

通州小学 田如琴 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。

教材分析：

《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

学情分析：

学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。

教学目标：

1.使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。

2.知道加减法算式中各部分的名称。

3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。

教学重点：

运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：

理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。教具准备：计数器、小棒 教学过程

一、复习

1.口算。

1、口算。（口述）

9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-4

2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。(板书图)3.数的组成。（课件出示）

（1）15是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和9个一组成（）。（3）10和4组成的数是（）。

4、数的组成。

总3页 第1页 教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几（口述）

5.引入本课学习：这节课

二、新授 A:教学例4

教师指导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

1、十加几

（1）问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：10+3=

师问：10+3等于多少？为什么？

说：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（2）问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 板书：3+10=13

问：你是怎么想的？说：因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。（3）做一做：10+1= 10+5= 4+10= 2+10=（4）小结：10加几得十几。几加10得十几。

2、十几减几

（1）指导学生看图列出两道减法算式。板书：13-3= 13-10=（2）问：怎样算？

说： 1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3。（3）做一做：12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9

（4）小结：今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根 据11－20各数的组成进行计算。B.教学例5。

1、十几加几

（1）教师在计数器先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

（2）板书：11+2=

（3）问：你是怎样想的？

说： 1个十和1个一加2个一是13。（4）做一做：11+3 13+2 16+1 16+3

2、十几减几

（1）板书：13-2=

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，（3）问：得数是多少？怎样想？ 说： 1个十和3个一减2个一，是11。（4）在计数器上计算：12-1 14-2

C、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：

总3页 第2页 11 + 2 = 13 13-2 = 11

加数 加数 和 被减数 减数 差

三、巩固练习。

1.做课本88页中“做一做”中的题目。2.看卡片，读算式。

（1）10+5= 14-4= 10+2=（2）8+10= 19-10= 17-7=（3）15-2= 14-3= 6+10=（4）5+10= 13+1= 9+10=

四、总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

十加几、十几加几及相应的减法 + 3 = 13

-= 3

+ 10 = 13

-= 11 + 2 = 13

= 11 加数

加数

和

被减数

减数

差

反思：

1.这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数，教学的重点是掌握计算方法，难点是理解算理。从学生的课堂练习和课后作业反馈中，大多数学生能理解算理，掌握计算方法。例6的减法是难点，我循着在计数器操作，让学生理解算理，再过渡到纸笔计算，最后总结计算方法的思路教学，学生也掌握的比较好。由于说算理的句子比较长，学生学说有暂时困难，在这节课我较多地领着说，学生会在以后的不断学习中逐渐学会。

2.由于我自己很紧张，有的地方没按教案设计的顺序来讲，有一个练习没有做，课堂气氛也较沉闷。

3.希望能得到同事们的指导。

总3页 第3页

第五篇：《10加几、十几加几及其减法》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

(二)过程与方法

让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

(三)情感态度和价值观

在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

三、教学重难点

教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

四、教学准备

课件、小棒、计数器等。

五、教学过程

(一)复习旧知，做好铺垫

1.填一填。

1个十和5个一合起来是()。

12是由()个十和()个一组成的。

3个一和1个十合起来是()。2.看计数器写数，并说一说为什么这样写数。

【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。

(二)探究新知，交流算法

1.探究10加几及相应减法的计算方法。

(1)课件出示小棒图。

这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的?

(2)根据小棒图列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。

(3)根据小棒图列出两道减法算式。

13-10=3和13-3=10

由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。

(4)观察对比

师：观察这3道题有什么相同的?有什么不同的?交流算法。

在学生交流之后，教师总结：

①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。

②13减个位上的数，就是10;13减十位上的数，就是个位上的数;

③10加3就把3写在个位上。

(5)尝试练习，内化方法。

完成教材第78页做一做第1题。学生独立完成，汇报交流。

【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。

2.探究十几加几及相应减法的计算方法。

(1)课件出示计数器：

师：看着计数器你能列一道加法算是吗?

(2)指名回答，教师板书：11+2=13

(3)引导学生思考。

师：2与那位上的数相加?为什么要加在个位上?

(4)课件出示计数器：

把看到的用算式表示出来。

学生列式：13-2=11

师：为什么要从个位减3?十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗?(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

(6)尝试练习，内化方法。

完成教材第78页做一做第2题。学生独立完成，交流算法。

小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10，十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。

(三)及时巩固，强化算法

1.基本练习。

(1)完成教材第78页做一做第3题。学生独立完成，交流算法。

(2)完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。

2.实际应用。

完成教材第80页练习二十八第5题。

(1)理解推迟3天的意思。

(2)学生独立完成，交流想法。

【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。

(四)全课小结，提升认识

这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。