第一篇:10加几、十几加几及相应的减法教学设计
10加几、十几加几及相应的减法教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。教材分析:
《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~20各数的组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。学情分析:
学生在前面的几节课中,已经掌握了11~20各数的组成,具有用学具操作的能力,具备了学习本课的知识基础。教学目标:
1.使学生能够运用11~20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。2.知道加减法算式中各部分的名称。
3.让学生结合具体的情境体会计算的意义,体验数学的价值,经历与他人交流计算方法的过程,以次来激发他们的学习兴趣,培养自主探索合作交流的意识。教学重点:
运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点:
理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。教具准备:计数器、课件 教学过程
一、复习1.口算。(答题卡出示算式)
9+1
8+2
10-7
5+4
9+0
6-4
7+3
6+4
8+2
0+5
4-4
3+6 2.数的组成。(课件出示)
(1)15是由()个十和()个一组成的。(2)1个十和9个一组成()。(3)10和4组成的数是()。3.看图,让学生说出四个算式。(课件出示)4.引入本课学习:这节课
二、新授 A:教学例5 教师指导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。
1、十加几
(1)问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式? 板书:10+3= 师问:10+3等于多少?为什么?
说:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。(2)问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式? 板书:3+10=13 问:你是怎么想的?说:因为两个加数的位置调换了,得数还是一样的。(3)做一做:10+1= 10+5= 4+10= 2+10=(4)小结:10加几得十几。几加10得十几。
2、十几减几
(1)指导学生看图列出两道减法算式。板书:13-3=
13-10=(2)问:怎样算?
说: 1个十和3个一减3是10,1个十和3个一减10是3。(3)做一做:12-2= 15-5=
17-10= 7 19-10=9(4)小结:今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根 据11-20各数的组成进行计算。B.教学例6。
1、十几加几
(1)教师在计数器先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
(2)板书:11+2=(3)问:你是怎样想的?
说: 1个十和1个一加2个一是13。(4)做一做:11+3 13+2 16+1 16+3
2、十几减几
(1)板书:13-2=(2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,(3)问:得数是多少?怎样想?
说: 1个十和3个一减2个一,是11。(4)在计数器上计算:12-1 14-2 C、介绍算式的各部分的名称,边介绍边板书: 11 +
= 13-2 = 11 加数
加数
和
被减数
减数
差
三、巩固练习。
1.做课本78页中“做一做”中的题目。2.看卡片,读算式。
(1)10+5=
14-4=
10+2=(2)8+10=
19-10=
17-7=(3)15-2=
14-3=
6+10=(4)5+10=
13+1=
9+10=
四、总结
这节课你有什么收获?
板书设计:
十加几、十几加几及相应的减法 + 3 = 13
-= 3
+ 10 = 13
-= 11 + 2 = 13
= 11 加数
加数
和
被减数
减数
差
第二篇:十加几、十几加几及相应的减法 教学设计
十加几、十几加几及相应的减法 教学设计
教学目标:
1、通过实际操作巩固11-20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。
2、运用11-20各数的组成,掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法进行正确的计算。
3、培养学生动手操作及语言表达的能力,培养学生合作探究能力。
教学重难点:
使学生经历推出10加几及相应的减法的计算方法的过程,并能正确的计算。
教具准备:
小棒、计数器
教学过程:
一、复习导入
1、口算
0 + 9 = 2 + 6 = 2 + 7 = 2 + 4 = 45=
2、填一填
1个十和5个一合起来是()。
12是由()个十和()个一组成的。
3个一和1个十合起来是()。
二、授新课
(一)情景导入(教学例4)
今天老师想带同学们一起去果园里摘水果,同学们你们看到了什么?快看又看到了什么?你们想提什么问题呢?
生:一共有几只小狐狸?
师:你怎么列式子呢?
生:10+3= 师:请用小棒来代替狐狸,想一想、摆一摆,同桌之间一起交流,你是怎么摆的。请个同学上讲台上来摆一摆。
1、摆一摆、想一想10+3=13 师:你摆的真好,你是怎么想的呢?
生:树下的十只小狐狸用一捆小棒表示,后面来的三只狐狸,用三根小棒表示,一共有13根小棒。
(1)师:10加3等于13是怎么算出来的呢?
生:因为一捆有10根,就是1个十,另外3根就是3个一,1个十跟3个一合在一起是13。
(2)师:你还可以怎么列加法算式呢? 生:3+10=13(板书)
师:认真观察,这两道式子你发现了什么? 生:都有10。
师:刚刚我们学习的算式都是十加几等于十几(几加十等于十几)(板书),同学们这样的题目你们会做了吗?我们来试一试?(老师拿出口算卡片,同学们大声说出答案。)
10+5= 6+10= 10+9= 师:同学们你们根据上面加法算式还能列出什么减法算式呢?
生:略 2、13-10=3 师:你真棒,你是个爱动脑的小朋友,请同学们想一想,(1)师:算式中各数表示什么意思呢?
生:13表示一共有13根小棒,10表示左边的一捆有10根小棒,3表示右边的3根小棒。
(2)师13-10=?你是怎么算出来的?
生:因为13由1个十和3个一组成,从1个十和3个一里面去掉1个十就剩下3个一,所以13-10=3;(板书)
师:认真观察算式你们发现了什么? 生:略
师:刚刚的算式我们发现了,十几减十等于几(板书),老师这里有几道口算题,你们想不想来挑战一下(出示口算卡片)
18-10= 16-10= 11-10=(3)师:你还能列一道减法算式吗? 生:13-3=10 3、13-3=10
师:你回答的真棒。
(1)、算式中各数表示什么意思呢?
生:13表示一共有13根小棒,10表示左边的一捆有10根小棒,3表示右边的3根小棒。
(2)、13-10=3是怎么样算出来的?
生:从1个十和3个一里面去掉3个一就剩下1个十,所以13-3=10(板书)
师:认真观察算式,你发现了什么呢? 生:略
师:刚刚算式我们发现,十几减十等于几。老师出示口算卡片,看看谁最快说出答案。
14-4= 18-8= 19-9=
4、小结以上学习内容
刚刚我们学习的几道算式是十加几(几加十)、十几减几、十几减十,我们可以根据11-20各数的组成进行计算。
板书:十加几等于十几(几加十等于十几)、十几减十等于几、十几减十等于几。
(二)教学例5 师:同学们你们看,小狐狸摘完苹果又去摘梨,你们看到了什么?又看到了什么?你想问什么问题?你是怎么列式的?
生:一共有13只狐狸,11+2=13 师:你真是个聪明的孩子。
11+2是不是等于13呢?你是怎么想的?
师:同学们请你们拿出计数器,拨一拨是怎么算的?
生:11里面有1个十和1个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,组成13。
师:10+3=13,每个加法家庭里面都有几个成员,他们取了一个好听的名字,加好前面的叫加数,加好后面的也叫加数,等号后面的数字叫做和。
同学们你们看到了什么?你要提什么问题?怎么列式?
生:还剩几只狐狸,13-2=11.师:你观察真仔细,其他同学也是这么想的吗?怎么计算出来的呢?用计数器拨一拨。
生:13里面有1个十和3个一,1个十和3个一去掉2个一就是1个十和1个一,组成11。
师:13-2=11这样的减法家庭,他们也取了名字,减号前面叫被减数,减号后面叫减数,等号后面叫差。
通过刚刚拨计数器我们知道了计算方法:十位不变,各位相加。你们会算了吗,敢不敢接受老师的挑战。(出示口算卡片)
11+5= 16-3= 18-4=
三、知识应用 1.口算练习
2、解决问题
四、拓展
你会算吗? 18-6+4 13+4-7
五、小结
今天我们学会了什么呢?
第三篇:10加几、十几加几及相应的减法教学设计
《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计
通州小学 田如琴 教学内容:
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第78页及“做一做”的练习。
教材分析:
《10加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~20各数的组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。
学情分析:
学生在前面的几节课中,已经掌握了11~20各数的组成,具有用学具操作的能力,具备了学习本课的知识基础。
教学目标:
1.使学生能够运用11~20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。
2.知道加减法算式中各部分的名称。
3.让学生结合具体的情境体会计算的意义,体验数学的价值,经历与他人交流计算方法的过程,以次来激发他们的学习兴趣,培养自主探索合作交流的意识。
教学重点:
运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点:
理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。教具准备:计数器、小棒 教学过程
一、复习
1.口算。
1、口算。(口述)
9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-4
2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。(板书图)3.数的组成。(课件出示)
(1)15是由()个十和()个一组成的。(2)1个十和9个一组成()。(3)10和4组成的数是()。
4、数的组成。
总3页 第1页 教师小结:十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几(口述)
5.引入本课学习:这节课
二、新授 A:教学例4
教师指导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。
1、十加几
(1)问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式? 板书:10+3=
师问:10+3等于多少?为什么?
说:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。(2)问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式? 板书:3+10=13
问:你是怎么想的?说:因为两个加数的位置调换了,得数还是一样的。(3)做一做:10+1= 10+5= 4+10= 2+10=(4)小结:10加几得十几。几加10得十几。
2、十几减几
(1)指导学生看图列出两道减法算式。板书:13-3= 13-10=(2)问:怎样算?
说: 1个十和3个一减3是10,1个十和3个一减10是3。(3)做一做:12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9
(4)小结:今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根 据11-20各数的组成进行计算。B.教学例5。
1、十几加几
(1)教师在计数器先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
(2)板书:11+2=
(3)问:你是怎样想的?
说: 1个十和1个一加2个一是13。(4)做一做:11+3 13+2 16+1 16+3
2、十几减几
(1)板书:13-2=
(2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,(3)问:得数是多少?怎样想? 说: 1个十和3个一减2个一,是11。(4)在计数器上计算:12-1 14-2
C、介绍算式的各部分的名称,边介绍边板书:
总3页 第2页 11 + 2 = 13 13-2 = 11
加数 加数 和 被减数 减数 差
三、巩固练习。
1.做课本88页中“做一做”中的题目。2.看卡片,读算式。
(1)10+5= 14-4= 10+2=(2)8+10= 19-10= 17-7=(3)15-2= 14-3= 6+10=(4)5+10= 13+1= 9+10=
四、总结
这节课你有什么收获?
板书设计:
十加几、十几加几及相应的减法 + 3 = 13
-= 3
+ 10 = 13
-= 11 + 2 = 13
= 11 加数
加数
和
被减数
减数
差
反思:
1.这节课是学生第一次学习两位数加、减一位数,教学的重点是掌握计算方法,难点是理解算理。从学生的课堂练习和课后作业反馈中,大多数学生能理解算理,掌握计算方法。例6的减法是难点,我循着在计数器操作,让学生理解算理,再过渡到纸笔计算,最后总结计算方法的思路教学,学生也掌握的比较好。由于说算理的句子比较长,学生学说有暂时困难,在这节课我较多地领着说,学生会在以后的不断学习中逐渐学会。
2.由于我自己很紧张,有的地方没按教案设计的顺序来讲,有一个练习没有做,课堂气氛也较沉闷。
3.希望能得到同事们的指导。
总3页 第3页
第四篇:《10加几,十几加几和相应的减法》教学设计
《10加几,十几加几和相应的减法》
黄古山小学
李 萍
一、教学内容
10加几,十几加几(不进位)和相应的减法(不退位)。
二、教学目标
1、知识与技能目标:能明白一图四式的关系,初步认识加减法各部分的名称。
2、过程与方法目标:通过操作,引导学生自主探索,明确加减法之间的内在关系。
3、情感态度与价值观:在学习中体会成功的喜悦。
三、教学重难点 明白一图四式的关系。
四、教学准备
小棒、图片、纸、彩笔等。
五、教学方法 自主合作探究法。
六、教学过程
(一)复习旧知,导入新课
1、复习铺垫:出示图片。
要求:需复习个位、十位和说说上数有几个十,几个一组成。
2、学生回答,引出课题。(板书课题:10加几,十几加几和相应的减法)
(二)探究新知,得出结论
1、看图列式(出示教具小棒)
(1)左手拿一捆小棒(10根),右手拿3根小棒。
让学生观察,问:你能根据摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗? 学生说,教师板书: 10+3=13
13-10=3 3+10=13
13-3=10(2)右手拿一捆小棒(10根),左手拿6根小棒。方法同上 教师板书:
10+6=16
16-10=6 6+10=16
16-6=10 1(3)观察思考,得出结论。
让学生观察思考,小组交流:上述算式的计算有什么特点? 结论1:10加几得十几,几加10得十几;
十几减10得几,十几减几得10。
2、学习十几加几和相应的减法 11+2=13
13-2=11 结论2:十几加几(不进位)和相应的减法(不退位)是个位上的相加减。
3、介绍加、减法各部分名称:
+ =
- =
+ = 13
-
= 加数
加数
和
被减数
减数
差
+
= 16
-
= 6 6
+ = 16
- = 10 加数
加数
和
被减数
减数
差 观察思考:这些加、减法名称有什么特点? 结论3:加号前后称加数,加法得数称为和;
减号前称被减数,减号后称减数,减法得数称为差。
(三)巩固练习,合作交流
1、小组(4人)合作,完成任务
(1)小组合作。要求:利用小棒,自主摆列,然后列出四个算式,并标明各部分名称。
(2)评价小组成果。随即抽取两个小组,问问他们小组是怎么做的。
2、.抢答游戏
老师从盒子里随即抽一道题,念完,小组派代表进行抢答。
(四)课堂小结
同学们,现在我们一起来回忆一下,这节课所学的内容。
这节课我们学习了10加几,十几加几和相应的减法,并介绍了加减法各部分的名称,最后得出了三个结论,现在你们跟着老师把这三个结论读一遍。
(五)课后练习预习下一节课的内容。
第五篇:《10加几、十几加几及其减法》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
引导学生在已有知识经验基础上,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法,培养学生的知识迁移能力。
(二)过程与方法
让学生经历运用11~20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。
(三)情感态度和价值观
在学习中体验成功的喜悦,培养学习数学的兴趣。
二、目标分析
本课教学目标的定位是基于学生掌握了11~20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理,自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
三、教学重难点
教学重点:运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点:脱离直观借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
四、教学准备
课件、小棒、计数器等。
五、教学过程
(一)复习旧知,做好铺垫
1.填一填。
1个十和5个一合起来是()。
12是由()个十和()个一组成的。
3个一和1个十合起来是()。2.看计数器写数,并说一说为什么这样写数。
【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动,为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫,唤起学生的旧知,帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。
(二)探究新知,交流算法
1.探究10加几及相应减法的计算方法。
(1)课件出示小棒图。
这里一共有多少根小棒?你是怎么看出来的?
(2)根据小棒图列出加法算式。
10+3=13或者3+10=13
由学生介绍算式表示的意义,并说出计算的方法。
(3)根据小棒图列出两道减法算式。
13-10=3和13-3=10
由学生介绍算式表示的意义,并说出计算方法。
(4)观察对比
师:观察这3道题有什么相同的?有什么不同的?交流算法。
在学生交流之后,教师总结:
①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。
②13减个位上的数,就是10;13减十位上的数,就是个位上的数;
③10加3就把3写在个位上。
(5)尝试练习,内化方法。
完成教材第78页做一做第1题。学生独立完成,汇报交流。
【设计意图】借助小棒图及数的组成,帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法,培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。
2.探究十几加几及相应减法的计算方法。
(1)课件出示计数器:
师:看着计数器你能列一道加法算是吗?
(2)指名回答,教师板书:11+2=13
(3)引导学生思考。
师:2与那位上的数相加?为什么要加在个位上?
(4)课件出示计数器:
把看到的用算式表示出来。
学生列式:13-2=11
师:为什么要从个位减3?十位和个位都是1了,这两个1表示的意思一样吗?(5)教师介绍加、减法算式中各部分的名称。
(6)尝试练习,内化方法。
完成教材第78页做一做第2题。学生独立完成,交流算法。
小结:通过刚才的计算,我们发现10加一位数就得十几;十几减几(个位上的数相同)就得10,十几减十就得几;十几加一位数要加在个位上,十几减一位数要减在个位上。
【设计意图】借助计数器,帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法,渗透位值制,为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。
(三)及时巩固,强化算法
1.基本练习。
(1)完成教材第78页做一做第3题。学生独立完成,交流算法。
(2)完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成,集体订正。
2.实际应用。
完成教材第80页练习二十八第5题。
(1)理解推迟3天的意思。
(2)学生独立完成,交流想法。
【设计意图】练习分为两个层次,基本练习脱离了直观图的支撑,帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题,意在培养学生解决问题的能力,感受数学与生活的密切联系,提高学生的应用意识。
(四)全课小结,提升认识
这节课我们学习了有关计算问题,请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。