10几加几和相应的减法 教案教学设计

第一篇：10几加几和相应的减法 教案教学设计

10几加几和相应的减法

教案教学设计(人教版一年级上册)课时安排 2课时

教学内容： 人教版数学一年级上册第78页例

4、例5及“做一做”的练习。教学目标：

1.学生能够运用11至20个数组成，掌握10加几、十几和相应的减法的计算方法，能熟练的进行口算。2.指导加减法算式中各部分的名称。

3.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。教学重点： 正确计算10加几和相应的减法。教学难点： 掌握10加几和相应的减法的计算方法。教具准备： 铅笔、计数器 教 学 过 程：

一、复习导入 1.比一比，一图四式我会写。

（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）

2.说一说，数的组成我会填。（教师提问，学生口答。）（1）1个十和3个一合起来是().（2）16里面有()个十和()个一.（3）1个十和()个一合起来是19.(4)20里面有()个十.教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

二、探究新知 1.教学例4。

（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（4）1个十和3个一合起来是13，根据它们的关系你能试着列出减法算式吗？

根据学生回答，教师板书：13-3= 13-10= 教师提问：怎样算？

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。（5）教师小结。

像这样的四个算式我们可以把它们归类为几种： 10+3=13可以归类为十加几等于十几； 3+10=13可以归类为几加十等于十几； 13-3=10可以归类为十几减几等于十； 13-10=3可以归类为十几减十等于几； 那么这个几可以代表什么数啊？

引导学生回答：几可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。2.教学例5。

（1）教师拿出计数器，先请学生拨出11，然后教师再在个位添上2颗珠子，让学生认真观察教师拨珠子的过程，让根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有一个十和一个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。教师说明加法算式各部分名称。边介绍边用红笔板书： 加数 加数 和

（2）教师再让学生认真观察教师拨珠子的过程，在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？ 引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边用红笔板书： 被减数 减数 差

三、巩固练习

1.做课本78页中“做一做”中的题目。（1）做第一题。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。其他同学做小老师来判断对错。

再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。其他同学做小老师来判断对错。（2）做第2题。

让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。这一题也顺便强化算式各部分的名称。

2.开火车，看卡片，读算式。（尽量让学生口算）10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7= 15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10= 3.课后延伸。

小小数学游戏，课本第81页，这有一幅图，但是编写教材的叔叔想考考同学们上课是否认真学习了，所以故意没给它上颜色，请同学们课后试着涂一涂，得数是8 的涂蓝色，得数是10的涂灰色，得数是13的涂黄色，得数是14的涂绿色，涂完后相互说说你发现了什么？

四、全课小结

这节课，你学到了什么知识？请你说说看。五： 板书设计

10几加几和相应的减法 加数 加数 和 被减数 减数 差

课后作业：A组：第80页练习十八，第1题～第5题。

B组：第81页练习十八，第6题、第7题，数学游戏。

课后反思:

第二篇：《10加几,十几加几和相应的减法》教学设计

《10加几，十几加几和相应的减法》

黄古山小学

李 萍

一、教学内容

10加几，十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）。

二、教学目标

1、知识与技能目标：能明白一图四式的关系，初步认识加减法各部分的名称。

2、过程与方法目标：通过操作，引导学生自主探索，明确加减法之间的内在关系。

3、情感态度与价值观：在学习中体会成功的喜悦。

三、教学重难点 明白一图四式的关系。

四、教学准备

小棒、图片、纸、彩笔等。

五、教学方法 自主合作探究法。

六、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1、复习铺垫：出示图片。

要求：需复习个位、十位和说说上数有几个十，几个一组成。

2、学生回答，引出课题。（板书课题：10加几，十几加几和相应的减法）

（二）探究新知，得出结论

1、看图列式（出示教具小棒）

（1）左手拿一捆小棒（10根），右手拿3根小棒。

让学生观察，问：你能根据摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生说，教师板书： 10+3=13

13-10=3 3+10=13

13-3=10（2）右手拿一捆小棒（10根），左手拿6根小棒。方法同上 教师板书：

10+6=16

16-10=6 6+10=16

16-6=10 1（3）观察思考，得出结论。

让学生观察思考，小组交流：上述算式的计算有什么特点？ 结论1：10加几得十几，几加10得十几；

十几减10得几，十几减几得10。

2、学习十几加几和相应的减法 11+2=13

13-2=11 结论2：十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）是个位上的相加减。

3、介绍加、减法各部分名称：

+ =

－ =

+ = 13

－

= 加数

加数

和

被减数

减数

差

+

= 16

－

= 6 6

+ = 16

－ = 10 加数

加数

和

被减数

减数

差 观察思考：这些加、减法名称有什么特点？ 结论3：加号前后称加数，加法得数称为和；

减号前称被减数，减号后称减数，减法得数称为差。

（三）巩固练习，合作交流

1、小组（4人）合作，完成任务

（1）小组合作。要求：利用小棒，自主摆列，然后列出四个算式，并标明各部分名称。

（2）评价小组成果。随即抽取两个小组，问问他们小组是怎么做的。

2、.抢答游戏

老师从盒子里随即抽一道题，念完，小组派代表进行抢答。

（四）课堂小结

同学们，现在我们一起来回忆一下，这节课所学的内容。

这节课我们学习了10加几，十几加几和相应的减法，并介绍了加减法各部分的名称，最后得出了三个结论，现在你们跟着老师把这三个结论读一遍。

（五）课后练习预习下一节课的内容。

第三篇：《十加几和相应的减法》教学反思

《十加几和相应的减法》教学反思

《十加几和相应的减法》教学反思 1

本节课，一方面是为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。

本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，学起来比较容易；10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。

因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的.引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观察。一方面使学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。

不管准备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。

知识的获取是在体验与探究中进行的，获取知识的过程就是能力培养的过程。学生在体验过程中捕捉和提出问题，能在探究过程中思考和解决问题，这正是我所追求的。体验是让学生用心去感受，评价、思考，把一个不太熟悉的可交流的对象有效地进行分析和理解。探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题，追问、探寻结果。上起来就感觉好了些。在今后的教学中要不断吸取经验，多多钻研，也谢谢老师的指导。

《十加几和相应的减法》教学反思 2

《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了11~20各数的组成的基础上学习的。在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知的`过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来再教学算式的个部分名称。最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。

课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有很多的优缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比较拗口的，尤其是新教师在引导上更为吃力。所以花费的时间相对来说是比较多的，在一定程度上影响了教学效果。

计算教学容易使学生感到枯燥，在教学中，要更注重发挥学生善于表现得心理特征使课堂气氛活跃起来。孩子在本节课中会发现10加几或者是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，通过层层递进的练习，让学生在过程中不断的有思维的冲击。

但在给加、减法家庭起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告诉它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。没调动学生兴趣。

对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动。在课堂教学中，语言则应该更加精炼。

《十加几和相应的减法》教学反思 3

今天的数学课上。我教学了十加几和相应的减法口算。一方面。为了巩固10~20各数的认识。另一方面，也为后面学习进位加法做好准备。在前面的数数活动中。学生已经有了数出10，再数出几，就是十几的数数经验。所以在本节课中。将抽象为十加几就是十几以及相应减法的运算。

新课一开始，。我先让同学从11至20各数中选择一个你喜欢的数字。用小棒摆一摆。让别人一眼就看出这个数是多少，同学们在摆的过程中。嘴巴说着这个数的组成。比如。十三，是有一个十和三个一组成的。接着。我让同学们看着你摆出的这个图列出四个算式。孩子们很快就列出了一图四式。我选择了其中的'一个13的板书在黑板上。结合小棒图说一说算式中的13。10和3分别表示什么。然后。同桌交流一下。说一说你是怎么算的，接着全班交流。

张峻然同学。在交流算法时说，我们可以把大数记在心中。然后伸出三个手指头接着往下数就可以得出十加三。等于十三，。我把这种接着数的方法称之为张俊然法，。

王梓声同学说。像这种十加几的加法算式。我们可以直接想：十加几就是十几。我给大家总结称这是王梓声法。在王梓声法的引导下同学们总结出，十加几得十几，十几减十。得几。

在教学十几加几的不进位加法时，。我们班的夏一同学总结说我们可以先不看十位上的一。这样就变成了几加几。不过在写结果的时候。一定要记着把前面的十位再给加上。例如。十一加二，我们可以想。个位上的一加二等于三。写结果的时候，再把十位上的一写上就是十三。

多么简便的方法呀。我大力的表扬了夏一。她会把复杂的问题简单化。原本是十几加几的数。通过夏一的好方法。就把十几加几变成了几加几，。这个方法老师给她起个名字叫夏一法。夏一的这种方法不但可以在十几加几不进位加法中运用。也可以在十几减几的不退位减法中运用。孩子们运用夏一的这种方法。简便了计算过程。降低了计算难度。全班同学用掌声和欢呼声感谢夏一的智慧贡献。

由于没有同学说到用计数器，来帮忙计算，。我就把老师用的用计数器来计数的方法分享给同学们。大家发现。用计数器拨一拨的方式也很简便。例如。十三减二，我们可以在计数器上先拨十三。十位上一颗珠子，个位上三颗珠子。减二，怎么减呢，就在个位上去掉两颗珠子。结果就是十一。孩子们发现用计数器来计算的时候很直观，很简便。

虽然这节课的教学目标定位于：通过运算深化学生对十一至二十各数的认识。不把运算方法的教学作为重点。但在实际的教学中，我发现。我们班有些同学的方法特别好，他们喜欢思考，善于表达，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同学们掌握了。

反思本节课的不足之处就是操作活动少了，我本来觉得老师用计数器拨一拨就行，孩子们能理解，可实际情况并不是这样，这样的操作活动还不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作业，弥补不足。

你有一种想法，我有一种想法，交流后就会有两种以上的想法，亲爱的孩子们期待着你们每节课上都能开出智慧的花朵。

《十加几和相应的减法》教学反思 4

本节课是在学生已熟练掌握11～20各数的组成上，让学生在此基础上掌握10加几及相应的减法的计算方法。其实由于学前教育的普及，这部分内容的计算对于学生而言其实是不存在难度的。于是本节课的重点就很清晰的设定为：根据数的组成，理解算理。

回顾我的本节课，课始，我组织学生对11～20各数的组成进行了复习，为本节课的学习做好铺垫。之后直接进入例题教学，列出一图四式，教学时我注重引导学生根据数的组成来进行计算。之后组织练习。但一节课下来，我深刻察觉到：学生计算一点问题都没有，这部分计算大多数孩子是能熟练的。但学生始终无法以组成来说算理，每次都是我来引导学生说，对于算理学生问题较大。出现这样的情况，我不禁反思我本节课的教学，我总觉得本节课缺少了一样最重要的东西，那就是学生学到了什么？学生学了跟没学无差异？问题出现在哪了？于是我上网寻找一些资料，希望能帮我找到我本节课的问题所在。

这样一句话让我突然感悟我的问题：《课标》提出要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习。对了，本节课我只是一味的让学生看算式说算理，这对于一年级学生而言是何其的'抽象！教学中，加强操作和观察演示活动，可以丰富学生关于抽象的数和算理的概念，可以让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念和算理。其实这还只是第一阶段，在组织相关巩固联系后，还应在课堂上做到让学生总结10加几及相应减法的规律，这样在动手操作后认真总结出算法，有利于让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法。知识的获取是在体验与探究中进行的，获取知识的过程就是能力培养的过程。不管准备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。由于课前准备不十分充分，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。

第四篇：10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计

《10加几、十几加几及其减法》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

（二）过程与方法

让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

（三）情感态度和价值观

在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

三、教学重难点

教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

四、教学准备

课件、小棒、计数器等。

五、教学过程

（一）复习旧知，做好铺垫

1.看图列式:(一图四式)

2．填一填。

1个十和5个一合起来是（）。

19是由（）个十和（）个一组成的。3个一和1个十合起来是（）。3．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加几及相应减法的计算方法。

（1）课件出示小棒图。(请看这是什么?请拿出自己的小棒像这样摆一摆.)让一生来演示摆小棒,并说一说,我左手?根,右手?根.这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？(1捆:1个十,另外3个一,合起来是13.)（2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。（3）根据小棒图列出两道减法算式。13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。（4）观察对比

师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法(同桌合作交流)。在学生交流之后，教师总结：

①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。

②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； ③10加3就把3写在个位上。（5）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。2．探究十几加几及相应减法的计算方法。

2（1）课件出示计数器：

师：看着计数器你能列一道加法算式吗？（2）指名回答，教师板书：11+2=13（3）引导学生思考。

师：2与哪位上的数相加？为什么要加在个位上？（4）课件出示计数器：

把看到的用算式表示出来。学生列式：13－2=11 师：为什么要从个位减2？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

（6）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。

（三）及时巩固，强化算法 1．基本练习。

完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。2.提高练习.完成教材第80页练习十八第1题。学生独立完成，集体订正。3.拓展练习

（四）全课小结，提升认识

这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

板书设计: 10加几、十几加几及其减法 10 + 3 = 13 13 － 10 = 3 3 + 10 = 13 13 － 3 = 10 11 + 2 = 13 13 － 2 = 11

加数 加数 和 被减数 减数 差

第五篇：十加几、十几加几及相应的减法 教学设计

十加几、十几加几及相应的减法 教学设计

教学目标：

1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

2、运用11-20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法进行正确的计算。

3、培养学生动手操作及语言表达的能力，培养学生合作探究能力。

教学重难点：

使学生经历推出10加几及相应的减法的计算方法的过程，并能正确的计算。

教具准备：

小棒、计数器

教学过程：

一、复习导入

1、口算

0 + 9 = 2 + 6 = 2 + 7 = 2 + 4 = 45=

2、填一填

1个十和5个一合起来是()。

12是由()个十和()个一组成的。

3个一和1个十合起来是()。

二、授新课

（一）情景导入（教学例4）

今天老师想带同学们一起去果园里摘水果，同学们你们看到了什么？快看又看到了什么？你们想提什么问题呢？

生：一共有几只小狐狸？

师：你怎么列式子呢？

生：10+3= 师：请用小棒来代替狐狸,想一想、摆一摆，同桌之间一起交流,你是怎么摆的。请个同学上讲台上来摆一摆。

1、摆一摆、想一想10+3=13 师：你摆的真好，你是怎么想的呢？

生：树下的十只小狐狸用一捆小棒表示，后面来的三只狐狸，用三根小棒表示，一共有13根小棒。

（1）师：10加3等于13是怎么算出来的呢？

生：因为一捆有10根，就是1个十，另外3根就是3个一，1个十跟3个一合在一起是13。

（2）师：你还可以怎么列加法算式呢？ 生：3+10=13（板书）

师：认真观察，这两道式子你发现了什么？ 生:都有10。

师：刚刚我们学习的算式都是十加几等于十几（几加十等于十几）（板书），同学们这样的题目你们会做了吗？我们来试一试？(老师拿出口算卡片，同学们大声说出答案。）

10+5= 6+10= 10+9= 师：同学们你们根据上面加法算式还能列出什么减法算式呢？

生：略 2、13-10=3 师：你真棒，你是个爱动脑的小朋友，请同学们想一想，(1)师：算式中各数表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。

(2)师13-10=？你是怎么算出来的？

生：因为13由1个十和3个一组成，从1个十和3个一里面去掉1个十就剩下3个一，所以13-10=3；（板书）

师：认真观察算式你们发现了什么？ 生：略

师：刚刚的算式我们发现了，十几减十等于几（板书），老师这里有几道口算题，你们想不想来挑战一下（出示口算卡片）

18-10= 16-10= 11-10=(3)师：你还能列一道减法算式吗？ 生：13-3=10 3、13-3=10

师：你回答的真棒。

（1）、算式中各数表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左边的一捆有10根小棒，3表示右边的3根小棒。

（2）、13-10=3是怎么样算出来的？

生：从1个十和3个一里面去掉3个一就剩下1个十，所以13-3=10（板书）

师：认真观察算式，你发现了什么呢？ 生：略

师：刚刚算式我们发现，十几减十等于几。老师出示口算卡片，看看谁最快说出答案。

14-4= 18-8= 19-9=

4、小结以上学习内容

刚刚我们学习的几道算式是十加几（几加十）、十几减几、十几减十，我们可以根据11-20各数的组成进行计算。

板书：十加几等于十几（几加十等于十几）、十几减十等于几、十几减十等于几。

（二）教学例5 师：同学们你们看，小狐狸摘完苹果又去摘梨，你们看到了什么？又看到了什么？你想问什么问题？你是怎么列式的？

生：一共有13只狐狸，11+2=13 师：你真是个聪明的孩子。

11+2是不是等于13呢？你是怎么想的？

师：同学们请你们拿出计数器，拨一拨是怎么算的？

生：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，组成13。

师：10+3=13，每个加法家庭里面都有几个成员，他们取了一个好听的名字，加好前面的叫加数，加好后面的也叫加数，等号后面的数字叫做和。

同学们你们看到了什么？你要提什么问题？怎么列式？

生：还剩几只狐狸，13-2=11.师：你观察真仔细，其他同学也是这么想的吗？怎么计算出来的呢？用计数器拨一拨。

生：13里面有1个十和3个一，1个十和3个一去掉2个一就是1个十和1个一，组成11。

师：13-2=11这样的减法家庭，他们也取了名字，减号前面叫被减数，减号后面叫减数，等号后面叫差。

通过刚刚拨计数器我们知道了计算方法：十位不变，各位相加。你们会算了吗，敢不敢接受老师的挑战。（出示口算卡片）

11+5= 16-3= 18-4=

三、知识应用 1.口算练习

2、解决问题

四、拓展

你会算吗? 18-6+4 13+4-7

五、小结

今天我们学会了什么呢？