yan苏教版语文教案 黄河的主人 第二课时

第一篇：yan苏教版语文教案 黄河的主人 第二课时

黄河的主人 第二课时

教学内容：精读课文，理解课文。课时目标：

1、练习有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学进程：

一、复习导入

有感情地读第一自然段，读出气势。

二、精读品悟

1、感受羊皮筏子的小而轻

出示中心句：同学们，艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地，这“如履平地”是什么意思？像在平地上行驶一样轻松自如，他只是借助什么交通工具啊？生：羊皮筏子

⑴现在，让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具？羊皮筏子（放视频）这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。通过读课文你从哪些句子感受到羊皮筏子的小而轻的呢？

①A、小、轻 从哪句话中体会到的？

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没”

B、谁来读一读。我们能感受到羊皮筏子的小而轻吗？

②“这六个人就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”薄 “贴”着水面漂流

③人多，物重。

“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋”

⑵感受艄公主人公风采

是啊，在这样的黄河上，那么小，那么轻的羊皮筏子，居然上面还有这么多人，这么重的物，如果你此时站在黄河边，你看到羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哩！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险啊！这时，你看了心里怎么样？

⑴词语积累。面如土色，心惊肉跳，毛骨悚然，六魂无主等等 ⑵那文中作者，艄公，乘客又是什么表情呢？读一读，说说哪些词语你感受最深呢？好，我们来一起交流一下。

⑶“谈笑风生”是什么意思？咦，他们会说些什么，谈些什么呢？你们能不能围绕“谈笑风生”用“有的„„有的”说一句话。

⑷你们见过人们一般在什么情况下谈笑风生呢？你们看乘客在什么地方谈笑风生的呢？在黄河吼声中，在黄河的惊涛骇浪中，他们为什么能做到谈笑风生呢？（生：艄公驾驶技术高，很勇敢，很机敏等）

⑸啊，所以作者由衷的感叹羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。（师借助板书，把最后一小节说出来，再请同学读一读）

三、总结全文。

这篇课文依次写了黄河、黄河上的羊皮筏子和筏子上的人，赞扬了艄公是“黄河的主人”。文章环环相扣，层层深入地提示了中心思想。布置作业：

1、造句： 尝试„„ 提心吊胆„„

2、有感情地朗读课文。板书设计：

沉着大胆

23、黄河的主人——艄公 勇敢智慧

镇静机敏

第二篇：yan苏教版语文教案 黄河的主人 第一课时

23、黄河的主人 第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借具体的语言文字，让学生领会只要沉着、勇敢就能战胜艰难险阴的道理。教学重点：

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学方法：

诵读法、讲解法 教具准备：

投影片、磁带 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字、新词。课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词，并理解有关词语的意思。

3、初步感知课文，理清课文层次。教学进程：

一、揭题质疑：

1、板书课题：黄河的主人

2、解题质疑：

①结合生活实际说说“主人”是什么意思。

②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？

二、自由默读课文，要求：

1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？

三、组织交流：

1、指名认读文中生字词。

2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。

3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）出示中心句：

他凭着勇敢和智慧，„„成为黄河的主人。

4、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。①理解重点词“如履平地”等。

②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”

四、再读课文，理清层次

1、自读课文，发现问题及时纠正。

2、课文哪几个自然段写了黄河？哪几个自然段写了羊皮筏子？哪几个自然段写了羊皮筏子上的艄公？

引导学生理清课文层次。

五、学习第一自然段——感受黄河的险

（播放黄河波涛汹涌，奔腾不息的视频）同学们，你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔腾不息的黄河。

1、你能不能说说你看到什么样的黄河。（出示：我看到（）的黄河。）

2、同学们说的很好。古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概，那好，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句、语句？

黄河之水天上来，奔流蹈海不复回 风在吼，马在叫，黄河在咆哮。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉洲词》 白日依山尽，黄河如海流。

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》 大家自由的将这些诗句有感情的读一读。

3、（出示文中第一小节）那你现在能把书中描写黄河的句子读好吗？大家自由的练读一下。

4、谁来说说，读完这一小节你有什么感受呢？你从哪些词语中感受到的呢？（板书：万马奔腾、浊浪排空）

5、那你们能把你感受到的都读出来吗？指名个人读，我想如果全班一起读，可能更易表达黄河那汹涌的气势，让我们齐读这一自然段。布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第三篇：《黄河的主人》第二课时教案

《黄河的主人》第二课时教案 亭湖区南港小学

唐甲锋 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。教学重点：

1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。教学难点：

透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习23课学生齐读课题《黄河的主人》，上节课我们我们初读了课文，学习了字词先来复习一下字词 ：出示：万马奔腾

羊皮筏子

浊浪排空

提心吊胆

谈笑风生

波浪滔滔

鼓浪前进

专心致志

胆战心惊

惊涛骇浪

2、这些词语中哪些是描写作者的心情的呢？（胆战心惊 提心吊胆）是什么让作者胆战心惊呢？又是什么让作者提心吊胆呢？下面就让我们一起走进课文，继续感受黄河的气势，领悟黄河的主人的精神。

二、层层朗读感受黄河。

1、你知道黄河的主人是谁吗？（生：艄公。师板书：艄公）

2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公？

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（1）生齐读句子。

（2）同学们，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？

（3）是呀！黄河之水天上来，奔流到海不复回，课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。

3、出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（1）请同学们自己来读读第一自然段。

（2）读着这样的句子你仿佛看到了什么？听到了什么？把你看到的读出来。

（3）看，这就是滚滚的黄河，万马奔腾，浊浪排空。（播放录象）此时你心里又有怎样的感觉呢？（害怕、胆战心惊、吃惊、颤抖）

（4）同学们齐读，读出我们的感受，（你们读出了黄河的气势读出了惊涛骇浪。）看到这样的情景，谁都会胆战心惊而艄公他却出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

三、抓住“如履平地”，由远及近看清羊皮筏子。

1、“如履平地”是什么意思呢？我们学过成语：郑人买履这里的“履”是什么意思？（生：鞋子。）

“如履平地”的意思就是穿着鞋子在平地上走。黄河之上艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）

课文哪几个自然段写的是羊皮筏子？（生：2—5自然段。）

2、艄公脚下的羊皮筏子是怎样的？读读课文第2---5自然段，边读边把你有感想的地方画出来，也可以写写你的感受。

3、谁来读读你看到的羊皮筏子是什么样的？

出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

（1）“那么小，那么轻”——一个小而轻的羊皮筏子。它究竟小到什么程度，轻到什么程度？同学们再细细品读第二自然段（2）学生自由读。交流：

“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”——真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”——远远望去，看都看不清是什么，真是小，真是轻。

（3）同学们，这样的羊皮筏子给你怎样的感受呢？（担心害怕，怕它沉没）带着你的感受读读这句话。谁还想读？（真是危险啊！）

4、让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？

出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？ 生：害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张……

（2）带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！”有不同的读法吗？ 指导读好“啊”的两种读音。（第四声：兴奋、激动。第二声：惊讶，难以置信。）齐读这句话。老师听出了你们激动惊讶的心情。

（3）师引读：“不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上的人，你的心里怎么样？（越来越紧张、害怕„惊讶、激动。）

（4）这六个人，就如在湍急的黄河上——贴着水面漂流，还真是危险啊！看着这样的羊皮筏子，我们感受颇多，就通过朗读来表达吧，我们一起读第三段。

4、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点，羊皮筏子上仅仅坐着人吗？

生读：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

5、你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子呢？

（1）是呀“满满的”——不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，这是一只满满的羊皮筏子。

（2）羊皮筏子那么小，那么轻，装满了人和麻袋，在黄河上漂流，多危险啊！齐读：出示：这就是黄河上的羊皮筏子！

6、瞧！羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。以羊皮为囊，吹气浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，一个羊皮筏子只有二十斤，同学们你们都可以背起一两个来。如果让你坐在这羊皮筏子上在黄河上漂流，你敢吗？

生：不敢怕筏子会翻

7、我们连坐都不敢做，而筏子上的乘客表现怎么样呢？自己读读第六自然段。找出描写乘客的句子。

生读：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

乘客们竟然在-----谈笑风生，神情是那么-----从容

四、抓住“勇敢和智慧，镇静和机敏”，全面认识艄公。

1、看第七段，师引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是——小心和大胆…… 原来，坐羊皮筏子，不仅要——小心和大胆，而且要有——足够的勇气。而这五位乘客不仅敢坐，竟然还敢谈笑风生，这是为什么呀？ 生：因为他们胆大，（因为他们相信艄公。）

2、艄公为何会让乘客如此信任？同学们，赶紧读读课文6—8自然段，划出具体描写艄公的句子。用心读读，想想你看到了一个怎样的艄公？

3、交流：

谁来读读你画出的句子，出示“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。” 从这里你看到了一个怎样的艄公？ A、方案一：学生找到“沉着”。

具体表现在哪里？（专心致志、小心、大胆）B、方案二：（勇敢、机智、胆大、细心……）

C、方案三：学生找到“大胆”，仅靠大胆行吗？（还要小心、专心致志）。这就是“沉着”。把你体会到的读出来。是呀，坐羊皮筏子的人需要小心和胆大，那只是偶尔的一两次，而艄公的小心和胆大则是日复一日，时时刻刻的，他们要一次又一次地战胜危险，化险为夷，这需要的是多大的勇气与智慧呀！又需要怎样的胆略和气概呢？这就是黄河的主人。

4、读：出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

5、文中还有一处具体描写了艄公，谁找到了

出示（“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”）

从这里，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏……）能具体说说吗?是呀，他站在羊皮筏子上，凭的只是-----一根不粗不细的竹篙，他战胜惊涛骇浪凭的仅仅是----一根不粗不细的竹篙，却能在黄河上-----如履平地，此时你一定会惊叹----生：太了不起了，多么高超的技术呀！（带着你的理解读好这句话）齐读。把艄公的形象留在心里。

6、学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？

7、师引：是的，他——勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了——成为——

再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

此时，让我们再来读这句话，相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。齐读。

8、同学们，黄河的主人是——，艄公是——

五、小结

1、A、艄公来了，面对滚滚的黄河，艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，如履平地，成为黄河的主人。面对这位艄公，你想对他说什么？

B、同学们，黄河是我们的母亲河，他用慈母的胸怀孕育了中华儿女的生命，也以她时尔暴烈的脾气锻炼了他们坚韧不拔的意志。艄公就是这千万个中华儿女的一个缩影，他们风里来浪里去，经历了多少磨难，才能在惊涛骇浪之上如履平地，成为了黄河的主人。老师想，此时你一定有许多话想对艄公说，拿出本，以屏幕上的话为开头，写下你们相对艄公说的话吧！羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你…

2、同学们写得真好，勇敢、镇静、机敏，把艄公的精神装在心中，带到生活中，面对人生中的大风大浪。磨砺自己，成为生活的主人吧！

板书：

23、黄河的主人 ——— 艄公

勇敢和智慧 镇静和机敏

第四篇：《黄河的主人》第二课时教案

【设计理念】

新课程理论指出，教学过程 是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

【设计特色】

给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。

【教学流程及设计说明】

一、再现情景，激情导入

（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）

师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！

生有感情诵读第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。

二、初解中心

（投影出示中心句）

1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)

2.齐读中心句。

这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。

三、紧扣中心，各个击破

1.师：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

2.生研读课文，自主学习。

（个体读书探究小组讨论交流）

3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）

师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！

（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）

[重点指导体会第6自然段1、2句：（1）找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）（2）思考反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）（3）设想：如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果？]

4.师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？

生进入文中回味、赏析

5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）

6.再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）

中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，文中寻眼，紧抓文眼进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。

四、梳理知识，深悟中心

1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？

（扣字眼更，认识作者感情倾向）

2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。

师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）

3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。

4.师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）

在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的主人的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。

五、拓展延伸

1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？

（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱）

2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。

这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。

3.推荐阅读《大森林的主人》。

简介故事梗概。

4.资料导阅，深化认识。

（1）历史上人们对黄河的畏惧；

（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发

升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！

这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。

第五篇：《黄河的主人》第二课时的教案设计

教学目标 ：

1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备：多媒体课件一套。

教学过程 ：

一、整体感知，初步感受黄河的壮美。

今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。

请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。

学生交流，教师相机评价。

同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。

二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。

1、多媒体出示课文第一节内容。

指名感情朗读，齐读。

学生点评，教师相机点拨。

2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。

教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡……

再次感情朗读课文第一节。

3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？

三、读写访结合，领略艄公的风采。

（一）读

1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。

2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

（二）写

学生自主选择其中一项练写：

1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。

2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。

体会以上两项之间的联系。

（三）访

1、自由读课文7—8节。

假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。

2、现场采访艄公。

教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。

四、延伸拓展，升华主旨。

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

学生自主选择：

1、黄河，我想对你说……

2、艄公，我想对你说……

3、同学，我想对你说……

4、我想对自己说……

5、我想对××说……

总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！

附板书：

黄河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

镇静 机敏