苏教版一年级语文下册古诗两首练习教案

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第一篇:苏教版一年级语文下册古诗两首练习教案

苏教版一年级语文下册古诗两首练习教

古诗两首

教学目标:

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦,要尊重农民,爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们,你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?

2、今天我们再来学习两首古诗。板书:古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。

3、先学《锄禾》

二、初读指导

1、板书:锄禾,领读。解释字意。

2、教师范读、领读全诗。

3、自读课文,圈出生字词。教师用小黑板揭示:锄禾当午粒粒辛苦盘皆

(1)自由拼读,读准字音。

(2)指名认读,提醒学生前鼻音的字。

(3)怎么记住这些字?学生自主学习,然后交流。

4、指导朗读,注意重音和停顿。

5、自由读课文,指名朗读,相机指导。

三、精读训练

1、指导看书上的图。这幅图上,天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。

2、当众交流。

3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书:日当午汗滴盘中餐辛苦

4、讲解。

5、对照板书练习背诵。

四、作业

1、给下面的字加上偏旁后再组词。

2、读拼音,写汉字。

3、用“辛苦”说、写一句话。

4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

5、背诵〈背诵〉。

第二课时

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题,领读。农民什么地方值得人们同情呢?

2、教师范读,领读。

(1)自读课文,圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读,读准字音。熟记、练写生字。

(2)指导朗读,注意多音字,重音和停顿。

(3)自由读课文,指名朗读,相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生查字典,弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲,共同纠正。结合讲解板书:春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况,指名讲解。

5、观察课本上的插图,说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢?

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中“一粒”的“粒”表示(),“万颗”中的“万”表示()。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

第三课时

一、复习检查

1、朗读课文。

2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

4、再次朗读〈古诗两首〉,想:这两首诗有什么共同的地方?

二、写字指导

1、出示生字:禾午粒辛苦农收闲夫。

2、这几个字里,你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点,教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

3、按笔顺描红。

三、作业

1、朗读课文,背诵课文。

2、用自己的话说说这两首诗的意思。

3、选择一首古诗,用自己的话把诗意写下来。

主要板书

20古诗两首

锄禾

悯农

日当午 汗滴

一粒

盘中餐

辛苦

万颗

饿

第二篇:人教版一年级语文下册《古诗两首》教案

4、古诗两首教案

教学目标

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。教学重点 识字写字、朗读、背诵古诗 教学难点 理解意境

教学准备 有关春天的图片及春天的古诗。教学方法 情景教学法 课时安排

2课时 教学过程

第一课时

一、导入揭题

1、通过这一单元课文的学习,我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?

2、师:柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢,许多古代的诗人也很喜欢,他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢!今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题,齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》

(一)出示整首诗,读通。

1、师:这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,呆会儿我们来比赛背诗,看谁能把每个字音背准。

2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。

春眠 春晓 处处 闻啼鸟

(二)理解感悟

1、由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,读读第一句。

2、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

(1)这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)

(2)春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“处处”“闻”“啼”)

播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声,想象鸟儿飞翔的画面,读好第二句。(体会春天所带给人的美好、愉悦)

(3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”,也可画画帮助理解)

这花与风雨之间有什么关系?

花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。

(三)吟诵。

1、通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?

2、朗读全诗,背诵。

四、拓展延伸

查阅作者孟浩然的其他诗句。

五、课堂检测

第二课时

一、复习导入

1、开火车认读生字。

2、背诵《春晓》。

3、出示新课课题《村居》,读题,学习“村、居”两字,解题。

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗,读准字音。

2、识记生字。

醉 春烟 散学 忙 儿童

3、指名读全诗。

4、小组合作学习,要求:

先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物?用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。两分钟后(小组长记时)在小组中交流一下,不懂的地方互相讨论解决解决。

5、全班汇报交流。(1)学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读,感受春天的美景。(2)学习第三、四句。

同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?

指导朗读,读出放风筝的快乐之情。

6、吟诵全诗。

三、再现生字,指导写字

知:左右对比,可以用画线法比较: 忙:重点板书“竖心旁”,注意左右笔画的穿插。(右边的横插在左边点的下面)

四、拓展延伸 自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金,花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面,万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》

五、课堂检测

读读说说

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第三篇:新苏教版一年级语文下册《古诗两首》教案

新苏教版一年级语文下册《古诗二首》教案

春晓

教学目标:

1.学会本课2个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学步骤

一、导入新课。

1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)

你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、初读古诗,整体感知。

1.自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。2.教师出示生词卡片,检查字词读音。3.指名朗读,正音。

三、理解诗句,熟读成诵。1.放课件,整体感受诗的意境。

2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。3.全班交流,教师做重点指导。

眠:睡眠、睡觉。

闻:听到。啼:叫。

四、练习朗读、背诵。

1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。2.指名朗读,读后评议。3.教师说诗意,学生念出诗句。4.同桌互背古诗。5.学生扮演诗人吟诵古诗。

小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。

五、分析字形,指导书写。

1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。2.班内交流。重点指导:

声:上面是“士”,不是“土”。

少:第一笔是竖,不是竖弯钩。

夜:第四笔是竖,不是坚提。3.指导书写。

要注意把握字的上下比例,把字写匀称。4.学生在田字格本上练习书写。

教学目标:

1.学会4个生字,认识4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备

1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。2.生字卡片,荒原野草图,朗读课文的录音带。教学时间:2课时 教学过程

第一课时

一、复习导入新课

上学期,我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗?有一首《咏鹅》,谁记得?还有一首《画鸡>,谁背给大家听一听?(指名背)今天,我们再学习一首古诗,揭示课题 草

二、范读课文

三、自读课文 要求:

1.借助拼音练读课文3遍。

2.画出课文中的生字读一读,再放进句子里读正确。

四、读诗句,识字 1.第一行(指名读)识字: 离 原

教师解释:“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。出示图,观察地上的草长得怎样?

(让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。)指导读句:离离/ 原上/草,2.第二行(齐读)

识字:岁 枯 荣(“岁”平舌音,“荣”翘舌音。)

教师解释:“岁”就是“年”的意思,每年秋天,草就要怎样了?(枯黄,像落叶一要。)到了第二年春天呢?(发芽、生长)指导读句:一岁/一枯/荣(提示:两个“一”声调不同)3.第三行(指名读)

识字:野 火 烧 尽(注意读准“烧”的音。)

解释:“尽”就是“完”的意思,从哪儿说明烧不完呢?出示第四行。4.第四行(齐读)再次观察画面。讲述生长的原因,地里的草根还在。识字:吹 又(注意“吹”翘舌音)指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生。

五、朗读课文,背诵课文 1.听朗读课文的录音,想象原上草的样子。2.反复练习朗读,达到背诵要求。

六、巩固练习

1.认读生字(含要认识的字)。2.用“春风”说一句话。

第二课时

一、复习

1.朗读、背诵课文。

2.说说你喜欢小草吗?为什么(不作过高要求,学生说到什么程度皆可,说通就行。)

3.认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。

二、指导写字

原:半包围结构,“厂”里面是“白”、“小”,不能写成“泉”。岁:上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯:左边是木字旁,右边可分成“十”“古”来记忆。

吹:右边是“欠”(欠字旁),上面不要写得太宽,下面“人”左右伸长。又:注意笔画在田字格中的位置,字在格内要居中。

三、抄写生字

四、巩固练习

1.指导:这首诗不完整,有的句子没写完整,有的整行没写,你能把没写出来的字填上吗?

2.各自在书上填写,尽是不看课文与生字。3.指名(多人)读一读,了解默写的情况。4.集体背诵古诗。

五、补充阅读

白居易的《池上》 小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。

1.师简单介绍并范读。这首诗中,诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景,回来时小船把浮萍分开,船后留下一道行船的痕迹。2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画,帮助学生了解诗意。

第四篇:新版苏教语文下册《古诗两首(春晓--草)》教案

7、古诗两首

教学目标:

1、会写6个生字,会认7个生字,并理解由生字组成的词语。

2、能正确、有感情地朗读诗歌,并背诵诗歌。

3、了解诗歌的主要内容,并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

4、通过学习,感受诗人热爱春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然的情感。

6、结合课件和挂图理解诗句的意思。教学重难点:

1、会写6个生字,会认7个生字,并理解由生字组成的词语。

2、理解诗句的意思,体会诗人的感情。

3、懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。教学准备:

识字卡片、景物挂图、多媒体课件。教学过程:

第一课时(学习《春晓》)

一、导入新课,激趣引思

人们都说“一年之计在于春,一日之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最富贵的时间,今天我们就一起走进古诗《春晓》去看看春天早晨的美丽景色吧!

二、自主学习生字,初步了解古诗

1、自由读古诗,说说这首诗给你的第一印象。

(1)认读一、二行中的生字,眠、觉、啼,再读一读这两行诗。(指名读——齐读)

(2)认读三、四行中的生字,夜、雨、声、知、少(注意3个翘舌音的字),再读一读三、四行诗(指名读——齐读)

2、读通古诗,自己找合作伙伴学习与本诗有关的生字。

觉:上下结构,第一笔、第二笔是左点,第三笔是右点。书写时注意上窄下宽。知:左右结构,第三笔的横写在横中线上,第五笔是点,不要写得太长。

3、指名诵读古诗。

4、简介作者。

5、理解题意,重点理解“晓”的意思。

三、学习古诗、理解内容

1、解题:从图上看作者描绘的是什么时间的景色?

2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)

3、学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”

(1)仔细读,小组讨论:你能读懂哪些词的意思,哪些没读懂?大家一起商量。(2)试着说第一句话的意思:春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。

(3)早晨醒来,作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。想一想:鸟的叫声是什么样的?

(4)试着用自己的语言说说第二小句话的意思:“早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语:春天的景色这么美,作者想到了什么?(齐读后两句)

4、学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。”(1)出示挂图,观察:地上有什么?作者想到了什么?

(2)试着说说“夜来风雨声”这句话的意思:想起昨天夜里又刮风,又下雨。过度语:经过了风吹雨打,花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。(3)“花落知多少”:经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。(4)把这两句话的意思连起来说。

5、自由读古诗,用自己的话说说整首诗的意思:一夜酣睡,不觉天已大亮,在一片恬静明媚的春光之中,只听得鸟啼声声,一片啁啾。依稀记得昨夜风声飒飒,雨声潇潇,诗人情不自禁地问:到底花落多少呢?

6、朗读古诗,注意诗句的节奏、作者的心情。春眠/不学/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。

第二课时(学习《草》)

一、导入新课,激趣引思

师:同学们,小草在你们眼中是什么样的呢?今天我们来学习描写春天的古诗,一起来看看在诗人白居易眼里草是什么样的吧。

二、初读古诗

1、自由读《草》这首诗,借助拼音读准字音,读通诗句。(1)指导读准生字。

平舌音:草、岁。

翘舌音:烧、春、吹。

前鼻音:原、尽、春。

后鼻音:上、荣、风、生。(2)朗读诗句。

离离/原上/草,一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽,春风/吹/又生。

2、小组合作朗读。

3、提出不懂的词,互相讨论。

三、感悟。

1、自由读古诗,思考:哪些字词你还不懂?

2、小组内互相交流讨论不懂的地方。

如“离离、岁、枯、荣”等词语的理解。

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。

(1)在理解“离离”词时,可以让学生看看课件,说说草长得怎么样,从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

(2)在理解“岁”词时,可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。

(3)出示小草在春夏秋冬四季中不同的画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候“枯”?什么时候“荣”?(4)在理解“尽”词时,可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

这4行诗句的意思是:原野上长满了茂盛的野草,这些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生长,野火只能烧掉草的茎、叶,它的根还在,来年春天,草儿又重新发芽生长。

四、朗读

1、自由读:你喜欢小草吗?为什么呢? 喜欢小草那种生生不息、顽强的生命力。

2、多种形式朗读。指名读、配乐读、竞赛读。

五、课堂总结

这首古诗使我们加深了对春天的认识,感受春光的美好和小草那种顽强的生命力,小草虽然很渺小,但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽,只要春天温暖的风一吹,小草又会蓬勃生长。

第五篇:一年级语文下册 古诗两首 春晓 1教案 冀教版

春晓

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:

1.引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2.初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3.精读理解

(1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

(2)同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

(3)看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

(4)朗读《春晓》,指导读出节奏和重音,读出韵脚。屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

4.品读领悟

(1)屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

(2)学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

(3)屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花。

①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

②教师小结:诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

用心爱心专心 1

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