示范教案(我的四季)

第一篇：示范教案(我的四季)

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我的四季 从容说课

这是“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”的第二篇学习材料。本课的主导思想是以生命为本进行“体验”和“对话”。因此，就要有效调动学生积极参与，进行自主性阅读和创造性阅读，提高讨论质量，培养学生思考和交流的良好习惯，切实提高学生语文素养。

教学重点 通过自主性阅读体悟人生。

教学难点 用自己的生活经历解读文章，提高讨论质量，提高语文素养。

教具准备 多媒体课件、投影仪。

课时安排 1课时。

三维目标

知识与技能

1.掌握文中“自艾自怜”“入不敷出”等生字词。2.品味语言，体会文章理性与激情交融的写作特点。过程与方法

1.自主阅读，理解文意，结合个人生活实际思考、体悟生命真谛。2.通过讨论、朗读和书面表达等形式，增强学生珍惜青春、树立远大目标并奋斗不息的精神。情感态度与价值观

珍重生命，飞扬青春，追问生命存在的意义，追求生命价值。

教学过程

导入新课

多媒体课件显示：

播放《四季歌》，课件显示歌词：春天窜进了厨房，夏天总赖在我床上，秋天天高又气爽，冬天它进入了梦乡。啊„„梦像是放飞的风筝，看起来好像挺漂亮，厕所里有人在歌唱，这歌声十分的爽朗。噢，穿上了时髦的衣裳；噢，打开了紧锁的门窗。那天上飘荡的风筝，带我去遥远的地方。让这一切充满幻想，我的一切不再忧伤；让这一切充满幻想，我的一切飘向远方。

【师生共同哼唱。】

师 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，斗转星移，四季轮换。人生何尝不一样有四季呢？今天，我们就一起来学习女作家张洁的《我的四季》，体悟人生真谛。推进新课

【多媒体课件显示课题《我的四季》，同时配以精美的四季图和轻音乐。】

师 同学们，如果春天代表少年时期的话，那么，夏就代表——（众生：青年时期），秋就代表——（众生：中年时期），冬就代表——（众生：晚年时期）。我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像四季一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们的却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们如何度过呢？ 多媒体课件显示：

思考——在仅有的一次人生四季中，我们如何度过呢？ 大屏幕显示自读提示：

1.概括作者的人生四季有着怎样的特点？2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者有怎样的人生信念和人生态度？3.画出作者人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？

【学生自读研讨十分钟。】

师 通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

生 这篇散文运用了象征的手法，作者把自己的人生比作是一年的四个季节，文章表面

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写的是自然界的春夏秋冬，实际上是在写作者一生的经历和作者对人生的种种感悟。

生 作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”“泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头”，可见，作者的童年生活是很苦的，但是她仍然对未来充满希望，像一个母亲对孩子的希望一样期待着自己希望的种子早日开花结果。

师 这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？

众生 《挖荠菜》。

师 《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽地感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

生 作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写道：“

我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很多。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

生 从文中可以看出，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，她的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

生 我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。在遇到干旱时，她盼过“南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪”。可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源，也就是说，任何困难都得靠自己。

生 从文中我看出作者也曾犯过错误。在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器。我更发现作者在犯了错误之后，知道如何反省自己。她说：“不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！”我也明白了人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

生 我对文中这句话印象很深：“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难、挫折、磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

师 记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹？没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

生 作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过程。”我想在今后，我的努力得到的结果也许会不尽如人意，但我也会正确面对。

师 这位同学理解得非常深刻。如果我们在辛勤地耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？

生 作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望，夏季是历经磨难仍不放弃，秋季是感悟

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收获但不后悔，冬季是人生黄昏仍老有所为。

生 春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

生 从文中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息，奋斗不止。

【多媒体课件：请根据你对课文的理解和感悟来设计板书，板书设计要合理而新颖，切忌落于俗套。】

师 反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

【学生们设计板书，用实物投影展示，黑板上也由指定学生板书。】

师 同学们设计的板书形式多样，有文字式、有图画式，还有对联式、图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节的感悟最深刻，你能有感情地将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

【多媒体课件：“精彩朗诵”，配乐、配画面。】

【三四个同学读课文，全班适当作一点评。】

【多媒体课件：“精彩点击”，配精美图片。】

师 同学们，女作家把生命比作一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。”对于这句话，你又有何理解呢？

【多媒体课件：“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。”对于这句话，你又有何理解呢？】

生 这句话告诉我们，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们的只有一次。

生 生命属于我们的只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。

师 对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。

【师生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。】 课外拓展

多媒体课件显示：

作者把生命比作四季，想一想，还可以把生命比作什么呢？请把你的想法用诗意的语言写出来，注意要有独创性。

生 生命好比燃烧着的蜡烛，燃烧得愈旺，熄灭得愈早。

生 生命好比一架远航的飞机，希望的螺旋桨就装在两翼，背负着历史，昂然向未来冲刺而去。

生 生命好比一首情诗，值得用心去书写。

生 生命好比一张信用卡，你每做一件有益的事，或对世界作一些贡献，就会往信用卡里存钱，如果对世界没有一点贡献，那么卡里连1分钱也没有，毫无价值。

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生 生命好比一滴水，只要我们肯把它放到人民的大海中去，这一滴水是永远不会干涸的。

生 生命好比流水一束。激越时，似大江澎湃；舒缓时，如小溪潺潺，一路奔流一路歌„„

生 生命就如一张没有底色的风景画，全靠人们不同的心态给它绘上不同的底色。课堂小结

师 同学们写得好极了。我以前曾看到一个故事，现在讲给大家听，并请同学们想想，从这个故事你得到哪些感悟？

师 烈日下，一老翁坐在岸边，两眼一动也不动地盯着河面的浮标，从日出到日落，依然两手空空，老翁却怡然自得，乐在其中。我很是纳闷。老翁笑着说：“我即鱼，鱼即我，我在钓鱼，鱼也在钓我，就像下棋，我和鱼的耐力旗鼓相当，这才过瘾。”一顽童向水中扔一块石头，一阵波纹飘荡过来，老翁曰：“起风了。”

生 人生是自己的，要活就要活出自我来。

生 人生就是一盘棋，美在投入。

生 人生要讲求幸福度，向老翁学习。

生 我觉得大家得注意另一个问题，就是老翁什么都没钓到，他一生的幸福是建立在虚空的基础之上的，没奋斗，没追求，不能为他人造福，这样的人生不求也罢。

师 仁者见仁，智者见智。人生四季，四季人生，感悟不尽，而又有太多的东西不能用语言文字来表达，但我们清楚地知道，我们的人生在丰富着，深刻着。好，看看今天的作业。布置作业

多媒体课件显示：

课后作业：“四季是什么？四季是一首多彩的诗。春，是翠绿的诗，萌动着活力和生机；夏，是火红的诗，燃烧着热望和情思；秋，是金黄的诗，收获着成熟和希冀；冬，是雪白的诗，袒露着纯洁和无私。”人生如四季，请根据上面的例句，仿写一段关于人生的感悟。

师 同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我认真地过每一分钟。我的未来不是梦，我的心跟着希望在动„„”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真地生活，无悔地付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

板书设计

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第二篇：我的四季教案

我的四季 教学目标：

1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。教学重点：

1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

一、导入新课

同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

二、讲授新课

1、简介作者

张洁，生于1937年，现代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。现任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱，是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版)、《只有一个太阳》，散文集《在那绿草地上》，以及《张洁集》等。张洁曾获意大利1989“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第三届优秀中篇小说奖。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。2005年，她以长篇小说《无字》再获茅盾文学奖，成为惟一两次获得该奖的作家。

2、字音

锈钝（dùn）焦灼（zhuó）干瘪（biě）痴心妄想（chī）汗流浃背（jiā）命运不济（jì）敷演（fū）刻薄（bó）碾压（niǎn）磕绊（kē）彻悟（chè）怨天尤人（yóu）自艾自怜（yì）

3、释义

汗流浃背（汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。）

不毛之地（不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。）望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）

痴心妄想（一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。）

怨天尤人（天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。）

幸灾乐祸（幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。）入不敷出（敷：够，足。收入不够支出。）四季之春

朗读2～4段，思考：

1、我在一块怎样的田地上耕耘？我又是怎样耕耘的？ 不毛之地，并且泥土里还深埋着树根、石块。

我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒，但我仍然要紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。朗读2～4段，思考：

2、面对一块不毛之地，我为何还要这样尽力？

从“我”对“不毛之地”的做法中能看出怎样的人生态度？

因为我懂得：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的生命土地，我们既然拥有了生命，就必须对自己的生命土地负责，谁也没有权利逃避生命的责任。态度:对自己的生命之地负责，不逃避。朗读2～4段，思考：

3、这一部分文字表达了怎样的意思？

在生命的春季，我们应播下希望和理想的种子，因为每个人在拥有生命的同时也肩负了责任，必须为这个责任耕耘、播种。四季之夏

朗读5～8段，思考：

1、在努力浇灌、呵护青苗的过程中，“我”经历了哪些打击？“我”又从中悟到了什么？

①我焦灼地盼望南来的风吹来带着雨滴的云，但风却把它吹到了另一片土地上。②我历尽艰辛找到了水源，却又因疏忽未带容器而无法盛水。

③当我总结经验，重新开始时，无情的灾害——冰雹又摧毁了我的谷穗。所悟：

①我只能在我赖以生存的这块土地上寻找泉水(应脚踏实地,不要总把希望寄托在别人身上)②失败了,怨天尤人是没有用的,应该振作精神,重新站起。

③善良过分，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没；而强者却会留下，继续走完自己的路。朗读5～8段

2、这一部分文字表达了怎样的意思？ 在生命的夏季，我们应勇敢地接受坎坷和磨难，勇敢地面对可能发生的人生失误，要振作精神，走出困境，重新走向生命的征程。四季之秋

朗读9、10两段，思考：

1.作者干瘪的谷粒，我的欢乐为什么是“又酸又苦”的？ 因为经过春夏的艰辛和磨难，我的收获却很微少。朗读9、10两段

2.当别人感叹我的收获微少时, 我为什么疯人一样地大笑？

因为我有一种特别的量具，它不量谷物只量感受；而我收获的不只有干瘪的谷物，还有许多人生感受。朗读9、10两段

3、这一部分文字表达了怎样的意思？

在生命的秋季，我们应该坦然的面对付出和收获，“只要认真地活过，无愧地付出过”，就无怨无悔 四季之冬

朗读11～14段，思考：

1、作者为什么说“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”

因为在人生的道路上，“我”曾认真地耕耘过，无愧地付出过，我也收获了多姿多彩的生命。

朗读11～14两段，思考：

2、这一部分文字表达了怎样的意思？

在生命的冬季里，我们要反思自己走过的道路，对自己的人生作出总结。形散神不散，文章的“神” 春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多，“我”的那种生命不息，奋斗不止的理念，执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，支撑着“我”坚强地走下去。这就是本文的主旨，神。品一品

散文的语言优美而富有哲理性，选取你最喜欢的语句，并阐明理由。结构 „„（句子）我喜欢它是因为„„

1、我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责。在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。

2、我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。

理解：这种期待，实际上就是一个人生命征程中的信念、动力和理想，信念、动力和理想能够鼓励一个人在自己人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不懈的努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗当中去。此句表达了理想对于生命的重要意义。

3、不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。

每个人都可能有人生的失误，但不能怨天尤人，重要的是检点自己，总结教训，振作精神重新开始。表达了自己遭受挫折以后重新开始的决心。

4、“找到了水源，才发现没有带上盛它的容器”在文中比喻了什么？

理解：对于这种尴尬的境遇，我们的人生中难道经历得还少吗？考试了，才知道学习的重要；遇到难题了，才知道应该认真听老师讲解。“书到用时方恨少”，恐怕不仅仅是陆游一个人的感触。生活中这类现象何其多啊？发生了事故，才知道规章制度的重要。生活中这些用鲜血换来的教训，难道不值得我们深思吗？

5、我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹„„善良过分，就会变成糊涂和愚昧。

人生中必然会遇到灾难，只有正视它，才可能战胜厄运，逃避或想求得庇护是不可能获得人生体验的，即使躲过了这次灾难，也会在下一次灾难中沉没。表达了自己为实现理想而承受和战胜灾难，做厄运的强者的愿望。

6、望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。

生命的要义重在一个人有没有真正地为生命认真负责地耕耘过，只要真正地“爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过”，就是生命的收获，而且收获多于劳作。“只要我认真地活过，无愧地付出过”，就不必用“尺度来衡量我值得或是不值得”。

7、只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。

阐释了这样的人生哲理：一个人只要能认真无愧地对待生命，那么所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，人们不必用自己的尺度评判别人。只要真正地为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。

8、一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。

再没有可能纠正已经成为往事的过错，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。写一写

张洁用四季来喻指生命，如果让同学们也用比喻手法 来描述生命，你会怎样描述。名家见解

冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水„„生命又像一棵小树„„

◆闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。

人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。《钢铁是怎样炼成的》

特色赏析：这篇散文运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。疏通文意

在文中找出下列意象并说说它们的象征意义。

1、扶犁耕作——最初的努力奋斗。

2、不毛之地——恶劣的环境、命运。

3、由他自己来耕种的土地——生命、事业。

4、种子——希望、理想。

5、风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇。

6、水源——有利条件、机遇，也可指写作的源泉。

7、容器——理解、利用“源泉”的能力，也可指个人的感悟、积淀。

8、冰雹等——困难、打击。

9、谷穗、青苗、谷粒——成果

《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？ 春——少年时期 夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期 文章主旨

通过描写生命的春、夏、秋、冬四个阶段，表达作者在为事业奋斗历程中的人生感悟，既生命的劳作、艰辛、期待和收获。结束语

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，也能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！

第三篇：《我的四季》教案

《我的四季》教案

教学目标：

1.通读全文，理清文章的思路，说出人生四季的象征意义。

2.品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。

3.学生能够结合自我体验，体会《我的四季》中蕴含的生命不息，奋斗不止的人生意义，并表达出自己的感受。

教学重点与难点：

1.学生能够品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。

2.深刻理解文章的主旨大意，并表达出自己的感受。

一、导入：

同学们，上课之前老师想问大家一个谜语，大家来猜猜这个谜语说的是什么：“什么动物早上是四只脚，中午是两只脚，晚上是三只脚呢？”答案是“人”。

今天我们学习的这篇文章也是关于人的一生的，我们来看看，在这篇课文中作者张洁将人生又比作了什么。

二、整体感知：

1、疏通字词。

2、让学生阅读课文。并思考：这篇文章的主要写了哪些内容？写作思路是怎样的呢？

明确：这篇文章的结构是很清楚的，是明显的总分结构，开头“生命如四季”总领全文，之后分别写了生命的春、夏、秋、冬。

三、文本研读：

1、把学生分成四个小组，分别找出课文中的“我”在一年的四季当中都做了哪些事，有什么样的感受。给学生五分钟的时间准备，然后起来回答。

明确：春天

耕种土地

辛苦但满怀希望

夏日

浇灌、呵护土地

遭遇挫折但不屈不挠

秋天

收获

又酸又苦的欢乐

冬日

检点自己

自信

2、作者将人的一生比作一年的四季，春夏秋冬分别对应的是人生的哪几个阶段呢。

明确：春

少年时期

夏

青年时期

秋

中年时期

冬

老年时期

3、纵观作者在人生四季中的不同态度，我们可以看出贯穿其中的主线是什么？

明确：贯穿于作者人生四季中的主线是作者执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，是生命不息、奋斗不止。

4、这是一篇哲理性的生活散文，其中有许多富有哲理的语句，请同学们再快速地浏览文章，划出你自己最有感受的句子，并进行思考体会，然后我们大家来交流。（这一部分，学生可以畅所欲言，老师作适当引导即可，充分让学生进行自主鉴赏、表达。）

明确：

（1）.“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

鉴赏：每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。我们不仅仅要去做自己喜欢的事，也需要做我们不喜欢但必须去做的事。

（2）.“我知道，人要是能够期待，就能够全力以赴。”

鉴赏：我们要有理想，要有希望，为了梦想而奋斗，我们将无法阻挡。（就像我们之前学习的《相信未来》“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻”）

（3）.“我不应该自怨自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去”

鉴赏：我们无法改变命运，但我们能改变自己，我们不能决定生命的长度，但我们能决定生命的深度。别在怨天尤人了，别在哭喊自己不是鲤鱼，一定跃不过龙门的，自己不是灰姑娘，也不会得到幸福，谁说只有鲤鱼可以越过龙门，你可以是草鱼，青鱼，带鱼，谁说只有灰姑娘能过上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘对不对，不毛之地，也能引发勃勃生机，靠自己的努力，一切皆有可能。

（4）.“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”

鉴赏：只有经历过风雨的人生，才是经受了考验的人生，我们不要做温室里的花朵，我们要像海燕一样，勇敢地搏击风浪。我们要做生活的强者。

（5）.“再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。”

鉴赏：人生中难免会遇到挫折，遇到困难，就像一首歌所唱的“心若在，梦就在，只不过是重头再来”，在哪里跌倒了，我们就要从哪里爬起来，抱怨，愤怒都无济于事，我们要做的是检点自己，前事不忘，后事之师。（学生最有体验的事，考试时粗心大意、看完后顿足懊恼）

（6）.“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。

鉴赏：一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。（岂能尽如人意，但求无愧我心）

（7）.“再没有可能纠正已成为往事的过错，一个生命不可能再有一个四季，未来的四季将属于一个新的生命。”

鉴赏：大自然的四季可以循环不息，但生命不可重复，时间不会再来，生命属于我们只有一次，珍惜现在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要认真的活。（人生没有彩排）

8.“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”

鉴赏：在生命的每一个阶段都是认真的做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。

这句话也让我想起了初中里的一篇课文《生命的意义》里的一句名言 “ 人最宝贵的东西是生命。生命对于每个人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了我人生最宝贵的追求”，这句名言激励了无数的人。希望同学们可以认真的度过自己人生的每一个阶段，不仅要在自己的生命黄昏不去“哀叹和寂寞”，还要在人生的每个阶段里都不会有悔恨。

孔老夫子

三省吾身

四、总结：

同学们，我们又再一次领略了作者的人生四季，感受了作者的那些饱含哲理，意味深长的语句，相信大家对于这篇哲理散文的认识与理解又更加深入了一步。那么，我请问大家，本文的中心主旨是什么，你学完这篇文章有何感想？

明确：

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，在当下，在每一天，我都希望我们每个人能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！

第四篇：我的四季【教案】

我的四季

一、导入新课

学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？

二、作者简介

张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。

三、自读研读、整体把握

（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）

1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）

2、作者生命的四季有什么特点？

（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）

3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）

4、这篇散文整体上运用了什么手法？

（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）

四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度

将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。

（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？

（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）

2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？（为自己的生命地块负责，不逃避。）

（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（寻找水源，浇灌人生。）

2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？（不怨天尤人，继续走完自己的路。）

（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）

2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？（认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。）

（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思考解答。

1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？（检点人生，珍惜现在。）

2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？

（尽最大努力做好每一件事，问心无愧。因为回想一生，我认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。）

五、自由朗读

（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？）［

三、四位同学读课文]

六、品位富有哲理性语言

（文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。）

1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。）

2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”（一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）

3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”

（这句话告诉我们，生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。）

六、总结主旨

（生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。）

七、课后作业

作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请以“生命如__”题写篇作文，横线上的内容自己填写。【结束语】

人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？ 让我们一起再重新朗读一遍张洁的《我的四季》！愿每个人都能使自己的青春留下无悔！附：【板书设计】 我的四季 张洁

春--------少年时期------耕种人生 ↓ ↓ ↓

比 夏--------青年时期-------浇灌人生 象 ↓ ↓ ↓

喻 秋--------中年时期-------收获人生 征 ↓ ↓ ↓

冬--------老年时期-------检点人生

主题： 生命如四季，充满劳作、艰辛、期待与收获，面对困难不回避，面临 失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。

第五篇：我的四季教案

我的四季教案

篇一：我的四季教案

教学目标：

1.通读全文，理清文章的思路，说出人生的四季的象征意义。

2.品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。

3.学生能够结合自我体验，体会《我的四季》中蕴含的生命不息，奋斗不止的人生意义，并表达出自己的感受。

教学重难点：

1.学生能够品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。2.深刻理解文章的主旨大意，并表达出自己的感受。

课时安排：1课时

教学过程：

一、新课导入

同学们，我们都知道大自然有她的四季变化，春夏秋冬周而复始，万物生生不息，然而有的人说，我们的人生也有四季的变化，不过，人生的四季却是仅有一次，那么在这仅有的一次人生四季中，我们又该如何度过呢？我们今天就来学习当代女作家张洁的一篇抒情散文《我的四季》，看看作者的四季是否对你有所启发。

二、作者简介

向学生简要介绍一下作者张洁的基本信息，以书下的注释内容为主，可以让有兴趣的同学，课后去读读她的其他作品。

三、朗读课文，理清文章思路和主要内容（20min）

这篇文章的结构是很清楚的，是明显的总分结构，开头“生命如四季”总领全文，之后分别先了生命的春、夏、秋、冬。我们就按着作者的行文顺序，来领略感受一下作者她那独具特色的人生四季。

1.首先，请同学朗读文章的“春”天的部分，思考问题，“我”在春天里做了什么？“我”的态度又是怎样的？

答：“我”在春天里辛勤地耕作，“我”的态度是不自怨自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。（态度方面可以以一些关键性的语句提醒学生：给予我的责任，不应该自怨自怜，怀着希望）

2.请同学朗读文章的“夏”天的部分，思考问题，“我”在夏天里做了什么？“我”的态

度又是怎样的？

答：“我”在夏天里历经了磨难，“我”不怨天尤人，继续走完自己的路。（同学可能回答寻找泉水、谷穗遭受了冰雹的摧残以及我想为青苗遮风挡雨等等事情，可以在此基础之上，让学生试着归纳出——历经磨难，态度上如有困难，还是让学生找相关句子。）

3.请同学朗读文章的“秋”天的部分，思考问题，“我”在秋天里做了什么？“我”的态

度又是怎样的？ 答：在秋天里，“我”收获了谷粒，更收获了人生，“我”认真地活过，无愧地付出过，坦然面对结果，无怨无悔。

（抓住动作与神情的关键语句“紧紧地贴近心窝”、“大笑”，来分析“我”的态度。）4.请同学朗读文章的“冬”天的部分，思考问题，“我”在冬天里做了什么？“我”的态度又是怎样的？ 答：“我”在冬天里检点自己，记录总结自己的人生，“我” 在人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。

（态度方面的回答，老师不妨追问，检点自己、记录总结自己的一生这些行为，表现了作者怎么的人生态度。人到末年，没有体力了，无法劳动了，但将一生的经验与人分享，对别人，是一种借鉴，对自己，也是一种总结。）5.在完成上面的四个部分后，文章思路基本清晰，然后，老师和学生可以思考四季与人生的对应关系，应该能够比较顺利地得出，春——少年时期

夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期

6．纵观作者在人生的四季中的人生态度，我们可以看出贯穿其中的主线是什么？ 贯穿于作者人生四季的一条主线是作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，是生命不息、奋斗不止。

四、品读文章，鉴赏感悟（15min）

这是一哲理性的生活散文，其中有许多富有哲理的语句，请同学们再快速地浏览文章，划出你自己最有感受的句子，并进行思考体会，然后我们大家来交流。（这一部分，学生可以畅所欲言，老师作适当引导即可，充分让学生进行自主鉴赏、表达。）我们先从“春天”开始：

1.“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。我们不仅仅要去做自己喜欢的事，也需要做我们不喜欢但必须去做的事。

2.“我知道，人要是能够期待，就能够全力以赴。”

我们要有理想，要有希望，为了梦想而奋斗，我们将无法阻挡。（就像我们之前学习的《相信未来》“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻”）

3.“我不应该自怨自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去”

我们无法改变命运，但我们能改变自己，我们不能决定生命的长度，但我们能决定生命的深度。别在怨天尤人了，别在哭喊自己不是鲤鱼，一定跃不过龙门的，自己不是灰姑娘，也不会得到幸福，谁说只有鲤鱼可以越过龙门，你可以是草鱼，青鱼，带鱼，谁说只有灰姑娘能过上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘对不对，不毛之地，也能引发勃勃生机，靠自己的努力，一切皆有可能。

好，我们继续鉴赏文章，再来看看“夏天”里，作者的一些精彩语句

4.“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”

只有经历过风雨的人生，才是经受了考验的人生，我们不要做温室里的花朵，我们要像海燕一样，勇敢地搏击风浪。我们要做生活的强者。

5.“再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。”

人生中难免会遇到挫折，遇到困难，就像一首歌所唱的“心若在，梦就在，只不过是重头再来”，在哪里跌倒了，我们就要从哪里爬起来，抱怨，愤怒都无济于事，我们要做的是检点自己，前事不忘，后事之师。（学生最有体验的事，考试时粗心大意、看完后顿足懊恼）

到了人生的秋天，我看看作者又收获了哪些？

6.“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。

一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。（岂能尽如人意，但求无愧我心）

好，最后，我们再一起感受一下作者在冬日里的反思。

7.“再没有可能纠正已成为往事的过错，一个生命不可能再有一个四季，未来的四季将属于一个新的生命。”

大自然的四季可以循环不息，但生命不可重复，时间不会再来，生命属于我们只有一次，珍惜现在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要认真的活。（人生没有彩排）

8.“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”

在生命的每一个阶段都是认真的做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。

这句话也让我想起了初中里的一篇课文《生命的意义》里的一句名言 “ 人最宝贵的东西是生命。生命对于每个人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了我人生最宝贵的追求”，这句名言激励了无数的人。希望同学们可以认真的度过自己人生的每一个阶段，不仅要在自己的生命黄昏不去“哀叹和寂寞”，还要在人生的每个阶段里都不会有悔恨。孔老夫子

三省吾身

同学们，我们又再一次领略了作者的人生四季，感受了作者的那些饱含哲理，意味深长的语句，相信大家对于这篇哲理散文的认识与理解又更加深入了一步。那么，我请问大家，本文的中心主旨是什么，你学完这篇文章有何感想？

五、师生交流，总结文章

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你

们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，在当下，在每一天，我都希望我们每个人能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！

作业布置：同学们，我们知道，这篇文章所运用的是象征的手法，以自然界的四季象征人生

的四季，这其中，作者还写到了很多饱含象征意味的事物，比如：扶犁耕作、不毛之地、自己耕种的土地、种子、风、雨、水源、冰雹??我想大家在课后思考这些事物的象征意义，并写下来，作为一种积累。

板书设计：

春季（少年）人夏季 生（青年）的四季

秋季（中年）冬季（晚年）辛勤耕种 历经磨难 “我”的收获 检点总结 人生态度 不自怨自怜命运，对自己的生命负责，朝目标奋力以赴

不怨天尤人，勇敢地重新开始

坦然面对，无怨无悔。

发挥余热，奋斗到底

生

命不息，奋斗不止 篇二：我的四季

教案

《我的四季》教案

授课时间 第次课 1 2 篇三：我的四季(教学设计)《我的四季》教学设计 【前情分析】

《我的四季》选自苏教版高中语文必修一当中的“感悟人生”这个版块，该版块的设计意图是让学生从课文学习中收获对人生的感悟，树立正确的人生观价值观。《我的四季》是张洁的代表作品，作者通过将人的一生比作四季，将人生的奋斗比作“耕作土地”阐述了一种积极乐观，不断拼搏，不向命运低头的人生态度。高一学生已经具备了一定的散文鉴赏能力，只要了解了本文的写作特点，学生就能很好的理解文章的内涵，所以在教学中我会着重引导学生理解文章的写作特点，然后理解文章的思想感情。

【教学目标】

1、知识与能力目标：学生能够理解文章写作的特点，学习比喻手法的运用，增

加散文鉴赏的能力。

2、过程与方法目标：学生能够在老师的引导下，通过小组合作的方法理解文章的思想内涵。

3、情感态度价值观目标：学生能够通过文本的学习树立不畏挫折，不断拼搏的人生态度。

【教学重点】

学生能够理解文章比喻手法的运用，体会文章的思想内涵。

【教学难点】

学生能够提高散文鉴赏的能力，树立不畏挫折，不断拼搏的人生态度。

【教学方法】

诵读法、点拨法、师生合作探究法

【教学工具】

多媒体课件 【教学课时】

1个课时

【教学过程】

一、新课导入

我会问学生一个谜语，从而进入新课的教学。

[导入语]：同学们，上课之前老师想问大家一个谜语，大家来猜猜这个谜语说的是什么：“什么动物早上是四只脚，中午是两只脚，晚上是三只脚呢？”“今天我们学习的这篇文章也是关于人的一生的，我们来看看，在这篇课文中作者张洁将人生又比作了什么。”

[明确]：人的一生。

[设计意图]：激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

二、初读感知

我会让学生一起朗读一遍课文，找出作者将人的一生比作了什么，回答老师。

[设计意图]：让学生对课文有初步的了解。

三、文本研习

1、在了解了作者将人的一生比作一年的四季之后，我会让学生分成四个小组，分别找出课文中的“我”在一年的四季当中都做了哪些事，有什么样的感受。给学生五分钟的时间准备，然后起来回答。

[明确]：春天

耕种土地

辛苦但满怀希望

夏日

浇灌、呵护土地

遭遇挫折但不屈不挠

秋天

收获又酸又苦的欢乐

冬日

检点自己

自信

[设计意图]：课文的语言非常的浅显，学生能够通过自主探究概括出课文的大意，所以我让学生自主归纳探究得出文本最浅的意义，不仅能够提高学生的概括能力，也能培养学生合作学习的能力。

2、联系导入时的谜语让学生思考，作者将人的一生比作一年的四季，那么春夏秋冬分别对应的是人生的哪几个阶段呢。

[明确]：春

少年时期

夏

青年时期

秋

中年时期

冬

老年时期

3、提问学生课文都是围绕着耕种土地来描写的，那么文中“我”的土地是什么样的呢？在第一段中找出来。

[明确]：不毛之地，树根、石块很多等。

4、面对这样的不毛之地，“我”的态度是怎么样的？

[明确]：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，怀着希望播种。

5、过渡：

“一年之计在于春”，同学们现在也是处在人生的春天，所以即使面对了挫折也要像文中的“我”一样，怀着希望去播种人生。我们再来看看到了夏季，“我”播种完毕了又是如何去耕耘的。

6、提问学生在夏日“我”遇到了什么事，学到了哪些道理。然后跟把这种思想化为平时的事例和学生说，劝解学生不要犯和“我”一样的错误。

[明确]：干旱了去找水，但是因为一时脑热忘记带盛水的容器；

冰雹使得谷穗夭折了，因为“我”过分的保护。

7、提问遭遇了这些挫折，到了秋天，收获的季节，“我”的收成怎么样呢？“我”对收成满不满意，为什么。然后继续和学生举平时的事例。

[明确]：干瘪的谷粒。满足。

8、提问学生到了冬季了，一切都尘埃落定，“我”又做了些什么呢。[明确]：冷静的检点自己，记录下来这四季的故事。

9、提问人的一生就如同四季，大家觉得课文中我的四季美好吗，还有没有什么遗憾？

[明确]：夏季的时候犯了太多的错误。

四、结束课堂

告诉学生，他们现在正处在人生的春季，会遇到很多的石头和树根，但是只要肯下苦功夫，一定能为人生播种下扎实的种子。在以后的人生中，大家还要遇到可怕的夏季，但幸运的是我们从这篇课文中已经收获了一点夏季的心得体会，所以起码应该可以避免文中“我”的错误吧。到了秋天，回首往事，只要付出过了，就不要遗憾。冬天了就和后辈们说说自己的一生，很美好吧。

【板书设计】：

我的四季

张洁

春天

耕种土地

辛苦但满怀希望

生命如四季 夏日

浇灌、呵护土地

遭遇挫折但不屈不挠

秋天

收获又酸又苦的欢乐

冬日

检点自己

自信