课堂最后一道风景

第一篇：课堂最后一道风景

课堂最后一道风景

------谈语文课堂结束方式 上虞中学 赵斌 ***

元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。它要求文章：开头，像凤头那样美丽、精彩；主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力。而语文的课堂教学也是一门艺术，语文教学亦讲究凤头、猪肚、豹尾。开篇要漂亮，引人入胜；中间要充实，增能启智；结尾要有力，作用深远。心理学家研究表明：开头和结尾，无论是好的还是差的，都影响中间内容70%的效果。

精彩的课堂导入，我们都十分的关注，那么语文课堂教学的尾巴怎么做，怎么做好，就更值得我们研究了。教学过程中教法的选择固然重要，但一堂课结束时的三言两语—课堂结束语，也起着不可轻视的作用。因此，精心设计结束语这一环节，对上好一节课有着举足轻重的作用。

笔者通过自己的教学实践，列举几种课堂结束方式，以供参考。

一、作业方式结尾，唤醒识记意识

作业仍旧是目前高中语文教学中最基本的课堂结束的方式，从操作性上来说的最容易采用的，从重要性上来说对课堂的反馈是最直接的。

作业的方式可以“变化多端”，可以采用不同的形式。一般的教师在上完一节课后，最常用的就是用布置作业作为结尾。布置的形式上可以是书面作业，也可以是口头作业。比如学习了海伦凯勒的《假如给我三天光明》后，可以让学生写一篇读后感，或者可以假设自己只有三天光明，我会去做什么等问题，让学生写一篇文章，然后可以小组一起讨论交流，那么这个作业的效果就显示出来了。

作业的内容不应该只局限于课本，而应该适当延伸到课外。课文的内容毕竟是有限的，而且有时是枯燥乏味的。那么我们可以在内容上做一些尝试，让学生自己的体会和领悟。比如对某个人物的认识上，对某个观点的看法上，学生可能会有不同的理解，而课堂的容量有时候未必能做到全面有效，涉及到一个是教学节奏的问题，一个是学生层次的问题，这时教师就可以采用这种方式。如我在讲到必修二鲁迅的<祝福>小说的时候，我们可以这样设计课外的问题：联系鲁迅其他的小说，如《孔乙己》、《故乡》等，小说文本中“我”这个形象如何理解。这样就促使学生去阅读文本，而且让学生有探索的方向。

二、评价方式结尾，唤醒态度意识

评价方式的结尾，一方面是针对文本的，另一方面是针对学生的。

语文学科，有些文本，比如说文言文，外国小说，近代文本等，由于作者自身的局限性，文本之中难免是精华与糟粕同在，积极和消极并存。作者对一些历史事件、历史人物的评价会缺乏客观、公正的态度，带有主观感情色彩，甚至宣扬一些消极、腐朽、没落的东西。我们的学生甄别能力不强，这就需要我们教师在教学过程中，特别是课堂结束时，联系文本的历史背景以及作者的创作思想，用与时俱进的观点态度，认真地加以评议，去伪存真，扬善抑恶，以帮助学生明辨是非，提高判断能力，全面、准确地认识历史人物和事件。比如以前上蒲松龄的《促织》，课堂结尾时候我主要分析了作者思想局限性，主要在下述两点上点拨：一是有因果报应的迷信观念；二是揭露黑暗现实，虽尖锐，目的仍只是为了讽劝天子，并没有否定整个封建制度，这仅是一种民主思想的萌芽。如此评价，不仅有助于学生对文本内容的掌握，更是唤醒学生学习语文的态度，培养学生质疑文本，创新主题的精神。

一堂课，学生掌握的如何，参与情况如何，教师要对这些问题“趁热打铁”式的点评一下。《语文新课程标准》提出三维目标，即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，这就要求我们不仅要看学生学习过程与学习的方法，而且还要看学生学习的态度。观察学生态度是否积极，参与度是否高涨，并把这些方面作为评价学生的一个标准。针对学生不同的学习接受情况，教师要做到“因材施教”。对于掌握好的学生要提出表扬，对于掌握不够好的学生，指出其改进的地方，鼓励他们的信心。多鼓励，少批评，多肯定，少挖苦，让学生明白自己的不足，又能端正学生学习语文的态度。

三、拓展方式结尾，唤醒探究意识

语文新课标指出：语文的外延等于生活的外延。

“大语文”理念背景之下的课堂教学，不是一个封闭的圆形的结构，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通，学完了课文并不意味着课堂知识学习的结束。教师要有强烈的课程资源意识，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要不失时机的对文本进行拓展，让学生自主的探究。

拓展的具体方法多种多样，教师可以依据不同的文本，不同的教学内容采用不同的方式。

立足文本主题的拓展。黑格尔说：“文艺应该通过什么来感动人呢？感动就是在感情上的共鸣。”语文教学的特点之一就是人文性。学习语文就是思考人类存在的价值和意义。对文本主题的深入探究能够激发学生在感情上与作品的共鸣。如学习了《鸿门宴》后，可以让学生自主搜集资料，看看学术界是如何看待项羽失败的。学习《项脊轩志》后，可以让学生思考在自己十多年的求学生活中，有没有得到亲人无微不至的关心的记忆，然后写一篇关于亲情的文章等。引导学生搜索着记忆深处那些感人的细节。这种立足主题的深入拓展，能让学生更好的掌握课本的内容，还能激发他们阅读的兴趣。

立足延伸阅读的拓展。在《普通高中语文课程标准》中，要求发展学生独立阅读的能力，要求学生：“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”教师可以有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。如在讲解司马迁的《报任安书》时，为了让学生更好地理解司马迁为理想而隐忍苟活的精神，我们可以引入《麦田里的守望者》中的名言“一个不成熟男人的标志是，他愿意为某种事业英勇地死去；一个成熟男人的标志是，他愿意为某种事业卑贱地活着。”再引导学生联系自身经历的“不成熟”行为，便更加能够理解司马迁精神的可贵。又如结束了李密的《陈情表》这篇散文，可以把苏轼对文本的一段评论摘录下来，作为文章的结尾：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”这样一方面加深了学生对《陈情表》文章以情感人的特点的把握，又引导学生去学习另外两篇相似的文章，使他们的知识得以丰富，视野得以拓宽。这样的训练，在潜移默化中，唤醒了学生探究文本的意识。

语文课堂教学结束语方式是多种多样的，各有特色，但无论选用何种方式，都必须依据语文教学的课堂内容的关联性与语文学科的人文性。明代著名学者谢榛《四溟诗话》中说到：“结句当如撞钟，清音有余”。撞钟之声，当余音绕梁，三日不绝。我们的语文课堂教学的结束，也应该成为课堂最后一道美丽的风景，达到课已尽，意无穷的教学境界。

参考文献：1.温兴梅《巧设结束语，课末存趣味》，《安阳师范学院学报》2001年第三期

2.李彩英《课堂结语方法初探》，《新课程》2009年第三期

第二篇：阅读是一道风景

阅读是一道风景

有这样一则故事：

一位生病的小学语文教师走进教室时，看到的是讲台上倒满水的杯子，坐得端端正正的学生和一双双关切的眼睛。

教师用沙哑的声音向同学们表示感谢。

随后，教师轻轻叹了口气，说自己最近一直有个遗憾。学生问，是什么事令老师遗憾，他们可以帮忙的。

老师说：“从做学生起，老师就有一个习惯，那就是每晚睡前要躺在床上阅读半小时。这个习惯一直保持着，可是因为近期的生病，使这个习惯间断了。药力总是使我昏昏欲睡，没有看多少就睡着了。多可惜啊！”

老师刚一说完，就有学生认真的嚷道：“老师，我们帮你延续吧。从今天开始，我们也开始在睡前读书半小时，一直到你病好了，能继续看书了。好么？”

“是呀，是呀！”学生们纷纷表示赞同。

老师欣慰地笑了笑，说：“你们能做到么？我这病一天两天的可好不了啊？”

“当然能啊！”“要不，我们每天给您汇报读的内容？”“对啊对啊，我可以把优美的段落背给您听。”学生又七嘴八舌地喊起来。

“好啊，那样我也就等于阅读了。那什么时间交流呢？”老师的嗓音依旧沙哑，却多了兴奋。“语文课前三分钟的准备时间吧！”学生又迫不及待地喊道。

“好，一言为定。今天就开始，如何？”

“好，一言为定。”

接下来的日子里，每天的语文课前，总会有学生介绍昨晚读了什么文章什么书，总会有学生或朗读或背诵精彩的段落，总会有学生谈谈自己昨晚读书的体会。老师总是专心地倾听，有时会提出读书的建议，有时会称赞朗读或背诵的精彩，有时也会发表自己对某本书的看法，有时还会同课本或生活实际相联系。近一个月后，老师的病情好转了。老师说：“谢谢同学们这段时间帮我延续阅读的习惯。现在我的身体好多了，可以自己来阅读了。你们可以停下来了。”

“为什么停下来啊？我们要和老师一起阅读！”学生异口同声地回答。

“好啊。我也乐意和同学们一起阅读！”老师兴奋地说。

现在，老师和班里的学生们一直保持着睡前半小时的阅读习惯。课间，去学校图书室借阅的学生也增加了。

这是一则真实的故事，就发生在我们班，我就是那位小学老师。

广泛的课外阅读可以扩大学生的视野，丰富学生的课余生活，对提高学生的语文能力有着重要的作用。然而，如何引导学生开展课外阅读，一直是我们老师比较头疼的一个问题。我们知道，学生课外的活动要靠兴趣的引导，而一个习惯的养成要靠21天的坚持不懈。像天天填写《阅读时间记录卡片》、家长签字、摘抄等一般的课外阅读活动设计，学生总会草草了事，总是不能达到我们所预期的教学效果。

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生学习知识的意向。”有兴趣就有阅读的动力，有兴趣就有阅读的潜力。而这次生病中的事件，却在无形中帮助了我，也使我对原来工作进行了反思。过去，我们教师说得多，做得少；要求的多，做榜样的少；死板的布置多，有感情的交流少。我们教师要言传，更要身教，要多和学生进行交流，在心理上达成共识，行动起来就会自觉自愿，效果也自然好。

说起来，还真该好好谢谢这次生病呢。

让阅读智慧在书香中提升

陈 曦

书是智慧的源泉，书是全世界的营养品。理想的书籍是智慧的钥匙；书籍能为理智和心灵插上了翅膀；书籍是奠基教师阳光教育的动力，教师只有拥有人类智慧和精神的力量，才能真正托起明天的太阳。为此，书籍就更需要教师用自己的阅读智慧而智慧地阅读。

教师的阅读是让学生飞翔的第一步，也是使一枝梅花变成“一树春天”的魔法石。当我们的目光在古老的文字间穿行，心灵在神奇的词句中筑巢，生命就会走进最初的圣洁。语文教师作为文本的诠释者，其阅读量与阅读效率就决定了课堂上每一句话的分量，也决定着学生人生每一步脚印的深浅，延伸的阅读化成教师的修养与感悟。

我们智慧地阅读是为获取实用的智慧和根本的智慧。书是有灵性、有感情的。你智慧地读书，书智慧地也“读”你。我们广泛地阅读，智慧地阅读，在教学中就等于有了“千里眼”、“顺风耳”，可以“神通”广大，四通八达，长善救失。

我们智慧地阅读是“活读运心智，不为书奴仆”（叶圣陶），通过智慧的阅读能更有效地驾驭书籍这个能致人生美丑互变的精灵，朝人生日益美丽的方向发展。从而把人生“读”活，把智能“读”活，把美感“读”活，使它们手挽着手，鲜鲜地、美美地优化人的一生。

我们智慧地阅读是在享受读书的情趣。好书总是最好的朋友。一本好书，犹如一个生命的精华，引导我们置身于古往今来那些伟大的心灵中，瞻仰他们的风采、聆听他们的言论、分享他们的喜怒哀乐、吸取他们的经验，不知不觉地把自己融进他们的匠心独巨的幽美意境之中，如沐春风，一生都受用不尽。我们智慧地阅读是在享受力量滋长的幸福。阅读是永恒的乐趣，如果你能找到一个自己喜欢的作家，与他们精神上密切交往，一定会受益良多。阅读是一种心灵的享受，阅读的快乐不在于人家告诉你什么，而在于借此你的心灵得以舒展开来。

与书为友是我们获取智慧，变得虔诚，得到快乐，便于运用的最佳途径。愿我们在独立的意识中阅读，获取人格的独立；愿我们以自由的心态阅读，追求精神的自由。愿阅读成为我们师生不离不弃的终身伴侣，愿我们教师的智慧阅读能点亮每一个生命的航程。愿书香永远飘荡在校园的上空，愿书香永远荡涤在师生心间。让我们的师生充满书香，充满气质，充满智慧。

又是周五，又到了给孩子们讲绘本的时候了。这是我们大家共同期待的时刻，因为一个个经典的故事给我们带来了太多的愉悦，我们在一本本绘本的穿越中变得更加的灵动，我们的生命受到了一次又一次的洗礼。这周该给孩子们讲什么故事呢？考虑再三，还是讲《小魔怪要上学》吧，因为它是一本讨论阅读的力量的书。故事内容是这样的：小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人，他羡慕人类的小孩子有那么多游戏的方法，有那么多玩耍的快乐。有一天，他捡到了一本书，决定要去上学，“破译”书中的秘密。从小魔怪上学这天起，一切都改变了。当他学会阅读，念着书上的故事时，把食人魔爸爸和妈妈都吸引过来了，最后不但小魔怪每天可以吃到香喷喷的水果蛋糕，连小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也全都变成好朋友了呢！

这就是阅读的力量，它甚至能改变食人魔的“饮食习惯”，使其初步具有“人性”。这么好的一个故事我怎能不把它推荐给我们的孩子，也来改变一下他们的阅读习惯呢？带着这样的想法，我把《小魔怪要上学》捧进了教室。于是也就有了下面的课堂实录。

师：孩子们，今天老师给你们带来一个非常好听，对我们帮助又十分大的故事，故事的名字叫《小魔怪要上学》。看了这个题目，你觉得这个故事会讲些什么呢？

生：我想既然叫他小魔怪，这小家伙一定很可怕，他去上学肯定会把小朋友给吓走的。

生：小魔怪也一定会吓走老师的。

生：说不定有些小朋友害怕他，有些小朋友喜欢他呢！

师：小朋友们想了很多，但这个故事到底讲了些什么，让我们赶快进入故事吧！

讲述故事：从前，有个心地善良的小魔怪，他从来不吃人。可是，他的爸爸妈妈最喜欢吃人。每一次他们饱餐一顿以后，就会打着饱嗝，摸着鼓鼓的肚皮，满脑子想的就是明天吃什么。唉！爸爸妈妈从来不陪小魔怪玩游戏，也从来不给他讲故事。小魔怪老是把自己关在屋里，一会儿大叫，一会儿吵闹，一会儿跺脚。

师：小朋友，你们想想看，小魔怪为什么会这样呢？

生：因为小魔怪的爸爸妈妈从来不陪他玩，他一个人觉得孤单极了。

生：因为小魔怪一个人呆在家里觉得十分没劲。

生：因为小魔怪好讨厌爸爸妈妈吃人。

师：只有一件事让小魔怪感到快乐。小朋友，看看图画，是什么事让小魔怪感到快乐啊？

生：躲在小树后面看小朋友们做游戏。

继续讲述故事：一天，小魔怪捡到一本书，书里有漂亮的插图，还有一些小小的、黑黑的符号。师：那些小小的、黑黑的符号是什么啊？

生：是文字。

继续讲述故事：小魔怪把书夹在胳膊底下，飞快地跑回家。他知道，那些小小的黑黑的符号会讲出很多好听的故事！晚上，小魔怪拿着手电筒，躲在被窝里，仔仔细细地把这些符号看了一遍又一遍……可是他还是不知道它们在说些什么。

师：小魔怪难过极了。第二天一早，他就做出了一个重要的决定，是什么决定呢？

生：要去上学。

师：上学，小魔怪的爸爸妈妈会答应吗？

生：不会答应的。师：为什么呢？生：因为他爸爸妈妈只懂得吃人。

师：是啊，你看爸爸满嘴塞着饭，口齿不清地说：“不要说蠢话，吃饭，快吃！”妈妈也嘟嘟囔囔地说：“别耍小聪明，吃饭，快吃！”但是小魔怪拒绝吃任何东西。

师：小魔怪使出的绝食这一招管用吗？

生：管用，因为他的爸爸妈妈怕小魔怪饿死。

继续讲述故事：第二天早上爸爸只好带着小魔怪去上学，爸爸威胁老师说：“快教这个小笨蛋读书写字，不然我就把你们全吃掉！”

师：小朋友看图画，此时的老师和小朋友怎么样？

生：听小魔怪的爸爸这么一说，我们吓得身子都往后仰了。

生：小朋友们也一个个都吓呆了。

继续讲述故事：可是，小魔怪学习非常努力。很快，他就会认字了，接着，他开始念一个一个的句子，最后，它可以把整本书念下来了。他变得很快乐，不再大喊大叫，不再叹息，也不再跺脚取闹了。爸爸妈妈对这一切感到很奇怪。

师：他爸爸妈妈为什么会奇怪？

生：因为他们觉得小魔怪完全变了个样。

继续讲述故事：一天晚上，爸爸妈妈没有像往常一样大吃大喝，他们把耳朵帖子小魔怪的房门上，听见小魔怪正在里面高声地读着一本故事书。爸爸妈妈听着听着，就被吸引住了，故事结束时，他们突然大声地鼓起掌来……“真好听，真好听！”爸爸大声地说。“再讲一个，再讲一个！”妈妈急切地请求。小魔怪非常高兴地答应了，他接着又读了三个故事。后来他觉得有些累了，站起来对爸爸妈妈说：“今天已经很晚了，明晚我再接着给你们念吧。”接下来的晚上，小魔怪放学一回到家，还来不及放下书包，爸爸妈妈就拉着他的袖子，让他再讲一个故事。随着故事情节的起伏，他们一会儿大笑，一会儿哭泣……师：小朋友，你们看，读书使小魔怪一家发生了如此大的变化，小魔怪也吃到了他想要吃的好东西，这是妈妈从书上学会做的，小魔怪好幸福。在他生日那天，他想邀请所有的小伙伴到自己家里来做客。不过，他忘记了，他的爸爸妈妈可都是吃人的大魔怪呀！当他为小伙伴开门的一瞬间，他才忽然想起来，而此时伙伴们已经进门了„„

师：这可怎么办呀？小魔怪好担心爸爸妈妈会把小朋友们都吃了，你们觉得会吗？

生：我觉得不会，因为小魔怪的故事改变了爸爸妈妈，使他们也变得善良起来。

生：我也觉得不会，因为爸爸妈妈也渐渐喜欢上了读书，他们不再一天到晚只知道吃人了。

师：那是不是像小朋友们说的不会呢？让我们继续读下去：整个下午，小伙伴们都玩疯了，他们一起跳舞，一起唱歌，一起大笑，一起打打闹闹。小魔怪第一次发现爸爸妈妈好可爱，甚至在他们笑的时候也小心地不把长长的牙齿露出来。

师：小朋友们，你们看画面，他们玩得多开心哪！是什么使小魔怪的爸爸妈妈有这么大的变化呢？生：是小魔怪的故事。

生：是爸爸妈妈和小魔怪一起读书使他们感受到了快乐，不再总是想着吃人了。

师：是啊，阅读能改变一个人的性格，小魔怪的爸爸妈妈不但从书中学到了许多知识，还学会了和人类友好相处。如果没有阅读，就没有这一切的改变。也希望我们小朋友从此以后越来越喜欢阅读，让好书伴随着你们健康成长，老师相信你们也一定会因好书而改变，因好书而快乐！

“阅读，永远不打烊！”这是我在购书中心看到的一句宣传标语，贴于大厅中央的柱子上，静静地，却很有力量。孩子们，让我们一起读着书，快跑！

看来苏霍姆林斯基对“学困生”开的药方：扩大他们的阅读范围，果然是一剂需慢火、慢功夫的中药良方。因为：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。

在我们的赏识下，在我们的阅读中，我和“学困生”进步了，我体会到了共同成长的快乐。

第三篇：我就是一道风景

我就是一道风景

新余一中初一（6）班 李莹

风景无处不在，路边的小草，田间的小道，天上的白云，树上的小鸟„„它们每一处都是美妙的风景，让人感到无比舒畅。可我，一个平平凡凡的女孩，有时也会成为一道让人感到赏心悦目的风景。你如果不信，就听我娓娓道来： 从小，我就时时成为大人们眼中的焦点。小时候的我喜欢装成大人，总是拉着比我小一岁的妹妹做我的小跟班，带着她走南闯北，要是你看见一大一小两个女孩，拿着木棍在田野上奔跑，那不是一道让人舒适的风景吗？不过，如果谁惹急了我那他就有苦日子过喽！因为我就会拿出我的绝招——大哭，屡试不爽。别看我外表看起来像个男生一样，我哭起来可不是盖的。三岁那年，我的表哥拿来一个十分漂亮的水晶球。我想要，他不给，我就抢。在抢夺过程中，水晶球“啪”地掉在了地上，“粉身碎骨”。我见势不好，立马“哇哇”大哭。大人们闻“声”赶来，见我在哭，立刻不分青红皂白地劈头盖脸地训了表哥一顿。边训表哥还边安慰我：“别哭了啊，改天我去给你买一个比这个更漂亮的啊。”我回应着他，看见表哥一脸委屈地看着我，我心里乐开了花，并用眼神告诉他：“哼哼，活该，这就是你得罪我的下场。”过一会儿，你就会看到一个女孩像一个小公主似的走在前面，后面低头跟着一个小男孩，这是一道多么“和谐”的风景呀！

长大以后，我也时常成为人们眼中的焦点，不过不再是什么哭呀闹呀的！而是站在领奖台上的我，站在国旗下的我，站在演讲台上的我，和拿着考试卷的我„„那一个个场景，我都不曾忘过，那时“风景”里的我，是多么自豪。也许你会看见一个女生在草坪上飞跑，那请不要见怪，请把它当做一道风景，尽情地欣赏„„

第四篇：心中有一道风景

心中有一道风景

在一生中，我会遇见很多人，他们匆匆路过我的生命，成为我心中的一幅幅风景，黑白或彩色，他们只是我生命中的过客。可是你，妈妈，却是我一生中的守望者。

还记得吗?你在雨中伫立，那白色的衣衫与红色的伞，是印在我心底难以磨灭的风景。

我去绘画比赛那天，你病了。比赛场地不算近但也不太远，我想自己走着去，于是好说歹说你才同意我独自前去。可就快出门时，天公不作美——下起了倾盆大雨，这下你说什么也不干了。“那么大的雨，你又要拿颜料画笔什么的，怎么行啊?”你用沙哑的嗓子这样对我说。妈妈这是为什么?为什么你要带病还冒雨送我呢? 走在路上，我想替你拿伞，毕竟你是病人，可你却坚决要自己拿，“你拿伞的话和我不送你有什么两样?”我拗不过你，只好将伞交给你。雨很大，我却一点也没有淋湿。走在我们前面的两个人也是同撑一把伞，他们怎么都有一半的身子湿了呢?我转头看你，原来你把伞向我这边靠着，我轻轻将伞推往你那一边，可过一会儿你又将手中的伞向我这边倾斜。你看着我疑惑的眼神忙说：“这把伞太重拿不稳。”这是一个多么拙劣的谎言啊，却又那么的美丽动人。妈妈这是为什么?为什么你明明是故意的却装作无心呢?如果是真的又为什么明知拿不稳还硬要帮我撑伞呢? 到了考场我看见有些家长也送了过来，他们都不停地在叮嘱孩子要怎么怎么样，而孩子们都不耐烦地挥挥手就进了考场。你却什么都没说，事实上从我们出发开始就没有多说几句话，几乎一路沉默。你说过怕传染给我。我走进考场后回头看，却发现你并没有走开，你朝我做了个加油的手势，然后对我笑了。妈妈这是为什么?为什么你不快点回家呢?为什么我看见你的笑心中顿时充满力量?我想我明白了，都明白了……

后来我在主题为“爱”的绘画比赛中画了这样一幅图画：在一片灰暗中，一个撑着红伞的人在笑，她的身上有滴下的水珠，白色在灰暗背景中显得格外亮，而红色的伞又让这幅在雨天的画显得带着些暖意。我给它取名为《风景》。

是因为爱吧，你带病冒雨送我去考场;是因为爱吧，你把伞向我倾斜;是因为爱吧，你既怕传染给我又想为我加油鼓劲;是因为爱吧，我看见你的笑容才会感到一种温暖的力量……

那是我心底的风景，火红的伞就是你那热切的心;滴水的白衣则是你爱的雨露，对吗? 这是留在我心底的一幅，爱的风景……

幸福为何总在遥远的山那边

小时候曾听过一首外国民谣,不知何故那头两句就一直印在脑子里.这两句是:在那遥远的山那边,人说,幸福就住在那里„„

后来年事渐长,每想起这两句歌谣,就产生疑问,但又不敢问人.稍稍长大以后,我开始偶尔看到,并蓄意去注意看起来好像很幸福的人。我想，幸福的人，必是幸福住在他们家。幸福肯住在他们这儿，他们当然是与旁人很不一样。

看到一些幸福的人，果然是很不一样的。譬如，常看到一对夫妇从花园宅邸走出来，衣

着华丽，面带笑容，手牵着手。他们的表情是那么自信，那么快乐地笑。我想，他们是幸福的.当时，我们家很穷，父亲不在，母亲天天以泪洗面。我们几个兄弟姐妹都觉得我们是很不幸福的。

凡是幸福的人，都是很陌生的人；凡是我比较熟悉的人,好像都不怎么幸福。我的二姑妈，嫁到一家很富有的人家，听母亲说，二姑妈应当很幸福的。但二姑妈每次到我们家就向母亲倾诉婆婆待她不好。丈夫欺负她，有一次我还看到她悄悄擦眼泪。自此在我心目中，她那华丽的衣服不再代表幸福。大姊出嫁了,嫁的是很体面的人家。她每次回来，面带微笑，邻居们都对母亲说:“你女儿嫁的好福啊！母亲与大姊都默认。但我好几次看到她们两人单独相对时默然无言,神色悲戚，我不敢问，但我感觉得出大姊并不幸福，而且非常不快乐。

于是我开始有了一点了解，幸福一定是住在很遥远的地方，一定是住在山的那一边。因为遥远的人是美丽的，陌生的人是很遥远的。陌生的人走来走去，穿着美丽的衣服微笑，你只看见他们的幸福，你并不知他们回家后，是否擦过眼泪，是否神色悲戚。

母亲生了一场病后，脸色苍白，身体衰弱。她要去菜市场，我有点不放心，我说要陪她去。母亲说：“在家里用功读书。”但我一再坚持，母亲便欣然同意。

一路上母亲拉着我的手，我一手替母亲拿着菜蓝子。我们买的不多，因为我们只有买一点青菜的钱。回途上，遇到了一位从前的邻居太太，邻居太太拉着母亲的手大惊小怪：“哟，你的儿子长了好多了，上中学了？”她问。“今年刚刚上初中，省立初中。”母亲微笑着回答。“啊！你聪明的儿子,还会替你拿篮子!你真幸福!”母亲没有回答，但母亲笑了，笑的很开心。我从未看过母亲笑的如此开心。我觉得母亲可能在那一刹那，是真正幸福的。我突然觉得，我和母亲都在一个很遥远很遥远的地方。

那地方我们从未去过。

致我们终将逝去的童年

如同珠宝盒的童年，欢声笑语缀连着颗颗洁白的珍珠，微凉的翡翠伴着淡淡的忧伤与遗憾。黑色的玛瑙装点着挨打时的嚎啕大哭，父母的叮咛化作块块发光的金子，这便是童年，如同珠宝盒的童年，我的童年。

有时，回忆起来便会哈哈大笑。

有时，回忆起来便会热泪盈眶。

远远地望着另一个我自己，她头发短短的，很矮，中等的身材，脸上挂着灿烂的笑容。她轻轻的告诉我，原来我长大后是你这个样子啊。我笑着，她说······

我很快乐，我是你美好的童年时代，我爱哭，爱笑，喜欢蹦蹦跳跳，每当走过一条条小路时，总会摘下一片片草叶，一朵朵小花，随走随玩，无忧无虑。我可以踢起路上的小石子，还可以吹着口哨，那是我自由的童年时代。她还说：

我想笑，可以大声的笑，想哭的时候也可以哭，不用佯装坚强。享受着那一份简单而单纯的快乐。

听完她的诉说，我不再笑了，眼里泛起了泪光，我多么想回到那无忧无虑的童年时光，那一小段时光，那最快乐的时光，如今已经挥着翅膀唱着《光阴的故事》和我告别，多少次。

童年是一生中最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的愿望，它是世界上最甜美的糖果，它是童话里最亮丽的彩虹，它是夜空中最亮的星星，它是刻在记忆中的粉色剪影，它是绽放在水面上的露珠，它是时光呼啸而过洒下的玫瑰花瓣，它是再也回不到的过去，它是独特的存在，当它再不可能重来时，我们必须铭记，铭记所有的快乐和爱，铭记所有的疼痛和成长。再见，童年。

再见，童年。

呼唤“低碳”

小学的时候，我非常喜欢明朝顾宪成的一副对联，叫“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”但是，自从我到桐梓五中读书后，却把它改成“骂声怨声喇叭声，声声刺耳；废气臭气垃圾气，气气钻心。”

对联虽然改得不好，却是桐梓西门到五中校门这段路程恶劣环境的真实写照。这段路程，长度只有千多米，却是连接桐梓、习水两县和本县花秋、九坝等五大乡镇的咽喉要道。街道狭窄，路面崎岖。县城的滚滚车流要冲出去，外来车辆要挤进来，加上我们五中、职高等中学上学放学的学生队伍，全部拥上这段道路，就像“肠硬阻”一样，每天上学放学，我们至少要在这条“瓶颈路”上“煎熬”四回。

你听，行人的抱怨声，商贩的吆喝声，自行车、黄包车的铛铛声，摩托车的嘟嘟声，汽车的喇叭声，一声更比一声高，直刺耳鼓，嘈杂难受„„

你看，满天烟雾，遍地尘埃，随着车轮的滚动，一团一团地扑向行人，让你气都喘不过来。路边的树叶，失去了本来的绿色，全都灰蒙蒙的，呆呆地垂着头，半死不活的，可怜极了。我们学生呢，出门时打扮得漂漂亮亮的，在这路上一“染”，全都灰头土脸的，真是“花儿”也受罪！

这还不算，让你不得不捏着鼻子走路的，是堵车时那股难闻的汽油味。我从小身体不好，闻到汽油味就非常难受，胃痛，想吐，但是，这段路常常堵车，一辆辆喘着粗气的铁疙瘩，爬在路上“呻吟”，一股一股的二氧化碳、汽车尾气、柴油汽油的废气，直钻鼻孔。可是，你要想早点逃出这种折磨，偏偏车流人流熙熙攘攘，一些不自觉的车呀、人呀，东挤西挤的，让你快不起来，只好像蜗牛一样，一点儿、一点儿往前挪„„

“低碳呀低碳”，二十一世纪的环保主题，可是，我们学校门口的这段路，不仅噪音污染，还“高碳”再加“高碳”呀。今天，我要大声呼喊，给我们铺设一条“低碳”大道吧，让我们快快乐乐地上学，健健康康地成长！

第五篇：你是一道风景

你是一道风景

你就是一道风景。

生于世界上，存于宇宙间，你不比别人多，也不比别人少，同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没必要去仰视别人。

你，就是一道风景！

不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦中的一石，就是苍苍林莽中的一株。所以你没必要敬畏名山大川，没必要去赞叹大漠孤烟，你的存在，其本身就在解释世上所有的景致;你的存在，正注释着时代的一种风情！

不必去拥挤了，你就站在属于自己的位置上，不断地展示你内心世界的丰富内涵，给苍白的四周以绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新，每日拭亮一个太阳，用大自然的琴弦，奏响自己喜爱的心曲。

自然美具有不以人们意志为转移的自然性，梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的丽姿，如今认清自己往往比注视别人更为重要。没必要一味褒扬别人贬低自己，应该果敢地站起，与最佳景观比肩，只要你不懈追求，相信你，不比别人差。真的，你行！

翠竹之秀丽，青松之壮美，杨柳之潇洒，兰草之温柔，自然赋予各异风情，都在各自的一片土地上展示生命的光辉。如今所需的不是自谦，而是自信。很久很久了，虚假的谦逊毁掉个性的展露，模仿、装扮、整容，使人无法认清你的真面目，不知哪个是你自己，那情景似古代砖窑烧出规格相同的陶俑。风景这边独好！妙在独好。

我们太忽视这个“独”。

世上被人们公认的景点都是独特的：埃及金字塔、中国古长城、法国凯旋门、罗马斗兽场……世上被人赞誉的美景也别具风采：泰山日出、威尼斯水城、热带雨林、撒哈拉大沙漠……

大凡能被我们记住的人多富有个性特征：阿Q的“快乐”，鲁滨逊的坚毅，王熙凤的笑里藏刀，奥赛罗的嫉妒杀人……

让个性伴你，站着该是一座山，倒下便是路基;完整时给人启示，粉碎时使人警醒……你不比别人多，也不比别人少，你不用注视人们的眸光便可知道，你在阳光下用身影发表宣言：你就是一道风景！

(摘自华文读者文摘网)