大熊猫说课稿

第一篇：大熊猫说课稿

《大熊猫》说课设计

四工小学

李艳清

（一）教材分析

《大熊猫》是北师大版小学语文第二册第五单元的一篇说明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝——大熊猫。通过对大熊猫的生活习性、食物及进食特点的描写，使学生感受大熊猫的可爱和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。在教学中，我重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生活环境和他们身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。为此第二课时我设计了这样的教学目标：

（二）教学目标

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活习性（这也是教学的重点），进而培养学生对动物和大自然的热爱之情，增强他们保护动物的意识。（这也是教学难点）

（三）教学策略

一、创设活动情境，激发参与意识

叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课的教学我体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动形式，创设了一个充满情趣的学习氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行交流，激发了学生的学习热情。

二、注重学法引导，发展学生思维

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本节课的设计注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引路。如：识字的方法，朗读的方法，观察事物的方法等。

三、体现人文气息，注重情感熏陶

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。”因此，在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关；第二关，朗读关；第三关，解说关。学生每闯一关，都会感到信心倍增。三关连过，成功的喜悦溢于言表。这样学生不仅学到了知识，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。

四、重视情感体验，提高语文素养

《语文课程标准》提出语文教学要“全面提高学生的语文素养”，为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维；重视朗读方法，打下语文实践的基础；联系生活进行拓展，打下个性创造的基础。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

（四）教学程序

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

一、谜语导入，揭示课题

1．猜猜看：“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。”

2.出示大熊猫的照片，谈感受。

（根据孩子们喜欢动物的天性，通过谜语图片，激发孩子们的学习热情，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺利学习新课做好心理上的准备）

二、学法引路，合作感悟

首先我公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。

（这样的设计是充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资源，创造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参与意识。并通过师生共议产生必闯的三关。）

1.闯第一关：生字关（分两步完成）

（1）小组内自选方法学习生字。

可以自学，也可以在小组长的带领下学习。学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。

（2）小老师检查认读情况。

请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字的认读情况。

（这样的设计是充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，生生互动、师生互动，自学应学会的字。）

2.闯第二关：朗读关（分六步完成）

（1）学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。

（2）自由读，整体感悟，初步了解课文内容。

（3）分段读，师生评议，进行朗读指导。

（4）选择读，个性感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。

（5）挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。

（6）欣赏读，美感熏陶,边观看大熊猫的录像,边听老师朗读课文，使学生受到美的熏陶。

（多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创造的过程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价，激发阅读的强烈欲望。）

3.闯第三关：解说关（分六步完成）

（1）出示第二自然段，指导读。点拨：样子（先整体后部分）（2）出示第三、四自然段，指导读。点拨：习性（抓特点）

宣布解说方法：面向听众，态度自然大方，有前言和结束语等。

（3）组内练说，生生互动。

按照点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参与，人人争取在竞聘中获胜。

（4）推选试说，师生评议。

每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水平的提高。

（5）超越文本，表演说。

综合学生搜集到的有关大熊猫的知识，用自己的语言介绍大熊猫。

（6）联系生活，扩展说。

学生结合自己的生活经验和这节课学到的有关知识向大家介绍自己喜欢的小动物。

（以上教学，从点拨观察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现了学生是学习的主人的教学理念，并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水平，又增强了对课文内容的理解。）

三、亲近自然，情感升华

1.让学生先自己观察，然后对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的喜爱之情。

2.学习运用本课方法，说一说我们周围的某一小动物的特征及生活习性。

（这一设计是为了进一步培养学生关爱动物、关爱生命的情感。因为关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。关心就是爱，关心就是美。让学生带着对动物的喜爱之情自由表达对动物的关爱，能起到“润物细无声”的作用。）

四、播放视频，激发情感。

在课上为学生播放和大熊猫有关的视频资料，激发学生保护大熊猫的情感。

五、课上律动，活跃气氛。

低年级学生注意力容易分散，学习时间过长更容易产生疲倦情绪，所以我和学生共做写字操，以促使学生以饱满的热情投入到下面的写字教学中。

1.加强朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学，我安排了充分的读，通过自读、范读、齐读、表演读，并能让学生抓住重点词语去品读，从而体会大熊猫的可爱和珍贵。

2.开展语文实践活动。在学生对大熊猫的样子有了深刻的认识后，我让学生先描一描，说一说，然后让学生戴上动物头饰进行自我介绍，更好的丰富学生的动物知识，提高学生对了解动物、爱护动物的兴趣。

第二篇：大熊猫说课稿

今天我说课的题目是《可爱的大熊猫》，我将从以下七个方面来进行说课：

一、说教材

二、说学生

三、说教学目标

四、说教学重难点

五、说教法与学法

六、说教学过程

七、说板书设计 说教材

《可爱的大熊猫》是西师大版九年义务教育三年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元以‚自然科技环保‛为主题共收录了《可爱的大熊猫》、《植物的睡眠》、《地球清洁工》等五篇课文，这些课文揭示了丰富多彩、奥妙无穷的自然景观和奇异现象。本单元着重训练学生在具体的语言环境中理解字义和词义,运用多渠道资源理解课文的能力，使学生受到热爱科学、勇于探索、爱护环境的教育。

这篇课文以大熊猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝，以自然化，人性化为切入点，抓住儿童的兴趣指向，引领孩子满怀向往地去探索大熊猫王国里的趣事，文章用浅显易懂、俏皮的语言将身子肥胖，贪吃好喝、淘气可爱的大熊猫形象活脱脱地展现在读者面前，使孩子对它的喜爱之情油然而生，并懂得如何去关爱大熊猫，保护大熊猫。

说学生

心理特点：三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，模仿性强，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有 所发展，良好的道德品质正在形成。

知识结构：三年级是小学低年级向高年级过渡的重要转折点，已认识一千多个生字，并已初步学会利用工具书解决自己学习中遇到的困难，各方面能力都在不断加强，但是仍需要老师加以引导和帮助。

说目标

知识与技能目标

认识本课‚肢、略、扯、撕、食、耗、克、程、鹿‛9个生字，正确掌握其读音，能用其组词造句。会写‚撕、耗、鹿‛3个生字。注意笔顺及间架结构。理解课文内容，了解大熊猫的外貌特征，生活习性，食物及进食特点，正确、流利，有感情地朗读课文，背诵自己所喜欢的段落。

过程与方法目标

找出描写大熊猫生活习性的重点句子并说出这样写的好处，同时照样子描写出一种你最喜爱的小动物。引导学生运用同桌互读，指名读，齐读等多种阅读方式反复朗读课文，师生交流，掌握概括全文内涵，给课文分段概括段意的方法。

情感态度价值观目标：

通过有感情地朗读课文，体会大熊猫的外貌特征和贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。通过感受大熊猫的可爱懂得该如何去关爱大熊猫、保护大熊猫，进而关爱动物。与大家一起分享学习本课后你对大熊猫的了解，或者描述出一种你最喜爱的小动物。

说重难点

重点：从课文的具体描写中体会大熊猫的‚贪吃‛与‚好喝‛的特点。

难点：通过勾画想象大熊猫的慵懒憨态与可爱，懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而去关爱动物。

说教法

在这堂课中，我将采用多种形式的教学方法，激发学生的探究欲望和学习兴趣，让学生主动参与教学的全过程，在教与学的过程中，达到师生互动，合作交流的目的。

说学法

教学改革的热点就是学生学习方式的变革，提倡学生自主探究、合作交流、操作实践。

说过程

《可爱的大熊猫》是一篇讲读课文。根据要求，我将设计两个课时。在第一课时，引导学生利用多种方法掌握新字句词，初读课文，感受大熊猫的生活习性和憨态可掬的样子。在第二课时，熟读课文，分析语句，具体感知，最后训练巩固。以下就是我第二课时的具体教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

在导入新课之前，我会引导学生对上一节课的生字词进行简单有效的复习巩固，我将把本课的生字写在不同的心形卡片上，让学生来朗读辨析，此法不仅消除了同学们的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学氛围，而且让学生在游戏的过程中复习了上一节的生字词，可谓一举两得。

兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：‚同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你们能猜出它是谁吗？‛学生么兴致勃勃地来猜谜底。最后猜出是大

熊猫，随即我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题——《可爱的大熊猫》。

通过播放课件，以形象的大熊猫生活片段吸引学生，使他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到大熊猫憨态可掬，非常惹人喜爱，知道‚可爱‛是题眼，起到画龙点睛的作用，为他们理解课题及课文内容奠定了基础。

二、再读课文，体会感悟

在这一教学环节中，我会重点培养学生以下三个方面的能力：①阅读能力②语言积累能力③动手操作实践能力

1、加强朗读。本课教学，我安排了充分的读，通过自读、范读、表演读等一系列阅读方式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，在读中感受大熊猫的外貌特征和生活习性，进一步加深对大熊猫的认识和了解。

2、加强语言的积累。本文有许多优美的词语和描写形象的句子，特别是ABB式词语的运用更好地表现了大熊猫的可爱，在充分品读‚胖乎乎‛、‚毛茸茸‛这些词语后，我再让学生说一说自己积累了哪些，举一些课外ABB式词语的例子，3、开展语文实践活动。在学生对大熊猫的样子有了深刻的认识后，我让学生先描一描，说一说，然后把班内学生四到五人分为一组，大家共同做出一些大熊猫的卡通面具，并由各小组民主推选一名代表带上这些头饰进行自我介绍，通过此教学环节，一方面提高了学生的动手能力，更好地丰富了动物知识，另一方面也增强了学生对于解动物、爱护动物的兴趣。

三、细致读文，深入理解

本文是一篇说明文，描述了大熊猫的外貌特征和生活习性，条理十分清晰，我会引导学课文进行逐段解析。

1、首先我会问学生‚大家都有谁见过大熊猫？可以给大家描绘一下大熊猫的样子吗？‛这时学生会七嘴八舌地讨论，此时我会引导学生齐读第一段，然后再让学生自读几遍，接合上书本，给同桌描述一下大熊猫的外貌特征，看看谁说的又好又全面？？

由于三年级的小学生年龄小，注意力容易分散，所以我将在此引入一个小游戏——‚画熊猫‛。根据课文对大熊猫外貌特征的描述，画出一只大熊猫，最后进行成果展示，比一比看谁画的最可爱。通过此教学过程加深学生对课文内容的理解和学习语文、自主探究的积极性。

2、接着我会问学生‚有谁知道大熊猫喜欢吃什么，喝什么？？‛然后指定两个同学分别有感情地朗读第二和第三自然段，在介绍大熊猫‚吃‛的时候，我会

重点介绍大熊猫喜欢吃箭竹：

①（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这是大熊猫在吃箭竹。（板书：吃箭竹）现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。②大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子时的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃 的模样。

③大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。‚十千克‛是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解‚贪吃‛）④喜欢这部分的同学再来美美地读一读。（自由读）紧接着我会重点介绍大熊猫喝水： 并让学生们照样子写一些，将语言的积累落到实处。

①大熊猫一般在哪些地方喝水呢？（板书：喝水）②他们在那里又是怎样的喝呢？找出相关语句读一读。

③你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。我会根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。

3、接着我会对学生说，课文的题目是‚可爱的大熊猫‛，但是它也和你们一样，也有淘气的时候，（板书：淘气）它是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读（自由读）边读边体会大熊猫的可爱，我们一起去看看它淘气时的样子吧！（课件播放大熊猫偷吃食物的画面）

4、学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？齐读最后一段，说一说大熊猫为什么会受到各国人民的喜爱？（板书：和平使者）

四、拓展延伸，联系实际

学完全文后，让学生带着自己的感受，反复朗读课文，读出对大熊猫的喜爱之情，最后把学生引入课后的课文连接，通过学生的朗读和交流体会，从中获取更多关于大熊猫的知识，并在课余搜集有关大熊猫的其它故事，比如‚大熊猫为什么会被称为‘竹林隐士’？大熊猫是食肉目动物却为什么喜欢吃竹子？‛‚保护大熊猫可以采取哪些措施？‛等一系列问题，将收集到的资料在教室内出一期有关关爱大熊猫，保护大熊猫的专题板报，并将这些知识讲给爸爸妈妈和你身边的小伙伴听，引起全人类保护动物的意识。

五、课外探究，加强巩固

1、带着对大熊猫的喜爱之情，有感情地朗读课文，并且背诵自己喜欢的段落。

2、课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的最可爱。

3、仿照本文作者描写大熊猫的手法，选择你喜欢的一种小动物，写一篇小作文。

说板书

板书设计我将从两方面入手，一是利用课件出示板书，增强板书的直观性、趣味性和灵动性。

二是随板演示，板书设计以精炼为宗旨，便于学生学习记忆，为学生留下更加直观的印象。

西师大版三年级语文《可爱的大熊猫》

说课稿

铁炉小学 林燕

2016.11

第三篇：大熊猫课文、教案、说课稿

8、大熊猫

大熊猫身子胖胖的，尾巴很短，全身的毛又厚又光滑。它的四肢和肩膀是黑的，身子是白的，脑袋也是白的，一双眼圈又黑又圆，还长着一对毛茸茸的黑耳朵。

大熊猫小时候很活泼，喜欢爬上爬下，像个顽皮的孩子。长大以后太爱活动，常常用爪子抱着脑袋，呼呼地睡大觉。你去逗它，它睁开眼睛看看又呼呼的睡着了。它睡醒了，就摆动着胖胖的身子，走来走去找东西吃。

大熊猫最爱吃新鲜的竹叶和竹笋，你看，它抱着一大把竹叶，吃的多香啊！

wěizhī

jiān

nǎo

rónɡ尾

肢

肩

脑

茸

pōwán

zhuǎ

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zhēnɡ泼

顽

爪

呼

睁

sǔn笋

《大熊猫》教学设计

学科：语文

教材：全日制聋校实验教材 语文 第七册第八课 第二课时 授课年级：四年级

授课人：纳雍县特殊教育学校

吴长贵 授课时间：2014年10月25日 授课地点：四年级教室 课文分析：

这是一片讲读课文，主要介绍了大熊猫的主要特征和生活习性，聋校语文四年级教案。课文用生动、活泼的语言，为学生介绍了大熊猫的主要特征和生活习性。作者用“胖胖的”、“光滑的”、“毛茸茸的”、“又圆又滑”等词语，把大熊猫外形的主要特征描述得十分生动、逼真。而大熊猫小时候、长大以后则被描写得栩栩如生、憨态可掬，为学生展示了大熊猫可爱、活泼的样子。设计理念： 语文教学的目的就是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神。在本教学设计中，让学生采用多种方式来读课文，自主探究、观看视频资料，同桌互评，既考虑了学生的个体差异，又确保了学生自主学习的时间。把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。

一、教学内容：课文第一自然段

二、教学目标：

1、会使用常用词语，能正确理解句子的意思，正确理解课文内容，使学生了解大熊猫的外形特征和生活习性。

2、能正确回答课文思考练习中的问题。能正确填写名词，能用练习中句式说、写句子。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵和默写课文。

三、教学重、难点。

理解句子的意思，正确理解课文内容，使学生了解大熊猫的外形特征和生活习性。能说出大熊猫的外形特征。

四、教具准备： 挂图、课件，视频资料。

五、教学方法：讲授法

问答法

六、教学过程：

（一）复习检查：

1、听看写词语

2、讲讲词语的意思

（二）新授

同学们，昨天我们认识了一种动物，它的名字叫：生回答，师板书课题：

8、大熊猫，2、那同学们还记得大熊猫长什么样子吗？下面，请同学们回忆课文第一自然段，想一想大熊猫是什么样子的？边播放课件边让学生复述，注意学生的口语表述。

3、那我们就一边来看看课文里怎么描写大熊猫样子的。齐读第一自然段。过渡：同学们，你们看见这么可爱的大熊猫，喜不喜欢啊？那你们想不想再多认识一下大熊猫呢？这节课，就让我们再走近大熊猫，了解一下它们的生活习性吧。

二、了解大熊猫的生活习性。

1、下面，老师请同学们看两段视频，大家要睁大眼睛认真看，等下，老师有问题的。播放视频，看完后，让学生说说：你刚才看到了什么？注意学生说句的完整。

2、那让我们再来看看作者是怎样来写大熊猫的生活习性的。齐读第二自然段。

3、思考：课文第二自然段有几句话？哪几句话是说大熊猫小时候的？哪几句话是说大熊猫长大以后的？

4、再自由读第二自然段，指名学生回答。

5、教师引导学生概括，师板书。

6、同桌互说大熊猫小时候和长大以后的生活习性，可边说边演示。

7、男女生看板书分别复述小时候和长大以后的大熊猫。

8、齐读第二自然段，读的时候加上动作。

三、学习第三自然段。

1、过渡：同学们，你们知道胖乎乎的大熊猫睡醒以后，会去找什么东西吃吗?课件出示福娃晶晶及问题：同学们，你们知道我最喜欢吃什么吗？生回答。

2、课件出示新鲜的竹叶和竹笋。

3、齐读课文第三自然段。

4、播放大熊猫吃竹叶的视频，体会吃得多香啊！

四、拓展练习。

1、说说学习了课文，你知道了什么？

2、播放一组大熊猫的图片，唤起学生对大熊猫更深的喜爱。

五、总结。教师结合板书，带学生一起总结大熊猫的生活习性。

六、作业。

1、背诵你喜欢的写大熊猫的句子。

2、课后练习第一题第2、3小题。（2）大熊猫小时候和长大以后有什么区别？（3）大熊猫爱吃什么？

3、练习背诵课文。板书设计：

8、大熊猫 小时候 很活泼 喜欢爬上爬下 长大以后 不大爱活动 喜欢睡大觉 摆动胖胖的身体 找东西吃 最喜欢吃 新鲜的竹叶和竹笋

第四篇：大熊猫作文

大熊猫

小溪六年级

金有鹏

黑白相间，呆萌可爱，大家知道这是什么动物吗？真聪明！就是中国的“活化石”——国宝大熊猫。

熊猫的脾气实在有些古怪。说它老实吧，它确实有时候很乖。不是在草坪上自娱自乐，就是和别的大熊猫一起玩耍，无忧无虑，自由自在，什么事也不过问。可是，它顽皮起来，就是“只有你想不到，没有它做不到。”它会爬到一棵树上装酷，然后就想慢慢地下来，但是这棵树那么高，摔下去屁股可能就成两半了。于是，她想跳到旁边的凉亭上再下来，熊猫的“小短腿”可够不着

只好小心翼翼地试探，可能是老天爷不给力，熊猫最后在饲养员的帮助下狼狈地下来了。“你真以为你是功夫熊猫啊？”这句话从饲养员口中说了出来。熊猫低下头陷入了沉思：“难道我不是功夫熊猫吗？功夫熊猫不是熊猫吗......”但是它可比懒羊羊还要懒。每天吃完就睡，醒来又吃，偶尔活动活动身子，说它懒吧，的确是呀，不然怎么会什么事也不干呢？

熊猫不仅脾气古怪，而且长相也很呆萌。

熊猫长得就很惹人喜爱。胖胖的身体，肥肥的四肢，熊猫的毛十分柔顺，洗澡一定用了飘柔。毛茸茸的耳朵不时地伸缩，好像在倾听着什么。熊猫的尾巴短得像熊，面额像猫，活像个二合一动物。最有趣的就是那副“特大号墨镜”，应该是经常熬夜，出了黑眼圈吧！熊猫喜欢熬夜还想变美，一天敷了十几张面膜，不然脸怎么会那么白呢？

熊猫进食时也非常有趣。他很挑食，吃竹笋只吃嫩的，老了的碰也不碰一下。它先用前爪紧紧地抓住，生怕别人抢，接着慢条斯理地往嘴里送，左一口，右一口，津津有味地吃着，丝毫不管其他人。

在动物园里，我们可以体验给大熊猫喂食这一环节。我穿上专业的服装，抱着竹笋走了进去，挑了一根新鲜的竹笋递给它，然后走到了一旁，大熊猫见了，急急忙忙地把竹笋塞进嘴里，跟在我的脚边，好像在说:“凡人，你想把本国宝的竹笋拿到哪里去，赶紧放下！”引得我们哈哈大笑。

大熊猫累了，打了个哈欠，左顾右盼，找了个矮，并且结实的树杈，麻利地爬了上去，在上面休息。熊猫挪了挪位置，拜了个舒服的姿势，手放在脑门上

不一会儿就睡着了，连旁边有几只苍蝇骚扰也不在乎。

熊猫虽然不像狮子那样厉害，猴子那样机灵，但它比狮子温顺，比猴子可爱，这就是熊猫，中国的国宝！

第五篇：大熊猫作文

大熊猫作文

大熊猫

大熊猫，在地球上已经生活了两百多万年了，是活化石。以前是以肉为主的杂食性动物。但由于季节，环境的变化，它开始慢慢吃素了，只是偶尔吃肉、鱼。他是我国特有的动物。大熊猫憨态可掬，非常可爱，很讨人喜欢。它全身毛茸茸的，颜色黑白，最大的愿望就是能照一张彩色照片。眼眶外是黑色的，像是熬夜造成的；它的脸是白色的；鼻子等器官都是黑色的；胸部呈白色；腹部毛是淡褐色；前爪后爪的毛黑色的，它的前爪除了有5个带爪的指外，还有第六指呢。大熊猫很会保护幼仔，但有时会不小心把幼仔压死。大熊猫特别聪明，当它遇到危险时，会倚靠树还击，以免遭到敌人从后面偷袭。狼豺虎豹只能“望熊兴叹”。大熊猫的名字很好听，不过中国很多人管它叫熊猫，其实它的真名叫大熊猫。大熊猫的幼仔不叫小熊猫，而叫小大熊猫。小熊猫是另外一物种，身体小巧玲珑，它不及大熊猫的历史久远，没经历过大熊猫的所经历的沧桑巨变。现在大熊猫在四川省卧龙保护中心养殖，只剩下几千只。目前，大熊猫已经被国家列为一级保护动物，但是还是有一些人偷偷猎杀。大熊猫从不主动攻击其他动物，虽然他有十足的力量、庞大的身躯和灵活的身体。如果拿其他动物跟他相比，就会发现，驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，和它那粗大的身躯毫不相称，骆驼更是畸形，而最大的动物，大象只不过是一堆肉罢了。而马，没有经历过4次冰河时期的沧桑巨变，没有经历灭顶之灾，经历远不如大熊猫。1862到1874年一个法国教士在中国发现了大熊猫，他一开始把大熊猫叫黑白熊。但是由于人类出现，砍伐森林，猎杀熊猫，导致大熊猫的数量急剧下降，直到现在才禁止猎杀并提出要保护大熊猫。我们现在处于一个和平的世界，难道我们要眼睁睁的看着这个可爱的动物成为历史么？所以说我们不能再猎杀那些濒危的动物了，杀害他们就等于杀害我们自己，生物链的平衡需要他们，人类世界的和谐与欢乐更需要他们，保护他们是我们义不容辞的责任与使命！