一年级语文语文园地四教案2（范文模版）

第一篇：一年级语文语文园地四教案2（范文模版）

《语文园地四》教学设计

佚名

河南省焦作市山阳区解东一小 卢梅

教具准备：

把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。第一课时

一、我会认 1．导入

今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字），谁认识它？

[利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。] 2．出示“花朵”课件。

过渡：听到同学们的回答，“木” 字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）a．你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）b．请3位同学大声认读。（注意读准字音。）C．小组开火车读。

d．小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）

e．为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论）如“休”字，解释为一个人靠在村旁休息。“林”字，两本成林。“森”字，三木成森。

［设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。〕

（6）课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。）

［设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。］

我会读

1．导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

（1）告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的6个标牌，学生自由读。

（2）贴标牌游戏

出示6幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。（3）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？ 2．识字比赛．

在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。

小组活动：讨论、认字、摘字卡。

交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）师抽查并奖励。

［设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。］

3．引导发现识字方法． 小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？

模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演）扩展活动

从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。

［设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延伸到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。］

第二课时

一、比一比，写一写 1．出示生字，学生自由读。

请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。用变魔术法，让学生记字。

「设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。］

2．写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。

（3）请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。

二、我会读 1．出示三句话。

（1）看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。（2）学生自由读，再同桌互相读。2．教师抽查。（1）指名学生读。

（2）观看这三个句子的动画，理解“越„„越„„”这种句式。（3）扩展。

出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。［设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越„„越„„”这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。］

3．读读背背。

（1）激发背古诗的兴趣

小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。

学生自愿参与。

背完后，评选出背古诗小能手。

［设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。］

（2）今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。出示图，配乐范读。

吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。

教师抽查。

学生评议，纠正字音。

［设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。］（3）感悟诗意。

学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。

［设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。］

（4）课后延伸

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。

第二篇：语文园地四教案2

语文学科人教版教材第二册《语文园地四》

语文园地四

湖南省长沙市芙蓉区育英学校

言

莉

指导老师

李葆春

设计理念：这是第二册的《语文园地四》的第一课时，要求引导学生运用形声字的规律自主识字，培养学生留心街道两旁的招牌字，主动识字，注意积累。

1、培养学生的发现精神是贯穿整堂课的教学目的。在整个识字过程中，积极引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。

2、创设学习情景引入游戏活动为主要学习方式。创设情景识字，迁移学习成果，发展学生语言。充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生在生活中识字，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。教学时数：

共2课时，本节课是第1课时。教学目标：

1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字。

2、认识“擦、拦”等7个生字以及会读“长、乐、着”这三个多音字。

3、培养在生活中识字的兴趣。教学重点和难点：

领悟形声字形旁表意的特点，并运用形声字的规律自主识字。教学准备：

电脑课件

识字卡 教学过程：

一、导入课题 [出示课件：点击出现发现乐园、采蜜乐园、巧嘴乐园、展示乐园] 孩子们，今天美丽的语文园地又开园了，我们一起到发现乐园和展示乐园去玩好吗？

二、进入发现乐园

（一）复习19个熟字，发现形声字的规律

1、[出示课件]过渡： 瞧，一路上白云对我们笑，小树向我们问好，清清的小河唱着歌儿向前跑。看，在小河边有一个大蘑菇挡住了小桥，怎么办？

2、[出示课件：点击小蘑菇出现题目] 膀 腰 肚 背 趴 蹲 跑 跳 路 睁 眼 睛 眠 睡 眨 捕 摇 挤 搬 1）齐读熟字。

这些字宝宝都是我们的老朋友了，来，大家一起跟它们打个招呼。2）同桌讨论，说说自己的发现。

你们的读音真准确，字宝宝非常高兴！再睁大你的眼睛仔细看看字宝宝，你发现了什么？赶快把你的发现告诉你的同桌吧！3）比比哪一组的发现多。

发现目字旁的字与眼睛有关，提手旁的字与手有关，足字旁的字和脚有关，月字旁的字与身体有关„„ 4）小结。

孩子们，你们真聪明，发现了这些字宝宝的偏旁与字的意思有关系。老师这儿还有几个有趣的汉字，考考你们，你又能发现什么呢？

3、拓展发现：

1）[出示课件：图文对应的蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蝴蝶] 学生发现虫字旁的字与昆虫有关。

2）其它偏旁的字与什么有关的呢，你发现了吗？

4、小结：孩子们，你们通过仔细观察和认真思考发现了许多汉字的偏旁与字的意思都有关系呢，你们觉得汉字有趣吗？现在问问小蘑菇，我们可以过河了吗？

（二）运用形声字的规律学新字

1、小蘑菇飞走了，孩子们继续出发，可不久发现小路上几块有字的石头挡住了去路，怎么办呢？原来认识了石头上的字，就可以把石头搬开了。[出示课件：擦 抄 拾 摔 拨 拦 摸]

2、学认新字

1）这些字我们可没学过啊？它们好认吗？仔细看看，猜一猜这些字都与什么有关？

2）看来，要认识它们不会太难喔！请小朋友们把书翻到76页，伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍，要求读准字音，看清字形。3）把字分成三组，认记新字。A、自己想办法学“抄”和“拦”字

（在黑板上贴出“抄”和“拦”字）这两个字笔画少，最好记，谁来说说你们是怎么记住它们的？

B、借助图片组词学“拾”和“拨”字

（在黑板上贴出“拾”和“拨”字）这两个字笔画也少，但最难记，谁有办法记住它们？ [出示课件：拾贝壳、拨电话、拨水的图片]你还能给“拾”和“拨”找哪些朋友呢？

C、在句子中学“擦”“摔”和“摸”字

（在黑板上贴出“擦”“摔”和“摸”字）这三个字笔画多，最难记，老师把它们藏到句子里去了呢。每句话里藏了一个生字宝宝，你能找到吗？还能把句子读出来吗？ [出示课件]

1、老师老师辛苦了，我来给你擦擦汗。

师：（理解“擦”字）谁来帮我擦擦汗？好多小朋友都想给老师擦汗是吧，那我们齐读句子。

（生读句子）孩子们，你们把世界上最美的语言送给了我，我感到特别的温暖，谢谢你们！老师也送给你们一句话，好吗？

2、小心小心别摔跤，摔伤小手眼泪掉。

师：喜欢老师送给你们的话吗？谁来读读这句话？这句话里藏着哪一个字宝宝？你发现字宝宝的哪些笔画就像小朋友的眼泪？（形象记忆“摔”字）

3、妈妈摸着我的脸，夸我是个好孩子。

师：当你戴上红领巾的时候，当你能扶着奶奶过马路的时候，当你„„你的妈妈夸你了吗？夸了谁谁就站起来读。（指名个别读）你的妈妈有个最温柔的动作藏在了这句话里，找到了吗？大家都被妈妈夸过吗？大家一起读。

3、大家很快就记住了这些字，真棒！现在能把拦路的石头搬走了吗？

4、课间休息

音乐起：天空是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻飘，星宝宝睡着了。电话铃声唤醒：老师给星宝宝们打电话了，你们醒了吗？

（三）学习多音字

1、[出示课件]听，小鸟儿在歌唱，泉水丁冬响，那是什么地方？想去吗？ 出现百果园的大门，点击钥匙。

2、[出示课件] 小松鼠长着一条长长的尾巴。听音乐是一件快乐的事。

望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

1）学生自由读、分小队读句子后说说自己的发现。

2）小结：孩子们，你们真了不起，发现了有的字在不同的词语里，读音不同意思也不同的秘密，这就是多音字。

3、拓展发现

1）[出示课件]（进入百果园）

瞧，百果园里鲜花盛开；听，鸟儿在歌唱，泉水丁冬响；看，还有礼物送给我们呢，这些大苹果谁来摘？

2）摘智慧果：才干 ── 干净 少先队 ── 多少

4、孩子们，今天我们在发现乐园里闯过了一关又一关，终于来到了百果园，看到美丽的景色，摘到了甜甜的大苹果，发现了汉字这么多有趣的现象，高兴吗？希望你们在下一个乐园地里有更多的收获。

三、进入展示乐园

1、[出示课件]一阵鼓声引导到展示乐园里的展示大舞台。学习小伙伴介绍课外认识的学校的校牌、商店的店牌，路牌以及广告牌上的字。

2、咱们也认识和收集了很多招牌字，下面4个人一组，向小伙伴介绍自己认识的招牌字。认识得最多的被评为“识字小明星”。

3、用投影仪展示招牌字。

讨论在遇到不认识的字时，有什么办法去认识它？

四、总结

孩子们，在生活中你们想办法认识了这么多字，真了不起。今后，只要你们坚持多观察多积累，就会有更多的收获，下一节课我们接着到另外两个乐园去玩，好吗？孩子们，再见！

板书设计：

语文园地四

拦 抄 擦 摸 摔 拾 拨

课后反思：

《语文园地》中“我的发现”这一部分是改变接受性学习为探索性学习的范例。在备课之前,我学习语文“课标”中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的有关论述，在学习过程中我认识到：接受性学习和探索性学习是学生学习的两种基本形式，但是传统教学中人们只重视接受性学习,并积累极丰富的经验;而对探索性学习却知之甚少，必须加强研究。在操作中，我以学生学习状态的开放度为标志,以课堂中宽容、友善、真挚的氛围为前提,以顺应儿童探索规律为原则组织教学。在备课过程中，我注意到像“我的发现”这种栏目的教学过程，如果用传统的方法进行教学，省时、省事；如果要让学生自己去发现规律，就需要许多时间。但为了儿童的发展，我们必须舍得花这个时间让学生去发现。在授课过程中，我发现儿童探索活动大体上要经历一个由局部到整体,由具体到比较概括、比较抽象的发展过程，但是随着探索能力的提高,这个过程会逐步缩短。这似乎是一条很基本的规律。但是,因为多年来教学过程中,我们很少让学生完整经历这样一个认识过程，因此对于这个很普通的规律也似乎陌生了，这次上课，才使我们再次感受到尊重儿童、顺应儿童探索规律,儿童在学习过程就能有长足的发展。“展示台”则是改变被动学习为主动学习的范例。“大街上识字”为儿童提供了面向生活，主动学习的范例，成为儿童在自主学习过程中某一特定项目的一次展示，并让儿童从师生之间的交流、对话中获得动力、增进自信。教师要引导学生利用无处不在无时不有的识字资源，使学生凭借丰富的资源大量实践，不断扩大识字量，不断提高识字能力，同时，培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。为了确实发挥“展示台”的加油、鼓劲，促进自主发展的功能，我注意事先就对学生、家长进行广泛的发动，特别让家长懂得，本册教材的几种识字方法，不仅是为了学生多识几个字，主要是培养学生主动学习的习惯，在家长的配合下，教学工作取得较好的效果。

通过这次教学实践，我深深地体会到在教学中一定要注意语文课程标准首次提出的“课程资源的开发和利用”，一定要认识到那种把课堂看作是唯一的教学场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是学生自主学习，是更重视生活中、工作中、实践中的学习，是开放式自主识字的观念。认识到语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。

在操作模式研究时，我们突出“展示台”栏目不是传统教学中的“知识点”“技能点”，而应该成为地地道道的“加油站”。应该 “语文园地”中的“我的发现”也是本次“课例”研究的重点课目。在备课之前,我们学习语文“课标”中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的有关论述，在学习过程中和教师共同认识：接受性学习和探索性学习是学生学习的两种基本形式，但是传统教学中人们只重视接受性学习,并积累极丰富的经验;而对探索性学习却知之甚少，必须加强研究。而教材中提供这个范例,正是我们走进新课程,学会组织探索性学习的重要尝试,从而增进研究的积极性。在操作模式中，我们提出“以学生学习状态的开放度为标志,以课堂中宽容、友善、真挚的氛围为前提,以顺应儿童探索规律为原则”组织教学工作。在备课过程中，我们就注意到像“我的发现”这种栏目的教学过程，如果用传统的方法进行教学，省时、省事；如果要让学生自己去发现规律，就需要许多时间。但为了儿童的发展，我们必须舍得花这个时间让学生去发现。在授课过程中，我们发现儿童探索活动大体上要经历一个由局部到整体,由具体到比较概括、比较抽象的发展过程，但是随着探索能力的提高,这个过程会逐步缩短。这似乎是一条很基本的规律，所有的教师都应该是熟知了的。但是,因为多年来教学过程中,我们很少让学生完整经历这样一个认识过程，因此对于这个很普通的规律也似乎陌生了，这次“课例”研究过程，才使我们再次感受到儿童探索过程这项重要的规律。尊重儿童、顺应儿童探索规律,儿童在学习过程就能有长足的发展。

例如：“我的发现”一课的备课过程，教师本来提出要用“合作学习”的方法组织教学，让学生在合作过程中发现“规律”。我们考虑教材中这些“规律”在成年人看来可能很简单，但对孩子来说，却有相当大的难度。建议教师先做一点调查再做决定。老师在调查以后，接受了我们的建议，采取全班性讨论的方法，全班一起“发现”规律，并把“合作学习”移到之后的拓展性练习之中，取得较好的教学效果。教师也在教学过程中，初步体验了“探索性学习”与“合作学习”。语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。

“我的发现”的学习内容却是相对封闭的，教材提供几组有结构的材料，让学生从这些材料的比较分析中，发现事物内外简单的联系。“找规律”的学习内容是集中安排的，让学生一鼓作气，尝试发现的欢乐；“我的发现”的学习内容分散安排在八个“语文园地”之中，让学生慢慢品尝探究的情趣，逐步提高探究的能力。通过对两个学习内容的比较研究，我们确定以培养探究意识为重点，从各个学科的特点出发，注意学科间内部深刻的联系，组织教学工作。对语文科的“我的发现”的教学工作，采取三项措施：根据学习内容有一定难度的特点出发，采取由全班性合作探究与小组合作探究相结合的方法组织教学。前期大部分学习活动在全班性合作中完成，当学生有了初步探究能力以后，逐步增加小组合作学习。根据教学内容分散安排的特点，注意不急于求成，给学生留足空间，让学生在反复实践中建构经验。让学生把数学的“找规律”学习尝试到的“发现的欢乐”，迁移到语文的探究学习中来。鼓励学生在日常的学习中，主动发现汉字的各种规律。一年来，我们及时与教师一道，心怀课程改革的全局目标，从一个个“课例”的局部研究人手，脚踏实地，一步步走进新课程。

。语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。实验教科书中重视了对丰富的教学形式，拓宽教学途径的引导。重视对综合性学习的课题开发和实施的指导。如“展示台”的“识字加油站”和“识字擂台”里有：“我认识班上所有同学的名字，你呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。”“我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！”“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认识很多字呢！”“我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，咱们交流一下，好吗？”等等。

第三篇：语文园地四教案

语文园地四教案

目标：

1、通过自主拼读，对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。

2、通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理的说话。

3、通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。（难点）

4、引导学生自主、合作完成“日积月累”，并引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累，（重点）

5、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。

第一课时

一、点明主题，激发学习兴趣。

导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学完了，相信同学们一定有很多收获，这节课我们学习《语文园地四》，相信你们会有更多的收获。

生活中到处都是学问，谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？（生畅所欲言，师点评）

二、学习“识字加油站”

1、导语：拼读音节很有趣，因为能考察出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确 的拼读并发现生字间隐藏的小秘密？（师利用课间出示书红的“趣味识字”）

2、学生独自拼读音节，并找一找其中的奥秘。

3、组内拼读音节，交流自己的发现。（组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确）

4、班内交流，比一比谁拼读的准，发现生字间的秘密。（1）以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一的，都是反义词。

（2）评出最佳合作组，奖励一个笑脸。

（3）随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。（引导学生从拼读的速度，是否正确，以及同桌反应的程度三个方面做出评价）

三、学习“字词句运用”

1、导学：同学们，刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。（课件出示书中的“读一读，说一说”中的词语，）读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书，你读后有什么发现？

（1）放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。（师巡视，随机点拨）

（2）学生在小组内互读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。（3）班内展示词语朗读和发现。

1、小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。

2、交流读后的发现。（预设：第一行师四个季节，后两行是喜欢的景物及动物）

2、引导学生交流自己喜欢的词语。

（1）导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。

（2学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。

3、引读这些词语。

四季都很忙=美，让我们记住他们-春天。夏天，秋天，冬天，我们周围的景物更美，有——树叶，大地，青草，莲花，我们身边还有好得多朋友，他们是——飞鸟，小鱼，青蛙，雪人。

4、拓展：你还喜欢哪些词语，说一说原因。

四、完成“展示台”

1、展示准备。

（1）导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！

（2）师引导学生做好交流展示的准备，学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的。

2、组内展示，分享收获。

（1）师提出各组展示的要求：展示的同学说话师要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答，每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为鼓励，最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。

（2）各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。师巡视指导，（3）各组选出“展示之星”

3、班内展示自己的收获。

（1各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。（2）师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志，其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。

4、学生活动结束后，由老师或同学对展示的内容进行评价，重在鼓励。

五、课堂小结。

先让学生说说本节课的收获，师再从多积累，鼓励进步等方面进行随机性小结。

第二课时

一、我爱积累。

1、导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数，你们知道哪些带有数字的词语呢？（生自由交流），汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字词语呢，让我们一起去积累吧！

2、课件出示“日积月累”中的词语。

3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

4、班内指名读词，师正音。

5、多种形式读成语，谈中感悟，了解其含义。（师领读，同桌赛读，班内抢读，开火车读）

6、比一比谁的记性好，引导学生背诵积累这四个成语。

7、结合课外知识，比一比谁了解的多。

8、运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。

9、拓展：你还知道哪些带数字的词语：（生紫烟交流课前收集或积累的其他带数字的词语）二．我爱读书、1、导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗?

2、导读：我们一起读书得做到什么？

3、生讨论会明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

4、“和大人一起读内容-----”《小松鼠找花生》

5、师生一起读。

6、给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。

7、（1过渡：）静静的读书，美美的享受，这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

（2）学生自由交流读书的收获和感受。

7.提出倡议并小结：希望同学们以后每天中午都能和老师静静的读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣，就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？（生自由发言小结，掌声鼓励）

第四篇：语文园地四教案

语文园地四教案

教学目标

1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

教学重点、难点

1．自主识字，积累新词。

2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。教具准备

1．多媒体课件。

2．学生课前完成的小制作。

课时安排 3课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!──我的发现

1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。2．正音（指名读，纠正错音）。

3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

如：算盘 盘算 到达 达到 喜报 报喜 喜欢 欢喜

6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

二、读读认认

1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。3．引导学生归纳识字方法。

4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

教学反思：

通过课程的学习，通过本次学习，让我在对PPT的运用上又有了新的了解。

学习情况：

1.我学习到PPT不是教材的重复，在运用过程中定要将内容一目了然，并且突出关键字。2.学到图文排版的文字的搭配、常用字体和使用规范，PPT文字原来都是随意选的，一般用宋体，听了培训后，尝试改变后感觉就是要美观些。

3.学到动作设置、切换幻灯片、超级链接等功能。这些功能让我在制作课件是使得课件更丰富生动，更吸引学生的注意力。

4.最后还学到一点，那就是创意是核心。各种PPT有特定的面对人群，在各种呈现、表达方式中选择最适合的这个才是核心，如年轻人就弄得鲜亮点，奔放点，反之就稳重点。

通过这次培训，不仅学到很PPT应用方面的知识，班级同学在网络上一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为PPT知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。在工作中，我要利用所学到的计算机知识，设计课件提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，取得更好的成绩。

第五篇：语文园地四教案

语文园地四

第一课时

课型：新授 时间： 月 日 主备人：张亚棉 教学目标: 1.认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。2.学说简单的比喻句，会正确运用比喻。3.读通句子，理解词语在语境中的意思。4.阅读《画家乡》完成读书卡。教学重点：

1.认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

2.能够根据上下文理解陌生的词语，好词好句可以学以致用，开发想象力，学写比喻句。

教学难点：

1.能够积累部分好词好句，有积累意识，跟同学交流自己的技能成果。课前准备:多媒体课件

教法：自学法 讨论交流法 学法：读一读 说一说 写一写 教学过程: 出示学习目标: 1.认识8个汉字，培养在日常生活中识字的意识。2.学说简单的比喻句，会正确运用比喻。3.读通句子，理解词语在语境中的意思。

一、启发谈话，导入新课。

同学们，我们来看一幅图。图上的小朋友在聊什么？ 去北京旅游了。播放对话。

二、识字加油站。

1.出示车票图，找一找你认识的汉字。

考一考：

依次出示：南昌 下铺 空调 县城 出售 领读，自读、小老师读、齐读。2.认读生字。

出示八个生字，要求学生认读。把认识的汉字装进旅行包。

给生字组词，你想给哪个生字组词口头组词后把生字。锁圈在的圆圈装进旅行包。

三、字词句运用。1.比喻是一种非常有趣、非常生动的修辞手法。学会了比喻可以让你的文章变得文采飞扬。出示鞋子图片： 你能说一说这双鞋像什么吗？

2.依次出示词语，结合图片说一说。（1）出示：柳条 云朵 枫叶 说一说你想到了什么？

（2）出示：椅子 路灯 胡子 说一说你想到了什么？

3.在阅读的过程中，你如果遇到没见过的词语，怎么办? 可以根据上下文的含义来理解。出示例句：

八路军隐蔽的山里敌人很难发现。

去还是不去，小明拿不定主意，感到很烦恼。那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返? 学生根据理解，说一说含义，试着用这些词语分别造一个句子。

四、课堂检测： 1.我会写比喻句。

柳条像()。云朵像（）。枫叶像()。鞋像（）。椅子像()。胡子像（）。

五、板书设计:

语文园地四

识字加油站

理解词语：隐蔽 烦恼 流连忘返

语文园地四

第二课时

课型：新授 时间： 月 日 主备人：张亚棉 教学目标: 1.学习并会写留言条。

2.积累词语和俗语,领悟词语和俗语意思。3.积累表示颜色的词语。

4.阅读《画家乡》完成读书卡。教学重点：

1.学习并会写留言条，积累词语和俗语，积累表示颜色的词语。教学难点：

1.学习并会写留言条，领悟词语和俗语意思.课前准备:多媒体课件

教法：自学法 讨论交流法 学法：读一读 说一说 写一写 教学过程:

一、出示学习目标: 1.学习并会写留言条。

2.积累词语和俗语,领悟词语和俗语意思。3.积累表示颜色的词语。

4.阅读《画家乡》完成读书卡。

二、写留言条 1．导语

同学们，你们平时会遇到这些情况吗：有时我们去朋友家没有遇见，或者家人外出有事你有事要对他们说，又或者替别人接电话后要把内容告诉这个人。我们该怎么做？那就写张留言条吧。把要对别人讲的话，写个便条转告他。

2．出示：留言条的写法。

留言条由称呼、正文、落款三部分组成。

称呼：抬头顶格写对收条者的称呼，后面加冒号。

正文：另起一行，从第三行起，前空两格，陈述所要说明的内容。一般要将所要表达的事情的各个要素(何时，何地，何人，何事)讲清楚。

落款：写个姓加上日期就可以了，不太熟悉的则宜写上全名和日期。板书：

① 先写是留给谁的。② 再写有什么事

③ 最后写自己的名字和时间 3． 写一写：根据书本上的情况写一张留言条。4．老师巡查指导，注意格式。5．生读一读，师生共通点评。

三、我的发现。1．出示图片。

第一组：白色——雪白 米白 奶白 第二组：红色——火红 桃红 枣红 第三组：黄色——土黄 鹅黄 金黄 第四组：绿色——草绿 翠绿 墨绿 2.读一读，教师领读。3.指名读。

4.同学们还能举出其他颜色吗，同学们说一说。5.用表颜色的词语，试着说一句话。

四、板书设计:

留言条：

先写是留给谁的。再写有什么事

最后写自己的名字和时间

语文园地四

第三课时

课型：新授 时间： 月 日 主备人：张亚棉 教学目标: 1.用自己喜欢的方式读短文《画家乡》，培养热爱家乡和祖国的感情。2.培养学生养成读书、诵读积累的好习惯的好习惯。3.培养学生尊重他人的习惯，培养热爱家乡和祖国的感情。教学重点：

培养学生养成读书、诵读积累的好习惯的好习惯。教学难点：

读短文《画家乡》，培养热爱家乡和祖国的感情。

课前准备:多媒体课件

教法：自学法 讨论交流法 学法：读一读 说一说 写一写 教学过程:

一、日积月累

1.同学们，读万卷书，行千里路，我们都可以领略祖国的山河壮美，今天我们从书中来领略吧。

2.出示课件。

●桂林山水甲天下 ●上有天堂，下有苏杭

●五岳归来不看山，黄山归来不看岳 3.读一读，教师领读。4.指名读。

5.教师讲解语句意义。

6.背一背，比赛谁背诵的准确迅速。

二、我爱阅读

1.学生自读，同桌之间合作弄清短文的意思，疏通字句，老师巡视指导。2.教师范读，再领读。

3.学生提问，全班合作解答，老师补充纠正。

4.提问：文中几位同学的家乡都在什么地方？各有什么特点？

5.说一说我们自己的家乡，如果要画我们的家乡，我们画些什么？

三、作业设计

画出自己美丽的家乡。

四、板书设计

语文园地四

桂林山水甲天下 上有天堂，下有苏杭

五岳归来不看山，黄山归来不看岳