浅谈小学语文词语教学----解读教材（五篇模版）

第一篇：浅谈小学语文词语教学----解读教材

浅谈小学语文词语教学

锦绣路小学

韦柳英

小学语文词语教学, 始终是小学语文教学的重点, 也是学生理解句子，懂得课文内容的重要道路。教师在词语教学当中，要充分施展学生的主体作用，增进学生在教师领导下自动的，富有个性的学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、控制所学的知识。下面，笔者就词语教学的几种方法，浅谈几点体会。

一、引导学生接洽现实生活理解词语

有些词语意义比较抽象，但是这些词义的具体表现情势于生活中经常涌现，学生曾见过、做过、体验过，在教学过程中，应注意唤醒学生的自觉意识，引导学生接洽生活实际，唤起他们的亲身体验理解。这样既达到教学目的，又培育了学生良好的学习习惯。例如：“礼貌”一词，意思比较抽象，很难理解。这样的词语可引导学生接洽实际生活理解：早晨见到老师说：“老师早”；走到老师宿舍门前，用手轻轻地敲门，老师叫请进，你才轻轻地推门进去；妨害了别人工作或无意做错事情，自动向别人道歉说：“对不起”别人帮你的忙要说“谢谢”；家里来了客人要自动喊人，请客人坐，倒茶等。通过这样的引导，学生对“礼貌”这个词就不难理解了。

二、运用简笔画的方法引导学生理解词语

有人说：“察看是思维的触角，是获得知识进行发明创新的源泉”。在词语教学当中，教师要想方设法创设情境，引导学生去察看，去体会。有些词，由于学生年龄低，经历浅，生活视野不广，对词所刻画的环境或景物的理解总是象隔着一层轻纱似的，不够透辟。遇到这种情况，教师不能从词义方面讲解，要重视创设学习环境，让学生通过察看环境，自己摸索，在摸索讨论的过程中获得知识。例如，我教小学语文第八册《参观刘家峡水电站》这课时，有这样的一句话：“我坐在车上远远地望见一座银灰色的大坝，镶嵌在狭小峻峭的山壁中间。” 在教“镶嵌狭小峻峭”时，如果单讲词义，对还是儿童的学生来说，是不符合认知规律，他们没有身临其境，必定很难理解，即使勉强接受，也是一知半解。因此我在引导学生理解时，运用简笔画在黑板上画了一幅简明的草图，让学生察看草图慢慢体会。当学生一看到这幅草图时，马上就彻底领悟这几个词所表达的意境。

三、以演示的方法引导学生理解词语

有人说：“看到的不易记。听到的容易忘，动手做才干学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、控制知识的过程。有些词。虽然通俗、浅易，表面看起来很容易接受，但是学生对词的领悟实际还存在必定差距，如果只简略训练，学生想真正控制和精确运用，就比较难，甚至会发生岐义。因此，教师在引导学生学习过程中，应当根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中体会，让学生亲身演示词语的涵义，使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。例如我教小学语文第四册《小蝌蚪找妈妈》里的“迎上去”、“追上去”和“游上去”时、虽然"迎、追、游这几个词比较通俗、浅易，从表面看起来理解并不难，但是学生要精确区分，“迎、追、游”这几个词的不同用法，只有让学生亲身演示一下词语的内容，使他们在亲身的体验中领悟到小蝌蚪所处的位置不同，用词表现也不同的道理。这样，他们才会明确词所表达的意思。

四、运用朗读方法引导学生理解词语

一篇情文并茂的文章，作者是经过精心选词，精确用词表达作者的情绪。我们在朗读课文时，对表达安静、沉郁、失望情绪的词，应当读得慢一些，对表达紧张、热闹、高兴、兴奋、惊惧情绪的词，应当读得快一些。因此，我以为理解词语更重要的方法是入情入境地朗读。所以，教师在上课过程中，应当切忌让学生死记硬背词义，注意引导学生有情绪地朗读，对一些表达作者十分强烈思想情绪的词语，要重复启发，引导学生有情绪地朗读，通过朗读使学生的思想得到升华，情绪得到熏陶，在读的过程中逐渐理解词的意思。例如，小学语文第四册《雷雨》中“哗、哗、哗，雨下起来了。”在教学时，我引导学生展开丰盛的想象，将实际生活与情绪朗读结合起来，要求学生把刚下雨时，雨下得急时那种较大的声响读出来，当学生把句子所表达意思读出来时，对“哗”这个单词也就自然而然的理解。

总之，我以为小学语文词语教学，自始自终是一项重要教学内容，教师在教学过程中，必需根据不同的词语，采用不同的教学方法引导学生自动去探究、学习。这样，我们的教学才干达到目的。

二0一0年六月

第二篇：小学二年级语文教材四字词语

小学二年级语文教材四字词语

百花盛开 bǎi huā shâng kaī

 释 义 百花：泛指各种花卉，形容很多花；盛：茂盛、旺盛的意思。形容春天到来、气象万千的盛大喜悦。

近义词 百花齐放

 反义词 百木凋敝

争奇斗艳[zhēng qí dîu yàn]

 【解释】：奇：奇异；艳：色彩鲜艳。形容百花竞放，十分艳丽。争奇斗艳（也做“争奇斗妍”），形容百花竞放，十分艳丽。多形容花与女子。作谓语、定语；用于花卉。

 【出自】：宋·吴曾《能改斋漫录·方物·芍药谱》：“名品相压，争妍斗奇，故者未厌，而新

者已盛。”

 【示例】：尤其令邓幺姑神往的，就是讲到成都一般大户人家的生活，以及妇女们～的打扮。◎

李喆人《死水微澜》

近义词：争艳斗芳。

五彩缤纷[wǔ cǎi bīn fēn]

 【解释】：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。

 【出自】：峻青《地下水晶宫》：“墙壁上有着许多霜花似的花纹，在灯光的照耀下，满墙都放

射着五彩缤纷的光芒，就好象是彩虹织成似的。”

 【语法】：主谓式；作谓语、宾语、定语；含褒义

 【近义词】：五颜六色、万紫千红

 【反义词】：一成不变

色色俱全[sâ sâ jù quán]

 【解释】：各种各样的东西都很齐全。解释 各种各样的东西都很齐全。出处 清·吴趼人《糊涂

世界》第二回：“过了半个月，已是色色俱全，便检了初三迎娶。请了一位候补同知盛涛，并一位试用知县张春午做大宾，择了午时发了轿，大吹大擂，竟到黎大人那边去。” 清·吴趼人《糊涂世界》第二回：“过了半个月，已是色色俱全，便检了初三迎娶。请了一位候补同知盛涛，并一位试用知县张春午做大宾，择了午时发了轿，大吹大擂，竟到黎大人那边去。” 示例 《红楼梦》中人物林林总总,生旦净末丑色色俱全

 【出自】：清·吴趼人《糊涂世界》第二回：“过了半个月，已是色色俱全，便检了初三迎娶。

请了一位候补同知盛涛，并一位试用知县张春午做大宾，择了午时发了轿，大吹大擂，竟到黎大人那边去。”

跋山涉水[bá shān shâ shuǐ]

 【解释】：跋山：翻过山岭；涉水：用脚趟着水渡过大河。翻山越岭，趟水过河。形容走远路的艰苦。跋山：翻过山岭；涉水，用脚蹚着水渡过大河。翻山越岭，蹚水过河。形容旅途艰苦。 【出自】：《诗经·鄘风·载驰》：“大夫跋涉，我心则忧。”《左传·襄公二十八年》：“跋

山涉水，蒙犯霜露。”

 【示例】：同样的青春，同样的年龄，有人～，为改变祖国一穷二白的面貌而感到莫大的幸福。

◎魏巍《路标》

 【语法】：联合式；作谓语、状语；用于翻山过海走长路

 【近义词】：翻山越岭、风尘仆仆

 【反义词】：朝发夕至、一路顺风

餐风饮露[cān fēng yǐn lù]

解释】：形容旅途或野外生活的艰苦。吃的是风，喝的是露水，形容旅途或野外生活的艰苦。

 【出处】：明·王守仁《瘗旅文》：“餐风饮露，无尔饥兮。”

 【示例】：但是野外勘测，～，地质工作也是艰苦卓绝的。◎徐迟《地质之光》

 【出自】：明·王守仁《瘗旅文》：“餐风饮露，无尔饥兮。”  【示例】：但是野外勘测，～，地质工作也是艰苦卓绝的。◎徐迟《地质之光》

水送山迎shuǐ sîng shān yíng

 【意思】指赏玩风光，寄情山水之中。也形容旅途漫长。

 【出处】唐·吴融《富春》诗：“水送山迎入富春，一川如画晚晴新。”

 【用法】作宾语、定语；用于书面语

 【示例】元·魏初《沁园春·留别张周卿韵》词：“甚年来行役，交情契阔，东奔西走，水送山

迎。”

赏心悦目[shǎng xīn yuâ mù]

 【解释】：悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。赏心悦目，指美好的情景使人心情

欢畅。语出《近十年之怪现状》第十九回：“果然湖光山色，令人赏心悦目。” 鲁迅 《故事新编·采薇》：“两人到山脚下一看，只见新叶嫩碧，土地金黄，野草里开着些红红白白的小花，真是连看看也赏心悦目。”

 【出自】：鲁迅《故事新编·采薇》：“两人到山脚下一看，只见新叶嫩碧，土地金黄，野草开

着些红红白白的小花，真是连看看也赏心悦目。”

 【语法】：联合式；作谓语、定语；含褒义 



 【近义词】：心旷神怡、欢欣鼓舞 【反义词】：怵目惊心、触目惊心

舐犊之爱[shì dú zhī ài]

 【解释】：舐：舔。犊：小牛。母牛舔小牛表现对它爱护。比喻对子女的疼爱。亦作“舐犊之念”、“舐犊之私”、“舐犊情深”。舐犊：老牛舔小牛的毛以示爱抚。比喻对子女的慈爱之情。

 【用法】作主语、宾语；用于父母对子女。

 【结构】偏正式

 【年代】古代

 【英文】parently love

 【近义词】舐犊情深、舐犊之私、舐犊之念

 【押韵词】牛心古怪、直内方外、风激电骇、失惊打怪、恬不知怪、蝉衫麟带、眼疾手快、一言

不再、意料之外、扶余海外来源 南朝·宋·范晔《后汉书·杨彪传》：“犹怀老牛舐犊之爱。”示例 每个父母都有～

乌鸟私情[wū niǎo sī qíng]

 【解释】：乌鸟：古时传说，小乌能反哺老乌。比喻侍奉尊亲的孝心。

 【出自】：晋·李密《陈情表》：“乌鸟私情，愿乞终养。”

 【示例】：臣已离家日久，老母现在抱病垂危，望陛下赐臣还乡，少遂～。◎清·钱彩《说岳全

传》第四十五回

天伦之乐[tiān lún zhī lâ]

 【解释】：天伦：旧指父子、兄弟等亲属关系。泛指家庭的乐趣。出自于李白《春夜宴从弟桃花

园序》中的成语，指家庭亲人之间团聚的欢乐。伦：人与人的关系。指父子、兄弟、夫妻、亲戚之间的关系。注意适用范围，只能是亲人之间，不可用于同学、朋友之中。

 【出自】：唐·李白《春夜宴从弟桃花园序》：“会桃花之芳园，序天伦之乐事。”

 【示例】：这时父亲如果能够保持着相当丰裕的收入，家中当然充满一片～。◎闻一多《关于儒、道、土匪》

 【语法】：偏正式；作宾语；含褒义，泛指家庭的乐趣



 【近义词】：合家欢乐 【反义词】：孤苦伶仃

其乐无穷[qí lâ wú qiïng]

 【解释】：其中的乐趣没有穷尽。指朝廷某一工作，感到乐在其中。出处《抱扑子·畅玄》：“故

玄之所在，其乐不穷。”宋·邵雍《伊川击壤集·君子饮酒吟》：“家给人足时和岁丰；筋骸康健，里闬乐从；君子饮酒，其乐无穷。”

 【示例】：这里条件很艰苦，但跟困难做斗争，其乐无穷。

 【语法】：主谓式；作谓语、定语、状语；含褒义

 【近义词】：乐不可支、大喜过望

 【反义词】：痛不欲生、悲不自胜

摩拳擦掌[mï quán cā zhǎng]

 【解释】：形容战斗或劳动之前，人们精神振奋，跃跃欲试的样子。

 【出自】：元·康进之《李逵负荆》第二折：“俺可也摩拳擦掌，行行里按不住莽撞心头气。”  【示例】：这是第一次出马，人们都～，心里突突跳着准备战斗。◎梁斌《红旗谱》四十八  【语法】：联合式；作谓语、状语、补语；含褒义

 【近义词】：跃跃欲试

 【反义词】：按兵不动

生龙活虎[shēng lïng huï hǔ]

 【解释】：形容活泼矫健，富有生气。生龙活虎，像很有生气的蛟龙和富有活力的猛虎。比喻活

泼矫健、生气勃勃。另有同名电影。《朱子语类》卷九五：“只见得他如生龙活虎相似，更把捉不得。” 清 袁枚 《随园诗话补遗》卷九：“我辈当如生龙活虎，变化不测。”

 【出自】：清·吴趼人《痛史》第五回：“城外元兵虽多，却被张世杰一马在前，宗仁、宗义在后，如生龙活虎一般，杀入阵去。”

 【语法】：联合式；作定语、状语、补语；含褒义

 【近义词】：生气勃勃、龙腾虎跃

 【反义词】：老气横秋、死气沉沉

身强力壮[shēn qiáng lì zhuàng]

 【解释】：形容身体强壮有力。解释形容身体强壮有力。出自明·吴承恩《西游记》第二十一回：

“全凭着手疾眼快，必须要身强力壮。”

 【出自】：明·吴承恩《西游记》第二十一回：“全凭着手疾眼快，必须要身强力壮。”  【示例】：那时，忠大伯还～，墩实个子，红脸庞，短胡子黑里带黄。

◎梁斌《红旗谱》十

 【语法】：联合式；作谓语、定语；含褒义，形容男士

 【近义词】：力壮身强、年富力强

 【反义词】：骨瘦如柴、弱不禁风

铜筋铁骨[tïng jīn tiě gǔ]

 【解释】：如铜一样的筋，如铁一样的骨。比喻十分健壮的身体。也指能负重任的人。 【出自】：元·杨暹《西游记》第二本第九出：“我盗了太上老君炼就金丹，九转炼得铜筋铁骨，火眼金睛。”

 【示例】：他本来是一副～，黑皮肤衬着那一套大布之衣，看去象个乡下人。

◎朱自清《哀互生》

 【语法】：联合式；作谓语、定语；含褒义

莘莘学子shēn shēn xuã zǐ

【解释】：“莘莘学子”四个字一摆，像个成语，其实不是成语，而是个自由组合的词组。“莘莘”是个叠字形容词，表示“众多”，在古汉语中用途宽些。例如，《国语》引述过《周诗》“莘莘征夫，每怀靡及”。在现代汉语书面语言中，只用于形容学生，成为“莘莘学子”一语。报刊上用这个词组，有时也出差错。莘莘：众多的样子； 学子： 即学生。合起来是：众多的学生。

【近义词】：芸芸学子

尊师重道[zūn shī zhîng dào]

 【解释】：道：指教师指引的应该遵循的道理，也指教师传授的知识。尊敬师长，重视老师的教

导。

 【出自】：《后汉书·孔僖传》：“臣闻明王圣主，莫不尊师贵道。”

程门立雪[chãng mãn lì xuě]

 【解释】：旧指学生恭敬受教。比喻尊师。程门立雪旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。比喻求

学心切和对有学问长者的尊敬。成语出自《宋史·杨时传》：“至是，游酢、杨时见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，游酢（音zuî）与时侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”  【出自】：《宋史·杨时传》：“见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢

侍立不云。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”

 【语法】：偏正式；则谓语；比喻尊师重教

 【近义词】：尊师重教

 还别提他们拥有尊师重教的儒家传统。

 尊师重教是永远的美德。

 孔夫子的哲学是首先要尊师重教。

 我们应该创造一个尊师重教，求知好学的社会氛围。

 尊师重教是永恒的美好的品德已经往的,此刻的,将来的,所有的西席都应该安享崇拜与祝愿。孺子可教[rú zǐ kě jiào]

 【解释】：指年轻人可培养。孺子是小孩子；教是教诲。小孩子是可以教诲的，后形容年轻人有

出息，可以造就。【出处】：西汉·司马迁《史记·留侯世家》：“父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复返，曰：“孺子可教矣！兵书《六韬》是中国古代的一部著作。

 【出自】：《史记·留侯世家》：“父去里所，复返，曰：‘孺子可教矣。’”

 【语法】：主谓式；作谓语、宾语、定语；含褒义

感人肺腑[gǎn rãn fâi fǔ]

 【词目】 感人肺腑肺腑：指内心深处。人的内心都被某事都感动了。形容人内心深深地受到了感

动。【出处】

1、唐·刘禹锡《唐故相国李公集记》：“今考其文至论事疏，感人肺腑，毛发皆耸。”使人内心深深感动。

 【出自】：常贵田《喇吧声声》：“轻重缓急，悠扬悦耳，动人心弦，感人肺腑。”

 【示例】：他在会上的发言～。

 【语法】：动宾式；作谓语、定语；指使人内心深深感动

 【近义词】：动人心弦、荡人心腑

 【反义词】：无动于衷

可歌可泣[kě gē kě qì]

 【解释】：泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。值

得歌颂，使人感动得流泪指悲壮的事迹使人非常感动。

 【出自】：《周易·中孚》：“得敌，或鼓或罢，或泣或歌。” 明·海瑞《方孝孺临麻姑仙坛记

跋》：“国初方列之概，无异平原复生。追念及之，可歌可泣。”

 【示例】：《长恨歌》一篇，有声有色，～。

◎清·赵翼《瓯北诗话》卷四





 【语法】：联合式；作谓语、定语；含褒义 【近义词】：悲喜交集 【反义词】：歌功颂德

艰苦卓绝[jiān kǔ zhuï juã]

 【解释】：卓绝：极不平凡。坚忍刻苦的精神超过寻常。艰苦卓绝卓绝：超出一般。形容斗争十

分艰苦，超出寻常。常用于形容斗争环境艰苦。

 【出自】：《宋史·邵雍传》：“始为学，即坚苦刻厉，寒不炉，暑不扇，夜不席者数年。”  【示例】：用儒家之道德，故艰苦卓厉者绝无，而冒没奔竞者皆是。

◎章炳麟《诸子学略说》

 【语法】：偏正式；作谓语、定语、状语；含褒义

 【近义词】：艰难竭蹶

 【反义词】：花天酒地、好逸恶劳

坚苦卓绝[jiān kǔ zhuï juã]

 【解释】：坚苦：坚忍刻苦；卓绝：超过一般。坚忍刻苦的精神超过寻常。清·朱琦《书欧阳永

叔答尹师鲁书后》：“虽使古人坚苦卓绝之行，推彼其心，其视鼎镢，甘之如饴。”

 【出自】：《三国志·魏志·管宁传》：“德行卓绝，海内无偶。”《宋史·邵雍传》：“始为

学，即坚苦刻厉，寒不炉，暑不扇，夜不席者数年。”

 【示例】：泥土和天才比，当然是不足齿数的，然而不是～者，也怕不容易做。

◎鲁迅《坟·未有天才之前》

 【语法】：联合式；作定语、宾语；指坚韧刻苦的精神超过寻常

 【近义词】：艰苦卓绝

 【反义词】：轻逸无论

惊天动地[jīng tiān dîng dì]

 【解释】：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。惊天动地,〖解

释〗惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。

 【出自】：唐·白居易《李白墓》诗：“可怜荒冢穷泉骨，曾有惊天动地文。”

 【示例】：比前番在梁山泊上更觉轰轰烈烈，做出～的事业来，功垂竹帛，世享荣华。

◎清·陈忱《水浒后传》第一回

 【语法】：联合式；作谓语、宾语、定语；含褒义

 【近义词】：震天动地、震天撼地

 【反义词】：万籁俱寂

披星戴月[pī xīng dài yuâ]

 【解释】：身披星星，头戴月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。指身披星星，头顶月亮。

形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。出自元·郑廷玉《冤家债主》。

 【出自】：元·无名氏《冤家债主》第一的：“这大的孩儿披星戴月，早起晚眠。”  【示例】：经过二十多天～的风尘奔波，到襄阳后一定要休息几天。

◎姚雪垠《李自成》第二卷第二十章

 【语法】：联合式；作谓语、定语；形容连夜奔波或早出晚归

 【近义词】：早出晚归

流星赶月[liú xīng gǎn yuâ]

 【解释】：象流星追赶月亮一样。形容行动迅速。发音流星赶月 liú xīng gǎn yuâ释义像流星追

赶月亮一样。形容行动迅速。出处明·吴承恩《西游记》第四十四回：“那一顿如流星赶月，风卷残云，吃得罄尽。” 示例 放开马蹄，如～一般，一口气就跑有三十余里。★清·夏敬渠《野叟曝言》第四

十四回。《水浒后传》第一回：“ 阮小七真个流星赶月的一般，喫了一回。”用法作宾语；形容行动迅速近义词 风驰电掣 反义词 老牛破车 查

 【出自】：明·吴承恩《西游记》第四十四回：“那一顿如流星赶月，风卷残云，吃得罄尽。”  【示例】：放开马蹄，如～一般，一口气就跑有三十余里。

◎清·夏敬渠《野叟曝言》第四十四回

 【语法】：主谓式；作宾语；形容行动迅速

众星捧月[zhîng xīng pěng yuâ]

 【解释】：许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。众星捧月意思是许

多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。

 【出自】：《论语·为政》：“为致以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”

 【示例】：乘着这个改朝换代的时机，咱们得～，把他抬出去！

◎老舍《四世同堂》七

 【语法】：主谓式；作谓语、宾语；含褒义

 【近义词】：众星拱辰、众望所归、人心所向

 【反义词】：离心离德、各奔前程

烘云托月[hōng yún tuō yuâ]

 【解释】：烘：渲染；托：衬托。原指一种画月亮的传统手法。后比喻从侧面渲染以显示或突出

主体。烘：渲染；托：衬托。原指一种画月亮的传统手法，后比喻从侧面加以点染以烘托所描绘的事物。 【出自】：元·王实甫《西厢记》第一本第一折金圣叹批：“而先写张生者，所谓画家烘云托月

之秘法。”

 【示例】：这位老画家善于用～的笔法描画山水。

 【语法】：连动式；作谓语、定语、状语；用于文学艺术等方面

 【近义词】：渲染烘托

 【反义词】：开门见山、喧宾夺主

痕迹。hén jì

近义：踪迹，轨迹，足迹，印迹，迹象。

 解释：事物留下的印痕或印迹。如：伤痕、划痕。

 例句：雪橇在雪地上留下一道道痕迹；他的文章似乎有草率或抄袭的痕迹。

 李二和《商人名称的由来》：“武王伐纣，商朝灭亡。可是周公旦对商朝仍不放心，为了消除商

朝的历史痕迹，遂将滳河改名为漳河。”

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第三篇：浅谈小学语文教材解读与有效教学

小学语文教材解读与教学策略

来宾市兴宾区 古三 小学

教材是教与学的主要依据，解读教材的目的是按照教学要求，努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标，全面提高课堂教学的有效性。因此，读懂教材是确定教学重、难点的必然途径，是制定教学目标的重要前提，更是决定教学手段的必要参考。更是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题，需要我们用心去思考，积极去积累经验。现就小学语文教材的解读效及有效教学的基本策略谈谈自己的几点粗浅的体会认识。

一、教材解读

（一）教材的特点

1.全面、准确落实语文学习目标。在教材编排中，首先落实了语文课程标准目标要求，如 “课标”提出了默读速度的要求，“默读一般读物每分钟不少于300字。”

五、六年级教材则编排文章较长，有利于训练默读，在教材中明确地提出了默读要求。

2.主题板块式结构，围绕主题精选课文既考虑传统课文，又有新选文章，课文内容丰富，文质兼美，体裁多样，语言规范。

3.密切了语文与生活的联系，关注学习的拓展与运用。每课都设计了“拓展与运用”练习栏目，目的是引导学生查找资料，拓展语文学习资源，联系生活和学习实际学生创造性地进行操作实践。

4.注意系统性和规律性。如教材在课后的练习上都有比较完整、系统的设计，每课设有“朗读”、“思考与交流”、“拓展与运用”、“积累”四个基本栏目。引导学生完成课文内容，学会学习。5.加强了语言积累。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，这是语文素养的基石。比如，在课后练习中通过“读读写写”加强词、语积累；通过背诵加强段落、篇章的积累等。

6.“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。如“汉字家园”的编排是长春版教材一大特点，体现了汉字文化。教材处处洋溢着中华传统文化的气息。如，教材安排了古诗、成语故事、谚语、俗语、三字经、对子、春联等中华传统文化的精华。让学生受到祖国优秀传统文化的熏陶。

（二）教材各年段的目标要求： 识字与写字方面

第一学段（1～2年级）

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级）

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。每个学年段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。阅读习作方面的

第一学段（1～2年级）

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

5．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（3～4年级）

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段（5～6年级）

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。大家知道，阅读是学生的个性化行为。因此，阅读教学应引导学生钻研文本，在主

动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，多创造展示与交流的机会，营造爱读书的良好氛围。

（三）教材解读的途径

1.研读《语文课程标准（2011年版）》 2.解读《教师用书》。3.同伴互助，积累经验。4.研读教材文本。

解读教材的一些具体做法：

怎样解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”、“与学生的对话”。要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”

1.与作者对话。

实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。只有做到与作者的对话才能实现对文本的准确解读。同时还要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等，总之，我们要懂得作者的语言和结构有什么特色？

2.与文本对话。

教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。不同的人读同一本书往往会有不同的理解，特别是人文方面的书，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。所以，我们教材拿来后，首先要朗读，“书读百遍，其义自现”，这个道理大家都明白。但我们有一些教师教材拿到手里，文章还没有怎么读，就忙着找资料，看教参，上网搜寻各种教案设计，可谓舍本逐末。有效解读教材后，正确了解文本通过怎样的方式表达情感？

3.与编者对话

教者要与编者对话，只有与教材编者对话，才能了解教材的编写意图。明确选编编写意图对于老师来说是至关重要的，只有明白了选编意图，我们才能将课

文定好“位”，才能确定正确的教学目标。教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸。即最终让学生懂得或借鉴什么？

4.与学生对话。

简言之,就是师生双边活动自然、默契,师生的“心”碰到了一 起，让学生轻松愉快地获得知识。具体地说就是通过本节课的学习，学生应掌握什么知识，达到什么目的。必须掌握和最应掌握的是什么？

总之，教材解读的基本任务要做到： 读懂教材的内容；了解教材在本单元中地位；揣摩学生学习教材的重、难点及教材给学生的启示；明确教学目标，确定教学方法。

二、有效教学

（一）学习目标的定位（不同的年段有不同的要求）。

新课程强调的三维目标：是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。具体到我们的课堂教学之中，首先应明确一节课的知识目标，说得具体一点就是这节课要让学生掌握哪些知识与技能；然后是让学生经历知识的发生发展的过程，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，提升学习数学的兴趣，形成正确的学习态度和价值观。有效的课堂教学，就得在三维目标整合上下功夫。三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。选择恰当的学习方式组织学生的学习，注重实效，弄清学生已有的知识经验，把握教材的教学要求。

阅读教学一般情况下是分两个课时完成的（有些课文长的分三个课时完成），两个课时的学习目标的定位及课堂中如何落实这些目标，是体现我们的高效课堂的关键。两个课时教学既有密切联系又有区别，但在上新课之前，预习的铺垫很重要，引领培养学生预习的能力。

预习的内容：

1.采取多种渠道自习会认的生字和会写的字，会读，会写。

2.把课文读通顺，读流利，中高年级练习感情品读课文，把重点的句子画下来，练习背诵。

因此，家庭作业重要的是这些预习内容，而不是去做大量的练习，练习时在我们的课堂上完成的。那么第一课时、第二课时我们如何进行教学呢？

教学时间分配：如今我提倡三——三——三模式课堂教学模式。即把一节课时间分为三个时段，三分之一的时间是师生对话或者生生对话的时间，即说、听的时间；三分之一是学生读、背的时间；三分之一是学生写、记的时间，（学以

致用，练的时间）。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。

分年段结合实例谈谈怎样进行有效教学 低年段： 第一课时

一般都是完成1、2个要求，即

1.学习生字新词（会认多少个生字，会写多少个生字，认识多少个偏旁。）。2.正确通顺、流利地朗读课文。

三三三课堂模式如何分配呢？三分之一时间，检查学生识字记字读词的情况，三分之一学生自读自写会写的生字或者句子，三分之一读课文，把课文读通顺、流利。

第二课时

一般是完成2、3个要求。学习流程：

1.开课之前用7到10分钟听写生字；即检查朗读课文情况，需要背诵的就要求学生能在课堂上背诵。

2.朗读指导，通过集体读、分组读、领读、男女读、配乐读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、思考，去领悟作者所要传达的感情，就是引导学生入情入境、有声有色地朗读课文，自读自悟，把该背诵的课文背诵，积累一些好词佳句，从而提高阅读能力。“书读百遍，其义自现。”

3.进行写句仿段的训练。中高年段：

第一课时一般都是完成1、2个要求，即

1.学习生字新词，（会认多少个生字，会写多少个生字，正确读写多少个词语。）

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.正确感知课文内容。（三三三课堂模式如何分配呢？）三分之一时间，检查学生识字记字读词的情况，三分之一学生自读自写会写的生字、句子段，三分

之一读课文，把课文读流利，画出重点句或者段进行感情品读；以自己喜欢的方式读一遍课文，整体感知课文的主要内容。

第二课时：一般是完成2、3个要求。学习流程： 1.开课之前用7到10分钟听写生字新词。

2.进一步品读第一课时画出的重点句段，即引导品词析句，体会文章的如何遣词造句，布局谋篇。

3.学习作者的表达方法，从而体会文章的内容及表达的思想感情。

使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，自读自悟，以读代讲，读中感悟，读的基础上理解，理解上背诵，背诵的基础上运用，如何让学生做到学以致用？

（二）加强读写结合

那么，我就以阅读课来说说如何进行读写结合进行教学呢？

叶圣陶先生说过“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”

关于“例子”，就是把一篇篇课文看作对学生进行听说读写等语文能力训练的一个载体，通俗来理解，教材中的课文有些类似于数学教材中的“例题”。

比如，要训练学生的阅读能力，那么就让学生学习如何读懂一篇篇课文，从而形成阅读能力；要训练学生的写作能力，那么就让学生通过学习一篇篇课文的表达方法（布局谋篇、遣词造句），从而提高写作能力。

“用课文教”，而不是“教课文”

“教课文” 这种理念指导下，就会把着力点放在：这篇课文写了什么内容，表达了什么思想感情；这句话，这个词写了什么内容，含义是什么……把读懂这篇课文作为终极的教学目标。

“用课文教”这种理念指导下，就会把着力点放在：把这篇课文作为一个例子，通过引导学生阅读这篇课文，让学生从中掌握一些阅读方法，形成一定的阅读能力；从中掌握一些写作的方法，形成一定的写作能力……

根据不同年段学生的特点，通过课堂实践探究出了低年级与中高年级有效的读写结合方法：

低年级从以下几点加强读写结合训练：

1.从识字入手，培养学生的认读兴趣。

①猜谜语识字法。②换偏旁识字法。③游戏识字法。④实物形象识字法。⑤利用联想识字法。⑥儿歌识字法。⑦形声字识字法。这些识字方法有效地提高了学生的识字能力，学生的识字量增加了，阅读能力也就相应的提高了，为写作积累打下了坚实的基础。（光有兴趣还是不够的......）

2.注重丰富学生的词汇量。

新课标要求低年级学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。教师在教学中应采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和文本之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。如在《小小竹排画中游》一文中出现有特点的词：“青青的”“白白的”“大大的”“宽宽的” ……可以引导学生“你还知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……同学们一下子七嘴八舌地说出了许多词语。通过这样的训练，不仅加深了对词语的理解，也有效地加强文字和生活之间的联系。

3、模仿型读写结合。

处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。如在上《阳光》一课中有这么一个典型的句式：“山上的小树，因为有了阳光更高了，田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。”在理解这句话之后，让学生模仿这个句式写（）的（），因为有了阳光更（）。启发学生从不同的角度，不同的事物（动物、植物、人物）去说，充分感受阳光对人类的重要性。这样既很好地理解课文，又提高了学生的表达能力。

中高年级从以下几点加强读写结合训练：

（一）引导学生进行说话练习，以说促写。主要方法有：

1.兴趣引路创设说话的情境。兴趣是最好的老师，引导学生进行说话练习必须首先激发学生的说话兴趣，让学生入情入境。如在教学《掩耳盗铃》时，先让学生观看盗铃的视频，学生被盗铃人的行为逗的哈哈大笑，教师借机询问你们为什么笑呀？盗铃人盗铃被发现吗？你能说明原因吗？请一位学生上台一边表演一边给大家解释！孩子们兴趣很高，纷纷发表自己的看法，既提高了说话能力，又活跃了课堂。

2.教给学生观察方法，练习有条理的说话。练习说话，观察是最直观最有效的手段。如在教学《美丽的小兴安岭》时，先让学生观察插图，再引导学生按顺序说话，学生在教师的指导下按照春夏秋冬的顺序，从远到近、从上到下依次表达，使说话训练变得简单有序。

3.结合教材、活用教材。教材就是我们语文教学练习说话、写话，到写作的最好模板。结合教材、活用教材会让我们的课堂说话练习收到意想不到的效果。我们在课堂探究中总结出：

通过续写故事、补写课文空白处培养想象思维。上完《跨越海峡的生命桥》之后，立即出示小练笔：小钱得救了，想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？他们之间会说什么？请你续编故事。这种

训练，既激发学生写作热情，又培养他们的想象思维。

（二）写作方法的迁移

写作方法包括段法和篇法。操作时，应特别强调读对写的指导作用。在阅读中理清层次，理解各部分之间的关系，通过潜心会文在头脑中“建模”。只有建立了“模型”，练笔时才不至于走样，方法迁移才能成功。

1.注重平时积累。学生出口成章、下笔成文并非一日功夫，必须经过常年博览群书与用心积累。为此，我们课内交给学生读书方法，引导他们在课外精选读物，运用学到的方法阅读赏析，并作好书笔记。激发学生大量阅读与作读书笔记的兴趣，达到大量阅读，大量积累的目的。

2.注意仿写训练。

（1）仿写句子。句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。在教学过程中，教师要善于捕捉文佳句，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，有效建立句子的概念，提高学生遣词造句能力。

A.在教学《我的伯父鲁迅先生》“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净，他们又给他敷上药，扎好绷带。”这部内容时，学生模仿对人物的动作进行连续性描写的方法来写句子，使所写的句子更具体，更生动形象。

B.在教学《桂林山水》“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这部分内容时，就让学生根据句式联系生活说出不同的句子，生动有趣。

C.《草原》一文中有几处精妙恰当的比喻句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”；“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹像我们飞过来。”

为帮助学生积累并运用比喻的修辞手法，我们的课堂小练笔就可以这样设计：用自己喜欢的方式读一读，并想一想这些句子好在哪里？请你展开联想仿写比喻句。

（2）仿写段落。在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。从段落的仿写中让学生了解按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序、按先总结后分述、按先分述

后总结、按并列段式等段的构成方式，逐步形成段的概念。

A.在教学《乡下人家》后，让学生模仿《乡下人家》的写法来描写校园的一处景物，把该处景物特点写具体写生动。

B.小学语文教材中《全神贯注》一文描写罗丹如痴如醉地修改雕像的那些语句极其生动，极富积累、运用价值。对此，我们可以设计了如下读写训练：

学了《全神贯注》这篇课文，罗丹全神贯注地修改塑像的情景已深深地印在你的脑海里了吧？你能不能选用课文中的相关语句来描绘一下自己或同学全神贯注地读书或写作业的情景？

下面是一篇学生的课堂练笔，言语学习的价值可见一斑。

李元元坐在窗前，捧着一本书全神贯注地看着。有时，她的眼睛里会闪着异样的光，似乎书让她明白了一个道理，令她十分兴奋；有时，她会不时地痴痴地微笑，似乎看到了一个精彩的片段，令她产生共鸣；有时，她嘴里不住地叽里咕噜的，好象在跟书中的主人公对话……她越看越入迷，像喝醉了酒似的，整个世界对他来讲好象已经消失了。

（3）注重扩写训练。主要进行扩写词串练习。词串为学生进行习作训练提供了良好的素材。教师可以利用词串让学生发挥想象，把词语串连成句子。这样，既加深了对韵文的理解，又发展了学生的语言表达能力。

（4）进行续写练习。那么怎样续写呢？首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。再次，要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。续写可分为片断续写和全篇续写。阅读课上的续写以全篇续写为主，即学完课文后，根据原文的体裁、中心、结构、语言等方面的具体情况，再续写出一篇完整的文章来。如教学《中奖那天》一课时，引导学生想象写出：爸爸的梦想是什么？把车送走之后又发生了什么？

（三）课堂提问的有效性

著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。因此教师在课堂上要给学生一个思考的空间，要提高自己的提问艺术。课堂提问贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的有效程度。在课堂教学中，一个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性呢？结合自己平时教学实践，我以为可以这样进行有效提问。

1、设问要准

所设问题要有明确的目的性和针对性，要扣准教学目的和要求；设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，设计问题时要做到“三问”： 为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。

2、提问要活

问题设计要因课文而异。设计问题，或平中见奇，平中求活；或多重设问，逐层深入；或抓住矛盾，提出问题；或变化角度，启发思考。灵活的问法不仅激起学生思维的浪花，有时甚至能产生“投石击破水底天”的教学效果。

3、发问要有层次

教师在备课时，反复推敲，精心设计课堂提问，帮助学生加深理解。设计的问题要适当、适度和适量。适当，主要根据文章不同体裁，设计不同层次的问题；适度，主要指问题的难度要适合学生的实际知识水平；适量，主要指问题的多少要适合学生的接受能力。在问题设计上必须遵循循序渐进的原则，引导学生由低层次目标向高层次目标迈进，这样才能让学生有一个思考的过程，才能让学生正确牢靠地掌握所学知识，克服学习上的畏难情绪。如：苏教版的课文《跳水》这一课，学生初读文后，教师可以提问：“你感觉有趣的地方是什么？让你最揪心的地方在哪里？你最敬佩的人是谁?”在了解学生的兴趣点、震撼点、动情点后，教师可继续提问：“本来有趣的事情怎么会变成扣人心弦的险情？船长为什么能化险为夷?你敬佩的船长是怎样一个人？”，问题层层加深，以此激发学生探索情节发展的脉络以及解决问题的方法。

现实教学中，可能是由于考查教学效果方式的缘故，我们常常低估现在学生的水平，到小学中年级仍然将课文“咀嚼得很碎”，其实应该选择一些足以统领全文的大问题，对学生更放手些。在教学《春日偶成》这首诗时，请学生把古诗读准读通以后，笔者就提出一个直奔作者写诗动机的大问题：读读这首诗，你感受到当时诗人的心情是怎样的？学生一下子就能在短短的四句诗中找到“乐”字。“乐”是这首诗的灵魂，于是在“乐”的笼罩下，学生开始“乐在诗中”地寻找能让诗人“乐”的美景，开始“乐此不疲”地在诗中寻找能让诗人偷着乐的理由，最终体会到原来作者是在美丽的春景中自得其乐。

课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。

（四）如何构建和谐的课堂

在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。

（一）师与生的和谐

1.教师要善于与学生沟通。

除了平时与学生语言上的沟通交流以外，我们可以尝试建立“师生情感沟通本”的活动，从这沟通本上了解学生所思所想，了解学习的方法、兴趣和困难，特别对于一些胆小，不善于口头表达的学生，鼓励用这种形式与教师交流，可以缩短师生间的心理距离。

应用“评语式批改作业法”的方法，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，表明教师对此学生的关注。2.教师要善于向学生表达积极的情感。

经常向学生传递对学生的信任、期望、赞许的信息。如给学生期待的目光，会心的微笑，赞许的点头，亲切的抚摸，起到“此时无声胜有声”的效果，教师要掌握控制自己的情绪，让学生感到老师很亲切、是良师益友。“亲其师，”才能“信其道”。

（二）教与学的和谐

1．精练有趣的课堂导入。

2．运用合作学习，重视“立体互动”。

教师角色已由知识的传递者转变成了学生学习的组织者、引导者和生生关系的协调者。

3．鼓励运用质疑策略，创设宽松的思维空间。

和谐产生美，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于创造性的发挥，从而提高课堂的教学效率。课堂中，师生的一颦一笑、课堂的一张一弛之间，教育者的匠心随着一种内在的韵味迅速地传导给每一个人，一种可意会不可言传的美妙将教学推向至真至纯之境，给学生以润物细无声的感染，这就是情趣。

总之，学习完一篇课文后，学生要把课文读得有滋有味、有情有趣、有声有色，读读背背，练练写写。教学过程中要做到“言意兼得”。语文课要唱好八字经：

识（识字）—— 书（写字）

读（阅读）—— 记（积累）

说（口语交际）— 写（习作）

法（学习方法）——习（学习习惯）

小学生学习语文，也讲“套路”，也要得法，也应注重学习规律。现代教学论认为，教师教学不仅仅是向学生传授基本知识，培养基本技能，还负有向学生传授学习规律和学习方法方面的有关知识，指导学生培养良好的学习习惯和优秀的学习品质等重要职责。

同行们，如何科学教材解读，进行有效教学将是我们共同努力的方向，只要我们深入解读教材，准确定位教学目标，优化教学设计，改善课堂教学行为，就能提高教学质量，提高教育教学效果。

感谢各位领导、老师的聆听，因本人水平有限，讲得不到位的、不妥当的，恳请大家批评、指正。谢谢大家，衷心祝福各位领导、老师身体健康，吉祥如意，工作顺利！

参考文献：

1、李明新《追求实与活的语文教学》

2、韩雪屏《中国当代阅读理论与阅读教学》

3、李云翠《浅谈小学语文课堂练习的有效性》

4、于永正的《丁有宽小学语文读写结合法》 5.王崧舟的《关于培养学生的语感》

6.朱蓓莉《浅谈新课程背景下如何提高小学 语文课堂教学的有效性》

第四篇：一年级语文教材解读

一年级语文教材解读

第一、教材要求孩子掌握的知识和能力的目标

1．汉语拼音 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2．识字与写字 ＊认识常用汉字400个，其中100个会写。＊喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。＊掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。＊初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．阅读 喜欢阅读，感受阅读乐趣。＊学习用普通话正确朗读课文，背诵古诗和部分课文。＊学习借助图画阅读，在老师的指导下，理解重点词语和句子的意思，交流阅读的感受。认识（不要求使用）逗号、句号、问号和感叹号。积累词语。4．口语交际 ＊学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。＊能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。＊有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。课上积极参加讨论，对感兴趣的内容大胆发表自己的意见。（学普通话、听的要求、说的要求）

要求总结起来有五点：１、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；２、识字、写字；３、正确地朗读课文；４、在不同场合与人主动地交流；５、养成良好的学习习惯。

第二、我想重点来讲讲孩子的学习内容与家长的辅导提示

（一）汉语拼音的学习1.拼音的学习内容：

翻阅孩子的语文课本，我们可以发现每课的拼音学习中都安排有意境优美的情境图，把学习内容有效地整合了起来。如第一课（出示图，请大家翻到第6页），画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“a”，一只大公鸡正在“O”的打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。学习时，我们可以引导孩子自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的学习内容。教材注意到有机地把学拼音和识汉字结合起来。在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。（请大家把书翻到11页），在这幅情境图中，出现了“爸爸、妈妈、我”三个字词。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由孩子自己拼读出来的。这样，不但有助于巩固拼音，增强拼音能力，而且容易激发孩子学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使孩子获得学习语文的成就感。要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。2.汉语拼音部分的辅导提示

依据汉语拼音的教材特点，在辅导孩子学习汉语拼音的时候，我们要注意以下几点：

(1)拼音教学是一上重要的内容，它的核心内容是“准确拼读”，基础是读准四声。(２)拼音只要求抄写，不要求默写。

（３）要充分利用情境图帮助提高孩子识记拼音的兴趣。(４)儿歌只要读熟，不用背诵，它的目的在于巩固拼音。（5）可以利用多种形式加强拼音的巩固。如给孩子买些拼音读物，让孩子在家里认读书籍。孩子通过自己的拼读，能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是能让孩子体验到成功的喜悦，我想这才是对孩子最有效的教育。（6）我们要特别要注意的地方：

（a）四声的练习，读准四声，声母与单韵母拼读时的四声。辅导时，可以用食指书空的方式模拟四声书写的趋向，边念声调边读口诀：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

（b）像“bà”这样的两拼音节的拼读要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰．（c）ü在声母j、q、x、y后两点去掉的规律，在以后的学习中很重要，我们可以让孩子记住：小ü见到j、q、x、y擦掉眼泪笑嘻嘻。

（d）像“guā”这样的三拼音节的拼读要孩子记住“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”．（e）整体认读音节的学习。重点要区别声母z c s zh ch sh r与整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri的读法区别，声母要读得轻短，整体认读音节要读得响亮一些。（f）至于前鼻韵母an en in un ün和后鼻韵母ang eng ing ong在学习中，我们要引导孩子发现，an en in un ün 5个韵母后面都有n，ang eng ing ong 5个后鼻韵母后面都有ng，我们可以借助n、ng读准韵尾，在家表演哑剧，请孩子观察口型，猜猜会发出什么音来帮助孩子学习．

（二）识字写字

本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。请大家把书翻到140页，（生字表一）中要认的这400个字的覆盖率可以达到小孩子常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，孩子可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写的字都是笔画最简单的。请大家翻到146页（生字表2）从生字表上可以看到，每课要求写3－4字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，可以让孩子逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。

1、我们先来谈谈识字教学。

新课标对识字教学的要求是：增加汉字的量，扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。给家长朋友的识字辅导建议是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的识字效果，生字和孩子第一次见面，要给孩子以强刺激，使孩子对要认识的字产生强烈深刻的印象。在孩子的意识中，不明确的、肤浅的、模糊的表象越少，识记生字的效果越好。

我们的老师有这样的感受：有时候在课堂上提醒孩子们注意某些字不要写错，例如：“今天”的“今”不要加点，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”写成了“令”。有经验的老师往往用红笔写出这个字容易写错的笔顺，引起孩子的注意。还有的老师把容易错的字放大写在黑板上，目的都是为了加强第一次见面的印象。（２）加强复现

要求会认识的字，只要求读准字音，换个环境也认识。怎么认识呢？那就是要记住字形，字形是难点。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，家长可以有意识地在孩子认字后两三天内进行复习、巩固，效果尤为显著。（３）渗透识字方法

为了帮助孩子更快的识字。我们还可以引导孩子掌握一些识字的方法，培养自主识字的意识和能力。主要有以下几种：（a）加一加，减一减，比一比。如果新学的汉字中某一部分是孩子会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导孩子运用熟字加一加、减一减的方法学习。如“日加月就是明”“会减人就是云”等。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：请、清、情，它们都有青，但偏旁不同。

(b)字理识字法。如一些典型的象形字“山”，通过演示图到字的变化来识记。典型的会意字“尖”“尘”，可以“悟义记形，见形释义”，“看”，可以“构件分解，动作体验”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味识字法：如猜谜法。（力量的量：我们可以编字谜让孩子猜：一天走一里。或者日下一横长，里字下面藏等。）

在识字辅导中，我们必须要注意到的一点是：要努力激发孩子识字的兴趣：识字是一种非常枯燥的认知活动，一年级孩子又是以无意注意为主的，因此，激发孩子的识字兴趣是非常重要的。

我们可以通过游戏也可以创设识字环境来激发孩子识字的兴趣。如在家里设一块“识字栏”，每课学的新字就贴在识字栏里，供孩子复习用。还可以挖掘家庭资源，将家庭中熟悉的一切事物也做成词语卡片，并配上拼音。还可以鼓励孩子将读书、看报、看食品商标等生活中认识的字剪贴在识字本上，且给每周的识字规定不同的内容：卡通周、水果周、蔬菜周等。让孩子在兴趣盎然的活动中轻松识字。2.认识了字，还要会写。本册教材中要求写的字，在拼音部分没有安排。而是从识字

（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课安排3－4字，全册共100个。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字

（一）第一课（图），请大家翻到书本45页，这课中要求写的字是“一、二、三”，练习最基本的笔画横。48页第二课，要求写的字是“

十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于孩子区分形近字，巩固识字成果。课文第3课（图），请大家翻到65页，这课要求写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照字形规律编排写字教材，有利于孩子扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于孩子把字写对，写好，打下坚实的写字基础。

在一年级起步阶段，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。练字贵在精，而不在多。所以我们家长在指导回家作业时，要引导孩子着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置，一定要注意让孩子把每个字都写端正，并养成落笔端正正确的习惯，尽量不要多用橡皮擦。

（三）课文的学习：

1.编排：本册教材安排了20篇课文，这些课文与我们大多数家长在孩提时代学习的课文不同，它们选文典范，富有文化内涵和时代气息，文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素养。如78页的《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，提出阳光比金子更宝贵，要珍爱阳光。102页的《我多想去看看》，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。108页《平平搭积木》，讲一个小男孩要搭很多积木给没有房子的人住，以小见大，展示了关爱他人的美好心灵。111页的《自己去吧》鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的期盼，很有现实意义。这些课文内容新，体裁风格也丰富多样。有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小画家》；有科学童话，如《小松鼠找花生》《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》。课文丰富的内容，从各个侧面、各个角度丰富儿童的语文积累。

教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。请大家把书翻到128页，这里的《雪孩子》和133页的《小熊住山洞》，这两篇课文全文不注拼音，我们要鼓励孩子通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。通过不同形式课文的教学，激励孩子自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

2.在课文辅导中家长要注意的问题主要有以下几个方面：

(1)识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在课文教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助孩子认记生字，做好写字指导。

(2)培养朗读能力，学习正确、流利地朗读课文。正确是第一位的，要花功夫：要让用普通话读正确，不丢字，不添字，不颠倒重复字句；不唱读；注意句子中词语间的停顿，句子之间、段落之间的停顿。在孩子读准生字后，要把生字带入课文中，给足时间让孩子读准课文。如《影子》一课，请大家翻到81页。这课中的前鼻音“跟 前”与后鼻音“影 常 朋”要指导孩子读准。１０５页《雨点儿》一课中第二段，如果您的孩子读成（示范）就不对了，正确读法是“半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 我们要特别注意孩子儿化音和问句的读法。有的家长朋友也许会说自己也不太清楚到底该怎么读怎么辅导，那您不妨让孩子每天在家多听课文磁带或光盘，然后让孩子跟着磁带练习朗读。(3)理解重点词句。如：《静夜思》中的“疑”“举”；《爷爷和小树》中“暖和的衣裳”“绿色的小伞”各指的是什么？这一步要在把课文读正确、通顺的基础上，或借助直观的事物，或联系生活经验，或联系上下文，启发孩子自己理解。对同一篇课文，或同一个人物，孩子往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，我们就应该尊重孩子的独特感受。(4)培养借助图画阅读的能力。

这包含两层意思，一是利用课文插图，图文互补，帮助阅读。如《雪地里的小画家》“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”结合观察课文的情境图，孩子很容易就理解了。还有一层意思是利用好连环画课文中的连环画，让孩子猜读、跳读。如：128页《雪孩子》

(5)积累语言。语文学习是厚积薄发的过程，我们要让孩子通过朗读、背诵，多积累好词佳句，多积累好的篇章。(6)语文园地

细心的家长已经发现我们一组课文学完后，都有一个语文园地。请大家把书本翻到55页，这些语文园地的编排，目的是复习巩固本单元的知识内容。最根本的变化体现在理念上的更新，完全从孩子的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会写、我会连、我会读、我会认”等，激励孩子自主学习。这部分安排的内容有：

A、多种形式复习和巩固语文基础知识。

语文园地中以多种形式加强汉字的复习巩固。如（56页）用韵语形式复习汉字；（71页）让孩子读读比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比较的方法巩固汉字。重视词语和句式复习，56页“读读说说”，练习最简单的动宾句；72页“读读说说”，练习有字句；100页，练习“越……越……”结构的句子；118页，集中复习带疑问词“吗、呢、吧”的疑问句。

这些形式多样的练习，可以帮助我们的孩子提高学习积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。B、向生活的扩展与延伸。

语文园地里设计了向孩子生活扩展和延伸的题目。如57页认姓氏字，99页认牌匾字，都把语文学习与孩子生活联系起来，让孩子体会到，语文学习在生活中无处不在，体现了课内外、校内外的沟通。这些内容，我们家长在辅导或检查孩子的学业时，也不能忽视。因为这些能够引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发孩子留心观察周围事物，在生活中主动识字。C、重视积累语言

在语文园地里，还安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗如72页的《画鸡》，有儿歌如118页《天上的小白羊》。这些内容，或是只要求读，或是要求读读背背。在学习中，家长不要人为拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗，只要孩子能够读流利、背正确就可以。

（四）口语交际

最后我们来看一下语文园地后面的口语交际内容。教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。六个口语交际的主要目的是：发展孩子的语言能力，培养良好语言习惯。

在进行口语交际教学时，我们老师会创设一定的口语交际情境，在课堂上形成和谐民主的氛围，鼓励孩子大胆说。所以家长在家里听孩子讲述时，也不要用某个标准答案或参考答案去限制孩子，要让孩子充分发挥想象。如《小兔运南瓜》（图），请大家把书翻到139页，它不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，而是把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。（滚、借车、请人抬等）重在培养孩子的发散思维，说的方法越多越好，只要合理，都应加以鼓励。

最后，我想给家长朋友们提几点建议：

1.积极配合老师，共同教育孩子。现阶段，家长最主要的是保证孩子每天保质保量的完成老师布置的口头或书面的作业，因为孩子毕竟是孩子，在学习上缺乏一定的自觉性，家长要督促孩子认真完成作业。

2.不要过多的布置额外作业。家长可以通过平时检查孩子的作业情况，从中了解一下孩子在学习上的薄弱点，如果孩子的作业中写字经常出错，那么在孩子已经完成学校的作业后，适当地让孩子做一些这方面的练习。因为从目前的情况看，孩子跟幼儿园比学习负担已经比较重了，如果父母再过多的加码，就会引起孩子的反感，反而冲淡孩子的学习兴趣。有时间的话，应鼓励孩子多看一些课外书籍，拓展孩子的知识面，扩大孩子的阅读量。

3.培养孩子良好的学习习惯。一般说来，学习习惯包括以下几个方面：一是复习、预习习惯。即先复习后作业，先预习后听课；二是做作业习惯。独立思考，按时完成老师布置的作业；三是认真听课、积极思维习惯。课堂教学是教师传授文化知识的主要途径，上课认真听讲，积极思维是提高学习成绩的最佳选择；四是不懂就问的习惯。如有不懂的问题，应鼓励孩子及时向老师、家长、同学请教，直到搞懂为止。4.教会孩子掌握正确的学习方法。父母应多给孩子一些学习方法上的指导。如怎样审题，怎样思考、判断。经常介绍一些名人的学习方法，或为孩子购买、借阅一些学习方法的书籍。

5.正确回答孩子的提问。有一些家长，孩子一问，马上把答案告诉孩子；还有的家长就脱口而出：“不知道，烦死了！”前者会造成孩子懒惰、依赖的心理，一遇到稍难的题目，自己不动脑筋马上问家长；后者则重重地挫伤了孩子的学习兴趣，甚至会疏远父母。这两种方法都不可取。正确的做法应是不直接讲出答案，而是诱导孩子思考，拓宽孩子的思路，让孩子得到启发，自己去寻找答案。

第五篇：人教版小学语文三年级下册教材解读

小学生放飞梦想演讲稿

——青春00，放飞梦想！尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是三（1）班的李玥瑶，今天，我演讲的题目是——青春00，放飞梦想！

00后，提起这个词儿呀，就会有无数的人想起这几个词汇：“很自我”、“赶潮流”、“不正经”、“假成熟”„„ 00后真是这样的吗?我就是一名00后，我要自豪的向世人宣布：NO，不，不是的!我们身上也有梦，青春的梦!

上幼儿园的时候，老师曾问我们：“你们的梦想是什么呀?”我总是把手举得高高的，老师让我来回答，我自豪的告诉老师：“我要做一个好人!”我的回答引来了大家的哄堂大笑，因为大家觉得比起他们那些伟大的梦想，我的梦想实在是太微不足道了!可年幼的我，哪里会管这么多，这可是我小时候最纯真的梦。上一年级了，我有了新的梦想，那就是当一名光荣的红领巾!那时候，我是多么羡慕带红领巾的大哥哥大姐姐，觉得“少先队员”是很光荣的称号，心想，若是能当上少先队员，摸一摸胸前那鲜艳的红领巾，该是多么伟大的事儿!

时光流逝，转眼间，我已是一名2年级的小学生，一名少先队员，一年级的梦圆了，我又有了新的梦想!我想如果我能当上班干部，那肯定是无比的威风吧，哪怕只是听到同学们叫我一声小组长，那种感觉也一定非常的美妙!于是，我信心百倍的参加了竞选，我竟出奇的当上了中队长，这下可把我乐坏了，我高兴极了，带着2条杠杠，非常神气，活像个高傲的小公主!

如今，我已不在是那个幼稚的小姑娘!而是一名小学中年级的学生!那些简单梦想的实现，自然让我信心倍增，于是，我开始策划我自己一个又一个的梦„„

追梦，我也失败过，那些失败的记忆点缀了我的生命，却让我对实现梦想更加执着!那是5年级的事儿的吧，那时的我总有一股倔强劲儿，为自己定下了一个又一个目标!在一次作文比赛中，我满以为自己能取得不错的成绩，因为那可是我费了不少力气的硕果，我想既然我努力了，就一定会有收获!可是，结果却令我大为失望，我失败了，真的失败了!看到许多同学拿着奖状和我擦肩而过，心中很不是滋味!泪水，打湿了不愿哭的眼睛，真的受挫了，真的失败了，第一次，那个简单的梦想破碎了。我把头埋进手里，可是我是00后啊，坚强的00后，不能哭!一个有梦的00后，怎能如此脆弱?我抬起头，被泪水冲刷得更加明亮的眸子闪烁着坚定的光芒!下次努力，永远坚强!永远朝着那个梦努力，这才是张扬的、坚强的00后啊!

如今的我，也许更羡慕董事长、教授这些职业，却从未忘记儿时的诺言:做一个好人!看似简单的一句话，却包含了我儿时的梦，也包含了无数00后的梦!

00后的活泼身影，是这个时代最美的一道风景!00后的世界，因为有梦想，所以才完整，所以才张扬!在蔚蓝的天空下，我们心中的梦, 飞得好高好高„„因为我们是新时代的主人，我们是追梦的00后!

我的演讲完毕，谢谢大家!