第一篇：班级教育故事
班级教育故事
校本课程真是让人欢喜让人忧。
同学甲:“还记得那次白主任跟我们讲有关校本课程的那天啦?”
同学乙先是叹了口气，又像是陷入了回忆，说:“那是一个自习课。当我们听到从下周起要利用最后两节课额外开设‘校本课程',原先每一们由45分钟压缩到40分钟,都很好奇.我旁边的同学还问我什么是校本课程。当时,我还很疑惑，听完了白主任的话,我明白了原来就是类似于大学里面的选课,根据自己的性趣爱好,选择自己感性趣的课来学习。”
同学甲又接话到”当时我听到这消息,先是很激动,又带点玩玩的心理想去瞧瞧,跟周围的人一讨论,没想到他们都不怎么赞同。〞A说：“哎,没时间写作业了!苦啊!”B说：“啊?一节课只剩40分钟怎么够?”“就是，会不会影响学习啊？”C也插了进来。D说：“我成绩不好,但我喜欢打篮球,虽然有这么一门课在里面,但老师﹑家长肯定会让我报学习只类的,我怎么可能根据自己感性趣的报呢?”一时间唉声叹气。我的热情也好像被从头浇了盆冷水,顿时凉了。
很快，上半学期，也就是我们的第一次选课到来了。很多同学抱着可以多些玩的时间的心理，都是按照自己的兴趣爱好来选课程的。所以，有不少同学都在选定课程后才后悔，学习效率也不见提高。所以，在这学期校本课程又开始之际，我们更加认真对待。那天的最后一节课，白主任又给我们更加细致地讲了一些关于校本课程的事情，大家都很认真地听。放学后，大家的话题不再是学习，而是这方面的内容。每个同学见面之后的第一句话就是：“你报那一门啊？我报的是XX。”有了上一次的经验，在选课方面每一个人都很谨慎。就拿我来说吧。一打开网页，满眼全是课程，着实另人眼花缭乱，我有些冲动，先选羽毛球，然后又改了，选英语，最后我不知所措。每一门课程都想选。选来选去，换来换去，还是没有个结果。但是我很快冷静下来。首先还是考虑了自身的学习状况，最后我决定选择我较弱的一门学科——数学。
后来班主任告诉我们，这次可以选2门。全体同学的话题再一次转向这方面。原本我准备再选一门心理，正好可以减轻一下我的学习负担。但是后来，我经过了再三考虑，我还是选择了语文应试阅读，因为我觉得如果我先掌握了这方面的
方法，我将会比别人更有优势。我觉得我的选择真的是完美无缺啊！希望能在校本课程中学到更多！
校本课程的课堂中，也是趣事不断。
就像我报的英语原著阅读与表演里面，就非常有趣：我们分组排练英文节目，比如说《阿拉丁》吧，我们自由组合，然后分角色背台词排练，哎，还是我最倒霉，一开始我饰演的是阿拉丁的母亲，台词最少。但因为我这个人太善良了，在被别的女生威逼利诱下，跟她们换成了阿拉丁。结果，那么长一大段都被我一个人硬生生的背了下来，背得我舌头都打结了。结果在台上还差点忘词，我还带了一个茶壶做道具，再配合上动作，我们组的表演还算成功的。不过别的组可就惨喽，他们拿着书还节节巴巴的，声音很小，我们都听不清，倒是四班有一个姓朱的大嗓门男生，他上台刚一开口就把我们和老师吓了一跳，因为他的分贝太高，我们的耳朵都有些受不了，台下爆发出一阵善意的哄笑，不过他们组的表现还是蛮不错的，最后老师还将他凭为“最棒的魔法师叔叔”呢。每个小组都会赢得一阵掌声，每节课都很有意义，欢声笑语溢满课堂。
还有我呢，我参加了“小小物理家”的校本课程。有一节课在我们已经学会用托盘天平测量物体质量时给了我们每二个人一张纸（纸上印着扬州市行政地图）、一把尺、一个托盘天平，一盒砝码还有一把剪刀，要让我们算出扬州市的面积。听到这个认为我们全傻了。给我们的天平只能测质量，面积怎么算呢？我想到先求出图上面积，再算实际面积，可地图的边是不规则的，不是长方形，长乘宽就行了。一会儿一个学生突然“蹭”地举起手,先用天平测出纸和剪下来的图的质量，再量出纸的长宽算出面积，用图的质量比纸的质量再乘以纸的面积就可以得到土地面积，再用图的面积乘比例尺的平方就可以了，我们听了他的方案都相通了。可算来算去和扬州市面积差距太大，肯定有那不对，所有测量的数据肯定没问题，问题自然就出在比例尺上，原来是图上的比例尺印错了，应该是1：850000印成1：580000。经过反复思考、计算，就连我们才学物理的同学也能轻松算出答案，原来物理还这么有趣。课堂上我们多了活力，老师也讲得轻松，我们也学得明白，这样的课堂才是能教会我们知识的，是理想的课堂。从校本课程中我们也明白了校方的良苦用心，他们是在让我们在玩中学，学中玩，让我们体会到学习的乐趣也让我们明白学的用处。在这里，学习不再是苦闷的、无趣的，而是有趣的、快乐的，我们的学习变的更加轻松，更加快乐，我们也更会学习，从校本课程中，我明白了学习的真谛。
校本课程里的故事，不知有多少，要一件件的叙述下来，不知要说上几天几夜，到现在，同学们都已习惯了每天奔走在班级——公用教室的“两点一线”之间，在这条不长的路上，留下了我们的欢声笑语，洒下了我们的辛勤汗水，我们都会保持热情，坚持下去，做一个“勤奋学习，快乐生活，全面发展”的好少年，将具有我们树人特色的校本课程做到最好，发扬我们树人“正直向上，热于求知”的博大精神！
第二篇：班级教育故事
我的班级故事一：
泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？
在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？作为一名老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
故事二：
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了沉思。
美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”
只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期待上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上
我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都希望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。
来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们希望。
故事三：
刚接手初一年级七班时，就听其他老师说了张宇的情况。她，一个不注重外形，学习一塌糊涂的孩子。当大家说她没救了，放弃吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。知道这些情况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够接受我，愿意与我交流一些事情。
在每节的数学课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。课后我抽空辅导她，鼓励她背课文哪怕是一段一段给我背。久而久之，她开始喜欢上语文课，而且每节语文课上总能看到她积极举手发言，每次的课堂作业她总是很及时地给我批改，每篇课文她总是很认真积极地背给我听。渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。她看见我不再游移躲闪，而是大方又快乐。之后，她的学习进步很快，从以前的不及格到期中考试的及格，老师表扬她，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她进步真的很快。
从那以后，她对学习数学的积极性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她进步时，都感到无比欣慰。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。
故事四：
班上有个女生叫刘丽君，是班干。一次，她的作业马虎不堪。我将她的作业拿给她看，责问：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我来到教室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是刘丽君重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦：这个张雨欣，真让我刮目相看。随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真是慧心难得。
期中考试时，刘丽君考了97分的好成绩，得了第一名。这位小女生又一次让我刮目相看。我在全班同学面前对她大加赞赏，班上前三名同学的名字被我搬上光荣榜，我在第一名刘丽君的名字周围特地画了几个五角星，好似给她戴了一顶充满光环的帽子。我发现，刘丽君那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。
故事五：
有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。
我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”已作为我的座右铭。为了我所热爱的教育事业，也为了我心中的那份爱，不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳。有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有希望！让爱永驻我们心中，呵护孩子们的梦想吧！
故事六：
在流动的生命中，有一种永恒的快乐，它能让心灵宁静而淡薄---那就是用爱用情用心做教育。没有豪言壮语，生命中却通体洋溢着无法掩盖的热情，我用朴实无华，求真务实的工作作风，感染着身边的每一个人，在教育的生命历程中不懈地耕耘着。虽说是有着教龄十五年的老教师，可每每接到一批新的学生，我的心中却又再次涌动着激情与热情。
我们班有34个孩子，每一个都有不同的气质，每一个孩子都有各自的特色，每一个都是鲜活灵动的精灵，让我不由得喜欢上他们。有时候孩子在我唾沫横飞叙述完各项规范后，立马给了我当头一棒，因为允诺只是在他们的口上，也许就在下一秒，他们就会做了禁止做的事情。这个时候我会气急败坏，但狠狠憋着气，看着孩子知错似的无辜地立在面前，不知道该说什么样的话才能奏效。有
时候拖着疲惫的身体去教室，迎面来的却是孩子们亲切爽朗的可爱笑脸。每张笑脸都是那么的甜美，那么的无邪，如同他们的心灵。这时再想起哪个孩子曾经有过的错，都觉得很模糊了。有时候孩子会很懂事地做着事。替老师吹去讲台桌上的粉笔屑；在接过孩子递来的作业本的同时又很是及时地塞了枝红笔；在批了数本练习册时，脖子酸痛不自觉地转转头时，哪个小机灵鬼又会及时地给你捶捶„„ 每次想到这些，我的心里便会泛起阵阵柔柔的涟漪„„
故事七：
这一年，我们一起学习，一起成长，在活动中学会了爱、团结、互助、分享„„
有些爱是小爱，有些爱是大爱，如果我们不能教会孩子小爱，还谈什么大爱呢？有位教育家说过：教育，就是爱的教育。生活，有时给了我们彩虹，我们应该感到庆幸，有时给我们乌云，我们也要接受，而且努力把乌云吹去，就会还我们一片碧蓝的天空。
给我感触最深的一次，是在这学期期末复习的时候。有一天早上，我走进教室，发现一向不爱说笑的刘诗韵，竟然笑眯眯地和同桌聊天。见我进来了，还亲热地地叫了声“老师好”。这是我怎么也没想到的。一上午的时间，我发现刘诗韵一直都处于兴奋的状态。上课我提问的时候，她经常会害羞地举起小手。回答对了，我就会看到她眼里闪着难言的快乐。我虽然脸上挂着欣慰的笑容，可心里
一直想解开这个谜。直到放学时见到她的妈妈，我才恍然大悟。原来，昨晚我批改作业的时候，看到刘诗韵的作业质量比以前高了，便夸奖道：“刘诗韵现在进步了，作业比以前做得好多了！”还在本子上画了个大大的笑脸。刘诗韵把这话牢牢记在了心里，回家老远看见了妈妈，就大声叫着：“妈妈，今天老师表扬我了！”此时，望着这母女俩远去的背影，我的耳边一直回响这刘诗韵妈妈的话：“你们老师的话可管用了，孩子们就听老师的。”那天的我，觉得自己陡然成了美丽的天使。我觉着有股很温润的东西正悄悄潜伏进我的周身，让我浑身畅然了起来，不由自主地从心里笑着。
我爱我的孩子们。从他们身上得到的乐趣和感动，实在不是语言所能能表达的。
故事八: 现在社会进入了网络时代，学生上学带手机几乎是普遍现象。尽管学校严格要求学生不许带手机，这样就难免在课上忍不住把手机拿出来把玩一下，甚至趁老师不注意发个信息、玩个小游戏、上个网、挂个QQ„„这给我们的课堂教学带来了很大的困扰。
通常老师们会想是不是自己的问题，是不是老师的课上的不够精彩，让学生没有兴趣，可是这种现象是普遍的啊！难道所有的老师讲课都不精彩吗？不是的。
当我发现了这种现象时，首先我没有在众多学生面前点名批评（学生也有自尊）,而是找他私下交流（当然，我确定学生确实玩了、没有冤枉学生，否则给学生造成心里阴影），但是我发现谈话的这个学生不玩了，其他学生还会玩。
看来我的晓之以理，动之以情是不管用了！
故事九：
那节是7班生物课，我满脸微笑，带着激情和希望走进了课堂，站在讲台上，对于学生的行为一目了然，我决心从这节课开始，发挥我敏锐的洞察力，像警察抓小偷一样，只要发现手机就收上来。我先在课前跟学生把丑话说在前头，发现手机就是“收”！手上来的手机不许把卡和电池拿掉等一些要求。
开始讲课了，每当我发现有学生没有听课，在下面偷偷的搞小动作，我就脚步轻轻的，速度飞一样的奔过去，没等学生们反应过来，手机已经在我手上了！一节课下来我收上来6个手机，三本小说。处理办法是，谁也不许找我要手机，要了也不会给，除非家长亲自来拿。想拿回手机还有另一种办法，就是把我从第一章第一节讲的到这节课讲的所有知识点都背下来，用这些知识来换手机。几乎所有同学都不会希望老师找家长他们都选择了后者——背知识点！什么时候背下来什么时候手机给
你，背知识点时如果错了或者不熟练就回去重背。这可把学生们难坏了，但是最后还是百分之百的学生都背下来了，并且速度都很快。这样的方法我坚持了三天，再上生物课就没有人敢玩手机，看小说了，无奈的他们只好用学习来打发这一节课的时间。长久下去，生物课气氛越来越好！学习气氛越来越浓！
后来我私下里找了几名学生谈话，他们说现在上生物课纪律最好，听课的最多，喜欢学生物的也越来越多。到了期末，生物成绩果真非常乐观。
故事十：
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
我们班的胡志伟，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了三年级开始不及格，英语就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。这样胡志伟更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”
面对胡志伟及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
故事十一：
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“大伟，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” „„同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心胡志伟，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来
了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着胡志伟，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：刘老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。
故事十二：
再次家访，面对家长的这个转变，胡志伟深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来胡志伟说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，胡志伟后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。
故事十三：
古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
故事十四：
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在这样的游戏情境中发现学习数学是生活的需要，学习数学可以帮助我们解决身边的问题。形式多样，只看是否适合，这样孩子既有兴趣，又有探究精神，学习数学就不再是枯燥无味的。
因此，在玩中找数学的乐趣，不但适合现在的教学实情，还深受孩子们的欢迎，新课改中开放、师生共进的学习情趣是数学学习的关键，教师还要继续提高自己的教学素养和自身教学水平，多看书籍，了解时事、世事，用智慧、欣赏的眼光来审视每一个孩子，孩子在积极的情绪下能够更容易的投入到学习中，课堂质量才会有质的飞跃。
故事十五: 有学者认为，教师的职业境界可分为四个层次，一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作是出于职业责任的活动；三是把教育看做是出于职业良心的活动；四是把教育活动当作幸福体验。显然，教师的最高境界就是把教育当作幸福的活动。
教育是一项事业，不是一种职业，要有很强的事业心和责任心。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”.被周总理称为“国宝教师”的霍懋征，一干就是60年。霍懋征老师为什么在小学教师的岗位无怨无悔地奉献60年？在霍懋征看来，只有深沉的四个字：“敬业”，“爱生”。
热爱学生是教师的美德，是教育教学的前提。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱。因此，对学生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。而真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标。让爱伴随他们进步与成长。
故事十六: 在我的堂上，有这样一个小男孩，他叫王信资，长得个子不高，坐在教室的最前面的一排。每节数学课，我与同学们问完好后，他就开始低头玩儿一些东西，偶尔抬头说几句话，当其他同学做练习或写作业时，他也写，每次我都走到他桌前一看，他都在一张小纸上写一些与教学无关的东西。好像每堂课都与他无关，也无视我的存在。因此他也成为我关注的一个男生。
在教学中，我有更高的标准来严格要求学生。信资这个小男孩在班里显得那么“特殊”。我在课堂上经常提醒他，也发生过“冲突”。我总认为他的课堂表现是在跟我故意捣乱。记得那一次，上课他还是随便乱说话。当时气得我火冒三丈。我当着全班同学的面，叫他的名字，并让他站起来听我说对他的要求：“信资，要么看黑板，要么你闭上嘴。”就
这样，开学有一个月了，对他的教育我始终“常抓不懈”，可他却没有多大好转，倒是耗费我不少精力。
有一天课间，我主动走到他身边，和他聊一聊天，几句话就让我对他有了更多地了解和理解。他说他从某某学校转来的，他们班的同学上课都这样。我接着问他：“那考试成绩怎么样呢?”他说；“都没有过80分的，我老是不及格，有好多同学都不及格。”原来他上课的表现都是他以前上课的习惯呢。
对信资的态度，我反思自己。当初对他的态度真是不好。不了解他的行为，上来就是严格要求加上严厉批评。所以也没有什么成效。
爱优秀的学生容易，爱特殊的学生难。惟其难，才显得更珍贵。后来我首先转变了对他的态度，对他我付出了真诚的爱。因为我理解他了：他不是故意跟我捣乱，而真是管不住自己。他再随便说话我首先不理他，逐渐他也觉得没意思，也少多了。我欣赏他：在讲课中就让他回
答一些非常简单的问题。让他忙起来，没时间玩儿。两个同学合作读对话时，我主动找他说：“我跟你一组吧。”然后就是我带着他读对话一遍，听他读一遍。他学得也相当认真。我不时微笑的对他说“你语感还不错呀。”我也宽容他：上课时经常提醒他，只是不再当众批评他了，而是叫他回答问题。课后，还经常给他开“小灶”。通过一个月我与信资的“磨合”，他的确进步不小。能抬头看老师了，当有些写作作业时，他也能问老师怎么写了。王信资的进步坚信了我的付出没有白费，我也因此从中感到了欣慰。
全国特级教师张学钊老师说；教师最大的快乐就是创造出值得自己崇拜的学生，教师的成功就在于让更多的学生超过自己。对教师而言，学生的成长进步，就是他们辛勤劳动的最好回报，也是他们全部付出的价值所在，更是他们的最大的快乐与幸福。法国作家雨果说过：生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。教师由于自己的付出，能够得到爱的回
报，这就是教师拥有的最大的幸福。在今后的教育教学生涯中，我将一如既往地热爱自己的职业，热爱自己的学生，提高自身素养，勤恳工作，做一个幸福老师！
第三篇：我的班级教育故事
我的班级教育故事
——尊重和善待每一位学生 灵石县两渡镇两渡小学 蔺淑霞
自从迈出校门踏上讲台,我就与班主任这个角色紧紧联系在一起。在这十二年的班主任工作中，我的内心真的是酸甜苦辣咸，五味杂陈，有许多说不完的教育故事。
故事一
刚参加工作的第一年，我就接任了一个毕业班。面对个头和我差不多高的四十多名学生时，心里有点忐忑：我能管住这些孩子们吗？常言道“严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使他们折服。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫张鹏，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。暗地里还给他起了个了不起的绰号：张捣蛋。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，还居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我感到自己受了莫大的委屈和耻辱。
这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。
可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找这位同学好好的谈一谈。
那天放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到：“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗？”我当时毫不犹豫地回答：“我会，我会把你看成我最好的朋友。”小学毕业以后，他送给了我一张明信片，上面写着：“蔺老师，祝您工作顺利，永远开心！您的学生兼朋友 张鹏。”短短的几个字，却深深地感动了我。故事二
我今年所带的班级里有一个叫任凯峰的学生。他是一个单亲家庭的孩子，跟爸爸一起生活。而他的爸爸是个文盲，没有固定工作，只在村里靠苦力打工挣点钱养家，所以对孩子的生活、学习都不是特别关心。有好几次没有完成作业被组长查住，在组长的严厉监管下他补起了作业，可是有一次他的作业没完成又被查住了，当组长要去办公室向我报告时，他突然将桌子推翻，书包扔向组长，撒腿跑出教室，直奔校门口，这时班里的孩子有的来向我报告情况，有的追出去拽住他，我听说后赶紧跑向校门口，我着急地问他为什么要跑，他说：“我不想上学了，我觉得学习没意思，我要回家跟爸爸挣钱。”听了他的话我很惊讶，“为什么不想上学了？难道家里发生什么事了？”于是我打电话把他爸爸叫到了学校，跟他爸爸交谈后才了解到，他的爸爸每天要干活到很晚才能回家，早上天不亮又走了，小小年纪的他回到家没有亲人的嘘寒问暖，还得自己洗衣做饭，所以作业隔三差五就落下了。每当作业完成不了被组长检查住的时候，他就很自卑，他不想让老师知道，更不想让同学们用异样目光来看他，所以好几次积攒的消极情绪就这样爆发了。在办公室里，他爸爸表态会尽量抽时间陪伴孩子，与孩子多沟通。家长走后，我又好好开导了他，要理解父亲的不易，要懂得珍惜时光好好学习，这样才能报答自己的父亲。他又重回教室开始学习，状态也比之前好多了。5月24日是任凯峰的生日，我给他买了个生日蛋糕，在班上和同学一起给他过了这个生日，当同学们给他唱起《生日歌》时，他的眼里充满了幸福的泪花，哽咽着说：“谢谢老师和同学们对我的关心，请你们原谅我曾经的错误，我一定努力学习。”说完后同学们立刻报以热烈的掌声。从此，他和同学的交流更多了，学习的精神头也更足了。
这两个故事犹如浩瀚星空中的两颗最闪耀的星星，它们时刻提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的老师。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。”在以后的班主任工作中，我会一如既往以火热的情怀辛勤工作，以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为遗憾。
反思：
刚当班主任的那几年里，我常常想：自己不是班主任就好了。因为这个工作需要处理太多太多的事，需要付出太多太多的心力与精力，遗憾的是一直没能逃脱这样的工作。既然逃不了，那就得努力让自己做一个幸福快乐的班级管理人。想让自己快乐就必须和学生建立良好的师生关系，让学生信服自己，那么如何去做呢？攻心。攻心比强硬管理的效果更好，这就需要和学生交心，把自己真实的想法、感受、经历告诉他，他会很容易接受，并很快和你建立一种信任关系。“生活是一面镜子，当你对它微笑时，它也会对你微笑。”学生管理也是如此，所以一定要对学生投入真感情。教育是用情感营造的一种事业，班级管理固然却不了制度，但师生感情远远不能用制度衡量，只有坚持用感情赢得感情，用真诚换取真情，才能抓住学生的心，这样我们就会有一种超凡的指挥能力，班级管理才会得心应手。
我的班级教育故事
——尊重和善待每一位学生
蔺
淑
霞
两渡小学
第四篇：我的班级文化建设教育故事
我的班级文化建设教育故事
我的班级文化建设教育故事修改稿
学校：重庆市大江中学校
组别：中学组
姓名：李云我的班级文化建设教育故事
爱的教育铸就美好的人生
总忘不了那个在错误中长大的学生。
记得去年，在开成绩分析会前那一会，张老师突然说了句：‚李老师，你班祥麟力气好大，一拳头就将黑板砸坏了。‛‚不可能，我怎么不知道呢？什么时候的事？‛在煎熬中开完了成绩分析会，我急躁的心也平静了很多。这个孩子老毛病怎么又犯了？以往教育这孩子的一幕幕浮现在我眼前。
高二文理分科后，我接手了全年级‚最糟糕‛的一个班，而祥麟就是班上领头的比较‚跳‛的那个。刚接触这个孩子时，我觉得他虽然成绩不好，但还是有优点，讲义气，有担当，重情义，爱打篮球，很会处世。平时和同学关系不错，性格很开朗。但他有个最大的缺点，脾气很急，特别容易暴躁，而且很看不起老师。当着我的面说他们以前老师怎么的糟糕。就此事我和他谈了一次。
通过这次谈心，我知道这个孩子本质并不坏。在以后的日子里，我继续关注他，并不断鼓励他好好学习，又增设他为班委，让他管理别人的同时管理好自己。在这人生的拐点，我想带领他走出成长的阴霾。
自古好事多磨，之后不久的一件事使我意识到这个孩子让他管住自己真不是件容易的事。祥麟特别爱好篮球，为了打篮球，他不惜逃课，我曾找过他多次，告诫他不要因为打篮球耽误上课。他却经常管不住自己，瞅着机会就跑出去了。我想这次我不能只进行教育，因为这种不学习、随便翘课的风气刹不住，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了‚小事化大‛的战术，我将他的旷课情况做好记载，并告知了他的家长。我想和他父亲一起教育他，但这种方法似乎并不奏效，他在表面上是承认了错误，但是我从他的眼神中感觉到，我并没有达到成功教育他的目的，反而是让他对我有了成见，这让我心里蒙上了一层阴影。
果然在他的周记中，我读到‚老师，我再也不相信你了，我把你当朋友，你却‘出卖’了我‛。我心中一惊，很想找机会给他解释一下。然而奇怪的是，至此以后，他收敛了很多坏毛病，不再让我抓住他的小辫子，但每次看我的眼神中都是一种埋怨和不信任，让我和他的师生关系越走越远。这并不是我所希望的。
——犯错，学生成长的拐点 我的班级文化建设教育故事
著名教育家苏霍姆林斯基说过：‚有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。‛为了真正走进祥麟的心灵，我想到了家访。于是我利用周末，避开孩子，找到家长了解情况。直到那天我才知道，祥麟是单亲家庭，父亲管教相当严格，管教方式简单粗暴，孩子不得反抗。回校后我决定找孩子深谈，化解孩子心中的误解。‚祥麟，近段时间你表现不错，老师想给你重任，帮助老师管理班级，让你当我的小助手，不知你想不想给老师分忧？‛他满眼迷惑，在得到了我肯定的眼神后。他点了点头。‚老师知道你是一个孝顺善良的孩子，父亲生病你全程照料，在校犯错了，你不想家长知道，你有一颗体贴的心，不想父亲操心；但是你想过没有，你旷课打篮球，老师不管，其他学生就可能效仿，万一发生意外，家长会难过，你又将老师置于何地？‛给他时间沉思后，我开始转变谈话角度，谈到了我自己，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生……我对他说：‚现在能够直言你缺点的人，才是真心为你好、真正关心你的人，我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想……‛祥麟边听边点头，虽然这次他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了。从那以后，祥麟好像变了一个人似的，上课认真，很多好的习惯也都逐渐养成。
在这关键的高三，学习压力这么大，祥麟怎么会把黑板砸坏呢？犯错是学生成长的拐点，我想利用好这次机会，让他成长。是啊，每个人成长与成熟的过程，同时也是犯错与改错的过程。
成绩分析会一结束，祥麟就向我的办公室走来了，我不露声色，看他怎么给我说‚老师，我昨天心情不好，把黑板弄坏了，不要告诉我爸爸，我用自己的生活费赔。‛‚赔偿黑板的费用不是一个小数目，你的生活费用来赔了，你怎么办呢？‛‚我以前存有一些，现在我每周节约50元，一个月后我想应该够了吧？‛我说：‚你主动认错，说明你是一个有担当的人。我曾听说你上大学以后就要去参军，那就更要学会控制自己的情绪哟。‛祥麟同学很惊讶我还记得他以前说过的理想。高兴地点点头说：‚老师，不会再有这样的事情发生了，我一定会努力的。‛
这次他在周记中将事情的经过详细的写出来了，他说：老师，我是真心的感受到了，你是站在我的角度为我的未来、我的人生去思考，是真心帮助我值得我信任的人，老师谢谢你！对于事情的缘由我不想过多的揣测真伪，孩子知错能改就是我最大的欣慰。于是我在他的周记上写道：如果你去参军，你一 我的班级文化建设教育故事
定是出色的军人。
我私下和孩子的家长交流了意见，以高三学习紧张为由，适当增加一点生活费，装着不知，善意的谎言让孩子学会节约，有担当也不是坏事。
高考后，祥麟如愿考上了一所专科院校，距离他的军人梦想又进了一步。犯错犹如人生的拐点，正确的引导能让学生在人生中找到最短的距离。抓住学生犯错这个契机，处理得当，老师也有很多意外的收获。
惟有用爱的教育，才能在学生成长的拐点架设起一座通向心灵的桥梁，铸就孩子美好的人生。
分析及反思：
我深刻地体会到,有时对学生的错误处理不当，往往会走许多弯路。比如在处理他旷课的问题时，由于我过于急躁，处理的方式也比较简单，以至于和孩子之间才有了隔阂。不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见。学生很难接受这样的老师。
像祥麟这样的学生，我没有听信其他老师的评价，先入为主地将他归类为问题学生，那势必会用有色眼镜来看他，想走近他的心灵转化他，难。我采用情感交融、尊重等方式来转化他，取得了意想不到的效果。在处理黑板事件时，我改变了策略，将祥麟的这一次错误视为他成长的拐点，尊重他的人格、联系理想，与孩子家长达成共识，与他交心，以诚相待，给师生关系创造一种和谐的氛围，这对于激发他的自我转变很有效。
第五篇：班级微故事
班级微故事
班主任工作案例
崂山区汉河小学 祁丽娜
小学生的辨别能力差，如果不加以正确引导和教育，就会走上不良的成长之路。下面我就结合自己学生教育工作的实例，说一下自己的做法：
【案例】：学生之间小摩擦不断、告状不断，家长也参与
小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，再掺杂上家长的因素，问题就会复杂化，就更难以解决。
我们班有几个调皮的男同学，下课时就喜欢打打打闹。平时自己一点亏都吃不得，要不然就会向我连连告状，偏要给自己讨回公道才算罢休。结果有一天我正好外出学习不在学校，这几个小孩就更肆无忌惮，居然大打出手。一位张学生的鼻子被打出了血，中午回家吃饭时，就告诉了家长，家长知道后直接来学校找打人的同学。后来知道两位学生都是同村，平时就经常为了小事发生矛盾，双方家长也为了孩子的事来找过我，要求两个人不要在一起值日、玩耍等，甚至在放学的路上，两个家长也为了孩子的事斗嘴，都互相偏袒自己的孩子。这不但影响了孩子的成长，也在其他的家长中产生了不良的影响。
【做法】：
首先，我做好双方家长工作，别让家长参与孩子之间的小矛盾。
爱孩子之心人皆有之，但孩子自己的事情要自己解决。这样，不仅养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学间的团结。
其次，我教育孩子通过自我沟通的方法来解决矛盾。
我分别找来两位学生谈了自己的想法，问他们知不知道自己的错误，愿不愿做团结同学的好学生，想不想继续做朋友。两位同学都低着头，承认了自己的不对，并向对方道了歉，表示以后一定改正。经过我耐心的引导，后来他们居然成了要好的朋友，和其他同学的关系也处理的较好，打架情况几乎没再发生。
【心得】：
“十年树木，百年树人”。教育工作是一项长期而又漫长的过程，只要我能在工作中多一点爱心、关心和耐心，相信每个孩子的本性都是善良的。而小学生的道德品质教育，是贯穿一生的教育，这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握好小孩子的生理、心理特点，并进行引导，才能保证他们不旁逸斜出，长成笔直的参天大树，成长为社会有用之才！
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