幼儿园教育教学小结2014

第一篇：幼儿园教育教学小结2014

**幼儿园2014学年下半年

教育教学工作小结

2014学年是我们**幼儿园的新一轮三年规划的初始阶段，同时，本学期我们教育教学工作接受了“**教育督查回访”。在督导组专家老师的建议下，我们对“教育教学”的薄弱环节进行了反思。在“幼儿园新三年规划”的引领下，我们教育教学工作有了创新。转眼一学期即将结束，我们的教育教学工作既有收获，也有疑惑。本学期的教育教学工作回顾如下：

一、创新教研与实践方式，提升教学品质

学期初，教学组长们围绕我园的教研及实践进行的热烈的讨论。从“课程实践过程中，教师回应水平不高”这一问题入手，探索解决方案。确立教研重点为：“以“书香课程”为载体，以《指南》为指导，开展“在集体教学中解读幼儿，提升教师回应适切性”的研究。”为发挥年级组中成熟性教师的特长和优势，本学期教师实践方式调整为“各领域中心组实践”的方式。结合幼儿园师资特点，鼓励教师发挥自身特长。从美术、音乐、语言、科学领域入手，形成教研实践的中心组，老师可按照自身专业特长和兴趣选择不同的中心组，参与开展集体活动的实践研究。

“中心组” 以学科特质的的实践教研方式促进了对新进及青年教职工的培养，不断规范保教质量，同时也鼓励成熟性教师不断传授自身丰富教学实践经验，使幼儿园的保教质量稳步提升，发展呈良性循环。在十二月的“幼儿园公开教学展示”活动中，我们每个中心组的第一次实践课都在这一平台进行展示汇报。本我们开放教学有：大班科学领域《铺草坪》；中班艺术特质《大象和花儿》；中班语言领域《被澡盆卡住的熊》；小班艺术领域《花花饭》。中心组实践课课程特质明显，教学预设层层递进，师幼互动适时有效。我们的实践课得到专家老师及观课教师的好评，优质课的教学品质有所提升。

二、联动“课程质量监控”与“评价反馈”，提升课程品质

我园的课程评价、质量监控体系初步形成。本学期，我们的“教师质量监控表”和“教研组长质量监控表”在上一学年实践的基础上均有调整。每月的“重点质量监控”中幼儿发展评价指标听取教研组长的建议进行了调整和细化，有利于教师有针对性的进行评价和反思。同时，加强“评价和反馈”。幼儿园课程实 1 施质量监控小组对每月的质量监控评价进行梳理和分析，总结优势和不足，并及时的反馈，促进教师调整和提升。园长助理结合教研组长的质量监控，每月从日常计划、日常工作检查、教研活动、实践活动、年级组活动、重点质量监控角度进行梳理和反思，并将优势和共性问题及时反馈，形成有效互动“课程质量监控”机制。

“课程质量监控”与教研相结合，将教师教学中的优势放大，将教学中的共同性不足通过教研共同学习和探讨，有针对性的进行指导和提升。幼儿园课程实施质量监控小组对每月的质量监控评价中发现：教师在活动后的“案例分析”方面比较薄弱，内容不能充分体现案例过程，分析中缺少内在的反思，因此特意和科研组长联动，邀请了“施燕教授”为我们进行了“如何撰写案例”的专题讲座。教研学习后教师们及时实践，参与实践课的听评课活动，并结合听课内容撰写“师幼互动”主题的案例分析。课程实施质量监控小组收集教师的第二次案例再次分析，发现部分教师在撰写中对“师幼互动”的策略总结欠缺。在大教研活动中请案例优秀的教师分享经验，结合理论现场分析教师的教学案例，共同提升教师对“师幼互动策略”认知，促进反思，通过这样的“总结—分析—提升”的层层促进，指导并帮助教师在教学中关注自己的师幼互动，并能反思和总结体现个人特点的有效策略，从而也提升教师“教研专题小结”的质量。

三、清晰教师发展方向，激发学习动力

本学期我们通过个人意愿与幼儿园发展将结合的方式确立教师队伍发展序列，将有“中高职称”的成熟型教师补充到指导教师培养系列。在本学期的教师培训中，也结合教师的个人发展需求、教学特长安排相应的培训和学习。教师的参与学习的积极性增强，成熟型教师主动将学到的新内容、新方法在教研组、中心组活动中辐射，青年教师也积极的尝试和实践。在“看”—“学”—“改”的过程中，教师的教育方法越来越丰富，集体教学中的师幼互动也越来越精彩。

我们为教师搭建了“学习”的平台，同时也有“展示”的平台，在“公开教学”交流活动中，教研员肖燕萍老师评价：教学活动很好地结合了《指南》，也充分体现了教师自己的想法。幼儿的参与兴趣很高，教师的互动形式多样，现场教学中教师的随机互动体现出教师对幼儿充分的理解和支持。在教研和实践的推动下，我园在12月开展了青年教师“成长杯”评比活动，35岁以下的青年教师积极报名参与，教学内容涉及各个领域，在观摩教学的过程，我们发现老师们 倾听幼儿的能力增强了，回应幼儿的方式更为开放了，教师的小结与提升更适时更到位了。本学期我们的教师业务考核活动也围绕“学习活动”开展，重点关注教师通过教研和学习，自身的教学回应能力是否有所变化。从考核课的选材来看，很多教师从中心组实践领域入手，用于原创，大胆尝试。将学到的，融入自己的教学中，充分彰显了个人的教学特色和教学魅力。

四、探索课程特色，初显“书香”氛围

本学期，幼儿园的新三年规划在酝酿生成中，确立了“书香润泽心灵、经典启迪智慧”为办园理念。发展目标：在传承、创新和发展的过程中，构建书香园所，借助华东师大优势，把幼儿园建设家长赞扬、社会满意的可持续发展优质园。幼儿培养目标：善动脑、勤动手、喜表达、爱阅读、乐合作教职工发展目标：创建一支具有良好师德、会反思与创新、懂学习和传承的优质师资队伍。师德优秀、善于学习、勇于创新、乐于传承。

在“新三年规划”的引领下，我们的教育教学工作，在“书香校园”的特色课程中初步尝试。如：幼儿园的环境创设、年级组的特色活动、班级亲子活动中。若现在走进我们师大幼儿园，一定会被我们园舍中浓郁的中国风情所感染。在淡雅的水墨风的大厅、走廊里，我们各个年级组也创设出具有“中国味”的特色环境。1楼中班组的窗花和新年树让我们感受到新年将至。2楼大班的青花瓷作品或是悬挂廊间，或是展与墙上，每一张都别有创意。3楼小班的亲子创意树叶画，把秋天的脚步留住，也留住了孩子们的创想。

我们在教学活动中也尝试开展“书香特色活动”。9月，我们邀请来幼儿园退休教师，和全园小朋友一起参与了“民谣大家唱”的活动，活动中，大班幼儿颂古诗，中班幼儿念民谣，小班幼儿唱儿歌。10月，各年级组设计并实施了体现幼儿年龄特点的“特色书香活动”。如：托班结合幼儿喜欢分享的特点，开展了《孔融让梨》（文明礼仪活动）；小班结合幼儿有挑食的问题开展了《宝宝爱惜粮食》（亲子活动）；中班结合国庆节的节日氛围开展了《中国韵——中国服饰秀》；大班的“我是中国人”主题圆满结束，邀请了新疆族的见习生共同开展了《民族大联欢》活动。11月，各年级组有开展了《甜嘴巴》、《感恩节》、《我是种植小能手》的活动。12月开放家长半日活动中，中班教师们将收集的“民间游戏”也融入到户外活动中，让家长和孩子们共同体验到民间游戏的乐趣。我们的课程探索得到了学院专家的指点，得到家长的支持，让我们更有信心，更有动力。一学期的教育教学工作紧张而又有序的进行着，在教研组长的带领下，各级组团队全策群力推动幼儿园课程的实施和创新。回顾各项工作，有优势也有不足。

一、幼儿园课程建设需结合“三年规划”进一步思考和落实

随着“新三年规划”的实行，幼儿园园本课程的设计和实施中，还需要我们课程团队进一步的结合《指南》，结合幼儿园的实际情况，分阶段的预设实施目标和措施。让幼儿园园本课程充分体现我园特点；让幼儿园的课程来源与教师，又能很好的梳理和总结，服务于教师；让幼儿园的课程评价体系更为多元和科学。这样，我们每一学期的积累才能真正推动幼儿、教师乃至幼儿园的发展。

二、中心组领域性的实践需进一步优化

经过一学期的“中心组实践”尝试，有利有弊，也从教师中听到很多不同的声音。我们的实践和教研有相互的支持，但在操作中也有一定的矛盾。如：全园教师根据自己的特色选择中心组实践，因此中心组中包含了4个年龄阶段的老师，优势在于：同一特质的活动可以在不同的年龄段中进行教师实践，促进教师相互的学习。不足在于：回到年级组的小教研活动中，哪些案例是可以研讨？小教研和大教研所分析的案例是否会重叠？那么大教研的提升性如何体现？我们教研团队需从教研、实践管理的角度总结和反思本学期的实践经验和不足。听取教师们建议，让我们的实践更从容，让我们的教研更有效。

三、教师培训需融合幼儿园的发展和教师个人发展

回顾本学期的教师培训，特别是教师外出培训频率较高。优势在于：各层次的教师获得培训的机会提升，能多看多学。不足在于：幼儿园培训安排和**的观摩学习、教师个人的360学习集中在一起，在10-11月中，教师外出过多势必会影响学习的效果及班级工作安排。因此各类培训之间需要做好相互的统筹安排。

教师培训的内容形式多了，有的是个人专业成长方面的；有的是代表幼儿园参与观摩的。如何将教师培训融合幼儿园的发展和教师个人发展需求，既促进教师个人的成长，又能将所学内容在幼儿园层面推广，丰富和促进全体教师教育信息和教学能力。我觉得可以借鉴“常熟幼儿园”的教师培训记录本的方式，根据不同层面的教师培训，做好培训记录，既可以在教师成长档案中体现学习的痕迹，又便于学习后的教研推广。

第二篇：幼儿园教育环境创设教学小结

幼儿园教育环境创设教学小结

陈海燕

随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园教师对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高我市幼儿园的办园质量。2013年7月本人在英德市职业技术学校“园长培训班”组织开展了教育环境创设的学习交流活动，通过学员的现场交流以及课后完成的相关作业了解到：我市幼儿园教育环境创设的理念与行为发生了较大的变化，主要体现在以下几个方面：

（一）基层重视，加大投入，不断改善幼儿园硬件环境。通过交流了解到：基层幼儿园的教育观、儿童观、课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越来越重视，各级各类幼儿园都能站在同一个平台上，互相交流，共促发展。有的幼儿园投入大量资金对幼儿园整体环境进行了重新装修和改造，有的幼儿园不断改善办园条件，新增了户外和活动区域设施设备等，有的幼儿园还组织教师重新动手制作了大量的活动材料，不断丰富和完善幼儿园、班级的环境。

（二）加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展

很多幼儿园不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织教师反复学习、实践和研究，把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为教师专业素质提升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的认识与策略，有效地改善了幼儿的学习环境，以此来推动幼儿园教育质量的提高。

（三）利用空间，整体规划，努力体现幼儿园的研究特色 很多幼儿园能够根据本园的教育特点和专题研究特色，充分利用现有活动空间，对幼儿园整体环境进行统筹规划和布局，无论是走廊公共区域功能的界定，还是专项活动室的设置，都能够围绕本园的研究方向和特色，突破以往环境整齐划一的模式，并且已经开始注重从整体有意识去营造和创建幼儿园自己的文化。

（四）班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高

从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：

（1）班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。

（3）能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。有的幼儿园能够坚持制订活动区教育计划，对班级活动区、公共活动区、专项活动室的活动进行有计划的安排，保证每天有固定的活动时间，保证幼儿活动区自主活动的时间，而且有些幼儿园能作到让幼儿自主选择区域和材料开展游戏，使活动区资源得到充分的利用。

三、存在问题

通过学员反馈信息显示，幼儿园较之自己以往都有了很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有：

（一）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、认识不足

仍然有一些幼儿园对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够,将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。

（二）对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不够，研究不足 教师对环境创设的认识狭隘，认为环境创设就是活动区创设，对于环境创设的理念、策略学习研究不够。比如：对于主题墙的创设仍然只是主题装饰画，缺乏主题教育目标的体现、对幼儿关键性学习经验的梳理，缺少幼儿、家长的共同参与和互动；在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、均衡性，有的幼儿园小、中、大班幼儿创设的区域是一样的，没有考虑幼儿的年龄特点，每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理；另外，在区域设置中缺少对幼儿习惯、行为规范、规则意识的培养。

（三）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考

在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空间，不能保证其真正发挥教育的作用。在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控和指导，如何正确的对孩子的活动进行评价等等都需要进一步开展研究和探讨。

（四）幼儿园专项功能场室的定位、设置和利用率不足

幼儿园专项活动室的设置还缺乏科学的论证和充分的利用，有的幼儿园只是为了应付评比而开设了活动室，不能保证活动的时间和经常性使用。幼儿园在设置专项活动室时应慎重考虑幼儿园的实际和发展的需求，避免资源浪费，在设置时应考虑到它的功能定位和实际利用率，是否能为孩子的发展发挥其应有的作用，专项活动室的设置要有儿童特点，要提供丰富的、有层次的操作材料，便于儿童进行进一步探索和操作。

（五）幼儿园仍存在小学化倾向问题

我们发现仍然有些幼儿园出现课程混乱、教育目标、内容超纲的问题，出现一些小学化倾向问题。这一现象一直以来都是困扰我们幼儿园教育教学工作的主要问题，是幼儿园、家庭、社会之间的共同矛盾。幼儿园领导及教育行政管理者要加强教师实践与研究，解决问题、突破难点、在环境创设过程中提高理论分析和解决实际问题的能力，在反思性实践中实现专业发展的指导。希望全市所有的幼儿园都能积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

第三篇：幼儿园常规教育小结

小班幼儿常规教育小结

幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之,若一开始建立良好的动力定型,无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇,也什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦整天生活在一个班集体里,势必很不习惯、很不适应。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯。本学期我们小班年段从实际出发进行了关于小班幼儿生活常规培养的研讨。回顾一学期的工作现小结结如下:

一、分清阶段、把握重点。

从小班一开学开始,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟悉为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以巩固、适应为主;后半学期:以乐意遵守为主。

二、内容分层、循序渐进。

作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例,说说各班是如何开展的。

(一)各班级根据本班幼儿的特点及实际情况,确定目标。

小一班:大多数的幼儿已经学会给玩具分类,但多数幼儿区角的观念还不是很明确,在区角活动后收拾玩具时经常将玩具放错,如语言区的玩具放到动手区。目标就定位为学习一一对应收拾摆放玩具。

小二班:幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具,对丢在地上的玩具不能主动的捡起来,目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习收拾玩具的方法。小三班:在玩娃娃家时,幼儿不能有次序地收拾玩具,菜市场的菜经常很随意地放回塑料筐中。目标定位为初步学会按相同标记收拾玩具。

小四班:一样玩具要收拾,许多同伴都来帮忙,你帮着往那搬,我帮着往这搬,最后玩具没收好,还争吵了起来,有时还撒了满地,这都是因为孩子无法把握好如何适度的帮忙,协作帮忙的方法没掌握。目标就定位为学习合作收拾大型玩具。(二)通过相互观摩讨论,寻找成功教学策略。

1、标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的持久性较差,就运用标志引导幼儿分类收拾,如放串铃的框子外就贴上串铃的标志,让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起,提高幼儿的分类意识;如音乐区的玩具用上唱歌、音符等较形象的图案;美工区就用画画等形象的图案,让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。

2、游戏法。

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏, 让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标志,相同的动物回到同样的家,让幼儿了解到标志的起示作用,知道小动物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼儿能分类收拾玩具。

3、情景法

幼儿的注意力容易转移,对他们感兴趣的东西,他们就容易接受,并且接受很快,反之,幼儿就注意力不集中,情景式教学是小班最有效的方法之一,我们就利用小班幼儿这一年龄特点,尽量采用情景式的教学,如设置小熊家的情景,以让幼儿帮小熊整理家贯穿整个活动,让幼儿讨论收拾玩具的次序,并引导幼儿有次序地进行收拾。

4、观看视频

(1)把幼儿平日里乱收玩具的情况拍摄下来,让幼儿通过观看自己的录象进行思考和讨论懂得爱护和收拾玩具。

(2)拍摄有关幼儿搬玩具的相关录像片段。片断一:一个幼儿搬不动玩具。

片断二:许多幼儿来帮忙,没商量,方向不一致,玩具还是没收回原位。片断三:一个幼儿来帮忙,协商一人搬一边,玩具收回原位。片断四:许多幼儿来帮忙,商量方法,玩具收回原位。也是让幼儿通过观看、体验、比较寻找出最好的方法。(三)活动后的反思

1、教师在活动中要多注意一些细节部分,如游戏时搭建的房子不牢固,致使场面有些混乱;摄的视频材料,不仅要注意整体内容,还要关注视频中的对话,它可能就是影响活动的重要因素;教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。

3、和孩子一起制定常规

通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到,引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中,不仅锻炼孩子的语言表达力,还能发展他们的思维能力,增强责任意识。还孩子一起制定常规,能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

第四篇：幼儿园教育实习小结

幼儿园教育实习小结

转眼间，两个月的实习生活就要结束了，在这之前我还是一个在校园彷徨的学生，不知实习的单位在何方。但现在，两个多月幼儿园实习就这么度过啦！在世纪星幼儿园为期八周的教育实习是值得珍惜和理性分析的。在此期间点点滴滴的事情对于一个实习老师来说是难忘的。

回顾自己走过的这些日子，可谓是痛并快乐着，带给我的东西实在是太多太多：有幼儿的笑脸、幼儿的泪花，幼儿的纯与真、老师的付出与回报，还有实习的苦与累、挫折感与成就感，理论与实践的冲击，这些都逐渐在我们本来有点浮躁的心灵内沉淀，发酵成一种不能用纸笔所形容的感动。

在幼儿园的实习阶段，我学到了执着、坚持、奋斗、理解和珍惜。来幼儿园的第一天，我就暗地下决心好好学习，严格要求自己。怀着忐忑的心情开始了我第一天的正式实习，在班上，面对一些调皮的捣蛋鬼，让我不知所措；面对一些文静的孩子，我在他们的眼里成了一个隐形人。这让我火热的心有点凉了，失落感向我不断地涌来。我在心底默默地告诉自己：“我要尽快了解全体幼儿，记住他们的名字，经常与他们谈心，减少幼儿对我们的陌生感。接下来的几天，我在与保育员一起工作中不断地记住孩子的名字，在观摩课中那些上课踊跃发言的孩子给我留下了更深刻的印象，每天清晨我会和每个孩子打招呼，和他们一起玩区域游戏，为的就是让他们注意到我，喜欢我。微笑着与孩子们打招呼，在他们幼小的心灵中留下美好的第一印象。我时刻在他们身边，我利用一切可以利用的时间与孩子们相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们开始喜欢我了，喜欢跟在我后面缠着我问东问西。我那个时刻心是甜蜜的，我的所有努力没有白费，我也开始喜欢上这群孩子了。因为他们聪明的让我吃惊，可爱的让我心疼。虽然喜欢上了这群孩子，但是日常常规也不能忽视。我的指导老师在刚来实习的第二周告诉我，常规方面一定不要放纵他们，而是严格要求他们。如果孩子做的不对，你就要批评他，告诉他做错事会有什么样的后果，在孩子的心中要树立起教师的威信，该严肃的时候要严肃，课后的时候可以和孩子一起闹，这样子班级常规才会管理的好。接下来的几天，孩子们开始听话了，遇到问题想到的也是我，我发现他们一天一天的在幼儿园里成长着，越来越懂事了。

对于教学我给自己制定了一系列的计划，并用心向着目标而努力。认真写好教案，教具精心设计。在这几个月里，实习生上课的时间是六周，我基本上各领域的课程都上过了。每次教学都少不了写教案——试教——修改——教学——评议这几个环节。给我印象最深刻的是我的第一次教学：由于没有经验、在班上也还没树立威信，心情显得格外的紧张、害怕这节试讲课上的很糟，不过出乎我的意料是这节课小朋友们都很认真，课堂纪律还行，可能是我的教具吸引他们罢了，不过我不是很满意这次教学活动。之后我虚心向老师请教，将好的意见吸收过来，重新修改、制定，每次教学活动前我都会先预想幼儿的回答。在教学活动中，我们要抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，在活动中发扬孩子们的长处，让孩子自由的去说他们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。我发现自己从第一次教学到最后一次教学，有了明显的进步。在幼儿园，我们每天都不断地重复着幼儿一日生活安排：带领幼儿做操、集中活动、喂孩子吃饭、帮孩子穿脱衣服、帮孩子整理着装、接园等等，从中我也学到了一些班级管理方面的经验。经过这次实习，让我懂得了幼儿园是个充满爱的地方，面对不同的孩子要学会用不同的方法，灵活变通。要经常用心去捕捉每个孩子身上的可爱之处、不足之处，帮助他们去改正。

小A班，这个给我留下太多记忆的班级，在小A班，我与我的指导老师、保育员、孩子们一起度过了我一生中最童真的时光。这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不勤奋学习；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。

总结我的实习期，我有着两个最大的收获：一是在指导老师的帮助下，对自己的专业知识以及要求有了进一步的认识。从备课、试教到带半日活动的实际体验中，逐步完善着自己的专业素质，有了真正的收获——经验；二是在彼此的交流中有了更深一层的生活体验，思想逐渐成熟，认识到待人处事的重要性。相信这短短的八周的实习会是我今后走向幼教的一个良好起点。在这里感谢我的指导老师以及亲爱的保育员这近两个月来地耐心指导，让我学到了许多书本上学不到的东西，收获颇多，你们辛苦啦！

第五篇：幼儿园教育个人小结

个人工作小结

参加工作一学期来，作为园里唯一的教师，回顾一下，真是有许多话需要记住，有许多事值得思考。一学期以来在园领导和各位老师的帮助及自己的努力下，使我在思想、幼儿一日活动和家长工作等方面的认识有了很大的改变：

一、思想方面

心态是我参加工作以来对我影响最大的一个方面。当时自己认为学了五年幼师，心理上感觉没有什么压力，可是真正的投入到工作中了，才明白自己并没有做好完全的心理准备，出现了很大的浮动。尤其是一开始带班的几个星期，心里很郁闷，工作没动力。还好这一段时间园长和各位教师经常鼓励我，我的主班胡老师给我指导和帮助，自己感觉领导和各位老师都那么关心自己，自己也要尽快的从心理上去适应。于是我慢慢的调整自己的心态，工作也有了动力和目标。对幼儿教育的理解也更深入了。虽然现在自己的心态有时也会出现小波动，但是我都能很好很快的调整过来。我的心态好了，我就有更大的信心去做好我的工作了。

二、工作方面

教学是幼儿园一日活动的主要方面，我开始的教学活动并不是很理想，对于孩子的心理特点还不能很好地把握，活动设计也比较单调，所以课上的比较不理想，还不能很好的引起孩子的兴趣，可以说是很失败的。后来通过胡老师的指导及自己的不断总结，使我在教学上有了很大的提高，比如说：准备下一节教学活动时，我心理上很“发怵”，担心准备不好，但是后来我就没有这种心理了。这一学期中幼儿园对我们新教师的业务培训及老教师外出学习汇报给我的感触很大，她们那种精神给我一种启迪，使我知道了幼儿教育是一片广阔的天空，需要我更加细心认真地去学习去思考。尤其是思考作为一个男教师如何在幼儿教育这个领域展现自己的特色，我知道走一条自己的路不容易，但是我会去努力尝试。

在生活方面，我有一个很深的感触，就是第一次看孩子睡觉，当时离起床还有半个多小时，有一个孩子要去尿尿，我当时就说去吧，可是没想到的是这个孩子刚去，又有一个孩子说老师我也要尿尿，接连有十几个孩子都要去，最后到起床很多孩子都没睡着。事后我才想到其实前两个孩子可能是真想去，后来的孩子就可能有“模仿性”心理了。那时我感到幼儿教师并不好当。后来胡老师和保育王老师不断地将她们的心得讲给我以及自己慢慢的总结，使自己对于孩子在园的一日活动有了更多的认识和了解。

三、家长工作

幼儿园教育是一个复杂的教育，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园单独可以胜任的，它需要两者结合才能取得好的成效。我真诚对待每位家长，加强与他们的沟通。我认为：教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，教师要与家长协力解决教育问题，提高对幼儿的关心，共同承担教育责任。总之，在平时的工作中，真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流孩子当日在园的表现，以及对家长提出的教育孩子方面的疑问给予积极的解答。我明白孩子幸福快乐的成长，是对我工作的鼓励；家长的微笑，是对我工作的肯定。

四、不足与努力方向

1.对于班级里孩子的常规还不能掌握的很好，我知道这是细水长流慢慢来的，要去学习其他园里优秀老师的经验，还要以自己的特点来实施。

2.在教学方面我还要不断去学习，多听听其他老师的课，多阅读相关的书籍，在网上学习好的公开课，不断加强自己的教育教学能力。