论师生关系对英语教学的影响和作用（五篇材料）

第一篇：论师生关系对英语教学的影响和作用

论师生关系对英语教学的影响和作用

东湖中心完小 陈源

【摘要】 本文就师生关系对英语教学的影响和作用进行简单的论述。教学理论告诉我们，要保持和谐的师生关系，提高英语教学质量，教师应学会宽容、赏识并尊重学生，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。【关键词】 严格与宽容；赏识与尊重；反思与自我批评

良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。

古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。

英语教学中教师需关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力：

1.严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”

课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节，教师提几个问题，10分钟思考之后请回答，有的学生回答出现了错误，教师微笑着说： “Great！You’ve tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现学生偷看等作弊现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。教师应装作不知道，报成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括舞弊的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。

然而我们要摒弃一种见解：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。我们经常看到：老师与学生越是亲近，学生越是不怕你，课堂上越容易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰，这就如同父母的溺爱，过分地纵容却害了自己。所以教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给予帮助，纪律上违反给予严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。

2.赏识每位学生，尊重个体差异

广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护着，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。英语教师每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？

3.教师学会反思，敢于自我批评

在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一对矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。

教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。

学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习兴趣会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌这门课。教师要始终注意和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。

2013年4月27日

第二篇：师生关系对英语教学的影响

师生关系对英语教学的影响

[摘要] 本文阐明了师生关系对英语教学的影响。要保持和谐的师生关系，提高英语教学质量，教师应学会宽容、赏识并尊重学生，有效利用情感资源达到师生间情感共鸣，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。

[关键词] 师生关系 情感 尊重 英语教学 批评

良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因，诱发学生的认知积极性。

古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛(Rogers,1983)。教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。

《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力。

一、严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”。课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节,教师提几个问题,10分钟思考之后请回答,有的学生回答出现了错误,教师微笑着说: “Great!You’ve tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现偷考现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。教师应装作不知道，报成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括偷考的同学。课后找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的棵，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。

然而我们要摒弃一重见解：和谐的师生关系就是教师与学生打成一片，不分你我，“零距离”接触，这种想法是错的。我们经常看到：老师与学生越是亲近，学生越是不怕你，课堂上越容易扰乱秩序。老师的出发点与结果往往背道而驰，这就如同父母的溺爱，过分地纵容却害了自己。所以教师与学生之间有时需保持一定的“距离”。课堂上严而有格，宽而有度，把握好分寸，让学生感觉到：老师对他们的学习很关心，学习上有困难时给与帮助，纪律上违反给与严厉教育。这样有助于英语教学顺利进行，提高英语教学效率。

二、赏识每位学生，尊重个体差异。

广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每支“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护着，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。英语教师每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫 学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，从而走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？

牛津英语教材注意培养学生的语言交际能力，课堂上经常进行会话表演。英语教应抓住时机，让每位学生参与进来。后进生在表演中难免出现这样或那样的知识错误，但老师要赏识他们的勇气和胆量，帮助他们树立自信，尊重他们的个性差异。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”对不同类型的学生要采取不同的教育方法。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”只要教师尊重学生、相信学生，学生也会尊重、相信教师；只要教师向学生投之以桃，学生就会对教师报之以李。

三、利用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣。

教师应巧妙地组织教学内容，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。

笔者教牛津英语8A Unit 5 Reading:Zhalong----A spacial place 这部分时,先让学生思考和讨论:

1、Why are more and more birds in danger ?

2、What should we do to protect these endangered birds?

经过讨论学生深深体会到保护鸟的重要性,同时让学生拥有一颗爱护鸟的心,之后插播一首由甘萍唱的《一个真实的故事》，讲述一个女孩为了寻找失踪的丹顶鹤而献出年轻的生命的故事。学生听了非常感动,师生情绪高昂,情感相通,学生听得很认真,教师讲得很投入。这节课激发了学生热爱大自然，有效地调动了学生学习的积极性，师生间情感达到了共鸣，给学生留下了深刻的印象。牛津英语8B 4、5、6三单元重点围绕Raising money for charities 而展开的一系列活动,这个话题教育学生有一份爱心来帮助贫困的人们,英语教师结合丛飞以及陈晓旭等人慷慨捐款的事例来启发学生们:学生应该做些什么来帮助弱势群体,来为社会奉献自己的微薄之力呢?

在英语教学中渗透情感教育,学生的心灵得到了净化,情操得到了陶冶,学生上课更加专注,教师讲课更加流畅和谐的师生关系大大提高了英语课堂45分钟效率,教学效果也很明显。

四、教师学会反思，敢于自我批评。

在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。

教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟,承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生回感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你，走近你，喜欢你，佩服你，从而喜欢你的课。

学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习兴趣会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌这门课。教师要始终注意和学生保持融洽的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。

参考文献：

1、Rogers,C.1983.“Freedom to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles Merrill.2、孟春国“英语课程改革中情感教学的实施”，《中小学外语教学》，2004年第7期。

3、《心理健康教育与教师心理素质》。中国和平出版社，2001年。

4、《教育心理学》，苏州大学出版社，1944年1月。

第三篇：论新课改对小学师生关系的影响

浅析新课改下如何构建和谐小学师生关系

【摘 要】：随着新课程标准的实施，其核心理念以学生发展为本在小学教学活动中的到了很好的贯彻。然而，在构成教学活动的诸要素中，教师和学生是两个最活跃的要素。因此要组织开展合理的小学教学活动并提高其成效，还须树立正确的师生观，建立并发展良好的师生关系。本文就如何在新课改的背景下建立和谐的小学师生关系进行了简要论述。

【关键词】：新课改和谐小学师生关系

第八次基础教育新课程改革，在全国中小学推行了近10年。回顾这十年小学师生关系的转变，我们不难发现新时期我国小学师生关系总体上体现了尊师爱生的优良传统，体现出教师敬业，学生好学特点。同时，也应看到，随着我国知识经济的快速的发展，以及社会就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学生期望值的增大，新时期的师生关系发生了明显的变化，表现出的典型问题是教师高压，学生厌学，学生负担过重，师生感情产生隔膜等。在这种情况下，关注师生关系在当下学校教育中显得尤为迫切，特别是小学教育中的师生关系，作为师生关系的奠基，更具有举足轻重的地位。因为小学教师不仅教会学生知识的人，更是教会学生爱的人，而这种爱的教育不是简单的要求老师爱学生，而是师生之间兼相爱，并最终构成一种和谐的师生关系，让学生可以更好地适应学校教育。这一目标不仅符合我国构建和谐社会的目标，更是顺应了中华传统美德。众所周知，和谐产生美，和谐是事物的最佳状态，和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。同样，教育要取得成功，也需要达到和谐的状态，而构建和谐师生关系则顺应了教育发展的总目标。因此，构建和谐师生关系必然是新时期师生关系发展的必然之举。

一、新课改下小学师生关系中存在的一些矛盾

新课改后小学师生关系虽然有了新的转变，但仍然存在着一些较为普遍的矛盾。这些矛盾主要可以分为两类：一是师生之间的直接矛盾。这一类矛盾多是在教学过程中产生的矛盾，有的甚至发展成师生冲突。在学校中，我们经常能看到教师负责任地把学生“请出教室”，然后利用课间或放学后做大量耐心细致地说服教育工作，讲纪律，说道理，定目标，谈感想，希望学生能尽快的发生转变。但学生就是学生，下次又不交作业了，又迟到了，又撒谎逃学了，又课上顶撞教师了，又„„。在新课改的要求下，教师的权威逐渐弱化，又鉴于社会舆论对教师变相体罚学生的严加声讨，使得老师很多时候在教育学生时处于“敢怒而不敢言”的状态，而学生便处于一种更加自由散漫的学习氛围中。有的不负责任的老师更是放低教学的要求，完成自己的教学任务即可。

第二类矛盾便是师生间间接矛盾。这些矛盾的产生多是由教育行政部门、家长、社会舆论等因素造成的。在新课改的要求下，教育行政部门不断下达关于“减负”教育政策，而大多数家长因为不了解教育方针而片面认定是老师教学不负责，给学生上补习班或者请专门的补习老师，这样一来学生学习的内容往往会超前于学校教育，使得学生对老师的的尊敬日渐降低，有时候觉得自己在老师那里学不到知识。而面对水平差距大的学生，教师在组织课堂教学时难度也大大增加，这样一来，教师要面对教育行政部门、家长、学生等多方面压力，这样日久累积，使得师生之间产生不可避免的隔阂。

二、新课改下小学师生关系存在矛盾的原因

新课改下引起师生矛盾的原因大致可以归为以下几点：首先是社会大环境的影响。目前，社会正处在转型时期。随着市场经济体制的逐步完善和发展，整个社会在向着崇尚实际、竞争、自由、开放、多元的趋势转化，传统的道德价值观念受到了巨大的冲击。面对社会其他行业角色在个人利益上的丰收，而老师只能守着“安贫乐道”，教师作为社会的普通成员，同样拥有对物质和精神的追求，而社会却期望他们当个十全十美的“完人”、“圣人”，许多合理的个人欲望不能表露，许多正当的物质需求得不到满足。面对这种状况，部分教师认为当今社会仍用原来的标准期待教师显然不合时宜，也是不公正的，于是导致师德滑坡，甚至极少数教师也像社会上某些人那样，追逐名利，不择手段。

其次，学校规模的扩大。随着我国义务教育普及的深入和素质教育的全面推进，小学教育得到了长足发展，越来越多的小孩子能够接受正规的小学教育。但是作为义务教育的一部分，小学教育也仅仅是达到普及的标准，并没有进一步向优质教育发展。班级多、班级人数多是现在小学教学面临最大的实际问题，这样，就给师生关系带来一定影响:其一，教师与学生之间很难实行面对面、一对一的交流和管理，找学生谈心、帮助学生改正缺点，或是沟通私人感情，缓解师生矛盾，都不太容易做到的。其二，学生数量较多，也意味着学生家长与学校之间的空间距离增加了，家长多忙于自己的工作，使教师和学生家长不容易见面沟通，教师从而很难多方面了解学生，使得解决师生矛盾让人心有余而力不足。

最后，是应试教育的压力。虽然义务教育得到普及，小学生的升学压力得以减小，但是近年来的择校热却再次将升学压力白热化。尤其是小学高年级为了考入重点中学仍面临着较重的学习负担，教师和学生的精力都放在应付考试上。如果说，一所学校的校长是从学校的生存和发展的角度，感受到升学的压力，那么教师则是从自身的工作中，感受到考试带来的生存压力。学生的考试成绩同教师的切身利益息息相关。可以说，升学考试的压力渗透在学校生活的方方面面。教师要求学生学习，出成绩;倘若学生不懂教师的良苦用心，树立远大的理想，则就会以为是在为教师学习、被迫学习，其学习态度和动力可想而知。把教师和学生捆绑在升学考试这列火车上，师生都生活在应试教育的压力下，师生矛盾就很难避免了!

三构建和谐小学师生关系的条件

通过以上的分析，我们不难发现构建和谐师生关系在当今小学教育中占有着至关重要的地位，因为师生关系无时无刻不影响着学生的身心发展、学习进步、人格形成。

而构建和谐师生关系必须满足以下几方面的条件：第一，与学生平等相处。在新课程改革中，教师和学生在新的学习模式中需要去共同面对问题，共同寻找答案。要确认师生在政治上、人格上和真理面前是平等的。要建立这种关系，教师应当做到以教学为乐趣，树立正确的学生观，关心学生，去的学生的信任和尊重，成为学生的良师益友。而学生也应该尊敬教师，即尊重教师的劳动、尊重教师人格等。

第二，与学生共同进步。在教学过程中要做到教学相长，这一点是强调师生互动，所谓师生互动是期望师生更亲密，关系更团结，使教师更具影响力。这样的关系为一动态的过程，是教师或学生将欲传达的种种信息，由各种媒介，传达至对方，并发生预期的反应结果。并形成良性的回馈循环系统。换言之，要通过这种动态的教学方式，帮助教师完成“传道、授业、解惑”的职责，同时让学生实现学习目标。

第三，要了解学生的心理状况。大部分小学在心理上对老师有很强的依赖性，所以只要老师在与学生相处时尽量把自己融入学生的集体之中，树立良好的榜样形象，就容易使教师和小学生集体之间、小学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，彼此相互了解，观点、信念、价值观认同的结果。这样有助于创造小学师生之间的融洽气氛，它对维持正常的小学师生关系起着重大的情感作用。

第四，要对学生的进步有信心。即教育工作中要暗含期对学生的期待，教师对学校的成长满怀着信任和期望，由此产生对学生的热情关怀和鼓励以及对学生的严格要求，教师的这种心理状态通过各种间接的、暗示的方式传递给学生，感染了学生，使学生有信心奋斗，积极争取进步，从而达到教育的目的。

第五，为小学生树立良好的榜样，做到言传身教。即教师在工作中要做到以身作则、为人师表。所谓德高为师，身正为范，教师职业的特殊性在于育人。在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。因此，小学教师必须在思想品德、学识才能、语言习惯、生活方式和举止风度等各方面成为学生的表率。

第六，教师在任何时候都要保持良好的心态。由其是小学教师要善于控制自己的感情，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。在教育教学过程中碰到一些令人难以忍受的情况时，作为教师必须头脑清醒，沉着冷静，千万不能发怒，千万不能辱骂学生，更不能对学生进行体罚。否则，不但不能解决任何问题，反而会使师生之间的关系更为紧张，让学生疏远老师，不利于教育过程的顺利进行。

第七，做家长的朋友，与家长保持积极有效地联系。学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。学校、家庭和社会等环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的教育系统。和谐教育要综合考虑以上因素，使各个因素都成为帮助学生进步的积极因素。例如，教师可以在怎样教育子女方面给予建议，帮助家长提高自己的修养。

第八，对现有的教育方针进行有效地斟酌，不能完全照搬照抄，要根据小学生实际的学情，合理教学，做到因材施教。这样一来既可以避免教师在方针政策的约束下逐渐丢失教学创新的激情和动力，也可以避免违背学生发展规律进行应试教学。

当然，针对如何实现和谐的师生关系还有更多更合适的途径，以上所谈到的只是要实现和谐师生关系的一些必要条件，更多的方法还需从实际教学实践中总结。但是构建和谐师生关系这一理念是在改革探索中必须坚持到底的目标。我国传统文化中一直以和为贵，认为和谐能够产生美，这一点同样适用于师生关系的构建中。因为和谐是事物的最佳状态，而在当今的教育中我们所追求正式一种和谐教育，所以构建和谐师生关系不仅符合社会文化，更是教育改革的最终目标所在。

i 参考文献：

1、刘树仁，《小学教学论》，人民教育出版社

2、李秉德，《教学论》，人民教育出版社

3、王慧霞，《师生关系的异化与回归》，宁波大学学报，第31卷第1期2009年2月

4、于淑娟、张培强，《浅议变传统师生关系为新型师生关系》，高校讲台，2008年第32期

5、林峰、洪爱蓉，《浅谈师生关系对学生的影响和师生关系的构建》，高校讲台，2006年第8期

第四篇：论师生关系对小学生心理健康的影响

淮阴师范学院教育科学学院本科生学年论文

论师生关系对小学生心理健康的影响

教育科学学院 1001 071009004 葛惠茹

摘要：师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。是教育活动中一种特殊的人际关系，它继受教育活动规律的制约，又是一定的历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教学质量的保证，它能促进小学生学习和减少学生问题行为的关键因素,有利于小学生思想品行的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展。不良的师生关系则会对小学生的学习心理、自我概念形成、学校适应等产生不良影响。所以，师生关系是否良好对小学生心理健康起到举足轻重的作用。

关键词：小学生 师生关系 心理健康

一、师生关系的内涵及内容

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度等。是教育活动中一种特殊的人际关系,其含义较为复杂。友好的师生关系，是提高教学质量的保证，也是现今社会精神文明的重要体现。综合有关研究，我们认为，在教学工作中，师生关系大致可分为：业务关系、伦理关系、和情感关系这三个层面的关系。

（1）业务关系

业务关系是师生关系中最基本的表现形式，也是最基础的表现形式，它是师生关系的核心。师生中的这种业务关系是从教育气本身出发，依据对教师与学生在教学活动中的分工合作，在其特定的活动中各自承担不同的任务以及处于不同的地位所进行的考察。简言之，就是教师与学生之前的教与学的关系。

一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。然而这种关系的确定，其首先取决于教师的教育水平，受制于教师的专业知识，专业技能，教育技能，人格魅力以及亲和力等。这种关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。（2）伦理关系

伦理关系是师生关系的重要方面。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。在现代社会，师生互相尊重、人格平等成为师生伦理关系的基础。不再是古代社会师尊生卑的年代了。

（3）情感关系

师生之间不仅有正式的业务关系，还有因情感的交往和交流而形成的情感关系。师生情感关系是教师和学生在教学中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。师生都是情感丰富的人，他们在教学活动中时时刻刻发生着个性交往活动。教师通过了解学生的过去、观察学生课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，例如，喜欢、满意、失望、讨厌等等。学生通过对教师言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏等态度。师生情感关系伴随着教学活动的展开而自然形成，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐，反之，则可能使师生情感关系恶化。

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然而，随着我国社会主义市场经济的发展, 知识经济时代的到来, 以及社会就业对知识层次要求的提升, 社会家庭对学生期望值的增大, 新时期的师生关系发生了明显的变化, 表现出的倾向性问题是教师高压, 学生厌学, 学生负担过重, 师生感情产生隔膜, 师生之间知识传递的渠道在拓宽, 而感情沟通渠道在缩小的趋势。在这种不良的环境下形成的师生关系往往会引起小学生各方面的心理问题，如学习的、情绪的、社会适应的、行为等方面。具体体现以下一些常见的问题学校恐惧症、学习障碍、厌学、考试焦虑、社会退缩等心理问题。本文着重从师生关系影响小学生自我概念的形成、学校适应、学习心理而做出论述。

二、师生关系影响小学生的心理健康

心理健康，从广义上是指一种高效而满意的、持续的心理状态；从狭义上是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。心理健康具有一定的标准。现阶段，青少年的心理健康标准可分为：(1)智力正常(2)有情绪的稳定性与协调性(3)有较好的社会适应性(4)有和谐的人际关系(5)反应能力适度与行为协调(6)心理年龄符合实际年龄(7)有心理自控能力(8)有健全的个性特征(9)有自信心(10)有心理耐受力。

然而，现在很多小学生的心理健康还达不到标准，学习、情绪、社会适应、行为上存在诸多问题。这些问题往往是由师生关系引起的。具体体现为学校恐惧症、学习障碍、社会退缩、孤僻、性格缺陷等心理问题。本文着重从师生关系影响小学生自我概念的形成、学校适应、学习心理而做出论述。

（一）师生关系影响小学生的学习心理

一般来说，学生能否对一门课发生兴趣，有很大一部分原因取决于学生是否喜欢任课老师。如果老师让学生觉得亲切和蔼，素质好，学识渊博，上课有趣味，容易接近，于是对他有一种积极的期待，随时准备听他的讲解，回答他的问题，并毫不怀疑的接受来自教师的信息，所以，学生在主观和客观上对教师都有一定的依赖性，他们需要教师的帮助、理解和安慰。但是当师生关系不良时，小学生对教师就有疏离感，甚至是反感，内心对教师是怀疑甚至是抗拒。

目前中小学中，大多数教师只关心学习成绩好的学生。对那些学习成绩平平的学生不冷不热，有时还冷嘲热讽，造成了师生关系的不良，极大的影响了部分同学的学习积极性。现今的老师仅仅只用学生成绩的好坏来衡量一个学生，成绩好什么都好，成绩差则什么都差，用这一标准不但不能将学生区分开来，反而会造成一种混乱，他们看不见好学生的不足，看不到差学生身上的优点，无法做到一视同仁。处理问题时的偏差，被学生们认为是偏心眼，使其人格魅力降低，话说变得不权威。这一现实是的好学生虚荣心日益争强，变的狂妄，目中无人，觉得只要成绩好其他一切都不重要，照成好学生道德上的偏差和障碍。而对普通学生要求过到，脱离了现实，恰恰伤害了他们的自尊心和自信心，这样往往会导致小学生心理悲观，消极，总是会否定自身能力和自身价值。使其丧失自信，产生自卑心理。久而久之，会使小学生产生厌学，恐学，逃学的不良后果，难以形成正确的学习态度和学习动机。

（二）、师生关系影响小学生的学校适应

当前,中小学强调加强儿童的心理素质教育,师生关系作为儿童人际关系的一部分,是儿童社会化的重要内容,它体现儿童的社会交往能力、社会适应能力,并影响儿童的学业成绩和学校行为。许多研究表明良好的师生关系有利于儿童形成对学校的积极情感态度,积极参与班级、学校活动,与同学形成积极的情感关系, 发展良好的个性品质和较高的社会适应能力;不良的师生关系可能使儿童产生孤独的情感, 对学校的消极情感、在学校环境中表现退缩、与老师同学关系疏远、以及攻击性行为等,从而影响其学业行为和成就,进而造成辍学、心理障碍等现象。国外有研究表明, 师生关系对学生的学校适应和行为适应有重要的影响, 如Pianta(1995)认为, 积极的师生关系与学生的行为胜任、良好的学校适应密切联系;Birch(1997)研究表明, 冲突和依赖型的师生关系与消极的学校态度、学校退缩相联系。

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国内许多研究也都说明了师生关系对学生学校生活和学校适应的影响。如刘万伦、沃建中有关师生关系与中小学生学校适应性的关系研究中指出, 中小学生学校适应性与师生关系之间存在显著正相关。师生关系是影响学生学校适应性的重要因素, 其影响程度从大到小依次为:亲密性、主动性、合作性;年龄也影响学生的学校适应性,但程度较小。

（三）、师生关系影响小学生自我概念的形成

自我概念是个体自我认识的总和,它包括个体对自己的能力的认识, 对自己与环境交往关系的认识,以及个体的经验、理想、目标、自我价值和自我态度等。自我概念作为自我的主要成分,在人格结构中处于核心地位,它反映着自我意识发展水平的高低, 对自我体验和自我调节有着深刻的影响。从自我概念中引发出来最重要的自我体验是自尊和自信，它两是人生存和发展最基本的心理力量。

少年时期是生理、心理变化发展的高峰期，是人生最富于变化，最不稳定的时期。小学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是教师对他的态度和评价。因此，教师对学生的期望、在课堂上的鼓励等，都会让小学生觉得老师的重视，相信自己的能力，从而产生自尊感和自信心。反之，小学生被老师冷落，容易产生自卑感，缺乏自信心。因此，这个时期师生间良好的关系，教师的肯定和期待，是小学生形成健全自我概念的关键。

三、构建和谐的师生关系

1、从学生角度，教师应该尊重、信任学生

教师在教育教学中首先要把握学生的基本状况，个人特征，情感需求，要对学生的个体思想，学习成绩，家庭状况，个性等方面去了解和研究，做到因材施教，尽量和学生成为朋友。其次，要热爱所有的学生，对学生充满信心，关心学生的学习与生活。教师对学生的爱要滋润给所有学生，尊重学生的人格，尊重每个人的独立个性，激发他们自尊自重的意识，促进其主观能动性的发挥。

教师在教育教学过程中，要大胆放手让学生参与集体的各项工作，培养自己管理自己、自己教育自己的能力。对学生的点滴进步和成绩及时给予恰当的评价和真诚的鼓励，使学生品味到克服困难中取得成功的情绪体验。教育要使每一个学生在掌握知识过程中体验到人的自尊心和自豪感，还需要信任学生，相信学生具有自我教育的能力，相信向善之心是他们的主流。教师素质是影响师生关系的核心因素，教师要是师生高兴和谐亲密，必须通过自己高尚的道德修养，严谨的治学态度，渊博的知识，良好的兴趣特征，较好的亲和力来吸引学生。

2、从教师自身角度，教师应该提高自身素养。

教师在和小学生的交往中的特殊地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是构成良好师生关系的必要条件。首先应加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。其次要树立终身学习的理念。教师终身学习就是要不断提高学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力这五种能力。然后要更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

3、建立新型师生关系

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互 活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。建立新型师生关系首先要遵循理解原则。由于小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了构建和谐师生关系，教师处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。其次要坚持尊重原则，尊

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重小学生的人格和个性。

其次，要树立正确的学生观，即教师对学生的基本看法。它能影响教师对学生的行为态度，进而影响学生的行为。正确的学生观在于教师对学生的观察与了解，在于教师对于学生的学习状况以及自我的反思。故，建立新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。

总之, 构建民主和谐的师生关系, 促进学生健康的心理素质和良好品行的发展是当今教育的发展目标。

参考文献：

[1]（王本陆.关于教学工作中师生关系改革的思考.课程.教材.教法，2000（5））[2]《美国学生的心理健康和人格问题》[美]瑟普著 冯帮彦摘译哉《外国教育参考资料》1983年第一册

[3]刘万伦, 沃建中.师生关系与中小学生学校适应性的关系[J].心理发展与教育, 2005,(1): 87-90.

第五篇：浅谈师生关系对英语教学的影响

师生关系与英语教学

浅谈师生关系对英语教学的影响

单位：黄旗寨中心小学 作者：张茹

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃。师生关系的和谐程度影响着英语教育教学目标的顺利实施。探究和改善目前的师生关系状况，对于提高英语教育教学质量，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，培养满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才具有重要意义。

一、师生关系对英语教学的影响

现今英语课时量相对较多，师生接触的时间较长。双方通过课堂内外的正式与非正式交往建立起一种融洽、和谐、宽松的教学氛围。它有利于消除心理障碍，激发教师与学生高昂的教学情绪。是彼此的创造潜能得以尽情发挥；在这样无拘无束的教学氛围中，师生互通有无，易于开展英语教学的双边活动。实现教学相长；学生的思想行为也在教师的潜移默化中产生着理想的变化；良好的师生关系使学生对教师的情感发生着积极的转变，学生不仅对教师逐渐尊重和信任，并且把对教师的爱迁移到教师所讲授的内容上来，正所谓“亲其师，信其道”。

在师生通过“教”与“学”完成共同学习工作任务的过程中，如果教师的教学理念，教学方法，教学组织形式不符和师生关系和谐标准时，双方就会产生不良的情感体验和消极行为。

师生互相戒备，彼此怀疑，关系始终处于淡漠或紧张的对抗状态中，本该活跃的语言交流课堂却变得气氛沉闷。教师缺乏教学应有的热情与激情，学生学习英语的愿望由强变弱，迟到旷课现象普遍，考试作弊也屡见不鲜等等。而这一连串不良行为现象背后是，英语教学工作进展不畅，教学质量难以提高。

二、英语教学中不和谐师生关系的成因

从项茂英所做的我国大学英语教学中的师生关系调查来看，我国高校英语教学中的师生关系仍然不容乐观。师生间民主、和谐亲密、充满活力的关系依然有待广大高校英语教师付诸努力加以改善。传统的“师道尊严”思想对师生关系的影响很大。“师道尊严”曾经是我国广大教师与学生行为的规范和准则，是我国悠久历史文明的体现。尽管“师道尊严”已经成为历史，然而由于传统文化的影响，师生之间的关系仍然有一个代沟。广大教师与学生或多或少都受到该思想的影响。在教学中，强调教师在教学中的权威与地位，忽略学生在学习中的主体作用。采取以教师为中心的单向教学模式，注重知识教学，忽略师生之间的情感交流。这种教学理念严重压抑了学生的创造浅能，剥夺了学生实现自我价值的愿望，阻碍着素质教育的开展。

（一）、学生思想观念的变化

学生的需求与教师的教学实际情况产生矛盾，造成了师生之间关系的紧张局面。由于受社会经济发展的影响，现代学生的思想观念已经与以往大有不同。他们的知识面比较宽泛，在民主与法制日益深入人心的社会环境的熏陶下，他们积极追求生活中的民主、自由、平等，对个性化学习、自主性学习的需求在增强，学习的民主意识不断提高；不满足与教师一言堂填鸭式的教学模式，对教师组织管理教学也提出了相应的要求，对渴求在一种新型的学习氛围中，能有更多自由，更多机会，去体现自己的人身价值。

（二）、教师自身的素质问题

1、英语教师应具备良好的专业素质

教师良好的专业素质是上好英语课的基础。专业素质主要指教师丰富的语言文化知识及运用各种教学方法、发挥整合能力及运用教育智慧解决教学问题的能力。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语教师的基本功。任何基本功都源自一定的时间的积累。教师要坚持不懈的学习，经常收看英语新闻，经常收听英语磁带，培养良好的语感；还要积极参加各种教研活动。在日常教学工作中，英语教师要持之以恒地学英语、练英语、提高英语水平，做到“以学带教”，“教学相长”，不断提高自己的教学水平。同时，随着形势的发展，高科技突飞猛进，教师在教学中，还要注意使用多媒体辅助教学。教师要积极参加课件及教案评比等活动，增强自己利用各种现代化手段辅助教学的能力

2、英语教师应具备良好的管理素质

“严师出高徒”，作为一名英语教师，光有良好的专业素质还不够，还要注意对学生进行严格管理。一堂课效率的高低，关键看学生是否真正参与并认真听、记。教师要注意加强课堂管理，调动学生听课的积极性。上课时要直视学生，从容不迫；善于临场发挥，懂得课堂气氛；注意说话的艺术，对学生要多鼓励，少批评。教师的鼓励及恰当评价对学生的学习及成长非常重要。

3、英语教师应具备良好的行为规范

（1）教师要竖立新的教育观念，以人为本。

关爱学生，做到“一切为了学生，为了学生的一切”。在日常教学中，教师的言谈举止、行为习惯，甚至服饰等都对学生有巨大的影响。可以说“教师无小事，事事是育人”。教师的语言得体、标准；举止优雅、大方；对教学认真负责、一丝不苟；板书认真、工整；善于质疑、勤学好问；甚至每天提前出现在教室中等都会对学生产生巨大的影响。

（2）教师素质是影响师生之间关系的因素。

英语教师师德不佳，就不能成为学生效仿的榜样；修养不高，会做出伤害学生情感的举动；业务知识能力欠缺，不能满足学生的求知欲望；教育态度不端正，不热爱教育事业，时间精力投入不足，对学生漠不关心，放任自流，缺乏责任心等等都只会是学生产生蔑视厌恶的消极情感。学不能为师，德不能为范。教师在学生中根本无法竖立威信，更不能说关系和谐、密切了。

（三）教师的教学方法手段滞后

仍有不少教师在采用一言堂“填鸭式”教学法。在教学中过多依赖母语，使学生没有充足的语言学习环境；继续沿用黑板、粉笔加教科书的单一模式，不去使用现代化教学技术和网络信息技术来辅助英语教学。无法将实用性，知识性和趣味性结合起来去调动学生的积极性，挖掘潜力。学生的语言输入不足，造成语言输出困难，在学习中没有成就感，使学生无法产生对教师的敬佩感、亲密感。

三、改善师生关系的途径 英语教学是以学生为中心，在教师的组织和指导下进行的语言综合素质训练。教学中出现不良情况，虽然师生都负有责任，但是师生双方在工作关系中的特殊地位决定了教师在师生人际关系中的主导作用。就教师而言，必须逐渐转变教育教学观念，提高自身素质，积极与学生交流逐步化解师生之间的矛盾，杜绝产生不和谐师生关系的根源，使英语教学中的教师关系逐渐融洽，为英语教学创造良好的教学环境。高校英语教师改善师生关系的途径主要有以下几点：

1、教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者

课外教学活动情感化。课外教学是课堂教学的延伸。事实上，课堂教学时数相当有限，外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的，还必须利用一切可以利用的环境。在课外活动中，教师可以结合课堂教学内容开展英语演讲、听力练习和作文比赛，举办英语晚会，开展英语班会，进行英语戏剧表演，举办外籍教师专题讲座，开办英语角，设立英语广播，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组等等，从而让学生体会到学习英语的乐趣，得到积极性情感的驱动，更加热爱英语学习。去英语角交谈更是一个激发学生学习英语兴趣、锻炼英语口语的好机会。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。当他们能用简单的英语与他人进行交流时，他们会在心里产生一种愉悦感和成功感，进而增强他们的学习信心。

2、了解和研究造成师生关系不和谐的主观原因

主要从教师和学生两方面来分析，教师要与学生取得共同语言，建立理想的师生关系，使教育影响深入学生的内心世界，就必须对下降的教育对象深入研究和了解，比如同样背诵大量的英语材料，好学生受到鼓励和表扬，而忽略了稍差的同学导致对英语越来越没有兴趣。教师要通过种种课堂内外的正式与非正式的交往及时了解学生个体的思想道德品质、兴趣、需要、学习动机、英语知识水平、学习态度方法等特点及其形成原因

3、树立正确的学生观

基于对学生的理解和研究，教师必须认识到学生是具有主体性的人，不是被动的工具。他们在教学中具有主观能动性，是具有巨大的创造性，独立性，选择性，调控性自我意识性，主体性的人，教师要意识到学生与教师一样是知、情、意、行的统一体，不是被动的接受者。教师塑造的对象是未来社会的主人，有着独立的社会地位，并依法享受各种权利。因此，教师要建立平等民主合作的新型的师生关系，就应该树立师生平等的观念，而不是“惟我独尊”；教师要信任和尊重学生，公平公正地对待每一个学生；记得中学时老师做课前热身，与很多同学热情的握手进行简单的对话类似：“What's your name?”等等。却没有与我进行朋友似的对话，失望中有些怨恨老师最终放弃英语，反之效果就不一样了。教师更要热爱、关心、帮助学生，成为他们真正的良师益友。

4、积极主动与学生沟通

作为教学中的指导者、组织者，教师理所当然地掌握与学生沟通与交往的主动性，为了经常与学生保持接触，教师还要掌握与学生交流一些策略与技巧。寻找共同话题，可以通过网络来延伸与学生交往的时间与空间，探讨英语教学或学生生活中的问题。给予学生相应的指导，及时地根据情况修订教育教学方案，逐步加深师生之间的友谊。5，加强教师自身的最后素质

教师素质是师生关系的决定因素，教师的思想道德、修养、知识能力、教育态度，个性心理品质无一不对学生产生深远的影响。教师要与学生建立理想的师生关系，就必须通过自己崇高的道德情操、渊博的学识、严谨的作风、敬业的精神、活泼开朗的性格、广泛的兴趣爱好等树立威信，赢得学生的尊敬和爱戴。因此，教师必须紧跟时代潮流，持续不断地加强学习与研究，提高知识结果层次；教师要努力培养自己具有多方面的兴趣，积极向上的人生观；教师要逐步学会自我调整，培养耐心、豁达、宽容、与人合作的优良品质。

结束语

《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的感情，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，也就是说这个舞台在野不是教师唱独角戏的舞台，而是教师一个虚心的学者和真诚的朋友出场，上演和谐的师生关系营造良好的课堂气氛，我们需要的不就是这样的一个教教师、这样的一个课堂么！

教师通过自身思想行为的修正，肩负起与教学对象建立民主平等合作关系的重任，将人性化注入到教学中，使情感在认知活动中产生积极的作用。然而师生互相影响，产生良好的心理体验和积极的行为，使师生能够在课堂上自由的呼吸，达到以情促学，以学助情的良性循环，才能最终推进英语素质教育，使其培养出满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才。

师生关系与英语教学

————浅谈师生关系对英语教学的影响

单位：黄旗寨中心小学 作者：张茹