师生关系对学生的兴趣、学习能力发展的影响及作用

第一篇：师生关系对学生的兴趣、学习能力发展的影响及作用

师生关系对学生的兴趣、学习能力发展的影响及作用

摘 要： 构建和谐的师生关系有利于激发学生学习兴趣，有利于学生积极性、创造性的发挥，有利于师生在教学活动中共同合作，促进教育效果不断增强。

关键词： 互助学习师生关系 学生发展

师生关系是学校中最基本、最重要的人际关系，贯穿教育教学全过程，如果处理不好，将直接影响教育教学效果，关系学校培养目标的实现，关系学生的心理健康和全面发展。和谐的师生关系，能激发学生学习该教师所教学科的兴趣。在新课程教学理念中，学生成了课堂的主人，教师只是引路人。能否做称职的、学生信服的引路人，教师个人的综合素质、人格魅力、个性色彩往往是征服学生的关键。

教师的个性能潜移默化地影响学生，在教学过程中，教师良好的个性品质有利于营造友好、和谐的课堂氛围，使师生关系和谐，在这种愉快、和谐的氛围下，能充分激发学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲，开发学生的学习潜能。因此，和谐的师生关系使教师产生一种人格号召力，使教师所教内容较易被学生接受。而且，和谐的师生关系有利于师生交往，以便教师更深入了解学生，产生共振效应。要触及年轻的心灵，首先得学生愿意跟你交流。如果学生一看到你就害怕，甚至讨厌你，那么怎么可能愿意向你吐露心声呢？所以，要使学生感到你是可信赖的，就要尊重和信任学生，注意保护学生的隐私，与学生建立和谐的师生关系。学生喜欢你这个人，自然会喜欢你教的学科。虽然感情并不能取代教育，可教育的全过程必须充满感情，才能取得令人满意的教育效果。

一、教师要靠魅力产生影响

有这样一个案例：我校一学生因上课照镜子，遭到数学老师的责骂。羞愧交加的这位学生掩面而泣，然后回家找来了家长……这是对学生人格的侮辱，说明这个教师本身师德修养不高。这只能引起学生与家长对这位老师的厌恶，对其所授的课失去兴趣。说明这位教师没有魅力，不吸引学生，课堂模式呆板，导致学生上课无事干。著名教育家林语堂的课每节都是满座，许多学生每天都计划抢座位，听林语堂老师的课是一种享受，这是许多学生的心声。他总是和蔼可亲、平易近人，学生尊敬他、喜欢他，所以喜欢听他的课。甚至课间、茶余饭后都模拟林老师的动作与言行，这说明教师的吸引力是多么大，学生的印象是多么深刻。再如我孩子初中的一位政治老师，她非常爱孩子，初中课堂内容中孩子自己可以看懂的，老师就给孩子课内学习时间20分钟，剩余时间讲故事、做游戏，故事贴近孩子生活，有时讲她小时候有趣的事或很尴尬的事，学生非常喜欢。看似课堂时间学生学习得少，但是效果好，学生课后也爱看政治课本资料。教师偶然的一个举动、一句话，在我们看来可能不算什么，但是对学生的影响可能就是一辈子的。所以教师要以自己人格的魅力吸引学生，以高尚的修养与品格影响学生，赏识学生，尊重学生，学生才会从心里尊重你，接受你的教育，你的教育才会有成效。

二、教师要宽容

宽容是一种美德，是对他人人格的理解和尊重。从教育角度看，宽容是对被教育者的爱护、信任。宽容意识是人民教师必须具备的一种素质，如果没有宽容意识，就不可能成为一个爱学生、被学生爱的好老师。著名教育家陶行知先生在任校长期间，有一天看到一个男生在用泥块扔另一个学生。陶行知看到立即制止了这个学生的行为，并叫他到办公室等他。看到学生，陶行知从口袋里掏出一块糖给这个学生，说这是奖励你是个守时的人。说完又给了第二块糖，说因为你用泥块扔同学时，我叫你住手，你就住手了，说明你是个尊重老师的人。当学生接过第二块糖时，陶行知又拿出了第三块糖，说据我了解，是那个男生欺负一个女生，你才想拿砖头砸人的，说明你是一个见义勇为的人，这应该奖励你，这个学生的眼里噙着泪水。结果可想而知。对于学生来说，有时候宽容比惩罚更有力量。“人非圣贤，孰能无过”。在人生历程中，谁能确保无过错，贵在知错必改。教师要谅解学生的过错，对学生的错误要客观分析，正确面对，给学生改正错误的机会。在宽容的具体细节中提出严格要求，做到严而有格，严而有度，严而有情。只有善于换位思考、宽容理解学生的教师，才能与学生建立和谐的师生关系，教育教学工作才能顺利展开。

三、教师要体贴人――靠仁爱之心发挥影响力

报纸和新闻上常出现“人性化管理”、“人性化设计”等字眼，什么叫人性化？我认为人性化就是对人的尊重与关怀，它充满了人情味。教师应当放下“师道尊严”的架子，真正与学生面对面地接触，学会倾听学生的心声，把学生放在第一位。时常听到调皮学生的家长无可奈何地说道：“打也打了，骂也骂了，可是就是不管用。”其实暴力、武力、批评都是教育学生的大敌，不但起不了任何作用，反而会使他们产生逆反心理和敌对情绪，特别是对于调皮的学生，这些更是不管用。学生是作为一个完整的人而独立存在的，对学生的教育和沟通要想取得良好的效果，必须有仁爱之心。

综上所述，师生间和谐关系的确立，有利于培养学生良好的品质，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与精神，促进教育效果不断增强。

第二篇：师生关系对学生发展的影响

师生关系对学生发展的影响

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师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生成长的影响是全面而深刻。所以作为一名教师，处理好与学生的关系是至关重要的。下面从几个方面来谈谈自己的看法。

1、对学生学习兴趣的影响

在我读书的过程中，我发现很多人都出现了这样一个情况，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。比如我以前有很多同学就是喜欢某一个老师，然后在那一门功课中特别努力，那一门学科的成绩就提高上来了，因此对学习有了自信和兴趣，然后在接下来的学习中，其他学科的成绩也逐渐有了明显的进步，最后整个成绩就提高上来了。我自己对这个也深有体悟，以前我的语文成绩并不好，到了初三的时候，那个语文老师特别关爱学生，我很喜欢也很尊敬她，我们每个学生的亮点她都会欣赏，习惯了在语文方面遭受挫折的我们，有时被她表扬，然后我就开始努力的学习语文，一直到高中，我的语文成绩一直都很优异，这得益于她激发了我们的学习兴趣，她用一年的时间，却影响了我们整个一生。师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。

2、对学生性格的影响

在学校的生活中，师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐，团结一致，有远大的理想。

良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱祖国等等好的心理品质。一个受学生欢迎的老师，他的一些举止言谈、个性爱好也会对学生有一定的影响，比如一个喜欢运动的老师，经常带领学生一起运动，可能学生也就逐渐的对运动有兴趣，一个爱好古典文学的老师，经常给大家讲古代的文学和人物，学生可能在这方面的兴趣也会被激发出来，再比如一些老师常喜欢的一些话语，也容易被学生模仿，由此可见，教师对学生性格有着重大的影响。

3、对学生心理健康的影响

对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，从而对人生充满希望。

这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，对学生心理的健康成长有着重要的作用，学生在学校与教师的良好的关系中逐渐发展起健康的个性。一个人的个性会关系到他一生的发展，一个健康的个性无疑是一个人一生的宝贵财富，所以老师对学生的影响是不可计量的。老师对学生的心理健康的影响也是深远的。

反思老师对学生的影响，才发现其实上老师的责任是巨大的，培养一个人才需要很对很多的努力，而毁掉一个学生却在一举一动之间，老师与学生良好的关系带给学生的影响能够让学生受益一生，所以为了不耽误每一个学生的发展，为了让每一个学生在未来找到自己最合适的位置，我们作为师范生，要努力的做好自己，才能在工作岗位上教育好自己的学生。

第三篇：浅论师生关系对学生的影响定稿

浅论师生关系对学生的影响

摘要:在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极性；如何更好的进行素质教育，对教师提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，应该在工作中做好准备，知道与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。

关键词：师生关系 自我概念 性格 心理健康

师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻。师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理及个性发展。师生关系作为开展学校工作的主要心理背景，是学生最直接的日常生活环境，对学生各方面的发展有着重大的影响。

一、师生关系对学生学习的影响

师生关系是教育者和被教育者的关系，它是建立在教育目的的基础之上，是个人不能选择的。因此，每天发生在教师之间的相互作用是影响学生学习的一个重要因素，它不仅影响学生的学习动机和学习态度，还影响着学生的学习成绩，在我们的教学活动中不难发现，绝大多数学生总是把与教师的情感淡化到教师所教的学科上去。调查表

明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关系，学生对教师评价高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生的热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。”师生关系影响学习的另一个作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛是影响学生学习的重要因素。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或默然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发言、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。

在教学活动中，还会清楚地看到：教与学，是师与生的密切配合的一个过程，因此，师生关系好，学生认为教师是信任自己的，于是有信心地回答每一个问题，敢于大胆想象，发表自己的见解，相反，师生关系如果不和谐，学生认为教师不欣赏自己，在教师心目中，像没有什么地位，于是不敢大胆想象，更不敢发表自己的见解，害怕不正确地回答会受到教师的批评，甚至会冷漠。于是将自己的内心世界封闭起来，造成教学气氛不活跃，必然导致教学效果较差，反映到成绩上。某校四年级的两个班，一个班的学生与数学教师关系好，全体学生都表示喜欢数学老师，结果在这位教师任教的一学期中，学生的数学平均成绩提高了17.6分，另一个班的学生与语文教师的关系极

差，在这位教师任教后的一学期中，结果学生的语文平均成绩下降了9.7分，这项研究表明，师生关系对学生的学习有重要的影响。

二、师生关系对学生自我概念发展的影响

作为小学生正处在自我概念形成的过程中，他们对自己还没有稳定的、正确的认识。他人的评价是个体自我意识的重要来源，在学校生活中，教师是社会权威，是学生心目中最重要的他人。黑格尔曾说，教师是“儿童心目中最神圣的偶像”。可见，教师的评价是学生认识自己最重要的来源。因此，学生总是特别关心教师对他的看法，总想从教师那里得到一走红问题的答案，例如：“老师认为我聪明吗？”、“老师认为我学习努力吗？”、“老师欣赏我吗？”等等，学生通过这些知觉了解自己的行为在教师的心目中是什么样的形象。当他们接受了教师的看法后，将其内化为对自己的看法时，就形成了自我概念，学生从多种渠道获取教师关于自己的信息，而与师生关系的好坏是一个非常重要的方面，学生将自己与教师的关系看成是教师对自己的看法的直观体现，是自己好坏的标志，因此，学生往往从教师对自己的言谈话语中去揣测，体会自己的价值，教师的欣赏往往能帮助学生认识自己的才能所在，唤起学生自我发展，自我实现的意识，而被教师否定往往会产生自卑。

作家魏巍在《我的老师》一文中谈到小学时两位教师对他的影响，上算术课时，“一响起铃声，就速写为一阵阵的恐惧。上课往往光发算术本子，喊道一个名字，下面有人应声”，然后就把本子领回去可是喊到我，我刚从座位上站起来，那算术本子就像飞一样的来了，有

时落到别人的椅子底下。从这时起，我就开始抄别人的算术，也是从这时起，我认为算术是一门最没有味道的，一直到高小和后来的师范，我都以这门功课为最差。但是，那位十八九岁的从不打骂学生而热爱学生的语言教师，使魏巍在二十几年后，还能背诵她教的诗，他说：“今天看来，她对我接近文学和爱好文学，是多么有益的影响。”这样的例子日常教学中也是常见的，作为一名人民教师，应该热爱学生，与学生和谐相处，建立良好的师生关系，为人师表，对学生自我概念的发展起到正面影响，让学生更好地发展自我。

三、师生关系对学生性格形成的影响

师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生的性格会升华到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等。

良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生的性格的影响具有举足轻重的作用。

人的性格是个体与环境作用的产物，师生关系是学生生活最重要的组成部分之一，良好的师生关系对学生基本的心理需要提供满足，在基本需要得到满足的情况下，学生会渐渐形成一些好的品质，在此基础上学生的心里会向更高的水平发展，形成社会性水平更高的一些品质。

如：某校六年级学生代某，在以前的学习环境中，懒惰，不讲卫生，受到了班主任的严厉批评，他看到班主任就躲。有什么心理话不敢讲给老师听，上课不敢回答老师的提问，也不敢发挥自己的想象力，总在观察教师的面部表情，一旦有谁惹怒了老师，他也跟着胆战心惊，这样，他的成绩越来越差，甚至产生厌学。后来班主任换了，新班主任很爱学生，尊重学生，当了解到代某的心理后，老师只要发现他有一点进步，都给予鼓励，经常与他一起活动，示以做人的榜样。这样，代某逐渐转变对教师的看法，觉得老师并不是那样可怕。于是，渐渐地消除了心理障碍，从此以后，他既讲究卫生，又尊重老师，并勇于回答老师的问题，课堂上思维敏捷，他的成绩得到了提高，期末成绩进入班级前三名。

通过正反两方面的例子可以看出：同一个同学在不同的教师影响下，他的性格也随之起不同的变化，说明师生关系对学生的心理需求有着不可估计的影响，如果处理不好，还会使学生的心灵受到沉重的打击，直接影响其性格。然而，在不良的师生关系中，学生的基本需要得不到满足，从而导致个人的需要层次不能提高而停留在低水平上，或形成正常的需要满足的方式，这些都会造成学生的不良性格。

综上所述，良好的师生关系，不仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样，成为学生今后建立人际关系的一种模式。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。从某种意义上说，师生关系对学生性格方面的影响作用比学生学习的直接影响更为重要，良好的师生关系使学生学会关心和帮助他人，学会公正、公平等良好品格和行为方式。然而，不良师生关系是学生学会的则是冷漠、苛求甚至是仇恨等不良性格和不好的行为方式，在日常教学环境中，我们不难发现，一些学生干部，全无民主作风。对待同学态度专横，学生的这种行为方式如果不改，最终会形成专制人格。虽然影响学生性格形成的因素很多，但师生关系中的教师无疑是最重要的因素之一，并不比家庭、社会环境、同学关系的因素轻，所以，作为教育工作者，要给学生关爱，做学生的榜样，建立良好的师生关系。

四、师生关系对学生心理健康的影响

实施素质教育就是在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它的整体优化教育。这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。在小学中，却有不少学生存在心理上的偏差，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，尤其是师生关系。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。我国医学心理学家曾说过，人类的心理适应最

主要的就是对人际关系的适应。人际关系是个体心理发展、个性健康的一个重要条件。通过调查表明，与正常学生相比有心理健康问题的学生的人际关系较差。

对于小学生老说，教师是社会权威人物，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。如，学生完成作业时，父母的话对他们并不感兴趣，他们更倾向于教师的说法，因此师生关系对学生的发展有重大的影响，学生通过师生关系认识自己即自己与他人的关系，认识周围世界，进而认识社会和人生，逐渐形成人生观和世界观。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受爱的温暖，感觉到自己的价值，学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊充满力量，感到自信，学生与教师的真诚相处和进行思想、情感的交流，他们相信人事间的真诚和美好，同时，学生感到学校是一个可以带来快乐的环境。于是他们喜欢教师，喜欢学校生活，进而喜欢社会生活，对人生充满希望，这种安定、愉快、轻松的环境培养出学生的各种良好的品质，如积极、自尊、自信等等。随之使学生在学校生活中逐渐发展起健康的个性。

如一位教师讲到他在英语教学中发生过这样一件事：一个女生，只要上课时老师提问，她都勇敢的举手，但叫到她回答时，总是出错，后来张老师通过了解，得知她自尊心强，如果她不举手，全班同学会对她另眼相看，但答不正确又令她头疼。张老师对她说：“这样吧！你答得对我提的问题就举右手，我就请你回答，答不对就举左手，我就不请你回答。”就这样，张老师维护了她的自尊心，她觉得张老师

会体谅人、尊重人，于是她奋发图强，努力学习，终于以优异的成绩考入了中学。

这个事例说明：良好的师生关系可以使学生在学校生活中逐渐发展其健康的个性。然而，在不良的师生关系中，学生受到教师的冷淡、怀疑，他们感到自己是没有价值的，感到世界是冷酷无情的。这就造成师生之间的疏远和敌对的关系，给学生带来紧张、不安的心理气氛，使学生处在一个戒备、焦急的情境中，这也危害了学生的心理健康，经常受到教师的歧视、批评、讽刺、挖苦、惩罚的学生会感到自卑、恐惧、压抑，往往形成退缩或欺骗等不良性格。正如一位同事谈到，他班有一个学生智力低下，经常性完成作业马虎，他也给他进行了许多批评和惩罚，还是改正不过来，甚至到了最后，只要他一到他的身边，他身上都在颤抖，完成作业通常是一个相同的结果：“6.17或3.17”，现在这位学生辍学了。

总而言之，随着学生年龄的增长和年级的升高，师生关系也在不断地变化，表现出不同的特点，师生关系是学校一切活动的前提条件，是师生思想、行为的心理背景。建立师生关系，教师应是一个创造者由教师来创造。但要从学生的反应中来推知，一旦师生关系建立，就会对学生的学习、自我概念的发展、性格的形成、心理健康的问题有重要的影响。因此，我们作为教育战线的一名工作者，就应该创造条件、创设情境、营造氛围，与学生建立起民主、平等、合作的师生关系，为人师表，做好学生的好榜样，从正面去影响学生，为培养适应时代发展的一代新人奠定坚实的基础。

参考文献：

杨孟萍《教育心理学》 叶立群《小学教育学》 朱慕菊《走进新课程》 何立婴《组织行为学》 张向葵《教育心理学》 王景英《教育评价》

刘敬发《教学创新探索与实践》

天津市中小学德育协会2010年征集论文

浅论师生关系对学生的影响

作者：张国庆

工作单位：宁河镇北岳庄中心小学 联系电话：69411323

第四篇：师生关系对学生的影响

师生关系对学生的影响

不良的师生关系会损伤学生的身心健康。当师生人际关系不和谐，或发生矛盾冲突时，学生就会感到心存压力，心情抑郁，长此以往，必然导致身心健康的损伤，主要是：（1）生理功能紊乱，身体不适，有饮食障碍、睡眠障碍、肌肉紧张性疼痛、植物神经功能紊乱等；（2）心理功能下降，记忆力、注意力、思维能力降低等；（3）负性情感增加，过分压抑造成学生心理紧张、烦恼、易激怒、焦虑等负性情感；（4）情感迁移泛化，迁怒于他人，形成抑郁状态等。

不良的师生关系会影响学生的学习动机。学生学习动机中有一种重要成份是交往动机，交往动机包括愿意和别人相处，而不愿意一个人独处，愿意跟语言、兴趣、习惯相同的人相处而不愿意与意趣观点不同的人相处，交往动机在学生的学习中起着两种相反的作用，学生与教师建立了良好的人际关系，交往动机就会起积极作用，学生就会特别努力地学习他所喜欢的教师的课程；如果师生关系不良，交往动机就会起消极作用，学生就会不愿意学习该教师所教的课程。

师生关系会影响学生个性的发展。师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快，有利于学生个性的发展，师生关系不好，学生就会感到焦虑，不利于学生个性的发展。

综上所述,教师应努力提高自己的心理素质，构建平等民主的新型师生关系。平等、信任、理解、宽容、真诚是新型师生关系的前提。教师要以平等的观念对待学生，尊重、理解和信任学生，以自己健康的人格去影响教育学生，使他们成为心理健康的一代。

第五篇：浅谈兴趣对学生英语学习的作用

浅谈兴趣对学生英语学习的作用

孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”兴趣，对于英语学习是非常重要的。它贯穿了英语学习的整个过程，也是学习成绩好坏与否的关键。而在当今中、高考的指挥棒下，许多教师在教学目标上,只注重知识的传授而忽视了学生实际能力的培养；在教学过程上，学生的主体地位得不到体现，他们被动的学习，无丝毫兴趣之言。进入初中以后，很多学生（尤其是男生）普遍反映英语学习是他们的薄弱点，上课很难听懂，久而久之，不少学生对英语学习产生厌烦，有的甚至放弃学习。

那作为英语教师该如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，促进他们的英语学习呢？以下几点是我在教学实践中的一些体会。

一、更新观念，运用适应现代学生的教学方法

以前的复习—导入—新授—巩固的教学模式使学生时时跟着老师的指令走，不能发挥自主学习的能力，早已不能适应现在的英语教学课堂。现在的英语教师必须充分利用现代教育手段和教学资源，制作课件，以新颖的图片来吸引学生的眼球，以大量的网络资源来拓宽学生的知识面。我们可以用歌曲，游戏，小组辩论，故事复述等形式贯穿课堂，最大限度的调动学生学习的积极性，引发其兴趣，以达到良好的教学效果。

二、注重课堂设计，备课本，更应备学生。

传统的英语课堂 “一言堂”或“填鸭式”有很多的弊端：教师只注重教，而忽视了学生的学；只注重知识的传授，而忽视了能力的培养，导致课堂机械单调、沉闷呆板，缺乏生气和乐趣，缺乏对学生的挑战和刺激，从而学生厌学，老师厌教。而现在的教学要求教师有意识的在英语课堂上发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使其二者达到最佳结合。因此，教师在吃透教材的同时，还必须吃透学生的情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素和其情感与年龄的特征，找到学生感兴趣的话题作为切入点进行教学。教师要善于开发学生的智力因素（包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等）以及非智力因素（包括动机、兴趣、情感、意志、性格等），鼓励学生在英语课堂上敢于活动，乐于活动，不怕出错。让学生能够自学或主动与他人进行讨论，注重理解，积极思考，让每个学生都能体会知识增长的喜悦。因此，教师的教学，不仅仅在于传授知识，而且更应去唤醒、引导、激励和鼓舞学生，让他们逐渐形成稳定、强烈的学习兴趣，让英语学习不再成为一种负担。另外，教师还应考虑到学生的个性差异，注意因材施教。对于英语学习的一些后进生，我们要给予更多的帮助和耐心。我们要善于发现他们的闪光点，多表扬，多鼓励，激发他们积极的参与到课堂上来，增强学习英语的信心，这样他们的英语成绩都能得到不同程度的提高。

三、营造一个轻松，和谐的课堂气氛。英语的课堂教学是十分重要的。研究表明：学生对轻松自在、快乐的教学十分的感兴趣，他们能积极的参与到课堂中来，并取得较好的成绩。这学期给我印象最深刻的就是一周一次的外教课了，每节课的开始外籍老师都亲切的问候学生：Are you OK? 一改中国英语教师的一板一眼，让学生感到亲切自然，没有压力。学生自然而然的就能开口，大胆的说英语。让我倍感惊奇的是对于外教给的话题，每个学生都能积极参与学习讨论，课后精心准备。在第二节的汇报课上，个个都能动口说话，大方的表演，每组的学生都有他们不同的创意，表现的相当自信。因此，我们可以得出：在英语课堂上教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，为其营造一个轻松，愉快的学习环境，充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发他们学习英语的兴趣和求知欲。我们要以满腔的热情，全身心的投入课堂教学。教师目光亲切，态度和蔼，学生就会处于无拘无束，心情舒畅、振奋的心理状态之中进行积极有效的学习。

四、运用各种手段，创设英语学习情景

我们的学生学习英语最不利的条件是缺少英语交际的环境。学了很多年英语的学生（包括老师）见了外国人不愿张口，有时甚至不敢开口。这不能不说是英语教学的失败。因此，我们在英语课堂教学中应该充分利用各种手段如：挂图、多媒体、手势以及夸张的语气及表情来引发学生的有意注意，让学生在不自觉中学会了新单词、新句型和了解课文内容。为了让学生进一步了解所学的语言知识在什么场合下使用，教师可以再创设类似的情景，让学生通过pair work或者group work等进行练习。英语教学（尤其在初始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟练，在游戏中运用和掌握。在平时的教学中，我们教师应尽量用英语教学，帮助学生开辟语言环境，再配以大量的感性材料和电教化教学手段，为学生多提供一些英语对话、表演和朗读的机会和时间。实践证明：通过教学情景的创设和多样操练形式的运用，学生在紧张又愉快的气氛中进行了语言训练，使其的学习过程充满了乐趣，激发了他们学习的兴趣。

五、分散难点，减少学习的障碍 著名教育学家苏霍姆斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。我们来分析一下那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况，不难发现他们在困难—不感兴趣—成绩差—更不感兴趣—成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以，帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于英语和汉语有着很大的差别：英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序也与汉语不同以及英语动词的时态和语态是汉语中所没有的，这些都给我们的学生学习英语带来了一定的困难。所以，要学会、学好英语，我们必须让学生排除母语的干扰，多听、多读、多模仿来培养英语语感。另一方面我们要帮助学生把握英语和汉语的区别，然后让他们反复操练，加深记忆与理解。另外，在课堂设计上，教师要注意内容设计要简单明了，生动有趣，只有学生易于接受，他们才会产生真正的兴趣。在备课时，我们还应反复琢磨学生在学习中可能遇到的困难，在教学中做到有的放矢。

六、融洽的师生关系，促进学习

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。学生对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课走神，进而产生厌学情绪，即所谓的“亲其师，信其道”。因此，我们必须时时、处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去激励学生。我们要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变夫子板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，与学生形成一种相互平等、尊重、信任的和谐关系，共同进行学习和双向交流。在课堂上，学生正确回答问题时，教师都要给予充分的肯定；对于学生的错误回答，教师要给予正确的引导，鼓励他们得出正确答案。这样学生的心灵才能得到舒展，创造思维活动才能最大限度的得到开发，他们的学习积极性才能得以真正的调动。

七、体验成功，提升兴趣

在我任教的班级中，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题都懒于思考，分析其原因我个人认为：这些学生从小学到初中都很少有学习成功的体验，除了一些老师和家长认为他们学不好以外，他们自己也认为自己天生不是学习英语的材料，因此自暴自弃。对于这样的学生，我认为应该让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是没有努力。在平时的教学课堂上，我经常把一些简单的问题留给这些学生，启发、鼓励他们回答出问题，让他们品尝到成功的喜悦，进而产生学习积极性。另外，在教学中，不管是课堂听写，小测试还是期中、期末等正规的考试，我都尽可能快的改出成绩，好的学生当堂表扬，对那些只要在自己原有基础上稍有进步的后进生，都给予充分的肯定和鼓励，让他们获得成功感；而对于成绩考的不理想的学生，则耐心帮助，分析原因，使每个学生都能感受到老师在关心他们，给他们信心和力量。这样学生经常体验成功，经常快乐，形成良性循环，就会促进他们更积极、主动的学习英语，其效果是不言而喻的。

另外，教师还应该积极开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、举行演讲比赛和辩论赛等，让学生把所学的英语知识运用到各种活动中。当学生发现自己所学的东西有了用武之地，他们就会产生极大的兴趣。

总之，课堂教学方法的改革永远是教学研究的课题，是提高教学质量的关键。若我们英语教师继续沿用传统的教学方法，忽视语言学习兴趣的培养，不仅不能调动学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学目的，所以我们必须从培养学生的兴趣入手。因为兴趣才是最好的老师，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学习的动力源泉，是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。