插图,奇妙的翅膀

第一篇：插图,奇妙的翅膀

插图,奇妙的翅膀

摘 要：在高中英语教学中，如何保持课堂教学的趣味性，使学生喜欢上你的课，从而愿意学英语，需要教师动脑筋下功夫的。因此，教师需要创造性地使用教材，充分开发和整合课程资源，优化教学程序。教师需要从“教教材”转变为“用教材教”，然而，教师往往大力气地制作花花绿绿的课件，而对高质量的课本插图视而不见，没有引导学生看图读图，白白浪费了宝贵的资源。如果教师能深入地钻研教材，发挥插图的独特作用，以插图为切入点和突破口，将会使课堂变得更加生动有趣，同时为师生插上飞翔的翅膀。

关键词：课本插图；趣味性；切入点；翅膀

“One picture is worth ten thousand words.”即一画胜千言。插图是教材重要的组成部分，是教材编写者精心设计的，与文本密切相关，是文本的诠释和补充。如果以插图为切入点，创造性地使用教材，会为教学插上飞翔的翅膀，一定会起到意想不到的效果。但在实际教学中，据笔者观察相当多的老师对插图置之不理，根本没有指导学生看图，忽略这一宝贵的教学资源。下面笔者结合北师大版高中英语教材，就如何使用插图谈谈自己的见解。

一、插图与学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣，学生就会提高学习的主动性。但如何提高和激发学生的学习兴趣？我代课的班级是普通学校的普通班，学生对学习英语缺乏兴趣，我又不可能每节课都制作精美的课件。这时，小小的图片就发挥了极大的作用。

二、插图与导入

良好的开端是成功的一半。如果教师能有趣味地导入话题，将为教学的成功打下良好的基础，除了用歌曲、做游戏等之外，借用图片导入，也是不错的导入方式。例如，在教学北师大版必修2 Dream Houses一课中，由于学生对欧美生活方式不熟悉，采用问答来导入，效果很差。因此我引导学生看插图，尤其指出那座简陋的小小的红砖房子，夹在两座白色的大房子中间。然后提问Please use your own words to describe the house.然后进一步提问Do you want to live in the house？Why？What is your dream house like？这样自然而然就导入了新课文。

三、插图与预测

预测课文内容是一个重要的阅读策略，《普通高中英语课程标准》明确要求学生要能预测下文。因为插图为课文提供了直观的线索，完全可以利用已有的知识和常识大胆推测和想象，这样就培养了学生的观察力、想象力和创造力。我经常告诉学生猜错了也没关系，鼓励他们大胆想象。比如，北师大版必修一Unit 2 Hero第四课Superhero中有两幅插图，在上课前，我就引导学生观察，第一幅是超人披着红色披风在天上飞，第二幅图是那个演员坐在轮椅上。我对预测做了以下设计：T：”Have you seen the film superhero？”T：“The two persons are the same person.What’s wrong with him？”

四、插图与复述

复述是指在理解和记忆的基础上用自己的话用英语叙述课文的重点和主旨，来锻炼学生的口语。复述不是背诵而是创造性地再现语言材料。利用插图能很好地进行复述。

五、插图与语法

利用插图教语法能够使枯燥单调的语法变得简单有趣。例如，北师大版必修一Language Problem Solving 1中，编者很精辟地画了图片要求把句子和图片搭配起来，做完作业，自然而然就明白了一般过去时与现在完成时是不一样的。一般过去时是完全的过去，与现在无关，而现在完成时是不完全的过去，与现在有关。第一幅图是一个老人刚刚退休，很显然与现在有关因为刚刚才退休，所以肯定用现在完成时，即He has worked for the homeless all his life.第二幅图是一个妈妈刚刚生了一个小baby，很显然与现在有关必用现在完成时，即Mary has had a baby.只要把这些练习做完，学生自己就能总结出规律来，插图功不可没。

六、插图与句型

在句型教学方面，传统的教学方式是简单地将句子和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带学生读，结果师生都很疲惫没有趣味性，课堂毫无生气。而利用插图可以解决这一问题，能帮助学生进行理解句型，加强对该句型的背诵和使用，更重要的是，充满趣味性。

例如，在必修3第23页有关一个句型：”be doing...when...”中如果只告诉学生当一般过去时与过去进行时出现在同一个句子时，过去进行时描述发生的背景而一般过去时则报道该事件，学生很难理解背景与报告的区别。但如果指导学生看懂了插图，问题就 迎刃而解了。在第一幅图中，一个女孩在吹头发，突然窗外一辆汽车撞在大树上，很显然背景是小女孩在吹头发，事件报道是小汽车撞了。该句型就是：Pat was drying her hair when the car crashed into a tree.正是一张小小的图片把原本索然无味、一知半解的句型教学变得生动有趣，激发和保持了学生的学习动机和学习热情。

七、插图与听力

在听力教学中，教师不妨利用插图这一直观线索，结合题目让学生大胆猜测听力的内容，让学生有机会表达，你将惊讶于他们丰富的想象力。例如，在选修6 Laughter Is The Best Medicine

中，可以就这三幅图引导学生推测故事情节。有一个学生的发言，她的预测竟然与听力原文差不多，我表扬该名学生后她明显有了自豪感。

八、插图与作文

插图为我们提供了丰富的写作材料，同时激发了学生的想象力，让写作困难的学生感到言之有物，而且有趣味性。

总之，教师应该使自己的课变得充满趣味性，而不是挑战学生的耐心，只有当你的课有趣，学生才会喜欢，喜欢你的课，才会喜欢学习英语。怎样让你的课有趣生动，需要教师动脑筋花心思，让我们先从课本插图开始吧，以插图为切入点，为我们的教学插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]王丽萍.简笔画在英语教学中的应用.济南教育学院学报，2002（2）.[2]白慧琼.活化课文插图 培养学生创新精神.成都教育学院学报，2003（1）.（作者单位 安徽省合肥市肥东县城关中学）

编辑 薛直艳

第二篇：作文插图

作文插图

教学内容：在作文的精彩部分进行插图，或画好后进行描述，形成作文。认知目标：学习作文插图知识，了解插图的运用。

操作目标：学会简单插图及连续插图的表现方法，作品设计新颖、独特。情感目标：通过创作，激发学生绘画的兴趣，培养学生的审美情趣。

教学准备：师生共同准备收集各种有图文的书籍、图片、画册等，再准备一些优秀的作文选，电脑、彩笔等。

教学过程：

一、欣赏导入。

师：同学们平时喜欢看中外名著吗？说说都有哪些名著是你喜欢的？现代大文豪的作品你们喜欢看吗？老师就比较喜欢看鲁迅的作品。他塑造的许多生动的人物形象如：孔乙已，阿Q等至今还留存在我的脑海里。同学们在读一些文章时，脑子里是不是也会出现一些有关主人公的画面呢？

将文章中的主人公形象及相关情节画出来，添加到文章里，这就是插图。出示鲁迅的作品。在现代的许多工作大文豪也喜欢在自己的作品里画上插图，今天我们这节课就来和大家学习作文插图。

二、讨论、交流。请同学生说说你对插图的认识，它有什么作用？它又有什么特点？

三、互动游戏。老师在这里有一篇学生的优秀作文，老师还准备了许多漂亮的插图。你可以选择其中合适的插图，任意改变它的大小，进行添加游戏，添中在什么位置上由自己来决定。学生在进行动手尝试。在实践体验中感知作文插图的特点，如何合理地进行添加插图。

老师帮助归纳小结：

1、插图的位置多样，可以在文章的前面，也可以在文章的中间，或者在文章的最后。

2、插图的大小可以根据画面的留空，简洁明了。画单独插图时可画得丰富些。

3、插图的表现形式多种多样，可以是具体的，也可以是装饰性的；也可以是平面的；也可以是立体的。

四、创作设计。学生根据自己准备的优秀作文，添加插图，老师巡回指导。

五、展示作品。练习完成后各学生展示自己的作品，自评、互评、老师点评。

六、课后拓展。班级进行特色作文集选编，让更多的学生既展示自己的才华，又表现自己的美术能力，体验成功的快乐。

第三篇：插图规范

插图规范总体规范

1.1图序

插图应有图序，使用阿拉伯数字码，全文插图连续编码；分图也应标图序，使用(a)，(b)，(c)…字母码。

1.2图题

插图应有中英文图题，中英文图题含义应一致。分图图题只用英文标注于图注中。

1.3标值和标值线

坐标轴两端均应有标值和标值短线,标值应圆整、疏密均匀，标值短线应与轴垂直向内，不应太长、太密；由标值大小明确表述坐标轴增量的方向，不画箭头。

1.4标目

标目格式为：量名称（或符号）/单位符号，不应缺少单位。量名称用英文标注，一般不使用缩写字母，量符号用斜体字母标注，单位符号用正体字母标注。应使用规范的量、单位和符号。

1.5图注

如果插图中需要标注较多的文字说明，应把需要说明的文字用序号（1），（2），（3）…代替注于图面上，然后把序号所代表的实际意义以图注的形式注于图下，图注序号与内容间空半个字距。有多条曲线时也用（1），（2），（3）…标注，并加图注；但实验装置图、实验流程图中的装置编号用1，2，3…标注，并加图注，装置编号与装置名称间用“—”线。图注用英文表述，图注与图注之间用分号，最后不用句号。图注的排版应清晰、明确。

1.6其他

图内文字用英文著录，图中的缩略词和符号必须与正文中一致。大图内不能套用小图。插图的长、宽比例要适宜。各类图的规范

2.1简易函数图

有横、纵坐标轴，有标值和标目，有边框。函数图内曲线或折线一般不应超出实验点外，确实需要超出的，延长部分用虚线表示；坐标轴上相同的距离应代表相同的标值大小。

2.2谱图

只有横坐标轴及其标值与标目，无纵坐标轴及其标值与标目，无边框。谱图图题中不应缺少谱名，谱名采用英文缩写名称, 英文缩写名称的含义应在正文中说明。

2.3照片图

应标注有标尺或放大倍数；应附原照片而不是复印件。

2.4流程图

实验过程框图、程序框图等流程图应有表明过程动向的箭头。

2.5示意图

实验装置图、管路系统图等示意图可以不加箭头。

第四篇：《作文插图》教案

《作文插图》教案

教学目标：

1、学习作文插图知识，了解插图的运用。

2、学会单幅插图及连续插图的表现方法，作品设计新颖、独特。

3、通过创作，激发学生的绘画兴趣，培养审美情趣。

教学重点：

要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段。

教学难点：

怎样用形象来表现作文中的精彩片段或主要形象。(可以在作文的关键处画插图，也可以先画图，再按照图画来进行作文，还可以边画边写，形式不拘。)课前准备：

师生共同收集各种带有图文的书籍、图片、画册等，再准备一些优秀的作文选、电脑、彩笔等。

教学过程：

一、欣赏导入

师：同学们平时喜欢看中外名著吗？说说都有哪些名著是你喜欢看的。

师：现代大文豪的作品你们喜欢看吗？老师就比较喜欢看鲁迅的作品。他塑造的许多生动的人物形象如：孔乙已、阿Q至今还留存在我的脑海中。同学们在读一些文章时，脑子里是不是也会出现一些有关主人公的画面呢？将文章中的主人公形象及相关情节画出来，添加到文章里，这就是插图。出示鲁迅、歌德的插图作品。

师：许多大文豪也喜欢为自已的作品画插图呢!今天这节课，我们就来学习画作文插图。板书课题：作文插图。

二、讨论、交流

请同学们说说你对插图的认识，它有什么作用？它又有什么特点？

三、互动游戏

师：老师这里有一篇学生的优秀短文，老师还准备了很多漂亮的插图。你可以选择其中合适的插图，任意改变它的大小，进行添加游戏，添加在什么位置自己决定。学生进行动手尝试。在实践体验中感知作文插图的特点，如何合理地进行添加插图。教师帮助归纳小结：

1、插图位置多样，可以在文章的前面，也可以在文章中间，或者在文章的最后。

2、图大小可根据画面的留空，简洁明了。画单独插图时可画得丰富一些。

3、插图的表现形式多种多样，可以是具象的，也可以是装饰性的；可以是平面的，也可以是立体的。

四、创作设计

学生进行动手尝试。在实践体验中感知作文插图的特点，如何合理地进行添加插图。

五、展示评价

练习完成后各学生展示自已的作品，自评、互评、老师点评。

六、课后拓展

班级进行特色作文集选编，让更多的学生既展示自己的才华，又表现自己的美术能力，体验成功的快乐。

第五篇：《插图设计》教学大纲

《插图设计》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：插图设计 课程代码：Art115 教学对象：艺术设计专业三年制大专二年级 适用专业：广告设计与制作 课程性质：专业课

英文名称：Illustration Design 周 学 时：7学时

总 学 时：56学时（8周）

学

分：4分

考核方式：考查

二、课程简介

《插图设计》是在平面设计过程中，利用图像载体，传播商业与文化信息。信息传播的形式主要是视觉和听觉两种，图形信息以它特有的优势成为信息传达十分便捷的工具——准确、简洁，强烈的说服力和感染力。通过学习，使学生了解中外插图艺术的发展史，综合运用不同的艺术形式，来进行大量的插图练习与创作，锻炼学生的动手能力，培养学生的设计思维，不断研究视觉艺术基本原理，．探讨绘画构成形式美的种种法则。

本门课程由浅入深的、系统的培养学生的思维和创造能力，通过阶段性的学习、交流、创作活动使学生基本能够达到具有一定的图形表达和设计能力，以丰富的设计表现语言表达各类不同的设计效果，更好的为专业设计服务。

三、课程性质与教学目的

《插图设计》是广告设计与制作专业的必修课，它的性质属于专业课。本课程要求学生掌握、理解插图的基本原理，授课中通过理论的讲解和大量各类插图案例的解析，使学生既学到插图的理论知识，又能掌握插图的绘制过程。不仅提高学生实际动手能力为本课程的教学目的，而且传授各种表现技法，培养学生插图设计制作的创新精神和实践水平。

四、教学方法与手段

采取多媒体讲授法、课堂实践、课外收集素材、个别辅导和集体讲评等灵活多变的教学手段。

五、教学内容与课时安排

第一章 插图概论（4学时）

第一节 插图基础课程综述 第二节 插图释义 第三节 插图的特征 第四节 插图的分类及应用

课堂讨论：从插图的历史看绘画艺术和插图的联系，并相互交换看法。

第二章 插图的要素（8学时）

第一节 插图的语言要素 第二节 插图的传达要素 第三节 插图的创意要素

课堂讨论：你对插图艺术特点的理解。

创作习题：收集不同应用领域的插图资料，以收集的资料为素材，作创造性的整合，重组为一幅新的插图。

第三章 插图的组织与形式（8学时）

第一节 插图的美感创造 第二节 插图的组织 第三节 插图的表现形式

课堂讨论：怎样理解插图的“写实与抽象”、“绘画性与装饰性”问题。创作习题：选择一段报刊文字配画插图，体会形式与内容的关系。

第四章 插图的表现与处理（8学时）

第一节 技术手段的利用 第二节 动感语言的利用 第三节 三维手段的利用 第四节 画面构成及形象处理

课堂讨论：你认为应如何把握工具和材料的特性去对插图的画面进行处理。创作习题：设定一个情节，分别作独幅插图和连续画面的插图，在限制中提高创造的能力。

第五章 插图的创作（16学时）

第一节 领会与分析 第二节 主题解析与信息传达 第三节 创意与表达

课堂讨论：解析一个商品的文案，为插图的创作找到诉求点。创作习题：设定商品或商业活动的诉求目的，创作一幅商业插图。

第六章 插图欣赏（4学时）

参观美术馆插图设计展或到校外收集创作素材。

六、教材与教学参考

1、《插图基础》 杨为渝 著 高等教育出版社 2007年8月

2、《插图设计》 唐鼎华 编著 上海人民美术出版社 2006年6月

3、《插图设计》 胡心怡 著 江西美术出版社 2006年1月

4、《插画设计基础教程》（英）劳伦斯·齐格恩 著 大连理工大学出版社 2007年6月

5、《创意图形图像经典教程》（英）劳伦斯·齐格恩 编著 中国青年出版社2007年8月

大纲修订人：王海宾 修订日期：2008年9月 大纲审定人： 审定日期：