引爆璀璨的语文教学之花

第一篇：引爆璀璨的语文教学之花

引爆璀璨的语文教学之花

多年来，语文教学一直在“少”、“慢”、“差”、“费”的怪圈里徘徊，语文考试的分数是所有科目中最低的，语文教改喊得最响，语文教师遭受的指责也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素质教育与应试教育能否和谐共振？语文教学的“瓶颈”在哪里？语文教学高效的秘诀在哪里？

一、语文教学的源动力——多渠道激发语文学习的兴趣。大家知道：“兴趣是最好的老师。”很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣有了，就有了学习进步的可能性。苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。苏霍姆林斯基讲：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，老师多年的“棍棒使他积成了一种“思维的惰性”，这时教师要激励学生大胆的说，不要怕讲错了，要敢于破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。苏霍姆林斯基讲：”教育和教学和技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。“学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。列宁说：”没有人的感情，就不可能有人对真理的追求，“在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过”文以载道“的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变整个学习的面貌。

二、语文学习的剪裁库——强化资源意识，广泛开展阅读。语文是博大精深的，它不同于一些数、理、化学科，有现成公式可套，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。庄子《逍遥游》曰：”水之积也不厚，其负大舟也无力。“一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：”厚积才能博发。“读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了。苏霍姆林斯基《给教师的建议》说：”儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力手段。“信息社会，广告招牌，网络文化，名胜古迹，风俗民情，生态环境等都是阅读的文本，面对”无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来“（杜甫《秋兴八首》）的信息浪潮，”必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感受所读材料的能力，要大大的超过出声的读的能力。“也就是快速阅读的能力。老师们请记住：”减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。“

三、语文教学的”引爆器“——强化思维训练。语文考试很少考现题，无现成公式可套，主要考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力，独立思考、举一反

三、灵活应用的能力。教师如只给学生传授死的知识，要他们死记硬背，面对变幻莫测的题山题海，只能束手无策，望卷兴叹。”用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。“教师要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、”自然的旅游“唤起学生的表象和想象；要在平时的课堂讲授中，拟定明确的目标，有针对性的训练思维，不要代他们思考，要善于集中群体智慧，让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开学综合性学习。他们若以自己的思维解读了文本中的问题，就会去掉思维的惰性，使脑瓜变得灵光起来，就会因成功的乐趣，激发更大的创造潜能。还要有针对性的训练一些题目，通过实践演习，聚合发散，分析概括，对比思辨，整合筛选，由表及里，去伪存真，得出正确的结论。在实践中摸索出应试的技巧与策略，形成方法论的集合。教师要随时针对教学实践得来的反馈信息，思考教学策略。苏霍姆木斯基讲得好：”那种热爱自己的事业又善于思考的教师，才有力量使教室显得肃静，使儿童特别是少年和青年，用心的倾诉他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。我们只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往“老师们记住：”接近那种无动于衷的最可靠的途径是思考。只能靠思考来唤醒思考。“思维唤醒了，就会引爆璀璨的智慧之花

注：文中未指明出处的引文均出自苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书。

第二篇：让小学语文教学绽放德育教育之花

让小学语文教学绽放德育教育之花

教学是德育的主渠道，而语文课堂教学是这主渠道里主干线之一。语文科由于其天然具有深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力，具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”，这句话精辟地阐述了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。语文教学必须重视德育教育，德育教育也应该根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。

一、在组织教学管理中，进行德育渗透。

语文教学的组织管理是教学过程中必不可少的环节，它有助于实现语文学科教学的德育目标。在课堂教学中，教师要不断组织学生学习，对学生进行严格的管理，提出学习和纪律要求，并进行督促、检查。这个组织过程，是完成教学任务的前提和保证，也是对学生进行思想品德教育的过程。“没有规矩，难以成方圆”，教学中的组织管理，有助于形成良好的教学常规，良好的教学常规会促使学生养成守纪律、有规矩、讲文明、懂礼貌等良好思想品德和行为习惯。

小学生上进心强，但自控力差，意志薄弱，学习上很难达到我们的要求。因此，我们应正确对待学习过程中的不足与错误，切忌急功近利，对学生严厉呵叱。这样会伤害学生自尊，这样培养出来的学生具有唯唯诺诺的平庸和虚伪型人格，影响他们自由个性和健全人格的发展。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富精神生活，蕴涵生命潜力的人。我们应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求学习。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、鼓舞、唤醒。”我们在教学组织管理中要多挖掘学生的积极面，消除消极面；多表扬，少批评。把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；把学生和教材拉近距离，使之感到亲和；把学生跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之产生共鸣。尊重学生人格自尊心，催学生奋发，引学生奋进。

二、结合课文内容，直接进行德育渗透。

“文以载道”，新课程实施后的教材中，许多课文内容都是非常好的德育材料，可以直接进行德育渗透。我们教学《最后一分钟》时，可以让学生边看书边听录音，把学生带入课文中所表现出来的对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义激情马上被调动起来，从而更加坚定了不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心。学习了《囚歌》中的名句“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”，学生的爱国主义情操得到陶冶，不由自主地产生思想品德的飞跃。对于帮助学生树立正确的人生观、世界观大有帮助。我们要充分利用教材本身的德育功能，自然贴切地进行渗透，让学生在欣赏享受中不知不觉地接受教育，潜移默化。

语文教学肩负着语文能力的培养、思想道德水平的提高、良好品质的形成等多重使命。我们应该注意利用教材，有针对性抓住学生的思想动态，有机地对其进行人生观、世界观、是非观的教育。教材中有些思想教育是隐性的，蕴含在文章的字里行间，我们必须深刻挖掘教材，找出其蕴含思想来启迪学生心扉，升华学生思想感情。如《为中华之崛起而读书》、《把铁路修到拉萨去》等文章包含着一种民族的自豪感，从而教育学生应有主人公的责任感，为社会主义建设努力学习。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域占有主要地位。”教材中鲜明的典型人物形象令人目不暇接，通过对典型人物形象分析，是对学生进行思想教育的有效途径。《一夜的工作》中的周总理，他那生活简朴、忘我工作的精神，激励学生积极向上，勇于面对困难。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”。看了这些句子，李白、杜甫、辛弃疾等诗人形象如在目前，古诗中散发的浓郁的正义感、报国情、英雄志都会对学生产生巨大而深远影响。

其次，以情感人，使学生有一个积极态度。缺乏情感交流的语文教学会令学生生厌。任何事物，只有当它能激起人们满意、愉悦和振奋的感情时，它才能给人以美的感受，它的价值才容易被人们接受。所以语文教学中教师的课堂感情尤为重要，“感人心者莫先乎情”。别林斯基说：“感性是先于知识的，谁没有道德的感情，谁就不懂得道德。”从学生思想品德形成来说，只有动之以情才能晓之以理。教学时，我们应该置身于学生当中，身临其境，自己入情，才能激发学生之情。学生因情悟理，爱其所爱，憎其所憎。这样，不仅传了道，授了业，还激发了学生兴趣。

三、通过写作教学，进行德育渗透。

写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得“文如其人”。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。我们要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。

作文命题要切合学生实际，让他们有话可说，有话可写，激发他们的写作热情。例如，学完《雅鲁藏布大峡谷》，可以让学生写《美丽的校园》，学了《卖火柴的小女孩》后，可以让学生写作《幸福的童年》……这样学生就不会无话可写了。而且通过写作，学生对作品中的人物有了更深的理解，为小女孩的悲剧而痛恨，思想上受到启迪。从而感受到社会主义制度的优越性，更加珍惜我们现在的幸福生活。

我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的作文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。

当然，我们还可以让学生通过社会实践，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。

四、通过语文活动课，进行德育渗透。语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。依照国家教委新课程计划的规定，设置了小学语文活动课。语文活动课的形式多种多样，有“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动。通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展。这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有裨益。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节学生紧张的学习生活，同时又可以增强学生的参与意识和竞争意识。从而促进学生良好的心理品质的形成，优化了学生的健康心理。

我们语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化的引导━━以达到“润物细无声”的教育效果。

第三篇：智慧之花教学设计

“大姚教学范示”标杆教学提升培训教学案计

科目：语文

内容：人教版六年级下册

《智慧之花》（一课时）主备教师：陈吉芹

教学目标：

1、在正确、流利地朗读课文的基础上，了解课文主要内容。

2、通过小组合作学习，树立自我保护的意识，明白自我保护或救助他人既需要爱心，又需要勇气和智慧。

3、围绕课文内容，联系生活实际，进行自我保护或救助别人的片段写作。学习目标：（学习反思时明确）

1、了解故事内容，并进行简要复述。

2、品读文章重点句段，体会人物品质。

教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：品读文章重点句段，体会人物品质。

教学准备：(1）多媒体课件。

（2）了解故事的主要内容，正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命对我们每一个人来说尤为重要。今天，就让我们走进课文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧进行自我保护的故事。（板书课题）

2、你认为什么是“智慧”？

二、明确学习目标（在课文学完后和教学反思融合在一起）

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我：

<一>初读课文，整体感知

1、出示学习要求<一> 快速读课文，想一想课文讲了哪两个小姑娘的故事？是怎样的故事？用自己的话简洁地说一说，然后完成下列填空。

第一个故事是维吾尔族的小姑娘（），她运用（），在（）的前提下救了5个（）的男同学。

第二个故事是（），她巧妙地（）。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查学习效果：（1）指名学生回答

第一个故事是维吾尔族的小姑娘（玛利亚），她运用（学过的关于电的基本知识），在（自我保护）的前提下救了5个（触电）的男同学。

第二个故事是（东北的小姑娘江雪），她巧妙地（向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人）。

过渡：是的，玛利亚运用学过知识，在自我保护的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律来保护自己，她们靠的是什么呢？

（二）再读课文，体会情感

1、出示学习要求

（二）快速读课文，在文中找出体现两个小女孩有智慧的句子读一读，并和小组同学说一说你从两个小女孩身上体会到了什么？

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查学习效果（1）指名学生回答

(这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，在有些情况下，还需要用法律来保护自己。)过渡：玛利亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，而江雪是靠法律来保护自己。是什么力量让玛利亚和江雪如此机智勇敢呢？（2）读句子

“显然，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。” 过渡：是啊，在我们生活中常常会遇到一些让人难以预料的灾难，当遇到这些灾难时,比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，偶遇陌生人问话，被开水烫伤„„，我们该如何用自己的智慧去解决？

知识拓展：用知识守护生命——免受侵害的重要途径火警119

匪警110

急救120

交通事故报警 122

四、当堂训练:（从两题中任选一题）

在我们的学习、生活中遇到过或者还会遇到哪些受到伤害、救助别人的事例？你应该怎样进行自我保护或救助别人？请联系生活实际写一写自我保护或救助别人的事（比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，被开水烫伤„„），或者把你知道的自我保护知识告诉同学。

五、学习反思：

这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？

六、板书：

智慧之花

玛利亚

所学知识

智慧

花

爱心 勇气

智慧

江

雪

用法律

第四篇：智慧主题教学(《智慧之花》)

第三板块：智慧主题教学

《智慧之花》

一、学习目标

1.能读懂课文，把握故事主要内容，理解故事中的人物特点。

2.能复述课文内容，将故事缩写成规定字数的一段话。

3.能联系实际写出读后感受或写记实作文。

二、教学重难点

进一步掌握缩写的方法，并按要求缩写故事。

三、课前准备

熟读《智慧之花》，思考课后习题。

四、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法

五、课时划分：一课时

六、教学流程

一、谈话导入

1.在我们的日常生活中，经常会碰到意想不到的事情，这些事情轻则会使我们受到伤害，重则会危害我们的生命安全。这个时候，我们该怎么做呢？且看两个小女孩面对意外事故时的智慧故事。

2.出示课题，齐读课题。

3.你怎么理解“智慧”这个词？

二、初步感知

（一）自学课文

1.通过预习，谁能告诉大家课文讲了哪两个小姑娘的智慧故事？

2.到底讲了这两个小姑娘怎样的故事呢？下面请同学们默读课文，边读边思考：课文讲了玛丽亚和江雪的什么故事？请分别用一句话概括故事主要内容？

（二）汇报交流

1.哪几自然段写了玛丽亚的智慧故事？请用一句话概括故事主要内容。

2.哪几自然段写了江雪的故事？你能概括故事的主要内容吗？

三、缩写故事

1.刚才同学们能用简洁明了的语言概括两个故事的主要内容，这很好！如果请大家围绕主要内容将这两个故事分别缩写成150以内的短文，我们该怎么做？谁能告诉大家要缩写这两个

故事要注意什么？谁有好的经验？来提醒一下同学们。

2.在学生回答的基础上，教师小结提炼并出示缩写基本要求：

(1)要交代清楚故事的六要素——即时间、地点、人物、起因、经过、结果；

(2)要保持中心思想和主要内容不变，根据主要内容，适当进行扩充；

(3)要保持原文的结构和段落顺序,保持人物原有特点；

(4)语言要简练，语句要连贯。

3.缩写是对原文的压缩，是在中心思想和主要内容不变的前提下，把长文章缩成短文章的一种写作形式。这篇课文共写了两个故事，一般来说，一个故事写一段话，请选择喜欢的一个故事进行缩写，注意字数不超过150字。

4.学生练习缩写

5.交流点评缩写内容

6.分享缩写小窍门

请缩写好的同学说一说自己缩写的小窍门。

7.学生修改习作

四、板书设计

智慧之花

第一个故事：遇险；救助；脱险。

第二个故事：上当；劝阻；胜利。

五、课堂练习（书写感想、故事）

1.本节课，我们认识了两位在困境面前用自己的智慧救助同伴，保护自己的小姑娘。读了这两个故事，你想到了什么？你可以说说你读后的感想，也可以说说你知道的自我保护或救助别人的其他故事。

2.如果要写读后感，我们该注意什么？（在简单交代故事主要内容的基础上，联系实际写出自己的感想）

3.如果写自我保护或救助别人的其他故事，我们又该注意什么？（要写现实生活中发生的真人真事；用第三人称写；交代清楚故事六要素；适当运用描写人物的一些基本方法）

六、作业布置

1.联系身边实际写一篇读后感；

2.写一个知道的自我保护或救助别人的故事。

教学反思：

上完这堂课后，我觉得以下方面做的欠缺：在学生的朗读指导上还不够精，在今后的教学中要注意。学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我和学生都没有进入到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节了，不过这次从备课到讲课我都收获到了很多，我想我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研究，提高自己的教学水平。

第五篇：智慧之花教学设计

7.智慧之花教学设计

科目：语文

内容：人教版六年级下册《智慧之花》（一课时）

主备教师：潘蒙蒙

教学目标：

1.在正确、流利地朗读课文的基础上，了解课文主要内容。

2.通过学习课文，树立自我保护的意识，明白自我保护或救助他人既需要爱心，又需要勇气和智慧。

3.围绕课文内容，联系生活实际，进行自我保护或救助别人的片段写作。

学习目标：（学习反思时明确）

1.了解故事内容，并进行简要复述。

2.品读文章重点句段，体会人物品质。

教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：品读文章重点句段，体会人物品质。

教学准备：（1）多媒体课件。

（2）了解故事的主要内容，正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入揭题

1.出示词语，“舍己救人、见义勇为、舍生取义、奋不顾身…视而不见、视若无睹、无动于衷…”说一说这些词语是说什么的？（见义勇为/见义不为）

2.同学们，奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命对我们每一个人来说尤为重要。那当他人遇到危险的时候，我们是作为还是不作为呢？

今天，就让我们走进课文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧进行自我保护和保护他人的故事吧。（板书课题）

二、引导学生自主学习，让学生充分展示自我：

(一)初读课文，整体感知

1.出示学习要求

快速读课文，想一想课文讲了哪两个小姑娘的故事？是怎样的故事？用自己的话简洁地说一说，然后完成下列填空。

第一个故事是维吾尔族的小姑娘（），她运用（），在（）的前提下救了5个（）的男同学。

第二个故事是（），她巧妙地（）。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.检查学习效果：

（1）指名学生回答

第一个故事是维吾尔族的小姑娘（玛利亚），她运用（学过的关于电的基本知识），在（自我保护）的前提下救了5个（触电）的男同学。

第二个故事是（东北的小姑娘江雪），她巧妙地（向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人）。

过渡：是的，玛利亚运用学过知识，在自我保护的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律来保护自己，她们靠的是什么呢？

（二）再读课文，体会情感

1.学习要求

快速读课文，在文中找出体现两个小女孩有智慧的句子读一读，并和小组同2.学生自学，教师巡视指导。

3.检查学习效果

（1）指名学生回答

(这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，在有些情况下，还需要用法律来保护自己。)过渡：玛利亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，而江雪是靠法律来保护自己。是什么力量让玛利亚和江雪如此机智勇敢呢？

（2）读句子

“显然，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。”

过渡：是啊，在我们生活中常常会遇到一些让人难以预料的灾难或危险，当遇到这些事情时,比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，偶遇陌生人问话，被开水烫伤„„，我们该如何用自己的智慧去解决？（出示图片漫画，学生自由表达。）

三、课外链接

出示“我”偶遇陌生人的故事，让学生说一说其中的道理。

四、作业:（从两题中任选一题）

在我们的学习、生活中遇到过或者还会遇到哪些受到伤害、救助别人的事例？你应该怎样进行自我保护或救助别人？请联系生活实际写一写自我保护或救助别人的事（比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，被开水烫伤……），学说一说你从两个小女孩身上体会到了什么？ 或者把你知道的自我保护知识告诉同学。

五、小结：

这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？

在今后的学习生活中，我们应提高自我保护意识，学会将爱心、勇气和智慧融于一身，更好的保护自己，维护自己的权利，履行自己的义务。

六、板书：

7.智慧之花

智慧花

玛丽亚

江雪

所学知识 用法律

保护自己

爱心

帮助他人 勇气

智慧