远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

第一篇：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

远古的传说

教学目标

知识与能力

1.识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖 2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质 3.理解“禅让”的含义和实质

4.培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法

情感、态度与价值

1.培养学生学习历史、热爱历史的情感

2.了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感 3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观 教学重点

1.农业起源的传说和华夏族的形成 2.禹治理水的方法及其可贵的品行 3.“禅让”的含义和实质 教学难点

1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合 2.“禅让”的含义和实质 教师准备

炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说 学生准备

了解、收集我国古代的传说 教学过程

第一课时

一、设疑导入

1.同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？

2.肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？

3.根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的

二、炎黄的斗争与融合

1.谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。（积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）

2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。（激发学生的学习兴趣）

3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢？因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族）。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。

4.播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。

5.播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。

6.设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献？请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。

7.鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。

汇报阅读收获：A.炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；发明陶器，开辟集市。B.黄帝：创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸煮食物的工具；还发明了车船、铜器等；C.他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。

三、组织讨论

A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。（教师）

B.与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。

第二课时

一、讲解传说引入新课

1.激发方式讲：盘古开天、女娲补天等传说，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传说，告诉学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传说提供了依据。

2.设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特别的能耐吗？（这都是我们这节课要学习的内容）

二、大禹治水与“禅让制”

1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。

2.设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻炼什么呢？办事能力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历史上称为“禅让”。这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜，后来就是禹。

三、讨论小结 1.引导：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传说大都带有神学的色彩，也就是把人都神化了。尽管如此，传说对于我们仍然有一些学习和了解的价值。象大禹治理水的这个传说，他的智慧、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意见和看法。

（明白传说有利有弊，但是值得大家学习的仍然很多，利用传说也很重要）

2.巡查、倾听、融入学生的讨论活动 3.小结本课，布置作业。板书设计

第4课 夏朝和商朝

教学目标

知识与能力目标：

1.知识：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。

2.能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。

过程与方法：

1.剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。2.浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。

3.精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。

4.制表：简单制一个夏、商朝大事年表。5.师生共同总结，并完成活动与探究。情感态度价值观：

1.学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

3.培养是非分明、爱憎分明的情感。教学重点

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城 教学难点

1.夏朝建立的标志

2.国家的含义及形成原因 教法与学法

讲解法、课堂讨论法、提问法、比较法、分析归纳法。

学生课前准备

收集夏桀、商纣暴政的故事

收集《封神榜》的故事。教学过程

导入新课：

放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。

看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 讲授新课：

一、夏朝—我国的第一个王朝

演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。

（生认真听，对奴隶社会有整体的了解。）

翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？（生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。）以小组为单位，讨论以下问题： ①夏朝建立的时间（让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省）。

②建立者（引导生分析禹身份的转变）③都城（中心区域）

演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。

④夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”）⑤夏朝的历史地位

⑥设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？ ⑦设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？

⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗？

讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中

生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。

你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯）

⑨设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？

二、成汤灭夏——鸣条之战

请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。（注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。）

生爱憎分明地回答：“推翻他。” 生踊跃讲述，积极争取机会。1.商朝的建立与迁都。

让学生根据朝代建立要素归纳： ①商朝建立的时间、建立者、都城。

②商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。

生回忆、归纳，动手写，动口说。2.商朝的盛衰。

师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？

师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。

①势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。

②经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。

3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。

4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说《封神榜》

生以小组为单位讨论。生在师的引导下动手画。

生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。

生踊跃说。本课小结：

新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文。

第5课 西周的兴亡 教学目标

知识与能力：

武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

过程与方法：

通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。

情感态度价值观：

1.教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演变和更迭；

2.通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学重点

武王伐纣；西周的分封制和等级制。教学难点

分封制。教学过程

新课导入：

复习上节课知识导入到本节课。讲授新课：

一、武王伐纣 1.纣王的暴政

建议教师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。

2.周国的强盛

让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是领导者重视人才的而得来的。

3.武王伐纣

教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？

①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。

②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。

③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。

二、西周政治、经济的发展 1.周的建立

时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

2.分封制和等级制

让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。

3.奴隶制经济的发展（1）农业的进一步发展（2）手工业的发展

结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》）

三、国人暴动和西周灭亡 1.国人暴动

教师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释“国人”、“防民之口甚于防？等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完”共和行政“后，师生一起讨论”国人暴动"对西周的影响。

2.西周灭亡

让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3.东周建立

时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周具体名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

第6课 春秋争霸 教学目标

知识与能力：

东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止年代；“春秋五霸”；春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争霸。

思想政治教育：

①使学生认识一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革。

②通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须发愤努力。

能力培养：

①引导学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而提高学生理解分析问题的能力。

②帮助学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题。教学重点

齐桓公称霸。

教学难点

诸侯称霸的实质和历史作用 教学方法 以讲为主的综合教学法。教学过程

导入新课：

提问：从公元前21世纪到公元前770年，我国经历了哪几个朝代，当时的社会性质和发展阶段是什么？（学生回答后，教师归纳并指出）前一个历史时期——夏、商、西周时期，是我国奴隶社会的确立和繁荣时期。下面我们将要学习一个新的历史时期——春秋战国时期，这是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个大动荡大变革时期。

讲授新课：

一、周王室日益衰微 1.东周——春秋、战国

东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史《春秋》而得名。鲁国史官把当时各国报道的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为《春秋》。它记录了从公元前722年到公元前481年的历史，与一个客观的历史时期相当，故以此作为历史时期的名称。

春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。

2.周王室衰微

（挂《春秋列国形势》图，指图讲）西周盛时，大封诸侯，王室也拥有直接管辖的“王畿”、人口和军队。当时渭、泾、河、洛地带方约千里都是王畿。王畿以强大的政治、经济、军事力量成为周天子控制全国的基地。平王东迁以后，王室直辖的土地、人口所剩无几，兵力大为减少。各诸侯国渐渐不再听从天子的命令，天子反而在政治、经济上依附于强大的诸侯（用晋侯以周天子名义会诸侯和平王丧葬费乞求于鲁国为例说明）。

由于周天子失去其“天下共主”的地位，天下呈群龙无首之势，一些随地方经济发展逐步强大起来的诸侯国，争作天下霸主，出现了大国争霸的斗争。

3.春秋五霸

春秋初期，诸侯国有100多个。为了争夺土地、人口，不断进行兼并战争。谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。（请同学看脚注“春秋五霸”另一种说法）南方的吴和越也参加了争霸战争。

“五霸”之中，首先称霸的是齐桓公。

二、齐桓公称霸

（指《春秋列国形势》图讲述）1.齐国的地理环境

齐国在今山东北部，负山面海，有丰富的鱼盐资源和矿藏，经济富庶，是东方的一个大国，这为齐桓公称霸提供了有利的条件。

2.管仲相齐实行改革

（请同学看图《齐桓公和管仲》，讲述“管鲍之交”和齐桓公不计前嫌任用管仲的故事。）

管仲受命为相后，推行了一系列富国强兵的改革措施。首先是改革内政，实行士、农、工、商分区定居制，使各业各有所务，安心生产，并分级设官管理。其次是发展生产，利用齐国地利，设盐官煮盐，设铁官制农具，实行鱼盐出口免征关税的政策，发展农、渔、盐、铁生产和贸易。同时顺应时势，“相地而衰征”（解释），按土地肥瘠定税赋，提高了生产者的积极性。再就是改革军制，组成了万人的常备军，加强训练，增强战斗力。

通过改革，几年之间齐国便国富兵强。3.“尊王攘夷”

当时周天子已名存实亡，只是形式上的“共主”。中原混乱，周边少数民族蛮、夷、戎、狄趁机向中原各诸侯国进攻。谁能应付这种局面，就会赢得各诸侯国的拥戴。齐桓公看出这一形势，采用管仲的谋略，打出“尊王攘夷”的旗号。“尊王”而“使天下莫敢不听”，“攘夷”，以拉拢难以自卫的弱小诸侯国。（讲述齐桓公助燕击山戎、遏制楚国北犯的故事）“尊王”的姿态和“攘夷”的实效使齐桓公威名大震。

4.葵丘会盟（前651年）

公元前651年，齐桓公在葵丘大会诸侯，这是他多次召集诸侯会盟中最盛大的一次（指图中地名——葵丘），周天子也派人参加。齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。

（引导学生思考并回答：“齐桓公为什么能首先称霸”，使其认识改革是齐国富强和桓公称霸的最重要原因。）

三、晋楚争霸 1.晋文公改革

晋文公是与齐桓公齐名的又一个霸主。他做国君后，发展生产，整顿内政，训练军队，为确立霸主地位奠定了基础。使晋文公最终确立霸主地位的是晋楚城濮大战。

2.城濮之战

那时候，楚国势力已发展到黄河流域。公元前632年，晋楚双方城濮大战（指图上地名“城濮”，并让学生看图《晋军把驾车战马蒙上虎皮猛冲楚军》，教师描述战争经过，引出“退避三舍”成语）。晋胜楚败，晋文公成为中原霸主。

3.楚庄王争霸中原

35年后，晋楚再战，晋败楚胜，楚庄王成了中原盟主。又过了50多年，晋楚两大国平分秋色，瓜分霸权，形成均势。晋楚争霸使中原饱受战争之苦。

四、吴越争霸

春秋末年，江南的吴国和越国（指《春秋列国形势图》讲述）也加入争霸战争。吴王阖闾任用伍子胥和杰出军事家孙武为将，一举攻破楚国都城郢。楚国在秦国帮助下才得以复国，但已失去强大霸主地位。

1.吴王破楚败越

正当吴军耀武扬威于楚国时，越国乘机攻陷了吴的都城，吴王阖闾也在同越军作战中受伤而死。三年后，阖闾的儿子夫差打败了越国，越王勾践被迫向吴王称臣。

2.勾践灭吴

越王勾践表面称臣纳贡，暗中立志复国雪耻。在吴国忍受屈辱三年后，被遣送回国。勾践发愤图强，天天舔尝苦胆，以亡国之耻激励自己。他积极发展生产，训练军队，与百姓同甘共苦，争取人心。

吴王夫差打败越国后，北上与晋争做霸主。勾践乘夫差北上会盟国内空虚之机，出兵灭吴，成为春秋最后一个霸主。吴王仓促回师，兵败自杀，吴都为越所占。伍子胥当年的话不幸言中了。（亮出伍子胥语录卡：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！”让学生齐读。并思考：从吴越争霸的历史过程，你可得到怎样的启示？）

吴越争霸已是尾声，春秋时代宣告结束。

五、争霸战争的作用

春秋时期的争霸战争，是极其频繁的。根据《春秋》一书的记载，从公元前722年到公元前481年的242年间，列国进行的战争就多达483次。如此频繁的战争自然给劳动人民带来严重的灾难。例如楚国攻打宋国时，宋国都城内就出现过“易子而食”的惨剧；再如晋楚邲之战时，晋军败退河西，自相砍杀，船中的断指成捧，河水为之变色。但是，如果我们把眼光放远一点，把问题想深一些，从历史发展的高度来看待春秋时期的争霸战争，我们就不难理解春秋时期的争霸战争，在客观上有着推动历史前进的积极作用。具体地说，有以下三点：

第一，加快了统一的步伐。春秋初期是小国林立的分裂局面，春秋结束时，所剩的诸侯国已屈指可数，实现了区域性的统一，为以后秦的统一创造了有利的条件。

第二，促进了民族融合。春秋以来，随着争霸战争的频繁进行，各民族的流动、迁徙空前活跃，打破了原来的地域界限，形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮。

第三，推动了奴隶制向封建制的转变。为了争霸图强，各国不得不在政治、经济和军事上进行某些改革，这就必然加速旧制度的瓦解，为战国时期各国的变法开辟了道路。

（课本上的思考题：“你能说出诸侯争霸的作用吗？”可作讲解本目的导语，也可作讲解后的巩固提问。）

第二篇：看戏美术网络教案设计者韩冬

看戏

总课时数:第10课时 上课时间12年11月1日

教学内容：课本第18-19页的看戏，通过看戏使学生获得审美感受，用画笔表达自己对戏曲的感受和认识，从而提高感受能力、审美能力，形成审美情趣。教学目的：

1、认知目标：熟悉中华民族的传统文化艺术——戏曲，了解戏曲的特点。

2、操作目标：选用多种绘画形式自己表现看过的戏，可以表现戏中的人物、情节，也可以是看戏的情景。

3、情感目标：感受传统文化艺术遗产，传达文化艺术情感。

教师准备：多媒体图片，戏曲录像片段，学生作品数张。学生准备：收集戏曲的相关资料，各种绘画工具及材料。教学过程：

一、看一看：观看戏曲《霸王别姬》录像片段，留意人物动态、打扮、唱腔等，边看教师边对戏曲作适当介绍。

二、说一说：让学生说说自己以前看戏的经历，是在戏院里看的还是电视上看的，说说当时的热闹场景。

三、欣赏：多媒体展示图片，观看戏曲中唱戏的人的服饰、脸部的装扮以及戏中人物使用的道具，加深学生对戏曲中人物的了解，并组织小组讨论：戏曲中的人物的打扮与现代人的打扮有什么区别？

四、设计：让学生将看戏的经历简单的设计一份草稿。

五、比较：出示学生作品观赏，想想可以尝试怎样的绘画方法来表现？可以是墨水、可以是线描、可以是剪贴，还可以做泥塑等。

六、画一画：学生选择自己喜欢的方法描绘看戏的经历。

七、评一评：让学生相互讲述自己的作品，可以从人物形态、表情、衣服等方面来讲解。教师作适当评价。

八、激发情感：鼓励学生以后常看戏，多关注中国的民族文化，传扬民族文化，激发学生对民族艺术的热爱

第三篇：山水画美术网络教案设计者韩冬

山水画

总课时数:第19课时 上课时间12年5月17日

教学目标：

1、运用水墨画工具和材料去表现美丽的风景，山水画进一步体会中国画独特的表现技法和表现风格。

2、通过比较不同的绘画工具所造成的不同的绘画结果，山水画进一步体验中国画的独特美感。

3、培养学生热爱自然，保护自然，表现自然的情感和兴趣。教学重点：

进一步感受和体验中国水墨画的工具材料，学习中国水墨画的技巧。教学难点：

进一步了解中国水墨画的取景和构图方式方法。山水画 教学媒体：图片，范画 教学过程：

一、导入: 说出自己喜爱的中国画家的名字

二、新授：

1.根据自己的观察、回忆和写生稿，或参考各类图片资料以树木、山石、水流、田野、人家为素材，画一幅水墨山水画。

2.可以临摹古人的绘画，借鉴他们的表现方法。

3.如果没有中国画颜料，可以用水彩、水粉色代替，效果也不错。

三、指导学生练习:

1、水墨画创作的方法——可以采取对景写生，也可以根据观察和记忆去默写，还可以根据写生稿加上自己的记忆去创作。

2中国水墨画的观察方法、取景方法和构图方法有其独特之处，需要好好加以研究和体会。

四、评析学生作品

第四篇：初中历史网络教案,设计者：厉庄韩冬《六国论》教学设计

《六国论》教案设计

一、教案背景

1、教学对象：高一年级学生

2、学科：语文

3、课时：第一课时（共两课时）

4、学生课前准备：

（1）初读课文，梳理课文脉络（2）自学生字词，掌握实词虚词意思（3）熟读课文，初步翻译全文

二、教学课题

引导学生了解六国破灭的原因及其讽刺北宋王朝的借古鉴今的写作手法，从而在聆听历史的回声中以史为鉴。

1、体会苏洵明达而精湛的政治见解。

2、学会本文围绕中心论点展开论证，在严密逻辑中渗入鲜明的形象感的手法。

3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及其特殊语法现象，正确译文。

三、教材分析

《六国论》是一篇在古今非常难得的、值得人反复吟诵的优美议论性散文，作者苏洵以雄浑优美的语言、严密的逻辑、精湛的观点论证六国灭亡的原因，以史为鉴，讽刺南宋王朝如重蹈覆辙，劝导南宋统治者以史为鉴，对辽夏采取斗争态度。通过本课的学习，培养学生发现错综复杂的历史事实之间的联系，理出导致王朝兴替的中心线索，并学会如何初步论证自己的观点。教学难点：

1、在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。

2、在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。

如：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。多媒体课件：

1、关于六国的版图和秦国的版图及其背景介绍

2、关于苏洵的有关介绍

3、苏辙的《六国论》课文

教学之前先自己研究课文思路和主旨，对文章能做到深刻理解。然后用在百度在网上搜索《六国论》的相关教学材料，以适合的教案做参考，确定文章重难点，确定课堂教学形式和方法。根据教学需要，找相关的视频和图片，以期更好的完成教学内容。

四、教学设想

本文应该通过筛选信息来理解把握课文的中心论点和分论点，以及论证论点的论据，通过对论据的理解把握作者对六国破灭的观点。

教学方法：自主探讨、研究文本为主，并设置问题加以点拨、引导。

五、教学过程

（一）新课导入

李世民在《贞观政要》中的一句话，“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防已过。今魏征組逝，遂亡一镜矣！”

百度链接：http://zhidao.baidu.com/question/291355010.html以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

（二）解题

1、六国：在我国历史上，战国时七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指战国七雄中秦国以外的齐楚燕赵韩魏六个国家，它们都被秦国一个个击破而消灭了。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就能体现这种文体的特点。《六国论》即是谈谈六国灭亡的道理。（板书：六国论）

（三）时代背景

战国七雄逐鹿中原，众星突起，最后成为一枝独秀，我们一起来看下当时风云变幻的时代背景：

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八、教学反思

1.比较好地突出了学生的主体地位

新课程要求突出学生主体地位。本节课我把较多的时间给了学生，让学生及时说出自己的所思所虑，并适当地引导其他同学解决问题。老师则更多地起到穿针引线的作用，整个教学过程气氛活跃，问与答都很放地开。

2.扣住文本主旨，对学生进行良好的思维训练，结合历史抒发自己对六国灭亡的一己之见。

3.较好地培养了学生关键词的筛选能力，并通过对词语的理解更好地把握文章的主旨。

第五篇：初中历史网络教案,设计者：厉庄韩冬《推动社会进步的科技成就》教案

第15课《推动社会进步的科技成就》教案

【教案背景】 面向学生 2 历史学科一课时北师大版教学课题 《推动社会进步的科技成就》 【教材分析】

中国宋元时期的科技发展达到了一个高度，处于当时 世界文明的高峰。中国的科技发明极大地推动了社会的进步，为全世界，全人类做出了伟大贡献。本课从科技角度说明中华民族对世界文明发展做出的卓越贡献。活字印刷的发明是世界印刷技术史上的一次重大革新；指南针与火药的应用，促进了欧洲航海业发展，引起欧洲社会的巨大震动；棉纺织技术的革新不仅促进了元代棉纺织的发展，而且也对元以后棉纺织业的发展有深远的影响。【教学目标】 1.知识与能力

了解毕昇发明的活字印刷术，以及指南针和火药的发明、改进、应用及其向外传播情况，认识指南针促进了欧洲航海业的发展，火药对欧洲社会产生巨大震动。了解黄道婆对棉纺织技术的革新，对元代的棉纺织业的贡献，初步认识先进生产工具对社会生产力的促进作用。2.过程与方法

通过雕板印刷术和活字印刷术的比较，体会活字印刷术的创新性，认识该发明对中国和世界的贡献。

通过阅读了解指南针的发明、改进、应用和传播情况，了解指南针对中国及欧洲航海业的促进作用。

了解火药和火器的改进、应用的情况，及其对中国作战技术的影响，对欧洲社会的巨大震动。学生收集并讲述黄道婆的事迹，使学生认识黄道婆对元朝棉纺织业的贡献。3.情感态度与价值观

通过学习宋元时期推动社会进步的科技成就，激励学生的民族自豪感和学习热情。三大发明及棉纺织技术革新多出自普通劳动者，通过学习帮助学生树立自信心，养成爱动脑筋的好习【教学重点】

活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。【教学难点】

充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。但初一学生对世界历史的内容知之甚少，结

合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。【学情分析】

本课的教学对象是七年级的学生，平均年龄在13岁左右，这个年龄段的学生求知欲强，对历史充满了好奇，同时也乐于动手动脑。他们已经具备了一定的收集信息的能力，通过网络、书籍的多种途径对四大发明有了一定的了解，对本课内容很感兴趣。但学生已有的知识是零散的、感性的，教师应帮助学生主动地建构起科学的知识体系。【教学方法】

鉴于对课程标准的理解，确定在本课的教学中，充分发挥学生的主动性，让学生真正做课堂的主人。因此，教师进行引导，让学生自己走一段路，让学生能够体会到自己的价值。最后，把具体的历史知识进行加工上升到理论层面，增强学生的成就感，从而激发学生对历史学科的浓厚兴趣。具体教法采用问题教学法、体验式教学法，多媒体辅助教学。【教学过程】

一、导入

1.我们伟大的祖国是有着五千年历史的文明古国，同学们能列出我国作为文明古国的标志吗？

2.那到了宋元时期，中国的科技又有了哪些巨大的进步？今天就让我们共同穿越时空去感受宋元时期科技的辉煌。

二、新授

（一）印刷术的发展创新：

1.教师提出问题：（1）雕版印刷术的优点和缺点？2.活字印刷与雕版印刷相比，究竟好在哪里？（2）播放视频毕活昇字印刷毕生与活字印刷（3）教师应给出的材料：

实物刻章，并在纸上印出汉字；宋太祖时，官方主持刻印《大藏经》，花费12年时间，雕版达13万块；现存最早的雕版印刷品《金刚经》；《梦溪笔谈》及其作者沈括，可让学生看 “每课一得”，了解沈括是我国北宋时期以博学著称的科学家，其著作《梦溪笔谈》被英国科技史学者李约瑟誉为‘冲国科学史上的里程碑”。

2.学生讨论研究，得出答案，发现新问题：（结合给出的材料，阅读教材，分组进行讨论）3.问题的延伸，学习内容的升华：（强调以下内容）

活字印刷在十四世纪走出中国，传入朝鲜、日本等国。1456年德国使用活字印成了欧洲第一部活字印本《四十二行本圣经》，比毕昇的发明晚四百多年。活字印刷又从德国传遍欧洲，为欧洲的科学文明走出中世纪漫长的黑夜，以及社会文化突飞猛进的发展提供了重要的技术条件，为推动世界历史的进程打下了基础。

4.拓展视野：我们手中精美的课本是怎么印制而成的呢？现代印刷手段有哪些？补充介绍当代毕昇事迹。

（二）指南针、火药的发展。1.教师提出问题：

（1）我国何时出现指示方向的仪器？

（2）指南针何时出现？有何优势？除用于航海外，还可用于其他什么方面？（3）古人如何发明了火药？火药有哪些用途？ 2.教师给出的材料：

司南、指南鱼和地盘的复原模型 3.讨论研究，得出答案：

（1）指南针及其发展：作为一种指向仪器，除航海外，在军事、生产、生活、地形测量等方面都起着重要作用。比如：航空、探险、勘探、旅游等。我国宋元时代航海事业的高度发展，约十二世纪下半叶指南针传入欧洲，促成哥伦布对美洲大陆的发现和麦哲伦的环球航行。（2）火药作用：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。

4.问题的延伸：学生查找资料：现代军事技术发展的情况怎样？你怎样看待战争？

（三）棉纺织业的发展。

1.出示黄道婆的图片资料，播放视频《黄道婆》百度视频搜索_黄道婆2.提出问题：元朝以前，人们的主要衣料是什么？黄道婆对棉纺织业的贡献主要有哪些？

3.给出材料：黄道婆对棉纺织业的贡献主要是：（1）改进纺织工具（她改进了捍、弹、纺、织等一套生产工具。创制的纺车是可以同时纺出三根纱线的脚踏纺车.（2）提高生产技术。（黄道婆教人们学会错纱、配色、综线、挈花等技术。）

（四）板书设计（利用板书小结）

第15课推动社会进步的科技成就

创新： 活字印刷 发展： 指南针、火药 革新： 棉纺织技术

（五）课堂讨论：

我国古代科技成就举世公认，但鲁迅先生却说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它来看风水；外国用鸦片看病，中国却用它来当饭吃。”对此，你怎样理解？

（六）课堂练习

1.下列叙述正确的是（）

A.目前已知最早的活字印刷品是泥活字印刷的 B.指南针在南宋时应用于航海事业 C.北宋在与辽、西夏作战时经常使用火药武器 D.北宋时发明了管形火器

答案：C分析：目前已知最早的活字印刷品是西夏时期的木活字印刷品；指南针在北宋时已经应用于航海；宋元时期，火药在军事上广泛使用；管形火器在南宋时发明，以后不断发展、改进。【课堂练习】

1.下面不是活字印刷的优点是（）

A.重复使用

B.保存方便

C.节省费用

D.不会出错 2.南宋时，指南针经由（）传入欧洲，为环球航行和新大陆的发现提供了重要条件。A.阿拉伯人

B.印度人

C.埃及人

D.犹太人 3.指南针应用于航海开始于（）

A.隋朝

B.唐朝

C.宋朝

D.元朝

4、黄道婆的棉纺织技术学自（）

A.白族

B.彝族

C.黎族

D.藏族 5.元朝棉纺织业最兴盛的地区是（）

A.松江地区

B.太湖流域

C.苏杭一带

D.四川地区 6.被称为“衣被苍生”的（）A.文成公主

B.武则天

C.黄道婆

D.秋瑾

【教学反思】

本课的最大特点是从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感，让学生在最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。拉近了学生与历史的距离。增强学生历史直观性和历史的审美情趣，在具体做法上：

（1）利用多媒体电教手段展示宋元科技成就高超，影响学生去追求科学和创造科学。（2）对传统教学方法继承和创新。

在教学中教师给学生创造一个个问题情景，引导学生一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，并在师生双向的交流过程中水到渠成地实现。

本课中的问题设置，我从学生的角度出发，符合学生的年龄特征和认知规律。在难易程度上适度，在学生独立思考的基础上，对于还不能理解的问题，教师进行了恰切的点拨，并让学生展开讨论。这一过程又是培养学生与他人合作，多渠道获取信息的能力的过程。（3）突出学生的主体地位。在教学中贯彻“一切为了学生发展”的宗旨。学生在教师的指导下进行动口表达、动脑思考、参与游戏、分组讨论等活动，使学生在参与的过程中有效利用已有的知识经验，获得新知识，构建新的知识结构，有效地实现了教学目标，真正发挥了学生的主体作用。综合能力得到了提高，课改的理念得到了很好的体现。