秋天的雨第二课时教案(方毅做课版)

第一篇：秋天的雨第二课时教案(方毅做课版)

《秋天的雨》 第二课时教学案例

流芳小学 方毅

【教材分析】本文是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过本课的学习,能够体会秋天的美好感受课文的语言美。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、品读课文，展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。积累好词佳句。

【教学重点】引导学生品读课文，体会秋天的美好，感受课文语言美。【教学难点】指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。【教学准备】多媒体 【教学过程】

一、创设情景，复习字词

师：同学们，炎热的夏天过去了，金色的秋天到来了。这节课，就让我们继续走进——秋天的雨。(1)师：你们瞧!在秋天的雨滴里藏着我们上节课学习过的生字朋友。来，让我们把它们准确地读出来!（2）(课件出示词语，学生齐读词语)。师：秋天的大门紧锁着。（3）

师：要打开秋天的大门，我们必须要有一把什么啊？（生：钥匙）那么秋天的钥匙又会是什么呢？（生：是秋天的雨）那么谁能告诉大家，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（4）

师：现在就让我们穿过秋天的大门，看看能看到什么?（5）师：噢！课文把秋天写得这么美丽啊！那我们来学习两个生字吧！（6,7,8）

师：（9）课文都写了秋雨的什么？（10）

二、深入文本、细读品味(一)学习第二自然段

师：课文利用生动的文字把你们刚才总结的内容都写进课文了，来，轻轻打开书本翻到42页，（11）默读第二自然段，用横线划出表示颜色的词语。

师：谁找到了？和大家分享一下。指名说。（12）

师：哇！原来秋雨是一位色彩大师啊！那我们可不可以用课文第二自然段中的一个四字词语来概括这么多的颜色呢？（12 五彩缤纷）师：（13）秋天的雨把五彩缤纷的颜色都分别给了谁呢？哪一组试着说一说？

还可以用什么词去形容？（五颜六色、五光十色）师：现在我们来交流一下大家喜欢的词句吧!生2：我喜欢描写银杏树的句子（14）

师：你真棒，能把这句子正确流利地读出来!你能说说为什么喜欢这个句子吗? 生2：这个句子运用了比喻的修辞手法，把银杏叶比作小扇子，好生动，所以我喜欢这个句子。

师：是呀，写作文的时候恰当地运用比喻等修辞手法，会使文章更生动、形象!让我们一起把对银杏树的喜爱读出来吧!生齐读。师：其实这句话还有一个我们可以学习的地方，就是把银杏树当做人一样来描写。是啊，“扇哪扇哪”这个词把银杏叶在秋天里的美态都写出来了!真是生动啊！我们能把这么美的句子读出来吗？让我们边读边做扇哪扇哪的动作，生齐读。

师过渡：同学们，银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们邮来了凉爽。

生齐读：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：(出示课件)比较一下这两个句子，你发现什么了?（16）生5：这两个句子结构相似，都先说秋天的雨把什么颜色给了谁，这东西像什么，这东西怎么了!生6：这两个句子都运用了比喻的修辞手法。

师：你能根据老师给出的图画，也来学着说一句吗?出示课件。生7：黄黄的梨子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的笑语。师：咱们班的同学真聪明，都懂得学以致用!咱们再来有感情地朗读这两个句子吧!师：金黄色又给了谁？（17）师：那么橙红色又给了谁呢？（18）

师：你觉得哪个词语用得好?为什么?(品味“你挤我碰”)师：是呀，多么美丽的画面，多么令人喜悦的场画啊!男生一起来读一读这丰收的喜悦吧！（男生读）

师：那么在秋天里，菊花仙子得到的颜色就更多了，那么请女生们给大家读一读吧！（19）

师小结：刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到万事万物都变得分外美丽，同时我们也看到作者运用比喻的方法使课文处处弥漫着浓浓的语言美。在写作文的时候，我们也可以用到。(二)学习第三自然段

师：(出示课件)现在让我们继续在这美丽的秋雨中一边漫步一边欣赏秋色!师(故作惊奇状)问：同学们，你们怎么停下脚步了?你闻到了什么了?因为秋天的雨，藏着非常好闻的气味——（20）

师：(课件出示第三自然段的水果图)秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎，难怪小朋友的脚—— 生齐：常被那香味勾住。

~~~师：哪位同学想用你的朗读也勾住我们的脚步?指名学生朗读。(三)学习第四自然段

师过渡：同学们，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，那么小喇叭告诉大家的是什么呢？(~~~板书：传递信息。)（21）

师：这里描写动植物准备过冬的句子，写得多有意思呀!这里运用了AABB式的什么词？（舒舒服服）让整个句子都—— 生动起来了，所以我们写作文的时候也可以运用一些平时积累到的好词、佳句，这样我们的作文就会生色不少了!(四)学习第五自然段

师过渡：同学们，我们感谢秋天的雨，是它，带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨吧!出示课件读

生齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(师板书：丰收欢乐)师：同学们，在这，我们不光要赞美秋天的雨，更要赞美勤劳耕作的人们，是他们创造了如此美妙的秋天！

三、反复诵读，体会升华

师：同学们，秋天的雨也唱起了丰收的歌——（22）（生填空并朗读）

四、作业超市、自由选择

师：同学们，在《秋天的雨》里，我们看到了秋天缤纷的色彩，感觉到丰收的景象。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项或者几项去完成吧!（23）(1)把课文画成一幅美丽的秋景图。(2)阅读一篇关于秋天的文章。

五、板书设计： 秋天的雨

五彩缤纷 气味好闻 传递信息 丰收欢乐

第二篇：秋天的雨第二课时教案

《秋天的雨》 第二课时教学案例

【教材分析】本文是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过本课的学习,能够体会秋天的美好感受课文的语言美。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、品读课文，展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。积累好词佳句。

【教学重点】引导学生品读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。【教学准备】多媒体 【教学过程】

一、创设情景，复习字词

师：同学们，炎热的夏天过去了，秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了!（出示课件）这节课，就让我们继续走进——秋天的雨。师：你们瞧!在秋天的雨滴里藏着我们上节课学习过的生字朋友。来，让我们把它们准确地读出来!(课件出示词语，学生齐读词语)师：现在就让我们穿过秋天的大门，看看能看到什么?(播情境朗读)

二、深入文本、细读品味(一)学习第二自然段

师：课文利用生动的文字把你们刚才看到的画面写进课文了，来，轻轻打开书本翻到42页，带着以下的学习要求学习第二自然段。(课件出示学习要求：)1．个人学习：① 自由朗读第二自然段，边读边思考：你看到什么了?②碰到你喜欢的词语或句子多读几遍，并想想喜欢的理由。2．小组交流：① 组内交流：穿过秋天的大门，你看到什么了? ②交流你喜欢的词语或句子，并谈谈你喜欢的理由。师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先看到什么了? 3.生汇报。

生1：我们首先看到黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野、橙红色的橘子和柿子，（紫红的、淡黄的、雪白的、美丽的）菊花。师：原来秋天的雨成了一位色彩大师呢!来，让我们一起来找找有多少颜色?请再默读第二自然段，并用圈圈把表示颜色的词语圈出来。生：表示颜色的词语有黄色、红色、金黄色⋯⋯

师出示表示颜色的词语，学生读一读。（黄色的、红红的、金黄色的、橙红色的、紫红的、淡黄的、雪白的）

师：这颜色可真多!其实这么多颜色，它可以用第二自然段的一个词语表示，你们知道是哪个词语吗? 生齐：五彩缤纷，(板书：五彩缤纷)，齐读。还可以用什么词去形容？（五颜六色、五光十色）

师：现在我们来交流一下大家喜欢的词句吧!生2：我喜欢描写银杏树的句子? 师：(出示银杏树的图画及相关文字)你愿意读读描写银杏树的句吗? 生2：愿意。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像⋯⋯ 师：你真棒，能把这句子正确流利地读出来!你能说说为什么喜欢这个句子吗? 生2：这个句子运用了比喻的修辞手法，把银杏叶比作小扇子，好生动，所以我喜欢这个句子。

师：是呀，写作文的时候恰当地运用比喻等修辞手法，会使文章更生动、形象!让我们一起把对银杏树的喜爱读出来吧!生齐读。师：其实这句话除了用了比喻的修辞手法，还藏着另外一种修辞手法呢！（拟人）是啊，扇哪扇哪这个词把银杏叶在秋天里的美态都写出来了!真是生动啊！你能把这么美的句子读出来吗？让我们边读边做扇哪扇哪的动作，生齐读。

师过渡：同学们，银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们迎来了凉爽。

生齐读：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：(出示课件)比较一下这两个句子，你发现什么了?(PPT出示 1．黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。2．红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。)生5：这两个句子结构相似，都先说秋天的雨把什么颜色给了谁，这东西像什么，这东西怎么了!生6：这两个句子都运用了比喻和拟人的修辞手法。

师：你能根据老师给出的图画，也来学着说一句吗?出示课件。生7：黄黄的梨子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的笑语。师：咱们班的小朋友真聪明，都懂得学以致用!咱们再来有感情地朗读这两个句子吧!师导说：同学们，田野里丰收了!这时候的田野不但美，还洋溢着人们的喜悦呢!师：你觉得哪个词语用得好?为什么?(品味“你挤我碰”)师：是呀，多么美丽的画面，多么令人喜悦的场画啊!(引读)出示课件，师说男同学读，女同学读。再齐读并作评价。

师小结：刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到万事万物都变得分外美丽，同时我们也看到作者运用比喻、拟人等写作方法使课文处处弥漫着浓浓的语言美。在写作文的时候，我们也可以（生说）(二)学习第三自然段

师：(出示课件)现在让我们继续在这美丽的秋雨中一边漫步一边欣赏秋色!师(故作惊奇状)问：同学们，你们怎么停下脚步了?你闻到了什么了? 师：(板书：好闻的气味)哦!原来秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味，大家被那诱人的香味吸引了。请自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味? 师：(课件出示第三自然段的水果图)秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎，难怪小朋友的脚—— 生齐：常被那香味勾住。

师：哪位同学想用你的朗读也勾住我们的脚步?指名学生朗读。师：丰收了，农民多开心呀!同学们你们感受到了丰收的快乐吗？那就让我们美美的读出来我们的欢乐吧！(三)学习第四自然段

师过渡：同学们，我们一路欣赏着秋色，闻着果香，还听着沙沙的——(生接：雨声或秋雨声)这雨声好像是要告诉我们——冬天快要来了。(板书：传递信息。)师：你们是从哪儿知道的?指名学生说

师：请你朗读一下第4自然段，其他同学思考：谁收到了这个信息呢?它们收到信息后，是怎样准备过冬的，请圈出表示动作的词语? 生汇报：表示动作的词语有衔、找、挖、穿、飘。

师：这里描写动植物准备过冬的句子，写得多有意思呀!这里运用了AABB式的什么词？（舒舒服服）让整个句子都—— 生动起来了，所以我们写作文的时候也可以运用一些平时积累到的好词、佳句，这样我们的作文就会生色不少了!(愿意读的同学齐读第4自然段。)师：同学们，你还知道哪些动植物是怎样准备过冬的?(四)学习第五自然段

师过渡：同学们，我们感谢秋天的雨，是它，带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨吧!出示课件读

生齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。(师板书：丰收欢乐)师：同学们，在这，我们不光要赞美秋天的雨，更要赞美勤劳耕作的人们，是他们创造了如此美妙的秋天来再读!

三、反复诵读，体会升华

师：同学们，让我们把对秋雨的喜爱和赞美倾注到我们的朗读和背诵中去吧!现在我们把中心句合成一首小诗，一起去读一读(配乐朗读)

四、作业超市、自由选择

师：同学们，在《秋天的雨》里，我们看到了秋天缤纷的色彩，感觉到丰收的景象。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项或者几项去完成吧!(1)自己找出课文中描写秋天的美好词句抄下来或者去其它作文书上找。

(2)把课文画成一幅美丽的秋景图。

(3)尝试着仿照老师写的诗写一首有关秋天或者秋雨的诗读给同学们听。

(4)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

五、现在请大家拿出练习纸，完成黑板上的练习。

六、板书设计： 秋天的雨

五彩缤纷 气味好闻 传递信息 丰收欢乐

第三篇：《秋天的雨》第二课时教案

2011年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计

题

目：《秋天的雨》

工作单位 ：麻涌镇中心小学

作者姓名 ：陈锦仪

联系电话 ：***

日

期 ：2011 年 4 月 18日

邮政编码：523132

秋天的雨

（第二课时教学设计）

【教材分析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文描写具体生动,语言优美，使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【学情分析】

学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力，养成了一定的学习习惯。本单元是以秋天为专题，从多角度描写秋天，课前布置学生认真观察了解秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，除引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。此外，从心里学的角度去看，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，以感性思维为主，因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“课堂教学要充分尊重学生独特的理解、感受和体验。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在读中理解美，感受美，从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

【教学重点难点】

1、通过课文生动形象的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2、理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。

【教学准备】

学生：观察身边秋天的景物，收集秋景图画，动植物过冬资料，增加对秋天感性的认识。教师：制作与秋天有关的多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

谈话引入，播放多媒体课件，伴着美妙的音乐，师生共同欣赏秋雨美景。

【设计意图：通过观看课件，直观感受秋天的美，从而激发学生学习的兴趣，激发学生对秋天的热爱。】

二、整体感知，理清脉络

（一）听录音，了解课文大意。

（二）理清文章思路和结构。

1、默读课文，一边读一边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？

2、思考后讨论，引导学生了解，前四个自然段的主要内容就是每段开头的第一句话。最后一个自然段是对全文的总结。用﹏﹏画出句子。出示句子，组成一首小诗，让学生读一读。

3、课文是从哪几个方面来介绍秋天的雨的？交流汇报。

4、小结：课文是从秋雨的到来、颜色、气味、声音这些方面介绍秋天的雨的。

【设计意图：这是遵循整体教学的原则，让学生整体感知课文内容，了解文章思路和结构，以便更好学习下文。】

三．研读课文，动情朗读

（一）略读第一自然段，了解秋雨的到来。

1、秋天的雨是怎样来到我们身边的？学生自读第一自然段。引导理解：为什么说秋雨是一把钥匙？抓住“清凉”，“温柔”，“轻轻地”指导学生感情朗读第一自然段，感受秋雨的特点。【设计意图：这段采用简约的教学，以读促悟，读中理解体味秋雨润物无声的特点。】

（二）精读第二自然段，感悟秋色美。

1、自由读第二自然段，课文写秋天的色彩写了哪些事物？

导入：第二自然段写得很美，请大家先好好读一读，看看秋雨把哪些颜色送给哪几位好朋友，然后用——画出来。

2、学生汇报。

3、出示练习巩固，感受秋天的色彩美，体会语言的美。我来说一说：

(黄色)的（银杏树叶）

()的（）()的（）

()的（）()的（）

4、联系课文理解“五彩缤纷”

（1）这么多的颜色，课文用哪个词来概括形容呢？用▲画出来（五彩缤纷）（2）你能结合课文说说五彩缤纷是什么意思吗？

（2）形容颜色多的词还有别的吗?（万紫千红 五颜六色 五光十色„„）

5、展示朗读，交流体会.（1）过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，把五彩缤纷的颜色给了这么多花草树木，整个大地都变得漂亮起来了。让我们自由读读第二自然段，然后把你最喜欢的句子读给大家听。（2）谁愿意把你喜欢的一个句子读给大家听？谁又愿意当当小小评论员。（出示：A我来展示读 B我来当评论员）

（3）抓住重点句，根据学生的朗读，随机指导，并分别播放多媒体课件让学生欣赏。①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

（这两个句子句式相同，引导学生抓住重点词“扇哪扇哪”、“飘呀飘呀”慢慢地读，边读一边想象树叶飘落的情景，还可边做动作边读，把句子读活。）③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

（通过朗读，引导学生感受丰收的喜悦，通过表演体会“你挤我碰”的意思，感受硕果累累的生动景象。体会作者怎样运用比喻、拟人的表达方法，把句子写具体、生动。）

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点

头。（引导学生朗读感受菊花的颜色美，并让学生拓展菊花颜色词，丰富想象，感受菊花的色彩美，进一步体会“五彩缤纷”的意思。）

5、配乐朗读第二自然段。

过渡：刚才我们走进了绵绵的秋雨，看到了秋天五彩缤纷的景色,让我们随着音乐一起来朗读第二自然段吧。（配乐：钢琴曲《秋日的私语》）

6、拓展练习：

秋雨还把什么颜色送给谁呢？让我们仿照书上的句子也来说几个优美的句子： 秋天的雨把(紫色)给了(葡萄)，()像()。秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

（1）个别说——同桌互说——全班交流（人人参与，调动学习积极性，梯度练习，由易到难。）（2）小结谈话：同学们，在你们的帮助下，秋天变得更加绚丽多彩了。

7、师生共同归纳第二自然段的学习方法。

【设计意图：第二自然段语言具体生动形象，通过深入研读，为下面两段的自学引路。注意引导学生联系具体的语言环境理解词语，并随文进行语言文字的训练，引导学生积累和运用语言，增强语言表达能力。创设情境，让学生入情入境地朗读，在朗读中体会乐趣。】

四、小组自学，互动探究

（一）过渡：踏进秋天的大门，我们不单单可以看到好多漂亮的颜色，还可以闻到好多好闻的气味和听到好多好听的声音呢，它们分别藏在了课文3、4自然段里了。下面我们用同样的方法小组合作学习第3或者第4自然段吧。

（二）小组合作学习三、四自然段。出示自学要求：读：自由朗读课文

画：画出景物名称 品：感受景物特点 赏：感情朗读句段

【设计意图：引导学生精读第二自然段的基础上，放手让学生小组自学，减少教师细碎的分析，又培养学生自学能力，体验合作探究精神。】

五、汇报反馈，交流体验

（一）享受气味美

1、生汇报：（1）第三自然段写了梨、菠萝、苹果、橘子这些水果。

（2）他们是香香的，甜甜的，味道十分好闻。（3）感受到秋天水果丰收的喜悦。

2、学生质疑，解疑，如：“小朋友的脚被香味勾住”是什么意思?

3、拓展：我们来闻闻秋天还藏着哪些水果什么样的味道？（如：杨桃、柿子、哈密瓜、葡萄„„）

4、感情朗读第三自然段。

过渡：秋天真是个丰收的季节啊，让我们通过朗读品尝那香甜的气味，分享丰收的喜悦吧！【设计意图：联系生活体验适度拓展，进一步感受秋天水果丰收的喜悦之情。质疑问难，培养自主探究的学习精神。】

（二）聆听声音美

1、生汇报：（1）第四自然段介绍了哪些景物。（2）它们是怎么准备过冬的。

2、这些小动物和植物是怎样知道做好过冬的准备的呢？他们听到了什么？引出第一句，感情朗读，感受声音美：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

3、拓展：你还知道有哪些动植物又是怎样准备过冬的呢？你是怎样知道的？

4、师引读本段，然后邀请学生上台戴上头饰分角色表演朗读，最后全班表演朗读。【设计意图：师生合作读书建构和谐师生关系，通过表演朗读激发学习的趣味性，符合小学生的性格特点。追问资料来源目的是引导学生广泛阅读及养成认真观察、勤于思考的习惯。】

五、总结全文，诵读积累

（一）总结全文

1、秋天的雨这把小小的钥匙轻轻地为我们开启了秋天的大门，踏进秋天的大门，我们看到了五彩缤纷的景象，闻到了香香甜甜的味道，还听到了冬的信息，知道动植物是如何过冬的。大家喜欢秋天的雨吗？你有什么话要对它说呢？

（秋天的雨，我要感谢你。秋天的雨,你真神奇啊,为我们带来美丽，丰收的秋天„„)

2、让我们以丰收的喜悦和满心的欢乐来感谢和赞美秋天的雨吧！齐读最后一个自然段： 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（二）引导学生背诵积累喜欢的语句。

同学们那么喜欢秋天，想不想把秋天的美景留在心中呢？让我们来练习把喜爱的部分背下来吧。（学生自由背诵，再个别展示。）

【设计意图：培养语感的一个重要途径就是诵读，丰富语言的积累。】

六、拓展延伸，升华情感

（一）配乐朗读小诗《秋歌》：老师也很喜欢秋天，在这里，我向小朋友推荐一首关于秋天的小诗，让我们一起来美美地读一读吧。（播放多媒体课件，师生齐读诗歌。）

秋天来了，大雁叫了；晴空里的太阳更红、更娇了！谷穗熟了，蝉声消了；大地上的生活更甜、更好了！

（二）美丽的秋天来到我们身边，此时此刻，你最想做什么？学生交流。

（我想去果园摘果子；我想读秋天的文章，积累秋天的词句；我想给秋天画一幅画或拍一些照片；我想唱一唱赞美秋天的歌曲；我想和爸爸、妈妈一起去郊外秋游„„）

（三）齐唱《郊游》，结束这节课。

让歌声伴着我们走出课堂，走进秋天，走进美丽的大自然，一同去郊游吧！

【设计意图：拓展延伸是为了引导学生从多个方面增进对秋天的了解，培养热爱秋天的情感。】

七、布置作业，自主实践

（一）把课文你最喜欢的部分背诵下来，并摘抄积累本课的优美词句。

（二）自主选做实践题：画一画秋天的美景；演唱关于秋天的歌曲；朗读描写秋天的文章；积累描写秋天的优美词句；和爸爸、妈妈去郊外秋游„„

【设计意图：多元化的作业设计，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】

板书设计

（一）： 11秋天的雨

颜色 气味 声音 缤纷 好闻 好听

} 6

丰收 欢乐

板书设计

（二）：

第四篇：秋天的雨 第二课时教案[范文]

秋天的雨

第二课时

教学目标： 知识与能力：

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。过程与方法：

1、感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观: 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。教学重点难点：

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。教学过程：

一、复习导入

1、孩子们，现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗？（美）我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。

2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(出示生词)

3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（出示每段第一句话）秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。

4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、分组读）

二、品析第二自然段，看动人秋色

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，在这扇门后我们会看到什么呢？

1、教师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）

4、学生汇说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子

你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

①师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？ 师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）

②这把小扇子给你什么感觉？ 生：让我感到很凉爽，很舒服。

师：这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）

③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热），这里的“一把把”能换成“一把”吗？这说明了银杏树叶什么特点？（多）⑤自由朗读，再指名读。⑥全班齐读。

小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了，读出了它的活泼可爱。

（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。

5、句子对比（出示句子）

你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。

如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？

6、学生继续汇报关于颜色的句子，教师做适当指导。例如：（1）田野和果树 ①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收，体会果子的可爱。生：橙红色是给……人们去摘呢？

师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）

师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？ 生：说明有好多水果。

师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了，真有趣。（2）菊花仙子 ①指导了解省略号。菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。（省略号）师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？ ②展开想象。

7、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

8、仿说句子。（出示）

秋天的雨把紫色给了葡萄，像。（紫色、金黄色、稻谷、葡萄、金黄金黄的稻谷、一串串葡萄、闪着光的金子、紫色的玛瑙）

9、师：秋天对于农民伯伯来说是一个怎样的季节呢？ 生：一个丰收的季节。

师：嗯，在这个丰收的季节里我们可以吃到很多的水果，下一节课我们去果园看看到底那是怎样的一番景象。

三、品析第三自然段，闻香甜秋味。

1、师：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

3、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

4、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

5、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

四、品析第五自然段，听悦耳秋音。

1、师：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

2、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

3、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

4、语言训练：（出示课件）它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

（先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。）

五、作业设计

秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：把秋天的美景画出来。

六、板书设计

11．秋天的雨

钥匙（打开了秋天的大门）颜料（看到五彩缤纷）气味（闻到）消息（听到）

第五篇：《秋天的雨》第二课时说课

《秋天的雨》说课稿

柳召弟

今天我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学过程等方面对本课第二课时的设计进行说明。

一、教学背景分析

（一）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）学情分析

三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

（三）教学目标：

根据资源库中的备课资源，依据新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：

1、知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。（2）积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法

通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。

3、情感、态度与价值观

让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

（四）教学重点：

使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美，这是编选这篇课文的主要意图，也是本课的教学重点。

（五）教学难点：

课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。

二、教材处理

我应用资源库中的备课资源、媒体资源，再结合自己的教学设计，对课件进行了适当的补充和开发，以创设情境为先导，以朗读来贯穿全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用，以实现教学目标的要求，从而达到突出重点，攻破难点的目的。

三、教材策略

1、教法

教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

2、学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

3、教学手段

我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。

四、教学过程

我设计了四个教学环节：

（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。

在导入新课这一教学环节时，我应用资源库中的媒体资源，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再说说自己的感受。（设计意图：这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。）

（二）品味语言，朗读感受

1.品读第一段

我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇，那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?

课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感受一下，再指导有感情朗读。

2、品读第二段

秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，什么是五彩缤纷呢？

板书：五彩缤纷

学生试说五彩缤纷的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。

（设计意图：这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维。）

根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。（课件）每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。（课件）尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。（设计意图：这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。）最后出示第二自然段，再次抓住重点词句。通过比赛读的方式，提高读的效果。

3、品读第三段

秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了非常好闻的气味呢!看，它带来了什么? 课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景?(丰

收)”“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做?”(馋涎欲滴)最后全班齐读。

（设计意图：我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。）

4、品读第四段

秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段，叫一个同学朗读课文，其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉（）冬天快要来了，（）。”

（设计意图：这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。）

5、引导学生齐读最后一自然段，（课件）对全篇进行总结。

（三）内化运用语言

我出示：落叶、大雁、诱人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片，让学生联系自己农村生活的实际情况，挑选自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后交流。

（设计意图：我创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语言，训练了学生的口语表达能力，达到学以致用的效果，做到小学语文教学的读写结合。）

（四）能力训练

新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的培养，因此我设计了这样的练习：

1、我可以把课文中喜欢的句子写下来，背一背；

2、我可以画一幅秋天的画。

五、教学效果预测

本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源，再结合本校实际情况和学生特点进行教学设计，使资源和语文知识有机的整合，以学定教，顺学而导。我利用多媒体直观演示，图文结合，提高了教学效果，创设了一个美丽、丰收、欢乐的秋天教学情景；并努力为学生营造一个开放而富有活力 的学习氛围，提供展示的机会。在良好的情境、氛围中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维，优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华，培养了学生的素质能力，达到了良好的教学效果。