昆阳镇二小一年级数学黄彩琴认位置教学设计

第一篇：昆阳镇二小一年级数学黄彩琴认位置教学设计

教学内容：教科书第9－10页。教学目标：

1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。

2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。教学教程：

一、导入新课

游戏一：说口令做动作

上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、下、前、后）游戏二：说口令做动作

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性认识左右）

揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。

二、教学例题 出示情境图。谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？小芳会说小刚在她的哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。指名回答，要求把话说完整。谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。小组活动后指名回答。

提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？ 同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？ 同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。

三、组织练习

谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。

1、做“想想做做”第2题。

谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学？ 指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。

2、做“想想做做”第3题。出示食品橱图。

提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？ 苹果上面是什么？你看着图还能怎样说？

3、做“想想做做”第4题。

谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。

同桌互相检查摆得对不对。

4、做“想想做做”第5题。出示插图，让学生观察。

5、做“想想做做”第6题。

提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？ 同桌互相说一说，再指名回答。

四、全课总结

谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、说两句话吗？你能用前、后或者左、右说两句话吗？

第二篇：认位置 小一数学教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第9～10页。教学目标：

1.使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。重点难点：

体验物体前、后、上、下、左、右的位置。教学媒体：多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，教学例题

1． 用左、右手引入，感知自身的左与右。

谈话：小朋友们已经光荣的成为一名一年级的小学生了，我们会拿起笔写很多字了，对吗？现在，请大家举起我们平时写字的手来。

提问：你们知道我们举起的这只手叫什么吗？那没有举起来的这只手是„„？

谁还有区分左、右手的好办法呢？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

[设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。]

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

[设计意图：在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。]

2． 结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系。

多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

[设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。]

联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

[设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完整的表达。]

3． 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）

[设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。]

二、巩固深化，解决问题

1． 完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

[设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以调动学生主动观察、交流的积极性，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。同时，使学生体会上、下的位置关系。]

2． 完成“想想做做”第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。

要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

[设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维。]

3． 完成“想想做做”第5、6题。

先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

三、总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

[设计意图：引导学生回顾学习过程和掌握的知识，鼓励学生用已经学到的本领去探索周围更广阔的世界，培养“数学的眼光”。]

第三篇：昆阳镇二小五年级数学杨贝教学设计

通分教学内容：

教材第71页的例14“试一试”“练一练”和练习十一的第1—3题。教学目标：

1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。

3．使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。重点难点：

使学生理解通分的意义，学会通分的方法。教学难点：

会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。教学方法：探究学习法。教学过程：

一、铺垫孕伏。

1．说出下面每组数的最小公倍数。6和8 8和9 9和27（1）先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。

（2）让学生概括出求最小公倍数的几种情况：

一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是：

A．当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数 B．当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。

让学生在准备本上完成，再指名说出自己是怎样想的。2.引入新课。

二、探究新知 1．教学通分的意义。

（1）教师板书出示例14。

（2）怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。

（3）交流方法：

生1：我把它们改写成分母是12的分数。生2：我把它们改写成分母是24的分数。

（4）教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过程中，相同的分母叫做公分母。

（5）讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？（通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。）引导学生说出4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。2．教学“试一试”。

（1）引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？

（同桌先互相试着说一说，再指名说一说）

（2）学生独立完成“试一试”。

三、巩固新知：

1.练一练。

先让学生说一说公分母是几，再进行通分。集体评价时强调：书写格式。2．练习十二第1—3题。

四、全课小结：

通过这节课的学习你有什么新的收获？

五、布置作业：

完成补充习题相应的题目。

第四篇：昆阳镇二小四年级语文下册毛春松《白鲸》教学设计

《白鲸》教学设计 教学目标

1、自主学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。教学准备

教师：多媒体课件。教学过程

一、导入，师：孩子们，今天老师想提个问题考考大家，你们知道现在世界上最大的哺乳动物是什么吗？不是大象而是鲸。见过鲸吗？下面我们就来看看鲸的图片。出示鲸图片

师：我们看到了鲸生活在海里，体型像鱼，所以鲸字的部首是鱼部，右边是它的声旁首都北京的京字，因此它的读音与北京的京一样是后鼻音“jing”。我们一起来读读这个字吧，一定要把这个字和鲸的样子一起牢牢地装进我们的小脑袋里。

师：孩子们，今天老师要和大家一起来认识鲸家族中既美丽又聪明的成员——白鲸。出示课题，齐读课题

师：下面我们来仔细观察一下它们吧！

出示白鲸图片（师述：白鲸在鲸家族中体型较小，通体雪白，生性温和，聪明可爱。）出示白鲸介绍，齐读。

一、初读课文，整体感知

过渡：孩子们，你们喜欢白鲸吗？想进一步了解它们吗?好，我们就一起来读读课文吧。选择你喜欢的方法，通读课文，要求：勾画出生字词，读准生字的音，画出段落，想一想课文围绕白鲸介绍了哪些内容，是按什么顺序来写的。

1、出示自读要求，生自由读课文

2、出示自学生字提示，学生自主学习生字词。

3、课件出示生词检查自学情况。

师：刚才我们读了课文，课文围绕“白鲸”写了哪些内容？是按什么顺序来写的。现在能回答吗？

4、交流：课文围绕“白鲸”写了哪些内容？是按什么顺序来写的。结合学生回答出示板书。

三、引导自读，合作探究

1、学习第一自然段

（1）出示第一段，指名读，找一找这段话是围绕哪一句话来写的，把握段落结构和中心句的作用。

（2）自由读，并结合旁批，说说你读懂了哪些内容，还有什么地方不明白，并在旁边做上自己的批注。

（3）交流，理解重点词语“成千上万”和“浩浩荡荡”的表达效果，以及拟人化写法的效果。

（4）小结学习本段的方法和步骤。课件出示自学提示。师：回忆一下我们是按怎样的步骤和方法学习第一自然段的。（出示自学提示），下面请孩子们选择课文二到四段中自己最感兴趣的一两段，用学习第一自然段的方法自学。

2、选择课文二到四段中自己最感兴趣的一两段，用学习第一自然段的方法自学。交流学习第二自然段

（1）出示课文，请喜欢这段的孩子齐读。

（2）这段话是围绕哪一句话来写的，写了什么。

（3）交流通过读课文和旁批自己读懂了哪些内容？交流自己批注的内容。

出示写白鲸叫声的句子说说句子的表达特点（拟人和排比），重点理解“五花八门”“无奇不有”“变化多端”等词的表达效果以及省略号的作用。

（4）想象白鲸的叫声还有哪些。句子练习，出示并填空。

（5）质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

交流学习第三自然段（1）出示第三自然段，师范读。

（2）说说这段中白鲸给你留下什么印象。（灵巧、聪明、可爱）

（3）出示白鲸表演视频，说说你对白鲸的情感。

（4）指导感情朗读本段。交流学习第四自然段

（1）自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

（2）理解“焕然一新”，并用它练习说话。

（3）指导朗读。

四、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

五、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

第五篇：一年级数学上册教学设计：认位置

一年级数学上册教学设计：认位置

教学内容：国标版第一册数学第9页、第10页

教材简析：

在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生的观察能力以及语言表达能力，使学生具有初步的空间观念。

教学目标：

1、在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系以及相对性，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活中的简单问题，发展初步的空间观念。

3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重点：理解左右的位置关系。

教学难点：理解左右的相对性。

教学过程：

一、游戏导入

谈话：小朋友们，我们一起做个游戏好吗?我说，大家一起做。

上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

谁来说一说，哪边是上，哪边是下，那边是前，哪边是后?

(学生对于上下、前后已经有所认识，教学中首先通过游戏吸引学生的注意力，同时为学习左右作好铺垫)

二、创设情境，初步认识左右的位置关系

1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

(1)谈话：小朋友们，你们喜欢画画吗?画画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?(右手)举起你的另一只手，你知道这只手叫什么手吗?(左手

(2)认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚

我们的手有左右之分，耳朵、眼睛、脚也有左右之分，你能指一指你的左眼吗?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(请几名学生上台表演跺跺左脚、右脚)

2、出示情境图，进一步理解左右相对的位置关系。

(1)谈话：我们的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小刚和小芳(手指图)是同桌，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面?

(2)同桌讨论，尝试说说小刚和小芳的位置关系。

(3)交流反馈(指名回答，要求把话说完整)

提问：小丽说“小刚坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

(从学生最熟悉的左手与右手教学左、右，易于学生理解和掌握新知。认识了左右手后，围绕学生身体的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等进行教学，更好的让学生理解了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边或右边。)

三、练习强化

1、“想想做做”第2题。

(1)谈话：刚才，我们看着图，知道了小刚在小芳的左边，小芳在小刚的右边，那么你能说一说你座位的前、后、左、右各是谁吗?

(2)多请几位学生说一说，再指名回答。(让学生说完整话)

(3)选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

2、选三个小朋友上台站成一排(与其他小朋友同向，位置如：abc)，请小朋友说一说b所处的位置。

讨论：为什么一会说b在左边，一会又说b在右边?

(说明：对于a来说，b在a的右边;对于c来说，b在c的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。)

3、“想想做做”第3题

(1)出示情景图

提问：苹果的上面是什么?

(2)你还可以怎样说?(让学生多说说，不规定说的方式，要求说完整话)

4、“想想做做”第6题

看图数一数，红花的左边有几多花，右边有几朵?

5、摆一摆。(“想想做做”第4题

教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。

6、说一说

说说你的前面有几个同学，后面有几个?我们教室里的讲台在你的哪边?图书角在你的哪边?……

(通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。)

7、听口令，做动作(“想想做做”第1题)。

左手握拳头，右手握拳头;左边拍拍手，右边拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。

四、课堂总结

今天这节课你开心吗?你知道了哪些?

出示情景：行走在马路上，让学生说一说“谁走错了”。

说明：不管是行人还是车辆，在路上一定要靠右行走或行驶。

教学反思：

学生对上下、前后位置已有认识，而本节课的教学重点是认识左、右，并用左、右来描述物体的相对位置关系。教学开始联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学中，引导学生说完整话，让学生知道，在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。学习结束时，让学生观察画面(行走在马路上)，判断“谁走错了”，对学生进行交通安全教育。