教学案例7：中国载人航天工程纪要

第一篇：教学案例7：中国载人航天工程纪要

教学案例7：中国载人航天工程纪要 【案例呈现】

1992年9月21日，我国决定实施载人航天工程，确定了“三步走”的发展战略：第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验；第二步，突破载人飞船和空间飞行器的交会对接技术，并利用载人飞船技术改装、发射空间实验室，解决有一定规模的、短期有人照料的空间应用问题；第三步，建造载人空间站，解决较大规模、长期有人照料的空间应用问题。为响应这一“三步走”战略，我国开始了“神舟”系列飞船的研制。“神舟”系列飞船是中国自行研制、具有完全自主知识产权、达到或优于国际第三代载人飞船技术的飞船。“神舟”号飞船采用三舱一段，即由返回舱、轨道舱、推进舱和附加段构成，由13个分系统组成。与国外第三代飞船相比，具有起点高、具备留轨利用能力等特点。从1999年11月20日“神舟一号”首发，至2013年6月11日“神舟十号”发射，“神舟”系列飞船共发射了10次。在这14年的时间里，中国无数科研人员为此而奋斗不息。接下来我们就回顾一下“神舟飞船”的太空征程。

很多人并不知道，“神舟一号”竟是用做试验的测试飞船临时改装而成的，在中国载人航天工程仅仅立项7年后，中国人攻克了世界载人航天领域的核心技术难题，在几年内走完了发达国家三四十年所走过的路。与“神舟一号”相比，“神舟二号”才是我国第一艘正样无人飞船，技术状态和载人飞船基本一致。“神舟三号”飞船搭载的“模拟人”为将来航天员进入太空提供了可靠的数据；仅仅在“神舟三号”成功发射9个月后，太空大门再次被中国人的飞船叩响。前三次试验中发现的有害气体超标等问题在“神舟四号”上都得到了彻底解决，一切迹象表明，中国航天员飞天的日子近了。“神州五号”任务的成功完成使中国成为继俄美之后世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。近五天五夜的太空飞行，“神舟六号”的两名航天员配合进行了一系列空间科学试验，标志着中国人开始真正尝试太空生活。在“神舟七号”升空43个小时后，接到开舱指令，航天员翟志刚开始中国人第一次舱外活动。19分35秒的舱外活动标志着中国成为世界上第三个掌握空间出舱活动技术的国家。在“天宫一号”发射后，中国随即又发射“神舟八号”飞船，实施无人自动交会对接试验，“天宫一号”和“神舟八号”组成了我国航天史上最为复杂的空间机构。“神舟九号”使中国航天员景海鹏、刘旺、刘洋首次入驻天宫，33岁的刘洋也成为中国第一个飞向太空的女性，并且“神舟九号”与“天宫一号”还实现了手动交会对接，意味着中国完整掌握了空间交会对接技术。与“神舟八号”和“神舟九号”的试验性飞行不同，“神舟十号”则开创了中国载人天地往返运输系统应用性飞行的先河，航天员进入天宫实验舱进行短暂的有人照管科学实验，并开展科普讲课等天地互动项目，为未来空间站的建设积累了很多以人为本的经验。

【案例点评】

辉煌灿烂的中华古代文明，曾经长期处于世界领先地位，为人类文明的发展做出了重要贡献。只不过到了近代，由于长期的内忧外患，中华文明才衰落了。在中国共产党的带领下，我们实现了国家独立和民族解放，建立了社会主义新中国，为中华民族的伟大复兴奠定了坚实的基础。尤其是近些年来，我国在载人航天、载人深潜、高速铁路等领域都取得了巨大成就。本案例就介绍了我国的载人航天事业用14年的时间实现了从“神舟一号”到“神舟十号”的重大飞跃，使我国成为继俄美之后第三个航天大国。这就标志着中华民族的伟大复兴。而探究我国在载人航天工程方面取得巨大成就的根源，就是航天科技工作者们大力发扬了“特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献”的载人航天精神，其实质和核心就是爱国主义。本案例可以启发大学生在今后的学习和工作中奋发图强、艰苦奋斗，为实现中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。

【教学建议】 第一，本案例适用于第二节第二目“爱国主义及其时代价值”中“爱国主义的时代价值”之“实现中华民族伟大复兴的动力”的教学。

第二，本案例播放视频效果更好。

第二篇：中国载人航天工程新闻发言人专题

中国载人航天工程新闻发言人：

神舟十号１１日１７时３８分发射 航天员聂海胜、张晓光和王亚平执行任务

6月10日，中国载人航天工程新闻发言人武平在介绍此次载人飞行任务的情况。新华社记者 李刚 摄

新华网甘肃酒泉６月１０日电（记者李宣良、田兆运）中国载人航天工程新闻发言人武平１０日在新闻发布会上宣布，经任务总指挥部研究决定，定于６月１１日１７时３８分在酒泉卫星发射中心发射神舟十号载人飞船，飞行乘组由男航天员聂海胜、张晓光和女航天员王亚平组成，聂海胜担任指令长。１０日下午，执行此次发射任务的长征二号Ｆ遥十火箭已开始加注推进剂。

武平介绍说，这次任务的主要目的有四项：一是发射神舟十号飞船，为天宫一号目标飞行器在轨运营提供人员和物资天地往返运输服务，进一步考核交会对接技术和载人天地往返运输系统的功能性能；二是进一步考核组合体对航天员生活、工作和健康的保障能力，以及航天员执行飞行任务的能力；三是进行航天员空间环境适应性和空间操作工效研究，开展空间科学实验和航天器在轨维修等试验，首次开展中国航天员太空授课活动；四是进一步考核工程各系统执行飞行任务的功能、性能和系统间协调性。

参加这次任务的各系统与神舟九号飞行任务状态基本一致。为进一步提高安全性、可靠性和适应本次飞行任务的具体要求，神舟十号飞船和长征二号Ｆ遥十火箭分别进行了部分技术状态更改。

武平表示，神舟十号将在轨飞行１５天。飞船入轨后，将按照预定程序，先后与天宫一号进行１次自动交会对接和１次航天员手控交会对接。组合体飞行期间，航天员进驻天宫一号，并开展航天医学实验、技术试验及太空授课活动。完成组合体飞行后，飞船撤离并返回着陆场，天宫一号转至长期运营轨道。

目前，天宫一号运行在预定的交会对接轨道上，状态稳定，设备工作正常，推进剂等消耗性资源充足，满足交会对接任务要求和航天员进驻条件。执行神舟十号飞行任务的各系统已完成综合演练，航天员飞行乘组状态良好，发射前各项准备已基本就绪。

第三篇：中国载人航天飞船

神舟五号 2003年10月15日 首次载人飞行，承载的宇航员是杨利伟，成功围绕地球十四圈。

神舟六号 2005年10月12日 首次进行多人多天的航天飞行，承载的宇航员是费俊龙和聂海胜。

神舟七号 2008年09月25日 首次承载三名宇航员进入太空，承载的宇航员是翟志刚、刘伯明和景海鹏，成功进行出舱活动（又称太空行走）。神舟八号 2011年11月01日 由改进型“长征二号”F遥八火箭顺利发射升空。2011年11月3日凌晨，与组合天宫一号成功实施首次交会对接任务，成为中国空间实验室的一部分。

神舟九号 2012年6月16日下午 首次载人交会对接任务3名航天员进入太空，景海鹏、刘旺和刘洋（中国首位女航天员）。6月18日下午，神舟九号成功与天宫一号目标飞行器实现自动交会对接。6月24日，航天员刘旺操作飞船顺利完成于天宫一号的手控交会对接。标志着中国完全掌握了载人交会对接技术。

第四篇：中国载人航天大事记

中国载人航天大事记

曙光 1971年4月，代号为“714工程”的中国载人航天工程全面启动。并将飞船命名为“曙光一号”。

“长二捆” 1990年夏天，中国第一枚大推力捆绑式火箭——长征二号Ｅ即“长二捆”火箭顺利升空。

“921工程” 1992年9月21日，中央正式批复载人航天工程可行性论证报告。中国载人航天工程正式立项，代号为“921工程”。

神舟一号 1999年11月20日6时30分，神舟一号飞船在酒泉卫星发射基地顺利升空，经过21小时的飞行后顺利返回地面。

神舟二号 ２００１年１月１０日凌晨，神舟二号飞船发射成功。飞船在轨飞行近７天后返回地面。

神舟三号 ２００２年３月２５日，神舟三号飞船发射升空，于４月１日返回地面。神舟三号飞船搭载了人体代谢模拟装置飞船工作正常，预定试验目标全部达到，试验获得圆满成功。

神舟四号２００２年１２月，神舟四号在经受了零下２９摄氏度低温的考验后，于３０日０时３０分成功发射，突破了我国低温发射的历史纪录。

神舟五号２００３年１０月１５日，我国第一艘载人飞船神舟五号成功发射。中国首位航天员杨利伟成为浩瀚太空的第一位中国访客。

神舟六号２００５年１０月１２日，我国第二艘载人飞船神舟六号成功发射，航天员费俊龙、聂海胜被顺利送上太空。１７日凌晨，飞船返回舱顺利着陆。

神舟七号２００８年９月２５日，我国第三艘载人飞船神舟七号成功发射，3名航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏顺利升空。翟志刚进行了１９分３５秒的出舱活动。中国随之成为世界上第三个掌握空间出舱活动技术的国家。

第五篇：中国载人航天与我教学设计

《中国载人航天与我》教学设计

江门培英高级中学

扶正波

选题背景：接到比赛课任务前刚刚结束神九飞天，全国人民沉浸在飞船对接的喜悦中，很多同学对此课题也兴趣浓厚，希望老师能讲一讲此方面的问题。首先来讲本人是高中地理教师，在原人教版的地理教材中恰好就好空间探索在一节内容（现教材已删除），普及航空航天知识地理和物理学科责无旁贷。其次，在平时和学生的交流过程中发现学生对航空航天工程有些认识上的误区，作为班主任个人觉得这是一个不错的德育切入点。

设计总体思路：

1、课程目标：（1）、学科目标：普及航天简史知识。

（2）、德育目标：培养正确的个人名利观；培养正确的批判性思维能力，质疑精神。

2、实现途径：

学科目标主要通过教师讲解来达成，使用讲授法谈话法。德育目标是重点：

（1）培养正确的批判性思维能力，质疑精神这一目标通过以下步骤来实现：

第一步摆出网络上，社会上流传较广的关于航天工程与普通大众无关，纯属烧钱的观点。这一观点本身就是对主流观点的反叛，对权威声音的反叛，很多人不一定对这种观点本身有多少了解，但一看是与主流和权威对立的，马上就有了好感。这种为了批判而批判的叛逆思维在青少年学生中很有市场，因为这契合了青少年追求独立的心理需求。第二步举例子摆事实，对错误观点进行批驳。通过此环节让学生正确认识为了批判而批判只会导致另一种盲从，另一种人云亦云。质疑精神要建立在大胆质疑，小心求证的基础上。在尊重事实的基础上，赞同主流和权威的观点也是一种批判性思维，也是质疑精神的展现。（2）正确的个人名利观的培养这一目标通过以下几步来实现。第一步设立情境，用数据指出为航天事业付出的人人数众多，但以此获得荣誉的人只有屈指可数的几位。让学生感受到巨大的反差从而受可情感上的冲击。

第二步抛出问题引发思考。在学生有一定进入设定情境的基础上提出两个问题：作为获得的荣誉的当事人该怎么想怎么做？作为辛勤付出了的普通人，又应该如何看待这一问题？ 第三步导入正确价值观，完成此环节内容。

3、具体实施过程：

（1）播放歌曲：放飞，引入课题。（2）回顾中国载人航天历程。（3）展示功勋航天员大家庭。（4）用数据和事实批驳航天烧钱论。

（5）由中美两国航天参与人数与出名英雄的对比引发如何看待个人名利问题。（6）结束语：

一个民族要兴旺发达，就不仅要有人脚踏实地，埋头苦干，更要有人遥望星空，坚守精神家园。

---------温家宝