《父亲和鸟》观课评议会议记录（共5则）

第一篇：《父亲和鸟》观课评议会议记录

《父亲和鸟》观课评议会议记录

会议时间：2014年11月25日 会议地点：昌乐特师附属小学会议室

参加人员：昌乐特师附属小学小学语文第2研修组全体成员 会议主题：人教版语文二年级上册《父亲和鸟》观课评议 主持人：郝秀丽

记录整理：唐美丽 赵中萍 会议记录：

一、研修组长提出会议主题

老师们，观课评议是我们本次课例研磨的重要环节。崔老师的课上得有声有色，为了更好的落实课例打磨的目标任务，追踪研究问题，我们可以从课堂性质、学生学习、教师教学等维度来进行综合评议。那么，崔老师的这节课，哪些地方做得好，哪些地方做得不好需要改进。下面请大家发表一下自己的观点。

二、各位组员发表自己观点

1.王红： 我认为，崔老师在课堂上能够适时、巧妙地运用信息技术，使信息技术的支持最优化。比如崔老师在导入环节，为了让学生欣赏鸟语花香的世界，播放多媒体课件，引导学生欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，激发了孩子学习课文的兴趣。

2.张捷：崔老师的教学思路很清晰，一步一步指引着学生理解课文，理解课文的过程中不仅指引学生理解重点词语，感悟重点句子，注重了学生主体、教师主导的作用，而且正确运用信息技术提高学生学习兴趣、有利于教师突破教学重难点，使学生更容易接受。比如在体会“父亲的知鸟”之心一环节，让学生体会“这是树林和鸟最快活的时刻”一句话时，教师适时出示多媒体视频播放林子里鸟儿自由欢乐的场景，让孩子真正了解“快活”一次的含义，从而为下文的爱鸟、护鸟之情做好铺垫。

3.马丽丽 ：课文的题目是“父亲和鸟”，课文中描写的父亲突出了“知鸟之心”和“爱鸟之情”两大特点，授课过程中注重了这两个特点重点讲解，将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”两大板块合二为一，并巧妙地与“我”的护鸟心愿融为一体，目标明确。

4.郝冬梅：课堂上老师的情感，巧妙地提问都能使教学达到最佳状态。老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，更好地把握文章的难点，加深对作品的理解。尤其是学习语言文字的运用体会情感，发挥学生的想象力提高学生的读写能力环节，通过环环相扣的提问，能够更好地让学生入情入境地学习，感悟。这一点做得较好。

5.秦海啸：崔老师的教学重视了小组合作学习，使小组中每个同学都参与进来，做得很好。比如崔老师在让学生感受父亲的知鸟时，先请大家快速默读课文，小组合作划出有关体现父亲知鸟的句子。在学生充分自读自悟的基础上让大家交流反馈，深入研读。然后再出示重点语句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”，结合多媒体课件让学生理解“雾蒙蒙”的意思，然后再让学生说几个这样的词语（ABB结构）。这样的课堂，学生学习的情趣高涨、态度端正，思维活跃有深度。

6.李淑霞：《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”一堂好课一个重要的标准就是学生参与的程度和他们的收获。这节课中学生教学中课堂提问运用得当，既可启迪学生思维、开发学生潜能，又能培养学生的素质，巩固知识。

7.刘彩玲：语文课堂回归自然、简单。老师简简单单地教语文，学生简简单单地学语文。在这堂课上最让我眼前一亮的是崔老师对“喃喃”这个词语的教学了。她没有直接告诉学生这是什么意思，也没有什么课件演示，只是让学生凭借生活体验演示“喃喃”这个语气词，学生演示得非常到位，这就表明学生已经理解了。语文课回归自然、简单也体现在崔老师的课题导入和课堂结束之时。比如课堂结束之时崔老师只是提了一个问题：父亲不是猎人，我为什么如此高兴？学生进行小组讨论之后，师生交流，明白父亲是鸟儿的朋友，是一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。

8.李秀臻：多媒体有效、有度地使用，增浓学生学习的气氛。多媒体课件的使用激发了学生的兴趣，提高了学习的欲望。崔老师制作的课件简简单单、清清爽爽，很好地为学生的学习服务。尤其在课堂中崔老师设计的小鸟欢唱这一环节，让学生学累了活动一下筋骨，也是进入下一环节的导语。9.刘海莲：崔老师生字教学扎实有效。二年级重在积累好词好句。在这堂课上，崔老师的生字教学非常到位。先认识生字，再理解生字，并联系以前积累的生字，既巩固了词库，又使形相近的字区分开来。值得我学习。

10.卢秀艳：《父亲和鸟》这节课的教学重点之一是让学生体会父亲的爱鸟之心，我觉得崔老师的课堂有这样一处值得改进的地方：在让学生“朗读课文，感悟内容”这一环节，在指名朗读课文之后，可让学生谈谈整体感知：读了这篇课文，你读懂了什么？引导学生谈谈对父亲的整体感知印象：知鸟、爱鸟。然后引导学生学习文章，寻找答案——抓住由学生反馈上来的句子进行教学，层层深入，品读句子，感悟文本。这样，抓住“知鸟”这个词为切入点，由点带线，由线及面，层层扣击文本，品读出父亲和小鸟很快活。接着出示：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的哪一瞬间，最容易被猎人打中。让学生品读出父亲的担忧，伤心，从而感悟到父亲的爱鸟。

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三、研修组长进行总结发言

老师们，通过今天的评议交流，大家更加明确了应该怎样上好一节语文课。相信崔老师在听取了大家的意见之后会把这节课上得更加完美。我们期待崔老师在博取众长之后，上传更加完美的第三次教案。同时，希望本组全体研修人员以这次磨课为契机，认识到信息技术对提高教学效益的作用，促进自身专业发展，并在以后的教学工作中，进一步提高自己课堂授课水平，提升校本教研的能力。

第二篇：父亲和鸟

《父亲和鸟》第一课时教学设计

教学目标：

1、通过不同的识字方法，认读“蒙”“喃”“猎”“味”“浓”“疼”黎等7个生字，会写“并”“夜”“喜”“重”等4个字；

2、初读课文，通过父亲的一举一动初步体会“父亲”的爱鸟之情，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；

3、主动积累课文中优美的词语：雾蒙蒙。

教学重点：整体感知课文，认读7个生字并会写4个字。

教学难点：通过父亲的一举一动初步体会父亲的“知鸟”其实就是“爱鸟”的表现。

教学过程预设：

第一板块、一个画面，一个联想

1、出示雾蒙蒙的树林画面，说说你看到了什么？（乘机教学“蒙”的读音和积累“雾蒙蒙的树林”）

2、你认为树林里有什么？预设学生可能会说到鸟，然后顺势引出课题。

3、今天我们要学的故事和这片树林里的鸟有关，板书课题。

第二板块 一组词语，一句感受

第一步：自主识字，扫清障碍。

请学生自读感知，并提出要求：

1、标好自然段

2、用自己喜欢的符号标出生字。3读通课文，做到不添字不漏字。

第二步：检查自学 词语归类：

1、课件出示带有拼音的生字蒙 腾 浓 喃 味 猎 黎（读清楚前后鼻音）

2、我出示词语：第一组雾蒙蒙 热腾腾

第二组黎明 猎人

第三组喃喃地 浓浓的

这些词语通过借助拼音指名读，去掉拼音读，开火车读等形式认读生字，在此过程中，教给学生识字，理解词语的方法。如联系生活说说什么东西是热腾腾的，你还知道哪些词语也是ABB式的及时进行词语的积累。找找反义词理解黎明。第四组 我真高兴，父亲不是猎人。

老师问：父亲不是猎人，那么父亲又是怎样的一个人呢？请同学们默读课文，从书上找找答案吧！

第三板块、一些话语，一丝感悟（学习2—6自然段）

小朋友们真聪明，通过读书，我们从书上知道了这么多的知识。下面让我们 走进父亲的心里，跟着父亲从这片树林走过，谁来读读这段话。

出示句一：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：林子里有不少的鸟。

父亲的哪个动作吸引了你。卡片贴在黑板上。

抓住“望了又望，闻了又闻”让学生说说类似的词语，如“看了又看，说了又说”等。

平时同学们对什么东西会望了又望，闻了又闻。从这两个词语中看出父亲仔细观察，非常用心、认真辨认着树林里的鸟，他是用自己的心来感受树林里的鸟。

然后引导学生喃喃地说是怎样的说，父亲为什么要这样轻轻的说，体会父亲怕惊动小鸟，是对小鸟爱表现。在学生读懂句子后，我进行引读：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？

引导学生读：（课件）我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。老师引；父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。进一步体会父亲的知鸟。

接下去老师问：父亲这么肯定地说，林子里有不少鸟。他究竟望到了什么，又闻到了什么呢？（指名说）

反馈（2）：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

第一点体会父亲在说这句话时会有怎样的动作，表情？在说“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态？

第二点抓住“很轻”“生怕”这两个词你读出了什么？让学生在品词读悟中体会父亲对鸟的爱护、关心、、、、、、接着我继续引读：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，还闻到了鸟味，可我呢，引导学生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。在这样的一步步递进引读中，在我和父亲的对比中，使学生感受到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深层了解，父亲真是个“知鸟”的专家。

第四板块、一句中心，一片真情

1、父亲的一举一动都体现出了他多么的爱鸟，与此同时也让我们看到了一个爱鸟、知鸟的父亲。怪不得课文的开头就告诉我们：（出示：父亲一生……）（齐读）

是啊，因为-----（生再读：父亲一生、、、、、、）所以这位父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

父亲对鸟的了解和喜爱还不止这些，还有更神的，下节课咱们再继续研究。第五板块 一手好字 一生受益

课件出示“并 夜 喜、重”这两个字也是本课中较难的两个字。老师着重讲解的。

第一步：我放手让学生自己观察字在田字格中的位置。

第二步：让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的，注意横多的字该怎样写。

第三步：师范写，学生写。师范写时，强调写这两个字时只能有一个长横。学生书写时教师巡视，及时反馈并纠正学生出现的问题，马上进行耐心指导。第四步：展示评议

第三篇：父亲和鸟

小学语文优秀说课稿汇总《父亲和鸟》

这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。

本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是 初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。

新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析、教法、学法：

这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。教学过程：

一、媒体导课，激发兴趣。

作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。

二、自读课文，感悟体验

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

三、合作探究，深入理解。

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟 怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

四、积累运用，拓展延伸

1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。

第四篇：父亲和鸟

《父亲和鸟》说课稿（示范）

一、教材分析：

这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。

二、教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

4、能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。

整篇课文安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。

新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

三、学情分析：

二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

四、教学流程分析：

一、媒体导课，激发兴趣。

1、多媒体出示父亲和鸟的图片。孩子看着图片猜猜：我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢？请孩子猜一猜。

2、回到文本内容，出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，再出现课题《父亲和鸟》。指名读题目。引入下一环节的学习。

设计意图：作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。

二、自读课文，感悟体验

1、带着要求自读课文。（拼读生字，读通课文，想想课文讲了父亲和鸟之间的什么事情？）

2、会读的孩子找伙伴读，或者和同桌一起读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。

设计意图这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。

3、反馈学生读的情况，交流学习生字新词。

4、指导读好“雾蒙蒙、喃喃地”怎么读。

5、出示句子，指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，通过教师的范读来引导。

6、在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。

设计意图：通过课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

三、合作探究，深入理解。

1、师提问：朗读了课文，你来说说课文写了父亲和鸟之间的什么事情呢？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。设计意图：新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

3、哪些句子中写出了父亲对鸟的熟悉和热爱？请你在读课文，把有关的句子划出来。

4、交流学习孩子找到的句子，体会到父亲一生对鸟充满了热爱，所以一直观察鸟，关心鸟，熟悉对鸟是那么熟悉，看看闻闻就知道了鸟的一切。

设计意图：在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，让每个孩子都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。

父亲和鸟》说课稿

父亲和鸟 各位老师：

早上好！我今天说课的内容是《父亲和鸟》第一课时，我主要从对教材的理解、教学策略、教学程序、板

书及教学评价等方面进行具体阐述。首先，我来说说第一个板块：对教材的理解

《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组的第四篇课文。这是一篇优美的散文诗，主要通过父亲和我的对话，在两相对比中突显父亲对鸟儿的了解，我最后感叹“我真高兴父亲不是猎人，来体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，在反复品读中我强烈的感受到人与自然的和谐和融洽。

对话是这篇课文的一个显著的特点，在教学时，我要抓住这一有利情感朗读训练的形式，通过层层朗读，使学生体验课文所传达的思想内涵。但要达到这一目的，教师还必须引导学生感悟一些重点词句，如：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林。。。还有”喃喃地，捂得热腾腾的等词语，另外，本课语言优美，如“潮湿，黎明，浓浓的”等词语，应鼓励学生主动积累。

基于以上认识，结合教材的特点，学生的实际情况，我将这篇课文分为2个课时完成。第一课时进行识字写字的教学，并引导学生初读课文，整体感知，学习课文2-8自然段，第2课时复习生字词，研读课文9-16自然段，分角色朗读课文，下面我就第一课时进行重点阐述：

根据新课程对二年级语文的教学要求，同时考虑课文的特点，我将第一课时的教学目标确定为：

1、借助语境，通过多种形式的生字复现认识“蒙、喃、味”等7个生字，联系上下文，联系生活理解”捂得热腾腾的，浓浓的“等词语的意思，会写“喜、重”等四个字。

2、通过对重点词句的品读，培养学生解决问题、收集处理信息的能力和初步学会探究性的学习方式。

3、通过有感情的朗读课文，初步体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。

根据确定的教学目标，我认为本课时的教学重点为：认识” 蒙、喃、味“等7个生字。正确书写” 喜、重等4个字，难点为：初步体会父亲对鸟儿的了解及父亲的爱鸟之情。

下面，我来说说第二大板块：教学策略

新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为了顺利达成教学目标，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本节课我主要采用了

以下几种方法：

1、朗读感悟法：结合本课的语言特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象，师生评读、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中感受父亲对鸟的了解及爱鸟之情。

2、情境创设法：在教学课文2-8自然段段，我创设了让学生来当当小鸟，通过音乐的渲染，（呼呼的北风），让学生感受寒冷，紧紧地靠在一起，说说自己的感受，从而理解鸟儿们焐在一起时为了相互取暖，从而体悟父亲对鸟的习性的了解。

除以上的方法外，在本堂课中，还穿插了角色体验法、评价激励法等等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。

接下来，我来说说第三大板块：教学程序

第一个环节：揭示课题，设疑导入

教师板书课题《父亲和鸟》，在学生齐读课题后，引导学生猜想：这篇课文究竟会写些什么内容。这篇课文虽然以”父亲和鸟“来命题，但是却没有直接写出父亲和鸟之间发生的事情，通过引导学生据题猜想，启发学生想象，激发学生读文的兴趣和学习新课的愿望。

第二个环节：自主识字，整体感知

第一步：自主识字，扫清障碍。请学生自读感知，并提出要求：

1、标好自然段

2、用自己喜欢的符号标出生字。3读通课文，做到不添字不漏字。通过学生自主读文认字，既尊重了学生的个体差异，又培养了学

生解决问题，自主识字的能力。第二步：出示词语，指导认读

课件出示“雾蒙蒙、喃喃地说、猎人“等词语，通过借助拼音指名读，去掉拼音同桌对读，开火车轮流读，齐读等形式认读生字，在此过程中，教给学生识字，理解词语的方法，如利用形声字来认识“喃、浓、味”，找找反义词理解浓浓的，联系生活说说看到什么东西是热腾腾的等，通过结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，激发了学生识字的兴趣。

第四步：再读课文，让学生找到最能反映父亲和鸟关系的句子。学生反馈后，课件出示句子：父亲一生最喜欢树林、爱唱歌的鸟。在指名读，评读这句话后，我用一句自然的过渡语：那么，你们又是从哪儿感受

到父亲很了解、很喜欢鸟的呢？导入 第三个环节：研读课文2-8自然段，体验情感

第一步：请学生自由读课文的2-8自然段，划出最能感受到父亲很了解、很喜欢鸟的句子，养成不动笔墨

不读书的习惯。第二步：学生交流反馈：

反馈（1）：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：林子

里有不少的鸟。

先请学生联系生活实际说说“雾蒙蒙的天气”是怎么样的，从而体悟父亲对鸟的了解，接着抓住“望了又望，闻了又闻”让学生说说类似的词语，如“看了又看，说了又说”等，培养学生对语言的积累，然后引导学生喃喃地说是怎样的说，父亲为什么要这样轻轻的说，体会父亲怕惊动小鸟，是对小鸟爱表现。在学生读懂句子后，我进行引读：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫，父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。接着我继续引读：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，引导学生读：我闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。在这样的一步步递进引读中，在我和父亲的对比中，使学生感受到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深层了解，父亲真是个“知鸟”的专家。

反馈（2）：有，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛捂得热腾腾的“为了让学生理解”捂得热腾腾的“这个词语，我创设了这样一个情境：课件发出”北风呼呼“地声音，营造天气寒冷的氛围，然后请几个学生走上讲台当当小鸟，紧紧地靠在一起，并让学生说说靠在一起的感受。在此基础上，指导学生朗读，边读边想象小鸟们挨在一起相互取暖的样子。在这里创设情境，通过音乐的渲染，角色体验，使学生在情境中理解鸟儿们捂在一起是为了取暖，同时也被父亲对鸟儿习性的了解深深地折服。

第三步：引读——父亲因为喜欢鸟，而去了解鸟；因为了解鸟，而更懂鸟、更爱鸟！难怪课文的开头就告诉我们——学生齐读：父亲一生最欢喜树林、爱唱歌的鸟。让学生回读课文第一自然段，再次感受父亲对鸟那深沉的爱。

第四个环节：自主分析，指导书写。

先指导学生整体观察“喜、重”2 个字，并发现规律。接着请学生说说画难写的笔画。然后，教师范写认为难写的字，让学生观察体会，从中领悟写字的规律。最后，学生书写，作业展示，师生评议，评后再写 写字是语文教学中必不可少的部分，应该给学生充分的写字时间，由于写字环节比较枯燥乏味，在学生书写的过程中通过播放轻音乐来渲染写字的氛围，陶冶学生的心灵，让学生在轻松愉悦的环境下写好字，练

好字。

最后，我来说说第四大板块：板书及教学评价

这堂课我的板书是这样的：（书写）这个板书概括了这节课的主要内容，很好的辅助了教学。整堂课，我以文本为凭借，创造地理解和运用了教材，注重学生的发展，为学生的自主学习、合作探究创设了一定的条件，使学生的情感得到了熏陶，思维得到发展，能力得到了提高。此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并随时调整教学环节，努力使每个学生都能学有所得。

父亲和鸟 望了又望 闻了又闻

爱

第五篇：父亲和鸟

《父亲和鸟》说课稿

安静

一、教材分析

用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像 “父亲”那样知鸟爱鸟呢？

课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。

二、教学目标

1．认识7个生字。会写8个字。

2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

4．能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。

三、课时安排 2课时

（整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。

第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）

四、教学重难点

有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

五、学情分析、教法、学法：

在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

六、教学流程（下面我就第二课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线展开

1、自读课文，感悟体验

自由朗读课文后，我让孩子们根据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。

紧接着顺水推舟地给孩子们一个研究的问题：

“ 聪明的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”[小精灵儿童网站]

2、自主合作，深入探究。

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，让每个孩子都有体验成功的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。所以对于这个研究主题我采用合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地讨论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。

在对这个问题进行集体汇报交流的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。

至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一句“ 我真高兴，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。

自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。

3、积累运用，拓展延伸

自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱护小鸟，例如，收集有关鸟类的知识和大家交流；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以展开各自的语文实践活动。

七、板书设计

29、父亲和鸟

父亲

知鸟爱鸟