如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中

第一篇：如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中

如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中

火天乡中心小学：李华罡

在现今的教育和教学过程中，多媒体作为一种现代化的教学手段，已得到广泛应用，即使在我们农村中小学，年轻教师使用多媒体教学的频率也越来越高。实践证明：这种手段的应用能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。但笔者认为也有很多教师走入了一个误区，即用多媒体取代了常规教学，电脑与屏幕成为课堂的主体，没有了教师个性化的讲述，精彩地板书，也没有了学生个性化的学习，老师不停地敲击着鼠标，学生除了形式上的讨论，就是目不转睛地盯着大屏幕出示的问题和答案，双方完完全全在早已设定好的一张张幻灯片里打转转。我相信这样的教学一两次学生还感兴趣，多了就起不到任何作用了。其实对于中小学基础教育阶段的教学而言，多媒体应该只是教学的一个辅助手段，它只有在适当的时机，合理地运用才能达到最佳的效果，比如在语文课堂上，我们就可以这样做：

一、把握时机，恰当切入

教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，从而找准电教媒体使用的最佳时机，选取恰当的切入点，在课堂教学上让多媒体发挥其最大的作用。

1、精心创设情景，激发学习兴趣。

在语文教学过程中，要充分利用多媒体，根据学生身心特点。创设学生乐于接受的情景，激发学生内在的求知欲、好奇心和探寻知识的强烈愿望，才能使学生由被动的学习转化为主动地学习。从而达到高效获取知识的能力。例如教学《观沧海》一文时，我利用多媒体课件演示：先讲解“官渡之战”这一有名的历史战役，然后播放了一段大海涨潮退潮时的录像，学生们很少去过海边的，但看到这段录相就对大海有了一定的了解，再加以配以音效，让学生有一种身临其境的感觉，此时学生已经被大海的气魄所感染，学习的兴趣自然也就体现出来了。再比如，教学《安塞腰鼓》时，考虑到学生认知程度的有限，不能够理解文中语句的涵义，以及文章的主题：对生命和力量的诠释。因此没有过多地讲解课文，也没有出示一系列的问题让学生思考，而只是让学生听、读、看（听录音、读课文、看表演），自己在视听情景中去感受那种热烈的气氛，激荡的生命和磅礴的力量。

2、恰当运用多媒体，轻松突破重、难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题花费了大量的时间和精力，然而学生感触不深，还易产生厌烦情绪。而多媒体能活化课文内容情景，可以变抽象为形象、化难为易、化繁为简激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。如教学《背影》一课时，讲到为我送行的情景时，这方面内容需要学生想像的比较多。尤其是父亲为我买桔子几个细节的描写以及对当时环境的描写都是课文的重点，教师可在教学中运用多媒体，把文章的脉络用幻灯片展示给学生，文章的总纲清晰直观的展现，使学生的思路清晰了，对文章的理解也就更透彻了

3、运用投影，品评词句，加强语言文字训练。

品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。如：《 从甲骨文到缩微图书馆》中，可以把“甲骨文”、“竹简”、“木牍”、“书”、“视盘”、“缩微图书”等，用图片演示给学生，让学生在短时间内在头脑中形成清晰的概念。提高课堂教学效果。再如一些涉及历史文化、著名人物、事件等，应用信息技术时，可以用意境深远的图片配以名人名言，加强教学效果。如学习《三峡》时，可以用李白的《静夜思》来突出乡愁，使学生感悟游子思乡的复杂心理。

二、合理运用，增强效果

多媒体合理的使用，可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效率；反之，不但不能提高教学效率，而且还会造成教学时间和资源的浪费。

1、多种手段综合运用，优势互补。

任何一种教学手段都有其优势和局限性，单

一、死板的教学手段不但不利于教学质量的提高，甚至有可能会成为教学工作中的负担。教师在教学中切不能不顾教学内容，盲目地追求先进的教学媒体，而忽视了传统教学手段的作用。教师应根据不同的教学内容和教学目标，因地取材，因时取材。根据不同教学手段的特点和作用，精心选择、综合运用，将多媒体与传统教学手段有机结合起来，扬长避短，优势互补，才能收到最佳的教学效果。

2、正确处理师生在多媒体教学活动中的地位和关系。在一节多媒体课堂活动中，如果各种媒体成了中心，无疑就成了“喧宾夺主”。书写、投影、电子音响、多媒体动画，一一陈列，令人目不暇接，使课堂近似先进技术的展示会。那教师和电影放映员有什么两样。学生朗读的时间由录音机占据了，想象的空间由多彩的画面填满了，还能谈什么训练、提高呢？师生在教学中的关系模糊了，互动没有了，其结果必定是表面热闹，效果欠佳，甚至会适得其反。

3、讲究实效，辅助完成教学任务。

多媒体作为教学的辅助手段之一，其运用应以提高教学质量，扩大课堂教学容量为宗旨，而不是以吸引学生眼球为目的。所以无需将多媒体贯穿课堂始终，可以在以下几个方面出现：第一、训练学生朗读能力的时候，可适当选用声学媒体，尤其是感情强烈的课文，如 《春》、《安塞腰鼓》、《黄河颂》、《雷电颂》等；第二，教读远离当今时代的文学作品，可适当放映有关影像，引起学生的阅读情感。如 如李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》、臧克家《闻一多先生的说与做》、端木蕻良的《土地的誓言》、都德的《最后一课》等借助多媒体手段，把当时的时代背景重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。第三，拓展迁移训练时，可恰当的使用投影手段。

信息化社会不断的发展，让语文教学的手段变得更加现代化和多样化，相信语文多媒体教学手段也将会变得更加丰富多彩。我们在运用多媒体时一定要考虑到语文学科的特点，因地制宜，根据教学内容及目标，适时、适量的合理运用，让多媒体教学成为我们工作中更加有效的手段。

第二篇：现代教育技术运用于作文教学

现代教育技术在“山区小学高段作文教学”中的运用

雷峰祥和小学 范卫红

[摘要] 根据《新课标》信息技术与课程的整合，能有效地推进学科的发展，推进素质教育的发展，已成为当今教育界的共识。而由于传统的作文教学模式的局限，作文教学难见成效，制约了语文教学的发展。为此，利用信息技术与作文教学整合，促进教学方法及课堂结构的变革，培养学生的自主学习精神，提高作文能力。利用信息技术丰富学生习作素材、拓展学生写作思路，构建自主学习。探寻信息技术 与小学作文教学的整合，运用现代教育技术优化小学作文教学，素质教育的发展，已成为当今教育界的共识。而由于传统的作文教学模式的局限，作文教学难见成效，制约了语文教学的发展。为此，利用信息技术与作文教学整合，促进教学方法及课堂结构的变革，培养学生的自主学习精神，提高作文能力。利用信息技术丰富学生习作素材、拓展学生写作思路，构建自主学习。探寻信息技术 与小学作文教学的整合，运用现代教育技术优化小学作文教学，很有必要。

[关键词]信息技术、小学作文、教学模式.《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有丰富的积累”。学生在语文教育中要获得的最基本的东西应该是语文积累,是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。这意味着学生通过语文课程,要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平。而长期以来，作文教学高耗低效现象一直困扰着语文教学，影响了语文教学质量的全面提高。究其根源，主要是传统作文教学削弱了学生学习的主动性，传统的作文教学必须改革。我们试图将现代教育媒体引入作文课堂教学，探索出一个适应现代作文教学的课堂教学模式。

一、习作教学应用现代教育技术的可行性

当今世界已进入信息时代，各国都在大力发展自己的信息技术、信息通迅设施和信息产业。现代教育技术为教育、教学、科研提供了新的途径，同时也带来里新的挑战！人类进行教育活动需要教育技术，教育技术的历史与教育的历史一样源远流长。每一次技术上的改良和革命都深深地影响着教育技术的发展。特别是以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会生活的各个领域，对当代社会产生了重大影响，将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式。随着计算机展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、投影、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。传统习作教学中是以教师讲为主，在教师讲完后学生在进行练习，枯燥难懂。而现在教育技术中的习作教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率，激发学生在习作中创造性思维的教学效果。现在教育技术作为一种新型的教学手段，它能使静止的问题动态化，复杂的问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。利用现在教育技术，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。

二、习作教学中应用现在教育技术的优点

（一）运用现代教育技术可激发学生的习作兴趣。

作文兴趣的培养是写好作文的关键，也是当前提倡的创新作文的基础和保证，始终如一地坚持兴趣作文，把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效地使作文水平不断提高。兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，而怎样才能激发学生的好奇心，现在教育技术以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。在教学中同时将各种教学媒体组合使用，能有效地调动学生的多种感官司，激发学生的观察兴趣，使其获得深刻的感性认识，再通过合适的教学方法使学生获得的感性认识上升为理性认识，从而获得写作内容，摸清写作规律，掌握写作技巧，达到优化作文教学的目的。

（二）运用现代教育媒体进行教学可使习作课堂生活化。

叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。” 小学生作文中假话，套话，空话的现象严重，少的是自己的真情实感，不利学生个性的健康发展。这不是说孩子们没有生活积累。而是他们缺少了整理。语文教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如同学在完成“野外厨艺大比拼”活动的习作时，学生的题材有了，也亲身参加体验了，但让学生以日记的形式自由写作时，全班只有三四五个学生写得较好，我看了他们的作文后，反复思考：为什么那么多的同学在活动中兴趣高涨，而在习作时却兴趣索然，无从下笔，无话可写了呢？究其原因，我想，是因为学生抓不住精彩镜头，加以具体描述。于是我把活动中拍下来的照片与录影在投影仪上播放，然生选定照片，让学生仔细观察，从动作、表情、神态、心理等角度具体描写片段，然后把几个精彩片段连起来，再加上开头和结尾，文章就有血有肉了，具有山区小学特色的作文也就诞生了。

（三）运用现代教育有助于培养学生的创造性思维。

创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。创造性思维在习作中具有特殊的作用。想像是习作创造的源泉，没有想像，就没有创造。现在教育技术满足了学生的求知欲又锻炼了他们的想象里，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。1981年，美国医学博士斯佩里提出了“左右脑分工”的理论。现代教育媒体通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑，多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。在课堂教学中，利用现代教育媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又能培养学生的创造思维。

三、如何在习作教学中应用运用现代教育技术

1、根据教学的要求，利用现代教学媒体，通过框架处理，把图中的景物，如有捐钱的、捐物的、身体健康的、身体瘦弱的、捧储蓄合的、给压岁钱的„„从小到大、由远到近，从主到次，有目的有计划地展示给学生看，可起到细致观察的作用，使学生建立起立体的、系统的、有序的事物表象。通过分解瑟综合，使学生的感性经验向理性认知飞跃。这样，学生既注意了观察的顺序性、整体性、又注意到了层次性和独特性，学生写起作文来就言之有物、言之有序了。

2、在作文指导中凭借多媒体的功能，恰当地刺激学生的感知觉，使抽象的内容形象化、具体化，丰富了学生的知识信息，调动学生思维、表达的欲望，推动想象力的发展，使学生处于高效的思维状态，学生思路开阔，可选的材料多种多样，培养和发展了思维的求异性。这样一个题目可以写出千姿百态、绚丽灿烂的文章。

3、运用现代教学媒体把文字、图像、声音、动画等运载信息的多种媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，将多种媒体各个要素进行有要组合，将习作教学内容生动、形象、快速地传递给学生，同时调动学生多种上感官功能，促进学生主动记忆，积极思考，激发学生对作文的兴趣，从而大大地提高其学习效率与学习质量。

4、利用多媒体评改作文时，教师组织设计灵活多样的方式，如：讨论综合式，讲练结合式，重点突破式，对比评析式等，都可训练学生思维的流畅性和开阔性，同时，一方面解脱了繁重的批改负担，提高了作文批改效益，另一方面，学生掌握了评改方法，使思维更加缜密，语言文字更加确切，想象力更加丰富，辨别能力也大在加强，从而使学生作文水平有了很大幅度的提高。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。参考书籍：

2000年第6期《小学语文教师》《五步法习作课堂教学模式初探》（诸葛建军）《学习与发展》（林崇德）

2001年第5期《教育研究与实践》《研究习作教学，提高写作能力》（于立娟）获省级实验小学“师陶杯”教科研论文评比三等奖

第三篇：将系统科学运用于生物学课堂教学

将系统科学运用于生物学课堂教学

王荐

（无锡市第一女子中学 无锡 214002）

摘要 现代科学以系统科学为基础，生物学是现代科学的前沿学科，在生物学课堂教学中应体现系统科学的基本原理，包括反馈原理、有序原理和整体原理。本文对中学生物学课堂教学中系统科学的运用进行了理论探讨和实践总结。

关键词 系统科学 生物学 课堂教学近代科学以经典力学为基础，现代科学则以系统科学为基础，生物学则是现代科学的宠儿，它的发展集中体现了系统科学在生物学技术领域中的成功应用。在生物学课堂教学中也应体现系统科学的基本原理，即反馈原理、有序原理、整体原理。反馈原理指任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效控制，从而达到预期的目的。有序原理是指任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态，才可能走向有序。整体原理是指任何系统只有通过相互联系，形成整体结构，才能发挥整体功能。遵循这三个原理，现代教学论归纳并提出教学的三个原则：明确意义、保持兴趣的原则；循序渐进、周期跃迁的原则；把握整体、发展能力的原则。作为生物学教师，应该在教学过程中，深刻领会系统科学指导下的三个教学原则，并在课堂教学中认真实践，不断探索生物学课程的教学方法和教学模式，这样才能收到较好的教学效果。

一、培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性

明确意义、保持兴趣的原则，这一原则与反馈原理是一致的。在任何一门学科的教学中要获得成功，师生都应当明确该学科的意义，通过教学不断增强教与学的兴趣。怎样才能使学生明确所学学科的意义，从而兴趣盎然地学习呢？这就必须运用反馈原理，通过对话，通过知识反馈和情感反馈，才可能有针对性地进行教学，使学生乐于学习。热爱是最好的老师，培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性，应当贯彻教学过程的始终。兴趣是产生动机的内部因素，学生对生物学发生了兴趣就会产生积极主动的学习意向，这种意向使学生感知清晰，思维活跃，情绪稳定，意志坚韧，有利于学习的成功，在成功的兴奋中再进一步激发新的学习兴趣，使其学习步入良性循环轨道。

首先，以丰富多彩的生物世界来激发学生对生物学的兴趣。活生生的动植物最能吸引学生的注意力，引发他们的极大兴趣，教师应尽量将这些活体动植物引入课堂，引导学生注意观察，反复感知，抓住重点，掌握知识。另外，直观的模型、标本、挂图等教具也应尽量采用，为教学服务，避免一支粉笔讲到底。要充分利用利用现代教育技术的长处，特别是网络和电脑多媒体技术，把栩栩如生的大自然引入课堂，引导学生通过现代教育手段去探索生物世界中宏观的、微观的、缓慢的、瞬间的变化，从而揭开其中的奥秘。笔者认为，在教学活动中，学生兴趣的培养永远是第一位的，并且要贯彻于教学的全过程，“哀莫大于心死”，兴趣都没有了，还谈什么素质培养呢？此外，要用生物科学技术造福于人类的美好前景来感召学生，尤其是新闻媒体大量报导的与生物学有关的新闻，如袁隆平与杂交水稻、人类基因组计划、禽流感疫苗培养等，使学生深刻体会到在知识经济时代，智力资源将成为国家最重要的资源，包括生物科技在内的高技术产业将成为第一支柱产业，所以必须学好生物学。

其次，教师要不断学习，自己开凿一眼喷涌不息的知识源泉，浇灌学生的知识心田。苏霍姆林斯基说过：教师的知识要丰厚到教科书在他眼里如同识字课本一样浅显，他才能真正 1 驾驭课堂教学。做一个称职的教师，必须学识渊博，厚积而薄发，教学才会游刃有余，得心应手，左右逢源，常教常新。上课要做到开头新颖别致，有吸引力；中间起伏跌宕，有高潮；结尾回味无穷，有余韵。例如讲消化吸收内容时，可以设计这样的教学情境：上海有一女职员，由于肠坏死，生命垂危，只能将胃以下小肠、大肠全部割光，以后她每天靠输全营养液正常生活，居然还怀孕，生产了一个正常女婴，创造了医学史上的奇迹。生产这种全营养液的厂家就是无锡的华瑞制药有限公司。这种全营养液包括了人体所必需的全部营养物质：水、葡萄糖、氨基酸、无机盐、脂肪酸、维生素等，但没有大分子物质，如蛋白质、淀粉、脂肪等，为什么？为什么我们不能将鸡汤、鱼汤、蛋汤直接注入血液呢？今天我们就来研究这个问题。这样的教学情境既奇特新颖，又切合教学主题，学生的学习积极性就能得到激发，目的性更加明确。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应不断挖掘生物学知识本身的内在趣味，设置教学情境，让知识体系与学生认知体系之间产生不平衡，从而使学生对生物学这门课程产生浓厚的学习兴趣。在学习食物链和富集作用的时候，可以引用一则新闻：2005年苏南新大米上市，价格却反常的低于陈米，这与稻飞虱大爆发有什么关系？为什么老百姓不买新米？在教学过程中，应该注重对学生学习情况的及时反馈，系统科学告诉我们，任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效控制，从而达到预期的目的，课堂教学是一个开放的系统，教师对学生的活动必须及时给予积极的评价，这样才能融洽师生感情，使教学进入良性循环。

二、精心设计教学过程，注意选择教学方法

循序渐进、周期跃迁的原则指出，在任何一门学科的教学中，要获得成功，教学过程必须是循序渐进，逐步深化，周期跃迁。有序才能使教学过程在结构上显得清晰明确，层次分明。比如在学习“生态系统功能”时，教师可以提出以下问题，组织学生自学：①生态系统的功能有哪些？②主要功能是什么？③能量流动和物质循环为什么是主要功能？④能量流动的源是什么？⑤能量流动渠道是什么？⑥能量流动效率、特点分别是什么？⑦研究能量流动目的是什么？⑧物质循环为什么又叫地化循环？⑨物质循环特点是什么？⑩碳元素如何循环？能量流动、物质循环的关系是什么？有序原理在强调有序性的同时，也强调波动性，两者结合就使课堂教学活动高低起伏、节奏鲜明，行中有止，自然流畅。教师应根据教学内容，精心设计课堂教学过程，使教学过程有涨有落，通过设置一些适当的矛盾冲突，增加教学的活力。比如在学习有丝分裂时，通过多媒体或挂图，逐步展现植物细胞有丝分裂各时期的图像，引导学生自学归纳总结各时期特点：（间期）制造核酸蛋白质，（前期）膜仁消失体丝现，（中期）点排中央锤明显，（后期）单体分开拉二极，（末期）膜仁重现体丝隐。然后打乱次序随机展示分裂各时期图像，请学生分辨并说出特点，最后指导学生逐幅分析计算每幅图中染色体、染色单体及DNA数量，在此基础上，绝大多数学生能自己画出DNA及染色体变化曲线图，使感性的有丝分裂的知识上升为理性的认识，接下来的有丝分裂意义的学习变得水到渠成。由于学生的学习活动有张有弛，学练相辅，自己建构知识，所以印象极深，不易遗忘。有序原理要求教学方法的选用要因地制宜，比如为了培养学生的实际操作技能，增强理论联系实际的能力，可采用操作实习法；而在传授理论知识，发展学生思维能力时，则采用讲授法；在培养学生的创新能力和自学能力方面，可用问题探索法。教学方法的选择是教学效率高低的关键所在，“教学有法，但无定法，贵在得法”。

发挥学生的主动性，培养学生的创造性思维，是课堂教学追求的目标。课堂上教师设计 2 好学习任务，学生在教师引导下围绕如何解决这些任务去掌握各个知识要点，师生互动使教学过程真正实现有序与波动的结合。比如学习了恩吉尔曼的光合作用实验后，可引导学生进行知识迁移，设计实验来证明叶绿素吸收光谱是红橙光和蓝紫光，学生往往能够触类旁通，设计用三棱镜将光折射于水绵，好氧性细菌会聚集于红橙光和蓝紫光照射的水绵区域。教师要运用自己的教学思想、方法和丰富的知识储备，把生物学教学内容转换成更加贴近学生认知结构的教学内容，创设问题的情境，激发学生思维的积极性，引导学生专注的去思维，进而达到充分发挥学生的主动精神，促使他们高效率地获取新知识。学完细胞一章后，可引导学生归纳问题：细胞中有哪些单层膜结构、双层膜结构、非膜结构，哪些结构有遗传物质；学完代谢一章后归纳：细胞中哪些结构能生成水，哪些结构能生成ATP；学完遗传一章后归纳：细胞中哪些结构能发生碱基配对。通过这些过程，学生逐渐加深了对细胞的认识，知识发生了从量变到质变的飞跃，实现了周期跃迁。

三、注意能力培养，全面提高学生的素质

美国著名教育家布鲁纳在《教育过程》中指出：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”把握整体、发展能力的原则是指在任何一门学科的教学中，要获得成功，师生都必须重视掌握学科结构，发展各种能力，学会迁移。系统论的创立者生物学家贝塔朗菲正是不满意孤立、分离、机械的研究方法，提出生物学中的有机论概念，强调把有机体当作一个整体或系统来考察。他认为生物学的主要目标就在于发现不同层次上的组织原理。因此，教师要引导学生认识细胞、组织、器官、个体、种群、群落、生态系统、生物圈等结构层次；理解各个层次的结构特点，及层次之间的相容关系。比如在总复习阶段，可以引导学生对染色体相关知识进行归纳整理，总结出以下图解：

图1 通过这张图解，学生了解了这些概念的联系和区别，建立了完整的有关染色体的知识体系。孔子强调：由博返约，一以贯之，就是强调整体和统一。在复习生物育种时，教师可引导学生把各种育种的方法和优缺点列表比较，提高综合应用遗传学知识的能力，深刻理解生物育种的统一性在于改变遗传物质。基因自由组合定律的题目千变万化，尤其是基因互作题，在9：3：3：1的基础上，有多种后代分离比，如12：3：1，9：3：4，9：7，15：1，9：6：1，13：3。但万变不离其宗，它们都可以从孟德尔的豌豆杂交实验迁移而来，因此要强调基础知识、基本技能的训练，帮助学生牢固掌握基础知识。在复习测定细菌数目的红细胞法时，引导学生分析取样调查种群密度的标志重捕法和它的模拟法所运用的数学思想：通过比例从局部推算全体。再以染色体为例，教师可以引导学生对课本相关插图进行层次排列，理解各层次的递进关系，树立整体概念，加深对生命活动整体性的认识。

图2 生物学教学对象是处于成长中的青少年，他们既是学习的主人，也是处于认知能力发展中的群体，教师必须遵从他们的认知规律，有创造性地运用系统科学原理设计课堂教学环节，使课堂成为一个开放有序的系统，使课堂教学充满生命的活力。

发表于《生物教学与实验》2008年5期

第四篇：现代教育技术与语文课堂教学的有效整合

晋宁县上蒜第二小学

《现代教育技术与语文课堂教学的整合》

课题研究实施方案

一、课题提出

随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。作为社会人的教师和学生的教学方式也不可避免的受其影响，悄悄产生了改变。受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能力等方面已显现出了严重的不足。因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“现代教育技术与语文课堂教学的整合”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。

二、理论依据

《语文课程标准》的制订为语文教学指明了方向。《语文课程标准》对语文课程的“性质与任务”作了科学定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，确立了“以人为本”的教育理念。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。

《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。

三、试验目标

信息教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式，冲击着传统的教育、教学观念。作为人们学习、工作和生活的最重要的交际工具——语文，其教育手段和教育方法也必然会发生一系列变革：一是从文本阅读走向超文本阅读，阅读方式引起了变革；二是现代信息技术使我们从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入，写作方式引起了变革，三是计算机网络的应用、电子出版物的发行，又给人们的检索方式带来变化。这种全新的阅读方式，写作方式与检索方式，必然给图书借阅，教师备课上课和学生的学习模式带来巨大变革，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发，给语文教师带来观念上、教育技术上、语文教学模式和教学方法操作上的一系列挑战。通过对本课题的研究能丰富信息技术和中学学科整合理论，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，合理体现“自主——合作——探究”模式的作用；营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；通过探讨信息技术与语文课堂教学有效整合的模式、可能出现的问题，能进一步优化信息技术与语文课堂教学的整合手段，改变旧的课堂教学模式，培养学生的创造性思维，构建适用的、高效的、现代化的语文课堂教学模式，培养一批适应信息化发展要求的高素质的语文教师队伍。

四、实验方法和实验内容

1、本课题研究的途径、方法

课题研究的途径：以“信息化促进教育现代化”为目标，以信息教育技术有效应用为重点，以语文课堂常规教学为切入点，让教育信息化推动教育现代化是课题研究的主线。围绕着新课程的六大改革目标探索新时期信息教育技术与语文课堂教学有效整合的新策略、新体系、新机制、新模式。

课题研究的方法：课题研究采用以经验反思为主线，多种方法并举与互补的方法体系，促进理论与实践的有机结合（1）文献研究与调查法相结合。对国内外有关文献资料、信息动态进行认真的分析，调查教师的心理状况、现有思想和学生个性以及“三能一化”原有素质状，发现问题，确定操作变量；，产生三个作用①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。②为课题研究提供事实依据。③了解现状，有的放矢。

（2）反思性实践法。课题研究是信息技术教育与语文课堂教学有效整合改革中的一个载体，以课题研究来促进信息技术教育与语文课堂教学有效整合，在研究与实践的过程中进行反思，通过实践、反思、再实践，不断地反馈调节，总结经验，提高研究实效。

（3）经验总结法。课题研究主要目的是进行先进经验的总结与推广，从而在教育实践中加以应用。以教科研方法的经验总结模式，力求达到“源于经验但高于经验，使经验能升华到观念、原则和方法论的高度。”其经验具有：典型性、现实性、适用性、稳定性、创造性和社会效益。（4）行动研究法。课题从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中的实际问题。概括为四个方面：①行动而研究。②行动中研究。③行动者研究。目的在于解决实际问题。

（5）实验观察方法。通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。

2、实验内容：

依据学校实际，在有较强现代教育技术能力的四年级中作一年的研究，教师以新理念、新课标为依据，以信息技术为媒介，以四年级语文教材上、下册（苏教版）为阵地，对以下内容进行实验：

本课题研究的基本内容

（1）研究信息技术环境下语文课堂教学的有效性。

（2）信息技术与语文课堂教学整合中对语文学科老师的要求。（3）信息技术与语文课堂教学整合中对学生所具有的信息技术素养要求。

（4）学生对信息技术在语文课堂教学的态度和适应度。（5）构建信息技术与语文学科有效整合模式。

五、课题组成员 组 长：普增体

副组长：李 剑 何永华 梁海春

组 员：田 新 童艳波 顾兴华 李培润 苏丽辉 赵艳清

童丽芬

六、实验过程和措施

本课题研究将经历一年时间，分四个阶段完成，各个阶段有所侧重，课题具体实施步骤：

第一阶段：立项审批2011年9月～2011年10月 将本课题立项申报书提交上报审定立项。

第二阶段：实施阶段：2011年11月～2012年5月（1）组织、提交开题报告。

（2）对试验班师生开展实验调查、分析，建立基本框架，确定课题重、难点的研究方案，落实实施方案组织工作。

（3）制作多媒体课件，高效地辅助语文课堂教学的开展；引导学生利用网络资料自主学习。

（4）完成阶段性研究成果，形成调查报告。第三阶段：验证总结阶段：2012年6月

（1）整理分析实验数据库和成果，检测学生在整合中的学习能力形成程度，以及教师信息技术水平。

（2）运用“自主——探究—— 创新”教学整合模式，进一步进行实践组织学习与课题有关理论，形成规范科学的结论，提高课题研究的成果。

第四阶段：结题验收阶段2012年7月（1）申请结题，提交结题成果报告。

（2）形成终期“研究报告”工作总结，“结题报告书”“成果汇编”。

七、软硬件建设及经费保障

学校电教组必须为研究提供相应的硬件、软件资源，具体有田新负责。软硬件不能满足研究需要，可向学校申请采购。学校必须为课题研究提供相关经费保障，用于软硬件采购、研究人员培训学习等。

八、试验成果形成

根据该课题研究的内容，需要参与教师收集相关研究的最新资料，学习先进的教育教学理论，具备信息技术的运用能力，并不断学习、运用信息技术的新成果。参与者不仅要阶段性地对学生进行调查、分析、总结，还要对各自的工作、课题研究进展情况定期总结，撰写论文。收集课题研究过程中的各个课件和体现本课题教学新成果的多媒体资料。建立语文课堂教学资料库。

该课题实施后，将在2012学年逐步推广到全校一至六年级语文教学中。

九、课题申报单位：晋宁县上蒜第二小学

晋宁县上蒜第二小学

2011年9月

晋宁县上蒜第二小学

“现代教育技术

与语文课堂教学的整合”

课题研究实施方案

2011-10-12

第五篇：现代教育技术与语文课堂教学的有效整合

凤凰中学

《现代教育技术与语文课堂教学的整合》

课题研究实施方案

一、课题提出

随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。作为社会人的教师和学生的教学方式也不可避免的受其影响，悄悄产生了改变。受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能力等方面已显现出了严重的不足。因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“现代教育技术与语文课堂教学的整合”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。

二、理论依据

《语文课程标准》的制订为语文教学指明了方向。《语文课程标准》对语文课程的“性质与任务”作了科学定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，确立了“以人为本”的教育理念。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。

《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。

三、试验目标

信息教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式，冲击着传统的教育、教学观念。作为人们学习、工作和生活的最重要的交际工具——语文，其教育手段和教育方法也必然会发生一系列变革：一是从文本阅读走向超文本阅读，阅读方式引起了变革；二是现代信息技术使我们从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入，写作方式引起了变革，三是计算机网络的应用、电子出版物的发行，又给人们的检索方式带来变化。这种全新的阅读方式，写作方式与检索方式，必然给图书借阅，教师备课上课和学生的学习模式带来巨大变革，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发，给语文教师带来观念上、教育技术上、语文教学模式和教学方法操作上的一系列挑战。通过对本课题的研究能丰富信息技术和中学学科整合理论，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，合理体现“自主——合作——探究”模式的作用；营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；通过探讨信息技术与语文课堂教学有效整合的模式、可能出现的问题，能进一步优化信息技术与语文课堂教学的整合手段，改变旧的课堂教学模式，培养学生的创造性思维，构建适用的、高效的、现代化的语文课堂教学模式，培养一批适应信息化发展要求的高素质的语文教师队伍。

四、实验方法和实验内容

1、本课题研究的途径、方法

课题研究的途径：以“信息化促进教育现代化”为目标，以信息教育技术有效应用为重点，以语文课堂常规教学为切入点，让教育信息化推动教育现代化是课题研究的主线。围绕着新课程的六大改革目标探索新时期信息教育技术与语文课堂教学有效整合的新策略、新体系、新机制、新模式。

课题研究的方法：课题研究采用以经验反思为主线，多种方法并举与互补的方法体系，促进理论与实践的有机结合（1）文献研究与调查法相结合。对国内外有关文献资料、信息动态进行认真的分析，调查教师的心理状况、现有思想和学生个性以及“三能一化”原有素质状，发现问题，确定操作变量，产生三个作用①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。②为课题研究提供事实依据。③了解现状，有的放矢。

（2）反思性实践法。课题研究是信息技术教育与语文课堂教学有效整合改革中的一个载体，以课题研究来促进信息技术教育与语文课堂教学有效整合，在研究与实践的过程中进行反思，通过实践、反思、再实践，不断地反馈调节，总结经验，提高研究实效。

（3）经验总结法。课题研究主要目的是进行先进经验的总结与推广，从而在教育实践中加以应用。以教科研方法的经验总结模式，力求达到“源于经验但高于经验，使经验能升华到观念、原则和方法论的高度。”其经验具有：典型性、现实性、适用性、稳定性、创造性和社会效益。

（4）行动研究法。课题从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中的实际问题。概括为四个方面：①行动前研究。②行动中研究。③行动后研究。目的在于解决实际问题。

（5）实验观察方法。通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。

2、实验内容：

依据学校实际，在有较强现代教育技术能力的四年级研究，教师以新理念、新课标为依据，以信息技术为媒介，以四年级语文教材下册（人教版）为阵地，对以下内容进行实验：

本课题研究的基本内容

（1）研究信息技术环境下语文课堂教学的有效性。

（2）信息技术与语文课堂教学整合中对语文学科老师的要求。

（3）信息技术与语文课堂教学整合中对学生所具有的信息技术素养要求。

（4）学生对信息技术在语文课堂教学的态度和适应度。

（5）构建信息技术与语文学科有效整合模式。

五、课题组成员

组长：邱登伟

副组长：岳一全芦笛

组员：吕云张飞张永利

六、实验过程和措施

本课题研究分四个阶段完成，各个阶段有所侧重，课题具体实施步骤：

第一阶段：立项审批2014年2月～2014年3月 将本课题立项申报书提交，上报审定立项。

第二阶段：实施阶段：2014年3月～2014年6月

（1）组织、提交开题报告。

（2）对试验班师生开展实验调查、分析，建立基本框架，确定课题重、难点的研究方案，落实实施方案组织工作。

（3）制作多媒体课件，高效地辅助语文课堂教学的开展；引导学生利用网络资料自主学习。

（4）完成阶段性研究成果，形成调查报告。

第三阶段：验证总结阶段：2014年7月

（1）整理分析实验数据库和成果，检测学生在整合中的学习能力形成程度，以及教师信息技术水平。

（2）运用“自主——探究—— 创新”教学整合模式，进一步进行实践组织学习与课题有关理论，形成规范科学的结论，提高课题研究的成果。

第四阶段：结题验收阶段2014年7月

（1）申请结题，提交结题成果报告。

（2）形成终期“研究报告”工作总结，“结题报告书”“成果汇编”。

七、软硬件建设及经费保障

学校电教组必须为研究提供相应的硬件、软件资源，具体有韩玲负责。

八、试验成果形成根据该课题研究的内容，需要参与教师收集相关研究的最新资料，学习先进的教育教学理论，具备信息技术的运用能力，并不断学习、运用信息技术的新成果。参与者不仅要阶段性地对学生进行调查、分析、总结，还要对各自的工作、课题研究进展情况定期总结，撰写论文。收集课题研究过程中的各个课件和体现本课题教学新成果的多媒体资料。建立语文课堂教学资料库。

该课题实施后，将在2015学年逐步推广到全校语文教学中。

九、课题申报单位：凤凰中学

凤凰中学

2014年2月

晋宁县上蒜第二小学

“现代教育技术

与语文课堂教学的整合”

课题研究实施方案

2011-10-12