现代教育技术手段运用于英语课堂之我见

第一篇：现代教育技术手段运用于英语课堂之我见

现代教育技术手段运用于英语课堂之我见

英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。而儿童英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化电教教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。

那么，随着现代社会高科技的迅猛发展，现代化的教学设施开始渗透于教学之中。英语教学由原来利用录音机、语音室、投影仪、电视录像等电教手段，到现在已经开始在教学中运用多媒体教学系统，运用多媒体教学系统进行教学，通过不同的媒体教学手段，可以加强课堂教学效果，提高课堂教学效率和教学质量及全方位地培养学生。下面我结合自己在教学中运用多媒体的情况，与大家共同探讨利用多媒体进行教学的优势。

一、激发兴趣，生动导入

古人云：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯认为，激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见, 只有创设良好的教学情境，唤起学生的探索精神和求知欲望，学生才能愉快接受, 主动学习，英语教学要使学生由不知到知，由知到会，由会到熟练掌握。学生是教学的主体，因此，首先要培养学生学习英语的兴趣。而多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声并茂,这正符合小学生好奇心强，爱玩好动的心理特点，在制作多媒体课件时,我通常选择与课文内容相关的生动图片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗读,从多方位有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意力,并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认识需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.这一对话时，我播放了一个课前拍摄好的由本班学生扮演的对话录像，这样，学生看到屏幕上出现的是自己的同学，就会产生强烈的好奇心，同时也就开始模仿，这样学生的注意力集中，观察力敏锐，记忆深刻，思维活跃，并且学生都希望能成为屏幕中的成员，产生强烈的“我要学”的愿望，这种导入方式，不仅能激起学生学习的兴趣，而且挖掘了学生的潜能。

二、提供大信息量，拓宽教学空间。

传统的英语教学，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力, 用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法拓展,而大信息量是多媒体组合的基本原则，电

教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，而变平面教学为多元立体化教学，能极大地拓展课堂教学的广度和深度，提高教学效率。如教学Happy new year!时，我根据西方节日风俗知识制成各种幻灯片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生动有趣的风俗习惯深深地印在了学生的脑海里, 整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度处理组合, 整个教学有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了教学效率。

三、利用现代电教媒体创设情景,增强语言训练的真实性。

英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力。而我们的学生日常生活没有很好的语言环境，很少用英语和别人交流，大多数只是在课堂上说说,而语言环境是上好课的前提，所以在课堂上要多设立教学情景，强化语言训练，给学生一个用英语的机会。如新标准英语中：What are they doing ？这一课，老师让学生根据课本的提示做对话练习。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境学生也只是机械地练习而已。那如果在电脑上设计一个公园的画面，有人做操，有人跑步等等，让学生根据画面内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，各个跃跃欲试，乐此不疲,，从中培养了学生的注意力、观察力、思维力、想象力、语言运用能力明显提高，达到了学生愿学,乐学的气氛。

四、利用多媒体，加深理解，促进记忆。

先哲培根曾说过“一切知识无非就是记忆。”英语学习的最大的困难就是“难记”而小学生学得快，也忘得快。那如何使加深学生的理解，促进记忆是学好英语的关键。

为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。

这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机

幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。

在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

(Words)在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。

关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与特殊的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？

第二篇：现代教育技术运用于作文教学

现代教育技术在“山区小学高段作文教学”中的运用

雷峰祥和小学 范卫红

[摘要] 根据《新课标》信息技术与课程的整合，能有效地推进学科的发展，推进素质教育的发展，已成为当今教育界的共识。而由于传统的作文教学模式的局限，作文教学难见成效，制约了语文教学的发展。为此，利用信息技术与作文教学整合，促进教学方法及课堂结构的变革，培养学生的自主学习精神，提高作文能力。利用信息技术丰富学生习作素材、拓展学生写作思路，构建自主学习。探寻信息技术 与小学作文教学的整合，运用现代教育技术优化小学作文教学，素质教育的发展，已成为当今教育界的共识。而由于传统的作文教学模式的局限，作文教学难见成效，制约了语文教学的发展。为此，利用信息技术与作文教学整合，促进教学方法及课堂结构的变革，培养学生的自主学习精神，提高作文能力。利用信息技术丰富学生习作素材、拓展学生写作思路，构建自主学习。探寻信息技术 与小学作文教学的整合，运用现代教育技术优化小学作文教学，很有必要。

[关键词]信息技术、小学作文、教学模式.《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有丰富的积累”。学生在语文教育中要获得的最基本的东西应该是语文积累,是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。这意味着学生通过语文课程,要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平。而长期以来，作文教学高耗低效现象一直困扰着语文教学，影响了语文教学质量的全面提高。究其根源，主要是传统作文教学削弱了学生学习的主动性，传统的作文教学必须改革。我们试图将现代教育媒体引入作文课堂教学，探索出一个适应现代作文教学的课堂教学模式。

一、习作教学应用现代教育技术的可行性

当今世界已进入信息时代，各国都在大力发展自己的信息技术、信息通迅设施和信息产业。现代教育技术为教育、教学、科研提供了新的途径，同时也带来里新的挑战！人类进行教育活动需要教育技术，教育技术的历史与教育的历史一样源远流长。每一次技术上的改良和革命都深深地影响着教育技术的发展。特别是以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会生活的各个领域，对当代社会产生了重大影响，将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式。随着计算机展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、投影、音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。传统习作教学中是以教师讲为主，在教师讲完后学生在进行练习，枯燥难懂。而现在教育技术中的习作教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率，激发学生在习作中创造性思维的教学效果。现在教育技术作为一种新型的教学手段，它能使静止的问题动态化，复杂的问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。利用现在教育技术，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。

二、习作教学中应用现在教育技术的优点

（一）运用现代教育技术可激发学生的习作兴趣。

作文兴趣的培养是写好作文的关键，也是当前提倡的创新作文的基础和保证，始终如一地坚持兴趣作文，把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效地使作文水平不断提高。兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，而怎样才能激发学生的好奇心，现在教育技术以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。在教学中同时将各种教学媒体组合使用，能有效地调动学生的多种感官司，激发学生的观察兴趣，使其获得深刻的感性认识，再通过合适的教学方法使学生获得的感性认识上升为理性认识，从而获得写作内容，摸清写作规律，掌握写作技巧，达到优化作文教学的目的。

（二）运用现代教育媒体进行教学可使习作课堂生活化。

叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。” 小学生作文中假话，套话，空话的现象严重，少的是自己的真情实感，不利学生个性的健康发展。这不是说孩子们没有生活积累。而是他们缺少了整理。语文教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如同学在完成“野外厨艺大比拼”活动的习作时，学生的题材有了，也亲身参加体验了，但让学生以日记的形式自由写作时，全班只有三四五个学生写得较好，我看了他们的作文后，反复思考：为什么那么多的同学在活动中兴趣高涨，而在习作时却兴趣索然，无从下笔，无话可写了呢？究其原因，我想，是因为学生抓不住精彩镜头，加以具体描述。于是我把活动中拍下来的照片与录影在投影仪上播放，然生选定照片，让学生仔细观察，从动作、表情、神态、心理等角度具体描写片段，然后把几个精彩片段连起来，再加上开头和结尾，文章就有血有肉了，具有山区小学特色的作文也就诞生了。

（三）运用现代教育有助于培养学生的创造性思维。

创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。创造性思维在习作中具有特殊的作用。想像是习作创造的源泉，没有想像，就没有创造。现在教育技术满足了学生的求知欲又锻炼了他们的想象里，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。1981年，美国医学博士斯佩里提出了“左右脑分工”的理论。现代教育媒体通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑，多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。在课堂教学中，利用现代教育媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又能培养学生的创造思维。

三、如何在习作教学中应用运用现代教育技术

1、根据教学的要求，利用现代教学媒体，通过框架处理，把图中的景物，如有捐钱的、捐物的、身体健康的、身体瘦弱的、捧储蓄合的、给压岁钱的„„从小到大、由远到近，从主到次，有目的有计划地展示给学生看，可起到细致观察的作用，使学生建立起立体的、系统的、有序的事物表象。通过分解瑟综合，使学生的感性经验向理性认知飞跃。这样，学生既注意了观察的顺序性、整体性、又注意到了层次性和独特性，学生写起作文来就言之有物、言之有序了。

2、在作文指导中凭借多媒体的功能，恰当地刺激学生的感知觉，使抽象的内容形象化、具体化，丰富了学生的知识信息，调动学生思维、表达的欲望，推动想象力的发展，使学生处于高效的思维状态，学生思路开阔，可选的材料多种多样，培养和发展了思维的求异性。这样一个题目可以写出千姿百态、绚丽灿烂的文章。

3、运用现代教学媒体把文字、图像、声音、动画等运载信息的多种媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，将多种媒体各个要素进行有要组合，将习作教学内容生动、形象、快速地传递给学生，同时调动学生多种上感官功能，促进学生主动记忆，积极思考，激发学生对作文的兴趣，从而大大地提高其学习效率与学习质量。

4、利用多媒体评改作文时，教师组织设计灵活多样的方式，如：讨论综合式，讲练结合式，重点突破式，对比评析式等，都可训练学生思维的流畅性和开阔性，同时，一方面解脱了繁重的批改负担，提高了作文批改效益，另一方面，学生掌握了评改方法，使思维更加缜密，语言文字更加确切，想象力更加丰富，辨别能力也大在加强，从而使学生作文水平有了很大幅度的提高。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。参考书籍：

2000年第6期《小学语文教师》《五步法习作课堂教学模式初探》（诸葛建军）《学习与发展》（林崇德）

2001年第5期《教育研究与实践》《研究习作教学，提高写作能力》（于立娟）获省级实验小学“师陶杯”教科研论文评比三等奖

第三篇：运用现代教育技术手段构建立体化

运用现代教育技术手段构建立体化、网络化教学的新模式

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》具有开放性和可选择性的时代特点，课程的发展有足够的广度、深度和梯度，可以运用现代教育技术手段构建立体化、网络化教学的新模式。我们加强现代化教学手段建设，开展多媒体教学采取的措施有：

一是电子教案建设。经过老师们的共同努力，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教案已实现电子化，并按照课程建设的要求，开发了一套适应我校特点的多媒体教学课件。

二是电子音像资料库建设。为推进教学方式、方法的改进，近几年来，我们利用课程建设费购进了必要的音像资料。如：《重托--学习实践科学发展观》专题纪录片、《改革开放三十年大事记》、《新中国》等资料片，建成了教学必备的电子音像资料库。

三是网络教学资源建设。结合学院社科部网页建设和省项目建设，课程组花费了大量的精力，建成了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》网页，建立了网络课程体系，初步形成了融最新教学大纲、实施方案、教学内容、实践教学、练习测试、在线讨论、参考资料等为一体的课程网络支撑系统，提供了丰富的网上教学资源。

四是建设专题学习网站。为进一步探索网络教学的新模式，课程负责人陈申宏教授，主持了广东省高校现代教育技术工程项目——“叶剑英思想研究专题学习网站”。通过这个项目建设，建立了具有丰富的研究资源和教学内容，并具有高度的先进性、准确性、开放性、交互性，能满足大学本科、专科的相关课程教学之用的专题学习网站，并使之成为思想政治工作进网络的重要阵地。同时，可用于远程教育的相关课程教学。同时，叶剑英思想研究专题学习网站在学院特色课程《叶剑英生平与思想研究》教学中发挥了重要作用，并从2004年下半年开始进行网上教学。参加学习的大部分同学认为，叶剑英思想研究专题学习网站内容丰富，交流便利，是一个有利于大学生进行自主性学习和协作性学习的良好平台。此外，在全校本、专科的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中也得到了较多的应用。

第四篇：如何把合作探究运用于英语课堂

如何把合作探究运用于英语课堂

武汉市黄陂区前川一小

胡寒劲

把合作探究运用于英语课堂这种教学法注重教学过程中的民主化、多元化和学生个性化的和谐发展，充分体现出师生之间的民主平等、亲密合作的关系。这样不仅可以激发学生的求知欲，培养和发展学生用英语搜集和处理信息的能力，交流合作能力，更强调学生的体验和实践，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，实现英语学习的多样化。

一、理论基础

处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。当今知识更新速度很快，新一轮英语课程改革的目标，就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导探究性学习，让学生能够用英语做事情，从中提高语言交际能力，拓展思维能力以及促进交流与合作的能力。《普通高中英语课程标准（实验）》提出了“把英语教学与情感有机结合起来，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作探索精神。”在实际的英语教学中，由于传统的教学理念根深蒂固，学生统统是被动地坐等知识，重知识、重记忆而轻问题、轻思考，很难让学生参与整个教学过程。而在课堂中，学生在教师的指导下，可以自选探索主题，运用所学的知识展开讨论并发表自己的看法。学生自主选择合作探究伙伴，共同合作。伙伴不同，实现多元的优势互补，避免了教师刻意安排。而且按照中学生的心理，他们更多的是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的话题。这样，在轻松自然的状态中参与学习过程，他们体会到成功的喜悦，激发他们共同参与学习新状态，从而使他们乐学、会学、和谐主动地发展。

二、把合作探究应用于英语课堂的成效、实践体会

（一）英语教学从课内到课外的有效延伸

在课堂中实施合作探索增加了信息传递通道，使教师与学生、学生与学生、个人与集体之间在课堂外相互交流的时间增多，从而寓德育于教学中，熏陶思想，激发学生的积极和主动性，确保在培养学生的英语综合语言运用方面，使他们“得法于课内，受益于课外”。

（二）增强了学生的自信心

英语课堂是建立在和谐、轻松的气氛上的，这种友好的气氛直接影响着学生的情感，学生的表演欲得到了充分的发挥，尤其是后进生，他们通过合作探究不断进步，这种成功感无形的增强了他们的自信心。

（三）培养了学生的创新意识

在英语课堂中引入探究合作，这样开展的活动需要学生创造性地设计与参与，让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其他意见和看法，从而不断受到启发，拓展了想象的空间，这样学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。

（四）增强了学生的合作精神

这样活动的开展需要学生的合作，他们主动向他人求教，愿意与他人分享各种学习资料，在英语交流中能理解并尊重他人的情感。学生在学习中互相学习，取长补短，合作意识得到极大地提高。

三、在课堂中运用合作探究应该注意的地方

1、小组是自主组合，但在每个小组中必须选一个有主导能力的学生来做组长，既可以组织好小组每次的讨论，也有助于学生间的交流。

2、探究的问题的设计应紧紧围绕着课本展开，也应该贴近学生的实际生活，面向全体，尊重个体差异，珍视合作探究中学生独特的感受、理解和体验。

3、教师要适时给予适当的帮助、引导，要建立鼓励性的评价机制，此评价方式一定要贯穿于整个合作探究活动过程，让学生在成功的探究中体验到收获的喜悦，增强他们的兴趣和信心。

4、教师在整个合作探究过程中要改变自己的角色，既是一个促进者、帮助者，也是一个激励者和评价者。此外，在此过程中，教师要把合作探究与现代化技术相结合，从而提高自身的综合素质。

总之，在英语课堂中引入合作探究，有利于推动有效的合作学习的发展，有利于激发学生最大限度的发挥个人的潜能，有利于他们不断地获得启发，培养创造性思维，有利于学生素质得到全面的提高。因此，我们应该对合作探究进行不断地探索，让它成为英语第二课堂中的亮点。

第五篇：英语课堂观察的内容及技术手段

英语课堂观察的内容及技术手段

课堂观察（classroomobservation）即同事间互相协作，相互听课。观察教师是否合理安排教学过程，如课堂管理、教学方法、学生反应、师生关系等，如何处理课堂教学中的问题，确保教学活动顺利进行。需要强调的是，课堂观察不是评估教学的手段而是收集信息的途径。授课教师在课前虽然对课堂活动、任务、时间安排进行精心设计，但设计与实际的教学实施往往存在一定的偏差，因此有必要请同事帮助观察课堂教学，收集教学信息。在请同事听课时，通常要求他们收集以下几方面的信息：1．课堂组织方面：教师如何开始课堂教学、组织活动？如何结束该课？2．时间分配方面：教师如何分配不同活动的时间？3．学生任务完成情况：学生使用何种策略、步骤来完成课堂任务？相互交流的形式、参与活动的程度和时间如何？4．提问、问答方面：课堂上教师所提问题的类型。5．教师讲解方面：课堂上教师如何解释生词、语言难点、语篇等？6．教师活动覆盖面：教师与学生交流的范围有多广，是否与某些学生交流更多而忽视另一部分学生？7．学生结对活动方面：学生完成结对活动的方式，在活动中的反应以及所使用的语言，是用英语还是母语，还是两者并用？8．组活动方面：教师以何种方式分组，是随机的还是固定的每个小组的人数学生在小组活动中使用外语和母语的情况，参与活动的积极性。9．课堂交流方面：课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流模式。10．教材使用方面：课堂上教师对教材的依赖程度如何，以及以何种形式脱开教材？听课教师或授课教师还可以利用表格、清单和条目记录课堂某一行为，或对课堂发生的主要活动作一概括。此外，课后授课教师可以让学生和听课教师就刚结束的这节课回答如下问题：（1）你认为本课（或某项活动）的主要目的是什么？（2）你（或学生）从本课中真正学到了什么？（3）你认为本课最无效的部分是什么？同时授课教师本人也可回答以上这些问题。对照三方面的回答，可以得到来自不同方面的反馈意见。这种反思性观察可以使授课教师对自己的教学目的性、学生在课堂上获取的语言使用机会、教师使用的语言模式等有更清楚的认识，为下一步采取决策做好准备。