关于方案教学的认识[范文大全]

第一篇：关于方案教学的认识

对方案教学的初步认识

一、什么是方案教学

1、方案的定义

方案（Project）是指一个或一群孩子针对某个主题所做的探索活动。还可以译为“项目”、“设计”、“计划”。方案教学、项目教学法，英文“Project approach”

A、从参与者的角度来讲，方案可以由个人、小组或全班儿童一起做，对学前儿童来讲，小组的方案活动要比个人或全班效果好。例如，爱弥儿案例《南洋大兜虫》。一个幼儿养了一条大兜虫，自己说想做一个大兜虫，先做设计图，然后用木材做。做的过程中出现了问题：为什么我做的不能动？经过反复操作修改，终于用三天的时间完成了一个能动的南洋大兜虫。（该学校有19年开木工区的经验，没有孩子受伤）。

B、活动性质来讲，是一种探索活动。方案的根本特色是探索——即孩子们就自己或与教师共同提出的问题，或就调查过程中出现的问题寻求答案的一次研究”。通过尝试进行各种探索活动，努力把自己平时所积累的生活经验及一些技能、技巧运动到方案过程中。

2、方案教学（Project approach）与主题式教学（Thematic Teaching）的区别 参与者：方案——个人/小组/全班，主题——分组或全班 探究程度：方案——焦点议题核心概念的探究，深入度

主题——主要议题完整概念的探究，广泛度。

3、判断是否为方案的六个标准（1）幼儿是主动积极的（动机）

（2）幼儿有目的、有计划、有步骤（过程）（3）幼儿自己行动，心智运作（做中学）（4）幼儿对真实生活主题深入研究（内容）

（5）幼儿与环境中的人、事、物产生有意义的互动（社会建构）（6）提供幼儿问题解决机会，培养幼儿解决问题的能力（方式）

现以《甘蔗有多高》为例说明判断方案的六个标准：（1）在进行《甘蔗有多高》这个方案之前，老师想做关于稻米的主题，于是带孩子们参观了几次稻田。没想到，孩子们对稻田并无兴趣，相反，第三次参观稻田时，孩子们看到了一根根长长的甘蔗，在那一瞬间，他们所有的注意力全在甘蔗上。于是产生了甘蔗的主题。实际上，半年后他们也种稻、并收割，但那是主题而不是方案，老师主导多。

（2）在开始种甘蔗前，在孩子们的提议下，他们去拜访了农民伯伯请教有关甘蔗的问题，回来后按照农民伯伯说的方法种起甘蔗，之后利用户外时间照顾、观察甘蔗。这个过程体现了目的性、计划性。

（3）幼儿在操作活动中心智得到发展。对于甘蔗是否长高的问题，孩子们自己动手，思考并尝试运用吸管、毛线、纸条等方法进行测量。在寻找测量材料的时候，有一次发现益智区的连环扣也可以用来量东西。并由此能用一个数量来表示甘蔗和周围物体的高度“几个连环扣”。

（4）在日常生活中产生的。如每天散步过程中诞生《地图》的方案。《南洋大兜虫》也是因为一个孩子家里养了一只，于是孩子决定在幼儿园里也做一只，于是生成这个主题。

（5）与农民伯伯的互动，孩子测量过程中同伴之间的合作，与老师的互动，去木材市场买做栅栏的木板。

（6）孩子发现有小班幼儿拔甘蔗后，讨论怎么办？决定用栅栏保护。——怎样做栅栏？先画设计图，确定35根木条——老师带幼儿去木材行买木条，孩子们看到木条后决定买20根，因为木条很长，一根可以变成两根。——实际操作时发现木条分成一长一短，怎么找到一半？孩子们想很多办法（放到手上，像天平一样；拿两个石头放两头，这头走一步，那头走一步，走到中间就可以了；用连环扣量，最后对折；用毛线量然后对折）终于找到中点。——怎样让木条之间一样宽？这是一系列的发现问题、解决问题的过程。

二、方案的实施过程

1、确定方案主题

通常方案主题来源于儿童的日常生活经验，来源于幼儿的兴趣，来源于课程指导手册中教师为幼儿选择的相关主题路径，来源于教师对儿童的观察、倾听、了解，或来源于教师的经验与社区的资源。马拉古奇书，最理想的情况是当成人的兴趣与幼儿的兴趣恰好相同时，教师就能很容易支援幼儿的动机与学习乐趣。然而，不论方案来源于何处，每个方案都植根于教师对孩子的一言一行所付出的关注，包括孩子没有说的与没有做的。

2、方案主题网络的编制

所谓主题网络是一种由许多与主题相关的小子题编织而成的放射状的图形，它把各种资料都纳入到主题之下的各子题内，主题网络的编制可以明确主题探索的范围。

往往由教师与儿童共同完成。通常由教师根据儿童在主题讨论中的经验与问题先制定一个初步的主题网络，然后在实际实施中根据儿童的经验、认知进行调整与补充。教师根据儿童反馈情况再做补充、修改或充实网络图。以要探究的内容为核心概念，像四周放射小子题。

主题“放大”的程度和进行时间，主要以儿童兴趣为转移。

3、方案的进行

（1）建立“我就是我们”的认同感，强调团体学习（2）鼓励幼儿表达对恐龙的认识——绘画（3）教师与孩子的谈话与讨论（4）教师的记录与分析（5）查阅资料

（6）与亲朋好友一起分享（7）制作恐龙

（8）测量与绘制一个实体大小的恐龙

三、实施方案过程中应该注意的问题

1、如何选题

不是幼儿有兴趣的就可以做，还要考虑对幼儿发展的价值。例如幼儿看了关于海盗的电影就有可能对海盗产生兴趣。但这种兴趣并不能说明对海盗题目进行深入调查最有利于他们的发展、教育及道德培养。成人有责任培养儿童的兴趣。教师在某个题目上显示的真实而浓厚的兴趣，经常会引起那些尊敬和不辜负教师的儿童的兴趣。教师还可以通过有目的的活动激发幼儿的兴趣。“不是所有对幼儿重要，需要他们学习的东西，都适合于方案” 主题选择时，教师往往要考虑很多，如主题是否对儿童有吸引力，主题是否与儿童生活相关，主题是否有助于增进儿童的知识与技能，主题是否建立在儿童已有知识经验基础上，主题涉及到的一些材料设备是否容易取得，主题是否有利于儿童之间的互动，是否有利于儿童主动的探究，家长中有无相关方面的专家等等。

2、教学记录的价值

瑞吉欧的教师，通过采用笔记本、照相机、录音机、幻灯机、录像机等不同的工具，从不同角度对幼儿在不同主题的探索活动进行原始资料收集、记录。A、记录可以诠释幼儿在方案中的想法与思考过程，也可以借此评价幼儿。B、记录可以协助幼儿从方案或其他工作中进一步加深、拓宽学习的范畴 C、记录可以帮助幼儿进一步地回忆与记忆

D、记录可以作为教师的指导，协助教师做下一步的规划 E、记录为家长了解幼儿，与幼儿、学校互动提供了机会。F、记录促使师幼互动，促使教师进一步成长。

3、合适的方案具有的标准（试验性的题目选择标准）(1)在儿童自己的环境中，能够直接观察到足够的相关现象（2）它属于儿童自己经历的一些事情

（3）第一手的直接调查是切实可行的（且没有潜在危险）（4）容易获得当地资源和专家支持，可以进入实地考察场所（5）它具有通过不同方式表述的潜能

（6）父母可以参与和发挥作用，且许多父母可以轻易地参与

（7）它可能会引起许多儿童的兴趣，或成人认为值得儿童发展的兴趣（8）它与学校、地区的课程目标有关

（9）它为开始掌握和运用基本的读写和计算技能提供大量机会（10）它恰到好处地具体化——不太狭窄也不太宽泛

（11）教师自己的相关知识和经验，会增强他在方案中丰富幼儿经历的能力（12）它内容丰富，可以进行长达几周广泛而深入地调查

4、正确认识方案

台湾爱弥儿幼教机构创办人高秀华指出：“方案不是课程的全部。真正的方案不会把每个领域都做到，是其特色，也是缺点。”

爱弥儿对方案的再探索提到“以学习区为主，以方案为辅”。因为“学习区能估计孩子的个别差异，能估计更多领域的概念知识”“方案与其他课程是互补的，不是全部，但是是培养幼儿发现问题、解决问题的重要途径”。

参考书目：

1、《项目教学法》

2、《向瑞吉欧学什么——儿童的一百种语言解读》

3、《甘蔗有多高》

4、台湾爱弥儿幼教机构创办人 高秀华女士的讲座《方案教学的反思与再探索》

第二篇：教学方案(认识星期)

大班上学期——认识星期

活动目标：

1、培养时间观念。

2、知道一个星期的名称和排列顺序。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册，2、2013年日历人手一张。

活动过程：

集体活动：教师热身故事导入——（星期妈妈和她的宝宝）星期妈妈有七个孩子，分别起名叫星期

一、星期

二、星期

三、星期

四、星期

五、星期

六、星期日，妈妈告诉孩子们，你们已经长大了，该为大家做点事了，孩子们承担起每周的出勤，以免大家做事没有规律。星期妈妈看见星期

六、星期日俩小弟兄很累，就决定让他们俩休息休息，所以星期一至星期五人们上班，星期

六、星期日周末休息两天。

1、通过提问引出星期。

师：小朋友，你知道今天是星期几么？（幼儿回答）那你知道一星期有几天么？一个星期的顺序是怎样排列的呀？(出示出示日历)“黑板上有什么?”

2、让幼儿在日历上找一找，今天星期几？昨天星期几？那么明天是星期几？

3、一个星期中有七天，那么小朋友有几天上幼儿园？有几天休息呀？

谈话活动：

1、结合课本“我爱学数学”（莉莉的一星期）让幼儿回忆一周的活动。

2、让幼儿说一说上一周自己印象最深的活动是什么？

3、幼儿找一找今天是几号？在哪？用红笔圈起来。并引导幼儿看星期几。

游戏：

找一找星期几不见了？（老师请幼儿把眼睛闭上，抽掉一张，让幼儿猜一猜星期几不见了 总结：星期天之后就是星期一，一个星期是周而复始的，永远循环，一天接着一天，没有间隔，没有终点的。



第三篇：“认识圆柱和圆锥”教学方案

“认识圆柱和圆锥”教学方案

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简要提示：

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级下册第18页例

1、练一练，练习五。通过教学，使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高；使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考；使学生进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学流程：

流程1：导入新课

流程2：教学例1a

流程3：教学例1b

流程4：完成“练一练”

流程5：完成练习五第2题

流程6：完成练习五第3题

流程7：课堂小结

流程8：作业

流程1：导入新课

出示例1的场景图

师：生活中的物体是各式各样的。请看屏幕。上面都有哪些物体？如果将它们按形状分成两类，可以怎么分？

你知道这两类物体分别叫什么名字吗？

师：这些就是我们今天要认识的新的立体图形——圆柱和圆锥

出示课题：圆柱和圆锥

流程2：教学例1a

师：我们首先来研究圆柱。除了屏幕上的，你还能举出其他圆柱物体的例子吗？

这些物体都是圆柱形状的，简称圆柱，我们现在所认识的圆柱都是直圆柱。请同学们仔细观察这些圆柱，还可以拿出自己带来的圆柱形物体，摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？先在小组里说说，再全班交流。

师：我们一起来看这张圆柱的直观图。（边说边演示）圆柱的上、下两个面叫做圆柱的底面，是两个完全相同的圆形；围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面；圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高。请同学们在自己的圆柱物体上互相指着说一说它的底面、侧面和高。

流程3：教学例1b

出示圆锥形状的实物图

师：这些物体都是圆锥形状的，简称圆锥，我们现在所认识的圆锥都是直圆锥。在日常生活中，你还见过哪些圆锥形状的物体？你能举出一些例子吗？请同学们仔细观察这些圆锥，就像刚才我们研究圆柱一样，看看圆锥有什么特征？

师：一起看圆锥的直观图。（边说边演示）圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。请同学们也在自己的圆锥物体上互相指着说一说它的底面、侧面和高。

流程4：教学练一练

师：刚才我们认识了圆柱和圆锥，并且知道了它们各部分的名称，下面看看你的眼力如何。请把书翻到练一练，观察练一练中的图，你能很快找出圆柱和圆锥吗？在圆柱旁边打上“√”，在圆锥旁边打上“Δ”。完成后与同桌说说你判断的理由。

请校对：圆柱有„„圆锥有„„

流程5：练习五第2题

师：有句古诗说：“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”同学们一定很熟悉吧？那么，在不同的位置观察圆柱和圆锥，是否也会看到不同的图形呢？请分别从正面、上面和侧面进行观察，再到书上练习五第2题去连一连。

与屏幕上的答案校对一下，（停顿）你连对了吗？真不错。

流程6：练习五第3题

师：我们说，在学习有关图形的知识时，练就一双善于观察的眼睛和一个善于想象的大脑是十分重要的。下面我们来做一个有趣的游戏。请看屏幕。

出示练习五第3题的第1幅图

师：这是一面长方形的小旗，如果将旗杆快速旋转，小旗能成什么形状呢？先想象一下，悄悄的猜一猜，再来看屏幕。

出示

是圆柱！你猜对了吗？如果是直角三角形和半圆形的小旗，旋转一周又能成什么形状呢？

出示

也来看一看，哦，是圆锥和球！和你猜的一样吗？

这个游戏好玩吗？你也想自己来做一做吗？可以设计不同的小旗形状，旋转一下，观察并想象小旗旋转一周所成的形状，与小组里的同学交流交流。

流程7：课堂小结

师：今天这节课我们又动手、又动脑，你一定学得很开心，也学到了很多东西吧！那么相互说一说，这节课你学到了哪些知识？有什么收获？或者还有哪些不清楚的问题？

流程8：作业

师：四十分钟很快就要过去，但我们对圆柱和圆锥的研究还远远不够。课后，请同学们完成一个小制作，具体的要求看练习五的第4题。聪明的同学还可以猜一猜，下一节课我们将研究什么问题。

第四篇：土木工程认识实习方案

土木工程学院实践教学审核表

实践教学名称： 认 识 实习 起 止 时 间： 2015～2016学年第1学期 第16～19周专 业/班 级： 土木工程/2015141001、2015141002 指 导 教 师：

课程所在教研室：

教研室主任审核（签字）学院教学院长审定（签字）

2015年12月5日

土木工程专业《认识实习》实施方案

一、实习目的

认识实习是土木工程专业人才培养计划中的重要实践性教学环节，其效果直接影响到后续相关专业课程的学习。通过认识实习，增强学生的感性认识，初步了解不同功能建筑物的建筑设计、结构设计以及设备工程的基本要求和设计方法，对建筑功能、建筑结构和建筑材料以及施工现场平面布置形成基本理念，使学生对本专业的工作任务、工作性质、工作内容有一个初步的认识和了解，为今后学习专业专课程打下基础，从而增强学生对所学专业的兴趣和对相关专业知识的感性认识。

认识实习是土木工程专业人才培养计划中的重要组成部分，通过实习达到如下目的。1．了解建筑构造、结构体系及特点；了解某些新建筑、新结构、新施工工艺、新材料和现代化管理方法等。丰富和扩大学生的专业知识领域；

2．使学生对工业与民用建筑的单位或分部工程的结构构造、施工技术与施工组织管理等内容进一步加深理解，巩固课堂所学内容；

3、了解建筑业企业的组织机构及企业经营管理方式

二、实习要求

实习要求每30人左右为一个小组，各组组长负责领取有关实习物品及整理、归还工作，负责小组内部的安全及协调工作，每组由一位专业教师指导。具体要求如下：

1．每次实习开始前由组长负责集合本组同学并带至指定地点；

2．实习中指导教师在前面负责讲解、解答，组长在后面负责维持现场秩序，负责本组人员的现场安全；

3．学生必须按时到位，不得无故缺勤，每次实习结束，组长要上交考勤情况记录统计；

4．实习期间必须认真听讲，仔细观察，做好实习记录；

5．严格遵守施工现场安全管理制度，不得触动施工现场的电气开关及机械设备，注意施工现场各种洞口及没有护栏的开口部位安全，实习中不得乱跑、追逐嬉戏等；

6．每次实习结束，由组长负责整队点名，指导老师检查、总结后方可解散； 7．按时完成实习日记和实习报告，要求字迹工整，书写文字规范，语言表达正确，内容充实，图表正确（注：一律采用手写稿，不得打印，更不得复印）。

三、实习时间安排

实习时间为分散1周，具体安排在205～20165学年第一学期16周～19周（2015年12月21日至2016年1月9日）,每周集中一至二次，但每次不少于2个小时，分散进行。

四、考核方式

实习指导教师依据学生们的实习日记、实习报告、实习出勤等情况，综合确定最终实习成绩，实习成绩按五级分制（优、良、中、及格、不及格）或百分制进行评定，实习期间学生因故累计有三分之一时间未参加实习者，不予评定成绩。

五、成绩评定

1．实习成绩评定依据以下几个方面的内容：（1）实习日记；（2）实习报告；（3）实习出勤情况。

2．学生实习成绩按下列标准进行评定；（1）评为“优”或90及分以上的条件： ① 实习日记完整、记录清楚；

② 实习报告内容完整，有对实习内容的认识和体会； ③ 实习全勤。

（2）评为“良” 或（80～89）分的条件： ① 实习日记完整、记录清楚；

② 实习报告内容基本完整，有对实习内容的认识和体会； ③ 实习全勤。

（3）评为“中” 或（70～79）分的条件： ① 实习日记完整、记录清楚； ② 实习报告内容基本完整； ③ 实习缺勤不足两次。

（4）评为“及格” 或（60～69）分的条件： ① 实习日记完整、记录尚清楚； ② 实习报告只有简单的书面总结； ③ 实习缺勤不超过两次；

（5）具有下列情况之一者定为“不及格” 或60分以下：

① 实习日记不完整，缺少三分之一以上的实习日记或者无实习报告，以不及格处理； ② 实习缺勤超过两次；

③ 在实习中严重违纪和弄虚作假，抄袭他人实习成果，并以不及格论处。

六、必要的说明

（一）实习学生应注意的事项

1．认真阅读实习大纲和实习指导书，依据实习指导书的内容，明确实习任务； 2．实习期间要严格遵守安全操作规程，注意保密工作，成为精神文明的模范； 3．实习的好坏很大程度取决于每个学生的实习态度，学生应在短时间内与自己的实习指导教师建立起良好的师生关系，实习中要积极主动，遵守纪律，服从实习指导教师的工作安排；

4．实习是理论联系实际的重要环节，要虚心学习；

5．遵守实习纪律，不得无故缺勤、迟到、早退，实习期间一般不准请事假，特殊情况要取得实习指导教师的同意，病假要有县级以上医院医生证明。在实习期间不得安排与实习无关的参观，否则严重处理；

6．遵守国家法律，尊重当地人民的生活习惯，尊重实习工地工程技术人员和工人师傅。

（二）指导教师应注意的问题

实习指导教师要事先认真选好实习地点，作好实习安排，在业务上不能局限于原教研室的业务范围，应从专业培养目标上解决学生在实习中提出的问题，对学生在实习方法上给予指导。每次实习指导教师应提前到实习场地了解现场情况，结合工地实际情况制定实习计划，并做好实习讲解内容的准备工作，在指导过程中达到事半功倍的效果。

七、认识实习纪律

（一）实习安全要求

1．实习学生要树立“安全第一”的思想，要服从实习指导教师的安排和指挥，进入实习工地一律戴安全帽。

2．实习着装要整齐、简朴，不得穿奇装异服，不得穿拖鞋。

3．进入实习工地，要注意头上、脚下，要跟随实习指导教师，不得擅自行动，注意安全。

4．同学之间要相互照顾，发现问题请及时与指导教师联系。

（二）纪律要求

1．严格遵守国家法令。遵守学校及实习所在单位的各项规章制度和纪律。

。实习生要服从现场实习指导人和教师的指导，虚心学习，积极工作，有意见时通

2、过组织向实习队或土木工程学院提出。

3．学生在实习期间一般不得请假，特殊原因需要请假一日以内者由实习指导人批准，1～3天由实习单位负责人或领队教师批准，三天以上者报土木工程学院主管教学院长批准。

4．学生必须按规定时间到达实习地点，实习结束后立即返校，不得擅自去它处游玩，不准以探亲或办事为由延误实习时间，违犯者以旷课论，严重者取消实习资格。

5．实习生逐日写实习日记，指导教师不定期检查2～3次，凡实习中有突出收获和体会者可提前写出实习报告。

土木工程专业《认识实习》任务书

一、实习目的

认识实习是土木工程专业教学中非常重要的实践性教学环节，安排在第一学期进行，其目的是使学生通过实践对土木工程的施工现场和施工体系进行考查，了解土木工程建筑、结构、施工的基本知识及土木工程专业的概念和内涵，建立起初步的工程意识，激发学生对土木工程专业后续课程的求知欲，为学习专业基础课和专业课奠定感性认识的基础。通过在现场的实际感受和认识，以及在某些方面的实际动手实践，培养学生的实践能力。同时培养学生的责任感、社会交往能力以及团结协作的精神。

二、实习内容

实习内容包括民用建筑、工业建筑、建筑设备、普通建筑材料和装饰材料、常用的建筑施工机械、单位或分部（分项）工程等的施工工艺及施工现场管理等部分。根据实习任务书的安排，我们组织学生参观了校内外的公共建筑、民用建筑、工业建筑和在建工程，（一）建筑部分

1．参观校内、外建筑，认识、熟悉建筑的类型、各类建筑的功能，各类建筑的平面

设计、空间组成特点；

2．认识、熟悉墙体、屋面、基础等建筑各组成部分的构造做法： 内、外墙体构造，墙面装修做法、墙裙、踢脚、勒脚做法；

楼梯的种类，楼梯在建筑平面中的位置、楼梯与竖向交通、建筑安全疏散要求的关系，楼梯的结构型式（板式、梁板式），栏杆、栏板、扶手、踏步防滑构造；

电梯在建筑平面中的位置，电梯厅的设计，电梯机房的位置、机房剖面设计； 屋顶种类（平、坡屋顶），屋面构造层次，防、排水做法，泛水构造，雨水管、雨水口的布置，屋面隔热层构造，卫生间出屋面排气管；

建筑物变形缝（伸缩缝、沉降缝）的布置、作用及具体构造；

3．通过听取对已建工程的介绍，了解具体建筑的功能特点；了解一个建设项目从规划设计到施工建成的全过程；

通过以上参观实习，初步认识房屋建筑构造，为今后学习“房屋建筑学”课程打下基础。

（二）房屋结构、施工部分

通过认识实习，初步建立建筑结构的概念，为今后学习“钢筋混凝土结构”、“砌体结构”、“钢结构”、“地基与基础”、“多高层建筑结构”等课程打下基础：

（1）认识房屋建筑结构的种类（钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构等）；（2）认识房屋建筑的结构形式（框架结构、墙承重结构、排架结构等）和组成；（3）认识梁、板、柱、墙等各类房屋结构基本构件的几何特征、配筋构造知识；（4）了解梁、柱、墙的连接节点构造；

（5）认识砌体结构墙体的材料种类、构造做法、砌筑方法；（6）了解框架结构梁、板、柱的支模方法和混凝土浇筑方法；

（7）了解建筑物基础的种类(桩基础、柱下独立基础、低层房屋的条形基础等)、形式和构造做法；

（8）了解各类基础工程的施工方法及常用的施工机械；

（三）建筑设备部分

1．常用电气照明设施的种类、安装方式及使用环境等； 2．常用卫生设施的形式、种类、作用及分类等； 3．常用消防设施的种类、形式、作用及分类等； 4．常用电梯的种类、安装方式及使用要求等；

5．建筑防雷设施的安装方式、型式、种类及适用环境等。

（四）普通建筑材料和装饰材料

1．常用的建筑材料（砂、碎石、水泥、钢筋、合金型材、砖、型材、砌块、石灰、玻璃、塑料、木材等）的特征和基本性能；

2．常见的装饰材料（铝合金、塑钢、玻璃钢、塑铝板、瓷片、瓷砖、毛石、大理石、花岗岩、PVC板材、不锈钢型材、镀膜玻璃等）的特征和基本性能；

3．普通建筑材料和装饰材料的使用方法和适用环境等。

（五）常见的建筑施工机械

1．砼搅拌机、砂浆搅拌机、砼泵车、装载机、挖掘机、塔吊等施工机械；

； 2．工地常见检测仪器（垂球、靠尺、塞尺、皮数杆、水平尺、水准仪、经纬仪等）、钢筋加工机械、电焊、气割、切3．加工机械的使用性能，如：电焊机（交、直流）割机等。

（六）单位或分部（分项）工程等的施工工艺及施工现场管理

1．模板工程、钢筋工程、混凝土工程、砌体工程等分部（分项）工程的工艺特点和主要施工工艺要求；

2．一般装饰工程的施工工艺要求和特点； 3．屋面和地下防水工程施工工艺要求和特点； 4．施工现场的平面布置和安全技术管理措施等。

四、实习成果

实习学生在实习期间必须完成以下几项实习成果： 1．每日完成的实习日记。

记载当天实习内容和所完成的工作，包括参加了哪些具体工作，心得体会，有待进一步学习计论的问题，有何建议等；记载必要的资料和急待解决的问题以及解决问题的建议。

根据每天的工作情况认真做好资料积累工作，如结构布置、新结构特点、新材料特性、新施工方法及其技术经济效果、劳动力组织及工作安排、施工进度计划和施工平面图布置、项目经理部的组织机构及职能等。

遇有参观、工作例会、听课或报告，则应详细记录这部分内容。巩固实习收获，可作为编写实习报告的原始材料，为撰写实习报告和进行后续课程学习积累资料。

日记内容除文字外，还应有必要的插图和表格，除记录工作内容和业务收获外，还应记录思想方面的收获，日记每天不宜少于300字。

2．认识实习报告

实习结束后，完成认识实习报告。学生应在写好实习日记的基础上，在实习结束时全面地进行总结，写出实习报告。实习报告是学生实习的重要成果，是评定学生学习成绩的主要依据，报告要求文字简结、叙述清楚。条理分明、内容全面、图文并茂，不少于3000字。实习报告按学校统一要求格式装订成册，装订顺序为封面（见附件1）、成绩考核表（见附件2）、摘要、目录、正文、参考文献，左侧用两个书钉装订。实习报告中封面、成绩考

核表、目录可以打印，其余部分内容全部用A4纸手写。

报告的基本内容包括：实习目的及任务；实习地点及时间；实习组织安排；实习计划，自己在实习中遵守纪律情况，出勤情况；实习内容及要求了解的情况，工程概况和特点，工程有关构造及使用材料；专家作报告的情况（附相应内容及所收集的资料）；实习期间进行某项专题研究后取得的成果；对施工现场的合理化建议及采纳情况等；实习体会、收获、问题及建议（对认识实习的安排，实习领导工作和实习指导工作方面的改进意见）。

实习期间所完成的实习工作，凡有书面资料和图的（如施工方案图，进度计划表等），要复印较典型的内容（或原件）附在实习报告中。

3．在施工现场自己完成的有关施工技术、施工组织管理、施工预算方面的方案、图纸和计算书等（此项附在实习报告中）；

4．有关新结构、新工艺、新技术和新材料的专题调研报告（此项也可附在实习报告中）。

第五篇：认识肌理教学

一、教学理念：

新课程理念强调高中美术教学应把鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。所以，在这一课中，采用小组合作学习的方式（全班分成9个小组，每组5至6人），让学生通过观察、触摸、拓印、联想、欣赏等活动来认识肌理，理解肌理的表现力，领悟肌理的感染力。引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵，用艺术思维的方式认识世界，唤起对生活中一些平常事物的关注，使学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些事物的美丽，积累视觉和触觉的经验。

二、教学目标：

1、通过学习活动认识肌理，并了解其分类及特征。（知识）

2、学会运用简单的方法拓印肌理，并提高对肌理的鉴赏力。（能力）

3、陶冶学生热爱自然、热爱生活的高尚情操。（情感）

三、重点难点：

如何理解肌理的表现力，领悟肌理的感染力。

四、教学准备：

教师准备：多媒体辅助课件、实物投影仪等。

学生准备：画具、颜料、纸张，收集石头、木头、毛巾、空心砖等材料。

五、教学过程：

（一）情景导入。

1、先让学生观看几张肌理图片，感受这些平常事物的美。

2、教师导言：肌理是美术作品的重要构成元素，但据平时了解，同学们对肌理的认识却不多，所以，我们通过本课教学来认识肌理。

（设计意图：运用直观教学的方法，通过观察身边的事物，让学生对肌理有直接的感受，同时也带着问题进入新课，提高美术学习的兴趣。）

（二）新课内容。

1、出示课题，并提出问题。

什么是肌理？除了视觉方式，还可以通过什么方式感受出来？

2、接下来先让学生闭着眼睛触摸石头、不锈钢等材料的表面，然后再观察，最后体验一下这些事物能带来什么样触觉和视觉效果，并让学生谈谈感受。

（设计意图：通过体验触摸，从另一种角度感受肌理，培养学生运用多种方式、途径获得结论的学习习惯，为下一环节讲解肌理的概念及分类作铺垫。）

3、教师介绍肌理的概念，分类及特征。

肌理指由于材料的不同排列、组织和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感，质感、笔触、纹理等说法，都可包括在肌理之中。它可分为“触觉肌理”和“视觉肌理”两种，凡用手触摸能感觉到的肌理，都属于触觉肌理，而视觉肌理则指眼睛所看到的肌理，无须用手摸而能感觉到它的特征。（以石头为例，同学们刚才所谈到的“粗糙”是触觉肌理，“斑驳”则是视觉肌理。）

4、拓印肌理。

教师导言：肌理在自然界，在我们生活中都可以发现，甚至还可以通过简便的方法获取肌理的图片。

活动过程：学生把不同的颜色涂在空心砖、毛巾、木块等材料上，接着用纸张覆盖在颜料处，用手均匀地按，然后把纸张取下来，一张完整的肌理拓片就制作好了。之后，教师把部分拓片拿到实物投影仪展示，和学生共同观摩、讨论、点评。

（1）空心砖肌理：点的密集构成，呈螺旋状向四周扩散。提问：这张拓片给同学们什么样的联想？（像空中的星星、随风旋转的沙尘暴、漫天飞舞的雪花。）

（2）毛巾肌理：这张拓片上的点是横向排列的，颜色有轻有重，同学们想一想，为什么会有轻重变化？（因为毛巾易吸水，干湿程度不同就造成拓片颜色轻重变化。）

（3）木块肌理：我们发现这张拓片有横向和纵向的纹理，请同学们讲一下这两种肌理排列的原因？（横向排列的是木块本身的条纹，纵向的是锯痕。）

（设计意图：通过动手拓印，使学生获得成功体验，增强美术实践能力，锻造发现美的眼睛，也让学生看到了肌理的表现力，丰富了视觉想象力。）

5、想象肌理的表情。教师放映幻灯图片石头、木材、不锈钢，让学生观看，并想象这三种材料肌理的表情。

教师总结归纳：石头质感坚硬，给人以坚定、厚重的联想，同时，石头不会腐烂，也象征永恒；木材的年轮使人想到岁月的流逝，而树皮的纹理则有一种粗犷、沧桑的感觉；而不锈钢则是一种较“新”的材料，能给人细腻、创新、向上的体验。

（设计意图：通过学生的想象、思考、判断，理解不同肌理给人的不同感受以及情感体验，让学生逐渐领悟肌理所具有的特殊感染力。）

6、肌理在美术作品中的运用。

教师放映美术作品图片（雕塑、绘画各3幅），组织学生欣赏，并让各小组派代表发言。

（1）首先，请学生以肌理的情感体验为基础，分析、讨论雕塑给人的审美享受。

欣赏《郑成功雕像》。

学生赏析发言摘要：郑成功雕像造型整体、大气磅礴，石头表面粗糙的肌理充满着一种坚定、雄浑的力量感，石头坚硬的特质又给人永恒的感觉。

教师补充：因为石头坚定、永恒的性质而常常作为纪念性雕塑的材料。欣赏《释迦牟尼》。

学生赏析发言摘要：这尊释迦牟尼像温和、亲切、慈祥、宁静。因为木材不像石头或不锈钢有一种冰冷的感觉，所以也拉近了与人的距离。

教师补充：木材独特而富于变化的纹理又给人以神秘感，这尊佛像的成功之处在于它没有粗犷的条纹，而是细腻、质朴、自然的纹理，因此富于人情味。

欣赏《腾飞的晋江》。

学生赏析发言摘要：这座城市雕塑光彩夺目，不锈钢的光泽使人领略到一股开拓创新的气息，“人”字造型又有一种上升的气势，好像告诉人们这是一座充满朝气、力争上游的城市。教师补充：因为金属材料的“新”，具有现代感，用不锈钢来表现晋江这座新兴的工贸城市，恰到好处。

（2）以视觉感受为基础，运用比较的方式鉴赏绘画作品，理解笔触的表现力。

学生总结发言摘要：《蒙娜丽莎》笔触细腻，准确地表现青年女性的肌肤，柔润而富有弹性，背景山水迷茫,淋漓尽致地发挥了烟雾状的空气效果；《日出·印象》给人的感觉斑驳却很明快，近处颤动的笔触使人感到清风徐来，泛起阵阵涟漪，远处模糊的笔触又使人置身于湿润的晨雾和流动的空气中；《卢昂大教堂》厚厚的硬壳似的颜料涂层和粗糙的石头建筑很吻合，堆积的颜料给人以厚重感。

教师补充：不同笔触的感观不同，粗的笔触具有原始、粗犷、厚重、坦率的感觉；细的笔触具有温柔、精巧、纯净、淡雅的感觉。当然，如果笔触相同而颜色不同又会产生不同的效果。所以，美术作品中恰当地运用肌理能加强视觉形象的作用与感染力。

（设计意图：学生从认识、感知、拓印、想象再到欣赏，是一个由浅入深，由直观到抽象的过程，有助于学生逐步了解肌理及其表现力，让学生体验美术学习的过程与方法，同时也提高了审美的能力。）

（三）总结评价。

“肌理”在日常生活中无处不在，它使世界变得丰富多彩。在上述教学活动中，引导学生从观察、触摸、拓印、想象等多种感官去认识肌理，获取了真实体验，学生学会倾听不同的声音，开始建立开放性的审美视野。同时，充分发挥学生的主体性作用，培养学生自主学习的能力，虽然学生拓印的作品还不尽人意，对“肌理”的理解也可能不够深刻，但学习过程中快乐的体验、愉悦的合作、充满悬念的探究便是他们宝贵的收获。

点评

（陈德煌 福建泉州市教育科学研究所）《认识肌理》一课，是刘老师以湘版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第一单元《图像与眼睛》中的教学内容为基础，依据课程标准的实施建议“在美术教学过程中将鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来，有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力”，根据学生学习兴趣特点、知识能力基础等进行课程资源整合，自己创编的一节课。这节课的教学实践在实施实验课程标准方面有着许多积极意义。

首先，整节课的教学设计、教学过程体现了刘老师积极更新教学理念，努力转变教学方式，以学生为主体，教师为主导，关注学生体验、探究、合作等学习方式的指导。学生通过观察、触摸、拓印、联想、鉴赏等活动，对“肌理”这一美术要素有了初步的认识和领悟，这不仅解决了教学中的难点，为以后教学打下了良好的基础，甚至对学生学习美术终身发展都会产生作用。

第二，刘老师所在学校是农村中学，据他了解，所任课的班级学生美术素养参差不齐，相当多的学生在小学、初中阶段接受美术教育很少，为此，他没有为了教材而教教材，而是灵活运用教材，根据学生情况，学校的教学条件，抓住教学重点难点，化重为轻，化难为易进行教学设计，促使全体学生均衡发展。

第三，善于挖掘与利用教学资源，教学贴近学生生活。课堂上学生选取的材料如木头、石头、砖头、毛巾等，对于农村学生来说是随手可得。学生在平时对这些材料是熟视无睹，但经过课堂活动，体验到了美术加工创造的乐趣，发现了美术活动“化腐朽为神奇”“不是缺少美，而是缺少发现”的内在本质，由此产生的愉悦、感动，将是学习美术不竭的动力。

在欣赏作品时能以当地的城雕《郑成功雕像》、《腾飞的晋江》进行欣赏，给学生带来了亲切感，直接地体会到学习的价值。

第四，创设张扬个性，民主和谐的课堂气氛。课堂上学生畅谈对不同肌理的感受，对不同作品的理解，师生在交流对话中，对于肌理的认识，对于美术作品的鉴赏得到了相互补充、生发、分享、建构。这样，学生在愉快的学习活动中美术素养、人文素养都得到了发展。第五，重视美术学习本体。“高中阶段的美术课程应该在注意美术的一般教育意义的基础上，比义务教育阶段的美术课程更实些，”这节课的教学内容“肌理”就是一般美术教学常忽略，而又是美术很重要的一个基本要素，刘老师却能以此创设课题引导学生认识，可见他具有敏锐、开拓的教学思维。在教学中，刘老师还很重视引导和鼓励学生恰当地使用美术术语进行评述，这对学生掌握美术鉴赏的基本方法，培养良好的美术学习习惯是很有作用的。

这节课的教学过程中教学策略，以及学生学习过程性评价与模块学分认定的操作等问题还有待提高、完善。但这节课的教学实践让我们看到了普通高中美术新课程实验相对于此前的《美术欣赏》课，给高中美术教师教学提供了更为广阔的创造空间，同时也对美术教师教学理念和教学方式提出了新的要求。