《认识绿色》教学案例

第一篇：《认识绿色》教学案例

课题：认识绿色

教学目标：

1． 了解绿色的深刻含义。

2． 明白绿色与人们生活的密切关系，感受绿色给人们生活带来的好处。学情分析：

通过前面的学习，学生对绿色与环境之间的关系有比较深刻的认识和了解，但 这只是对绿色的表面了解。其实在生活中绿色的含义很广，它所代表的不仅仅是一种颜色，绿色的森林和草地，它更代表着生命、健康、环保、可持续发展等。绿色已深入人们的生活，给人们的生活带来了更多的安全保障。而学生对绿色的认识还比较浅显，在平时的生活中，虽然他们听过有关绿色食品、绿色能源、绿色奥运等一些词语，吃过一些绿色食品，但对这些绿色食品、绿色奥运等的深层含义并不是很了解。所以，课前应让学生对社会上的跟绿色有关的标志、食品、话题等进行调查和了解，并收集相关的图片、实物和资料，并通过课上的交流对绿色有更深刻的认识和了解。

教学准备：

教师：

1． 让学生收集与绿色有关的食品、标志，了解一些与绿色环保有关的话题。2． 收集与绿色有关的图片。学生：

课前收集跟绿色有关的食品、标志，了解一些与绿色环保有关的话题。教学时间：1课时 教学过程：

一、情境导入

师：（出示一幅有绿草地和森林的图）仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ 生：我看到了碧绿的草地。

生：我看到了茂密的森林。

师：看到这一片绿色，你想到了什么 ？ 生：我好像听到小鸟在树上唧唧喳喳地欢跳。生：我好像看见小羊在草地上悠闲地吃草。生：我感觉心情很愉快。生：我感觉„„

师：你们想像得真美呀！世界就应该是这样美好。假如没有这一片绿色会怎么样？

生：小羊会饿死。生：小鸟会失去了家园。生：到处都会很荒凉。生：„„

师：是呀，这说明人类和动物都离不开这些绿色的植物。今天我们就一起走进绿色世界，认识绿色吧。

二、认识绿色

师：通常我们所说的绿色是指一种颜色。但是在现实生活中，绿色已经不是一种对颜色的简单称呼，你看到或听到过哪些与绿色有关的话题？

生：绿色食品。生：绿色环保。生：绿色材料。生：绿色奥运。生：绿色建筑。生：绿色能源。生：„„

师：你们知道得还真不少。在日常生活中，我们经常听到的就是“绿色食品”这个词，谁知道什么是绿色食品？

生：绿色食品是绿色的吗？

生：不对，绿色食品是没有污染的食品。生：绿色食品还是有营养的食品。生：绿色食品还应该是优质安全的食品。

师：你们说的对，绿色食品不一定就是绿颜色的食品，它是没有污染的安全、优质、营养类的食品。你们吃过哪些绿色食品？

生：（出示鸡蛋）这是我们家吃的大连产的咯咯嗒绿色鸡蛋。生：（出示大米）这是我们家吃的三台乡出产的绿色大米。生：（出示苹果）这是我吃的套袋的红富士苹果。生：我吃过绿色猪肉。生：我还吃过绿色蔬菜呢。

生：我还知道这些绿色食品要比同类的食品价格贵许多。师：这是为什么？

生：是不是生产这样的食品成本高？ 生：是不是绿色食品质量好？

师：对呀。生产这些绿色食品，人们要投入更多的财力、人力和物力。虽然绿色食品的价格比较高，但是人们还是比较愿意购买，这是为什么呢？

生：因为绿色食品营养丰富，没有污染，质量有保证，人吃了不会出什么问题。所以人们都愿意购买。

师：你说得对，绿色食品越来越受到广大消费者的喜爱。师：（出示绿色食品的标志）你们见过这个标志吗？

生：见过，我每天喝的牛奶袋上就有这个标志，它是绿色食品的标志。生：我吃的鸡蛋上也有这个标志。师：这个绿色食品标志代表什么意义呢？ 生：根据自己的了解回答。

师：这个绿色食品标志图形由三部分构成，上方的太阳、下方的叶片和蓓蕾，象征着自然生态；标志的正圆形，意为保护、安全；绿颜色象征着生命、农业、环保。以后我们在购买各种食品的时候呢，也应该尽量购买带有绿色食品标志的食品，这样对我们的健康更有益。

师：人们每天不但要吃掉很多的食物，还要消耗许多能源。为了减少污染，节约能源，现在人们正在研究没有污染的能源，就是你们刚才所说的“绿色能源”。你知道哪些绿色能源？

生：太阳能是绿色能源。生：地热能也是绿色能源。生：风能和水能也是绿色能源。

师：还有沼气能、核能。这些能源有什么好处？

生：没有污染哪。比如我们瓦房店长兴岛镇海边就有一个风力发电站，用风力发电既没有污染，又节约了煤。（出示风力发电站的照片）

生：我们家、还有许多邻居的楼上都安装了太阳能热水器，可以省许多电呢。（出示太阳能的照片）

生：在我国的许多河流上还有许多大大小小的水力发电站，利用水来发电也可以节省能源。

生：明年我们瓦房店市东岗乡将开始动工兴建红河沿核电站，用核能发电不仅没有污染，而且可以节约大量的煤炭。

师：你们说得都不错。同学们看109页下面的图，这就是沼气池。在老师老家的屋前就有这样一个沼气池（出示照片），这个沼气池就是以前我们家用来当燃料用的。它是用玉米秸杆、杂草和动物粪便等做原料，放在一个密封的水池里进行发酵，产生大量的沼气，通过管道输送到家里，就可以做为燃料使用了。利用沼气既不污染环境，又节省能源。自从煤气大量使用以后，人们用沼气来做燃料的几乎是没有了。

生：听讲，感悟。

师：你还知道哪些跟绿色有关的话题？

生：根据自己的调查和了解，介绍关于绿色奥运、绿色材料、绿色消费、绿色建筑等一些话题。

三、拓展升华

师：随着时代的发展和变化，人们赋予绿色许多新的含义。通过刚才的学习交流，你认为绿色是什么？以小组为单位，共同探讨一下，并把你们的答案集中起来，写在纸上以备全班交流，生：以小组为单位，认真探讨和交流。师：各小组说说你们对绿色的认识？ 生：每组选派代表做中心发言。

师小结：绿色不仅仅是我们喜欢的一种颜色，它还象征着生命、健康、环保、节能、安全、可持续发展等。有了绿色，我们的生活才会充满希望和活力；有了绿色，我们的生活才会健康和幸福。

附：

绿色食品是指遵循可持续发展原则，按照特定生产方式生产，经中国绿色食品发展中心认定，许可使用绿色食品标志商标的无污染的安全、优质、营养类食品。绿色食品分为A级和AA级两个产品等级类别。

绿色食品有一套严密的质量标准体系。其指导思想是：实施“从农田到餐桌”全程质量控制，即对“产地环境—生产过程—包装—运输、贮藏”全过程进行控制。主要包括：绿色食品产地环境质量标准、绿色食品生产技术标准、绿色食品产品标准、绿色食品包装、标签、储运标准。

消费者怎样识别绿色食品？ 凡是绿色食品产品的包装上都同时印有“绿色食品”商标标志、“经中国绿色食品发展中心许可使用绿色食品标志”字样的文字和批准号，如 LB－18－9901061231, LB代表“绿”，18代表“产品类别”，99代表“年份”，01代表“中国”，06代表“大连市”，123代表“当年批准的第123个产品”，1代表“ A级绿色食品”（如果是2则代表 A A级绿色食品）。

绿色奥运 北京申办2008年奥运会，把“绿色奥运”作为申办主题之一，这不

仅对于申奥，对于国家建设和体育事业的发展都有着深远的意义。对于体育工作者来说，“绿色奥运”不光是一个口号，更是一种责任，它体现着人、体育、自然三者之间的关系。人们通过体育，挑战自我，重塑自我，发展自我，身心得到愉悦和健康，而体育事业的发展又必须与自然环境和谐相处，才真正为人类造福。

绿色建筑是指为人们提供健康、舒适、安全的居住、工作和活动的空间，同时在建筑全生命周期（物料生产，建筑规划、设计、施工、运营维护及拆除过程）中实现高效率地利用资源（能源、土地、水资源、材料）、最低限度地影响环境的建筑物。绿色建筑也有人称之为生态建筑、可持续建筑。

绿色建筑通过科学的整体设计，集成绿色配置、自然通风、自然采光、低能耗 围护结构、新能源利用、中水回用、绿色建材和智能控制等高新技术，具有选址规划合理、资源利用高效循环、节能措施综合有效、建筑环境健康舒适、废物排放减量无害、建筑功能灵活适宜等六大特点。它不仅可以满足人们的生理和心理需求，而且能源和资源的消耗最为经济合理，对环境的影响最小。

绿色能源也称清洁能源。狭义的绿色能源是指可再生能源，如水能、生物能、太阳能、风能、地热能和海洋能。这些能源消耗之后可以恢复补充，很少产生污染。广义的绿色能源则包括在能源的生产、及其消费过程中，选用对生态环境低污染或无污染的能源，如天然气、清洁煤和核能等。

绿色消费指有益于人的健康和环境保护的消费方式。绿色消费观念正在中国悄然兴起，并成为时尚。绿色蔬菜、环保彩电、无氟冰箱、绿色地板、天然化妆品、纯棉服饰„„甚至马路上的公交车、助力车也被冠以了绿色概念。绿色消费不仅包括倡导消费者选择未被污染或有助于健康的绿色产品，还包括消费过程中的能源有效使用、对生存环境和物种的保护等等。

课时：认识标志

提供者：瓦房店市实验小学

周丽君 教学目标：

1、认识一些绿色环保标志，了解其含义。

2、通过认识和设计绿色环保标志，懂得保护环境的重要性，提高环保意识。学情分析：

学生通过上一节课的学习，懂得了绿色所代表的深刻含义，了解了绿色行动给人们生活带来的好处。有了上一节课的基础，本课的学习难度将有所降低，只要学生课前进行一些调查、收集、查阅资料等活动，就可以顺利地完成本课的学习任务。在自己设计各种环保标志时，教师应鼓励学生展开丰富的想象能力，设计力求新颖、合理、别致、简洁，并能表达出深刻的含义。

教学准备：

教师：收集一些环保标志，了解其含义。

学生：收集一些环保标志，了解其含义，并准备好纸笔。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课

师：通过上节课的学习，同学们知道了绿色不仅仅是一种颜色，它还与我们的生活密切相关。它会使我们的生活变得更加安全、健康和幸福。为了增强人们的环境保护意识，人们设计了许多与绿色环保有关的标志，今天这节课就让我们来认识一下吧。

二、说一说

师：看书中的图，它们是什么标志？各表示什么意义？

生：第一个标志是我国的环境标志。中心的太阳、青山、绿水代表着人类生存的环境，外围的10个环紧密结合，表示“全民族联合起来，共同保护人类赖以生存的环境。”

生：第二个标志是中国节水标志。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护

地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。

生：第三个标志是中国的植树节标志，每年的3月12日是中国的植树节。上面的3.12是植树节的时间。树形，表示全民义务植树3—5棵，人人动手，绿化祖国大地。五棵树可会意为“森林”，由此引伸连接着外圈，显示着绿化祖国，实现以森林为主体的自然生态体系的良性循环。“中国植树节”和“3．12”表明人们改造自然，造福人类，年年植树，坚韧不拔的决心。

师：每年的植树节我国各地都要举行一些植树活动，来绿化我们生活的地方。你们还知道哪些标志？

生：（出示绿色奥运标志）这是绿色奥运的标志，它由人形和树组成。树冠与人组成参天大树，代表人与自然的和谐统一；绿色的线条就像舞动的彩带，环绕交错，仿佛茂密的树冠和盛开的花朵，体现自然的可持续发展。

生：这是台湾的绿色环保标章。它是以一片绿色树叶包裹着纯净、不受污染的地球。绿色树叶代表可回收、低污染、省资源的绿色消费观念。它包裹着地球象征绿色消费是全球性、无国界的。

生：这是香港的环保标志。生：这是北欧的白天鹅环保标志。生：这是澳大利亚的环保标志。生：这是韩国的环保标志。生：这是美国的环保标志。生：这是新加坡的环保标志。生：„„

师：你们收集到的各种环保标志还真不少。世界各国都有自己的环保标志，说明世界各国都非常重视环境保护工作。人类拥有一个共同的家园——地球，爱护我们的地球，保护我们的生存环境是全世界人民的共同责任。

三、画一画

师：绿色与我们的生活密切相关，下面也请你们设计一个跟绿色有关的标志吧。要求设计要合理、美观、大方、简洁，并能表达出深刻的含义，看谁设计得富有新意？你可以对已有的标志进行修改，也可以自主创新。

生：设计、修改各种标志。师：观看、指导。

生：交流展示自己设计的标志。

师：评价、肯定。并将学生的作品张贴在黑板上。

四、总结

师：各种各样的绿色标志，不仅表达了人们对美好生活的向往，而且有利于提高人们的环境保护意识。在生活中，我们在感受绿色给我们生活带来幸福的同时，更应该树立环境保护意识，爱护每一片绿色，合理利用资源，与自然共存。

第二篇：认识厘米教学案例

认识厘米教学案例

教学目标:

1、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2、使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。

3、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

4、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。教学重点：

建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。教学难点：

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教学方法：

自主学习与小组合作学习相结合的学习方式 教学准备：

课件、学生尺、长方形纸条、小棒等 教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。看!这就是蚂蚁学堂，漂亮吗?小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了!这可怎么办好呀?小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢? 小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗?怎样才能知道扶手有多长呢? 生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗? 生：有!【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。】

二、合作学习，探究新知(一)观察尺

1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么?把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。

3、当学生说到尺子上有“cm”时，介绍“cm”表示厘米，厘米是一个长度单位，这节课我们来认识厘米。(板书：认识厘米)(二)感知1厘米

1、师：那你们知道1厘米有多长吗?我们来听听小蚂蚁的介绍(课件介绍一厘米的概念)

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米吗?(学生找一找，指一指)

3、指名上台说一说、指一指：1厘米是从哪儿到哪儿? 生回答：从0刻度到1刻度是1厘米。(学生边说边指)

4、你发现1厘米其实就是什么?(一大格)

5、除了从0刻度到1刻度是1厘米外，你们还能找到不同的1厘米吗? 生1：从1刻度到2刻度是1厘米.生2：从2刻度到3刻度也是1厘米 ……

6、比一比，请小朋友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗?闭上眼睛想象一下1厘米有多长。

师：1厘米很短，所以我们一般用厘米来测量比较短的物体。

7、找一找，生活当中哪些物体的长度大约是1厘米?(生举例、课件展示：图钉、牙齿、小正方体、小纽扣……)【设计意图：这一环节学生在合作探究中观察尺子、认识1厘米，形成表象。学生能从尺子上找到1厘米，并体会方法的多样性;从周围物体中找出长度大约是1厘米的物体，体验了l厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。】(三)感知几厘米

1、师：刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米有多长，你能在尺上找一找吗?(学生在尺子上找一找)2、2厘米是从哪儿到哪儿? 生：2厘米是从0刻度到2刻度。师：有不同想法的吗? 生：从1刻度到3刻度之间也是2厘米。……

师：你们怎么能找到这么多2厘米的?你们有什么法宝吗? 生：2厘米其实就是2大格。3、2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗?指名估计比划，小朋友自己估计一下呢?

4、那5厘米到底有多长呢?还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿? 指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗? 不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格?

5、你还想知道几厘米的长度，指名说一说。

把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。

【设计意图：这一环节利用知识的迁移，学生在认识认识1厘米的基础上大胆猜想、探索几厘米的长度，充分发挥学生学习的主动性。】(四)量一量

1、猜一猜纸条有多长。(学生猜一猜、估一估)

2、课件展示量纸条的方法，学生细心学习。

3、学生自己动手尝试量纸条。

4、集体交流用尺子量纸条的方法。

(纸条的左端对齐0刻度线，把尺子与纸条放平，再看纸条的右端对着刻度几，就是几厘米。)

5、唱一唱。《测量小儿歌》 小朋友要牢记，物体要放平。用尺子两物体，左端要和0对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。

【设计意图：这一环节学生通过猜想、自学用尺子测量的方法再尝试测量，归纳测量的方法这一系列活动，学生自主学习获得知识，培养了学生的自学能力能力。这个环节还设计了唱一唱活动，既巩固了测量的方法又活跃课堂气氛，调节学生的情绪。】

三、实践应用，练习巩固

师：同学们，既然我们已经学会测量物体的长度了，那现在是时候帮小蚂蚁的忙，测量一下小桥扶手的长度了。

1、量一量扶手的长度。(1)学生动手量一量。

(2)指名上台展示测量的方法。

2、闯关游戏。

师：小蚂蚁非常感谢大家的帮忙，它们带来了一份大大的礼物，准备要送给大家，可是需要同学们闯过三关才能获得礼物哦!有信心吗?小精灵儿童网站(1)第一关：眼明手快(填一填)(2)第二关：火眼金睛(判断测量的方法对吗?为什么?)第三关：心灵手巧(同桌合作量出长方形的长和宽)这里长方形的宽是接近4厘米，引导学生像这样接近4厘米的可以说它是大约4厘米。

【设计意图：学生经历了二十多分钟的学习已经开始出现疲倦，此时设计闯三关获奖品的游戏既能激发学生的兴趣，又能通过游戏巩固新知，一举两得。】

四、回顾全课，总结延伸

同学们，通过本堂课的学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗? 【设计意图：学生说收获，是更好的对知识进行梳理。这样就能起到画龙点睛的效果，同时有承前启后的作用，对下一节课《认识米》作知识性的铺垫和延伸。】

第三篇：《认识人民币》教学案例

《认识人民币》教学案例

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教学内容：（冀教版）一年级下册《认识人民币》

教材分析：教材从观察情景图入手，让学生说一说图中的事情，然后结合学生的生活实际，说一说人民币的用处；本节课的学习内容离学生生活实际比较近，他们在学前有一定的知识储备，所以接着可以让学生自主观察、认识、交流各种面值的人民币，再从分类、换钱等活动中深化人民币的认识，从中知道1元=10角，1角=10分。

教学目标：、在充分利用学生已有经验的基础上认识人民币。

2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过换钱的游戏活动掌握元、角、分之间的关系。

教学重点：认识人民币及单位，知道1元=10角，1角=10分。

教学难点：在活动中学会与他人合作、交流。

教学准备：、各种面值人民币票样、零钱

教学流程：

一、故事导入

了解人民币的历史，体会认识人民币的重要性

二、说说人民币的用处

三、认识人民币

、同桌互相认

2、考眼力，指名认识人民币

3、交流你是怎么认的

4、仔细观察，你还能看到哪些主要的图案

四、分类、同桌合作将各种面值的人民币进行分类。

2、在实物投影下汇报

五、猜价钱

出示一些文具，猜猜它们的价钱，再出示实际应付的钱，让学生认一认。

六、在换钱过程中体会1元=10角，1角=10分。

、师用1角换学生手中1元，在活动中体会1元=10角

2、唱歌《一分钱》

3、认识1角=10分

七、小小银行，模拟换钱。

（1）师生换钱

（2）同桌练习

（3）指名表演

八、摸袋游戏。

九、全课小结。

课堂实录：

一、故事导入

师：我们都知道，现在在买东西的时候用什么付帐？（钱）可是，古时候还没有出现货币之前，人们是怎么购买东西的。让我们一起来看个小故事。（播放故事）

老师带着学生回顾这个故事，故事中的这个人想买什么？（船）卖船的人让他用什么买才肯把船卖给他？（羊）他又找卖羊的人，卖羊的人需要什么？（斧头）还好他身上带有斧头，这样他用斧头买了羊，又用羊买了他想要的船。你觉得他这个买法怎么样？（很麻烦）还是现在有了钱便利多了，我们国家的钱叫什么？（人民币）这节课我们就一起来认识人民币（板书课题）

二、说人民币的用处

师：想一想，我们生活中的哪些地方会用到人民币？

生1：买吃的东西的时候。

生2：买衣服的时候。

生3：买车，给车加油用到钱。

生4：妈妈发工资。

师：老师这也有些例子，咱们一起来看一看吧？（出示）

、上车投币；

2、到超市购物；

3、到柜元机提款。

三、认识人民币

师：刚才我们说了人民币有这么多用处，那你认识它们吗？、同桌互相认人民币

师：老师给你和同桌准备了一个盒子，盒子里装着各种面值的人民币，你和同桌一张一张的往外拿，每拿一张就互相认一认。（老师巡视并提醒边认边说说是怎么认识的？）

2、汇报交流

（1）师：老师这也有一套人民币，想考考你的眼力，你能快速认出他们吗？

依次出来100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。学生认。

（2）师：你们可真厉害，是怎么认的？

生1：我是根据颜色认的，我知道100元是红色的。

师：你说得很多，那是不是只有100元是红色的呢？只根据颜色认行吗？

生2：我是根据大小认的，大点的是100元的，小点的是1元、2元的。

师：那差不多大的怎么区分？

生3：我是根据上面的数字认的？

师：只看数字行吗？那1元和1角都写着1。

生4：除了看数字还要看上面的汉字。

师：数字后面都有哪些汉字？

生：有圆、角、分。

师板书：圆（元）角、分，这就是人民币的单位，一齐读一下。

（3）你们静静地观察这些人民币，看看你还能发现什么小秘密？

生1：我发现上面有毛主席的头像。

生2：我发现上面有花卉。

生3：我发现上面有国徽。

师：“国徽”你找到了吗？它是什么？（它是我们国家的标志，所以我们在使用人民币时一定要爱护它，不要乱写乱画）

四、分一分

师：你们看，这些人民币这么放在桌子上是不是太乱了，咱们给它分分类整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集体交流（实物投影演示）

生1：是按钱上的数字的位数。

师：你的想法真独特。

生2：是按纸币和硬币分的。

生3：是按元、角、分分的。

师：同学们整理得都不错，不过小朋友们要注意，因为人民币有很多人都用过，上面难免会留下病毒和细菌，所以为了保障小朋友们的健康，要养成用完人民币及时洗手的好习惯。

五、猜价钱

师：我猜你们平时一定去过文具店，你知道一些文具的大概价钱吗？我这有几个文具，猜猜它们可能会是多钱？

依次出示：一支铅笔、铅笔盒、书包让学生猜，再出示钱让学生认。它们分别是3角、6元5角、35元。

师：我们现在了解了这些文具的价钱，又认识了钱，以后再买文具时我们就可以不用爸爸妈妈带着了。

六、兑换人民币

、1元=10角

师：你们看老师手里拿的是多少钱？（1角）现在我想用手中的1角钱换你们手中1元硬币，换不换给我？（不换）我拿两张呢？（不换）为什么？（不公平）你们要多少张才换给我？（10张）为什么呢？（因为10张一角钱才等于1元钱）板书1元=10角

2认识1角=10分

师：咱们又认钱又换钱一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。放《一分钱》

师：歌中的小朋友捡到钱能主动交上来？要是你能做到吗？我们都要做个拾金不昧的好孩子。歌曲中还提到了一分钱，我们现在已经不用了它是面值最小的人民币，不过我们可以几少成多嘛。瞧我这有几个一分钱，咱们一起数一数吧，（跟着一起数）10分就是多少？板书：1角=10分

七、小小银行，换钱游戏

师：你们每个人手中都有个信封，里面装得是什么？快打开看看。现在你们手中有这么多零钱，能不能给我换点钱？现在你们就扮演银行的营业员，我就是顾客。看谁是最佳小营业员？

（1）师生换钱

师：您好，我有一张5元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

生1：好的，我用5张1元钱换给你。

师：谢谢。

生：不客气。

师：我这有一张2元钱谁愿意换给我？

生2：我用两张1元钱换给你。

（2）同桌练习

（3）指名表演

生1：您好，我有一张1元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

生2：好的，我用2张5角钱换给你。

师：谢谢。

生：不客气。

师：这个小营业员不仅称职还很有礼貌，这1元钱还可以怎么换？

生3：5张2角。

生4：10张1角。

八、游戏：摸袋

师：我这还有一个好玩的游戏，想不想玩？仔细听规则。

我这有两个袋，一个上面写着1，里面装着带有数字1的钱，一个上面写着5，里面装有带有数字5的钱，咱们男一组，女一组，每组派一个代表各从袋子里摸一个钱，大者为胜。

利用分别从两个袋子里随机抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

九、小结

这节课，我们一起认识了人民币，肯定有很多小朋友会独立到使用人民币了，但我们还是要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。

课后反思：

课程改革赋予我们很多新思想和新理念，对教师角色的定位是学生的引导者、组织者和合作者。本节课我正是用这种理念来设计教学的，力争体现课程标准中的三维目标。

这节课我根据低年级孩子的年龄和心理特点，通过讲故事、做游戏、唱歌等活动调动了学生的积极性。开始的故事引入，使学生了解了人民币的发展历史，从中体会人民币的优越性以及认识人民币的重要性。猜价钱的游戏是让孩子们在生活中巩固人民币的认识，培养他们的估计意识，在猜的过程中体会数学与生活的紧密联系。摸袋的游戏是让学生在深化人民币认识的同时，在比较过程中体会到辨认人民币不仅要看数字还要看后边的单位。这些知识都渗透在这些有趣的活动中，使学生以极大的热情投入到探索学习中来。

在这节课上学生有三次进行了自主合作学习，分别是认钱、分钱、换钱。为了使他们的合作学习落到实处，我首先为他们创设合作的氛围，课前我让他们与同桌交朋友，握握手，为合作创造条件。学习前我让他们明确内容和要求，使他们知道该干什么和怎么干，保证了活动顺利进行。学习时我以朋友的身份加入到他们的讨论中，指导他们掌握科学的学习方法。在生生互动、师生交流的过程中学生内化了所学知识，取得了较好的效果。但是在后来模拟换钱游戏时学生不够熟练，主要是因为为学生提供的时间不够充分，为他们准备的学具不太好辨认，降低了学生的学习效率。

通过这节课的教学，我感到对于一年级的孩子，除了要让他们扎实地掌握所学知识外，更主要的是要培养他们良好的学习习惯，教会他们如何思考问题，如何倾听交流，使数学课堂真正成为全体学生的课堂。对于教师而言，更要提高驾御课堂的能力，以不变应万变，使我们的课堂更加和谐。

为了追求充满智慧的数学教学，我会不断思考、探索、努力……www.xiexiebang.com

第四篇：《认识图形》教学案例及评析

《认识图形》教学设计及评析

邮编：629212

作者单位：四川省射洪县陈古镇文聚学校 作者姓名：陈

虎

联系电话：（0）*** 教学内容：〈〈认识图形〉〉 教学目标：

1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，培养学生的空间观念。

2、能辨认长方形、正方形、三角形和圆。

3、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。

4、发展学生初步的空间观念和动手操作能力以及语言表达能力。教、学具准备：

教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片。

学具准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、白纸、水彩笔。

教学重点：通过实践活动引导学生体会“体”与“面”的联系，认识、辨认四种平面图形。

教学难点：引导学生经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。教学过程：

一、情境引入

师：小朋友，看，谁来了？

（教师出示课件，学生用好奇的眼光望着屏幕，屏幕上显示智慧老人和礼物。）师：先来看看这份礼物吧。（屏幕上显示由立体图形组成的机器人。）师：你知道这个机器人是由哪些图形组成的吗？ 生1：它的头是正方体。生2：它的身体也是正方体，它的手和腿是长方体。

生3：它的眼睛是圆柱，它的头还有一个物体，但我不知道它师什么形状。师：这个物体的名字叫三棱柱。

（点评：教师结合教材，创设了“智慧老人送礼物”的情境，符合低年级儿童喜欢画画的心理特点，能迅速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。）

二、体验探究

1、体会“面”是平的。

（课前把从生活中收集到的形状是长方体、正方体、圆柱、三棱柱的物体作为礼物放在课桌上。）

师：这些礼物已经悄悄送到小朋友的课桌上了，赶快选出自己最喜欢的一份礼物。

师：用手轻轻地摸一摸物体的面。师：有什么感觉？悄悄告诉旁边的小朋友。（生悄悄地说了起来。）

师：哪个孩子愿意来说说你的感觉？ 生1：我觉得物体的平面是平的。生2：我觉得是滑滑的。……

（点评：

1、教师把选择的权利交给学生，让学生选自己喜欢的礼物。这样，学生更加积极、主动地参与学习。

2、教师让学生轻轻地摸物体的面，学生通过实践操作，亲身体会到“面是平的”这个数学概念是具有真凭实据的，而不是凭空想象出来的。）

2、经历从“体”到“面”的过程，体会“面在体上”。

师：智慧老人想请小朋友帮忙，仔细听：这些平平的面留在纸上又是什么样子的呢？

师：你能想个办法把它们的形状留在纸上吗？试一试。学生动手操作，教师巡视指导。（1）认识长方形

师：孩子们的纸上有很多图形。

师：谁愿意把你留在纸上的图形拿上来展示给大家看看？ 生：我是把它画下来的。

师：孩子们，你们猜猜这个图形是从什么形状的物体上得到的呢？告诉老师吧。生七嘴八舌地说：长方体、正方体…… 生：我猜是从长方体上得到的。

师：你猜对了吗？我们请这位小朋友再给大家做一次吧。师：哦，原来这个图形是从长方体上得到的。师：猜对的小朋友把手举起来。

师：你留在纸上的图形象这种图形的，请把纸举起来让大家看看。师：象这样的图形都是长方形。（贴图形并板书名称）（2）认识三角形

师：刚才这位小朋友是用画的方法，还有其他方法得到不同的图形的吗？（教师留意用其他方法在纸上留下三角形的学生，并抽学生上台展示。）师：说说你的方法。生：我是用印泥印下来的。师：再做一次给大家看看。师：小朋友们给这个图形起个名字吧。生抢着说：三角形。

师：这个名字不错，为什么给它起这个名字呢？ 生（自信地说）：因为它有三个角。

师：你真的很聪明，你起的名字和书上一样。师：你留在纸上的是三角形的，请你举起你的手。

（部分学生举起手，师抽几个学生，把他们得到的三角形放在投影仪上展示。）师：（用小棒指图形）这些都是三角形。（贴图形并板书名称。）（3）认识圆和正方形

师：我们刚才认识了长方形、三角形，小朋友们的纸上还有其他的图形吗？ 生（大声说）：有。

师：（从学生中拿一个图形——圆）有象这样的图形的小朋友，请把纸举起来给大家看看。

师：你们知道这些图形的名字吗？ 生（齐声说）圆。

师：对！这些图形都是圆。（贴图形，板书名称）

师：（从学生中拿起正方形）有象这种图形的吗？请站起来，把你们的纸举高点。师：小朋友们看看，他们拿的是什么图形？ 生（齐声说）：正方形。

师：你们的小脑袋真聪明，这些图形都是正方形。（贴图形并板书名称）师：这些都是我们今天学习的知识，认识图形（板书课题）

3、辨认四种平面图形

师：这么多新朋友，你想怎样记住它们呢？ 生1：圆最好记，它象太阳。

生2：我记三角形和圆，三角形象屋顶，圆象月饼。

生3：长方形象数学书的面，三角形象屋顶，圆象太阳，正方形是正正方方的。…… 师点评。

三、效果检测

1、完成书上做一做。

师：其实生活中到处都能找到这些图形，不信我们随着智慧老人一起乘车去看看吧。

师：咦！路边有一些交通标志牌，你能从交通标志牌上找到我们认识的图形吗？ ……

师：你知道交通标志牌是用来干什么的吗？ ……

2、游戏

师：我们刚才认识的新朋友不见了，我们来找找新朋友吧。

（屏幕上显示易混淆的平面图形，如：长方形和梯形等，学生在多种平面图形中找出长方形、正方形、三角形和圆。）

四、拓展应用

师：小朋友，这些新朋友非常调皮，它们露出了一点儿小尾巴，你们猜猜它是谁？

（屏幕显示有部分被遮住的图形，第一个露出半个圆，第二个露出两个直角，第三个露出一个直角。）……(点评：拓展学生的思维，让学有余力的学生能吃得饱，体现人人获得必需的数学，使不同学习水平的学生都能在原有的基础上有所发展。)

五、全课总结

师：在这节课的活动中，你觉得自己学得怎样？ ……

第五篇：《认识负数》教学案例

认识负数

汾西县第一小学 李慧

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、记录数量，了解负数的价值；

⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。⑵师叙述，生记录。

师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。我校本学期转进学生68人，转出5人。

老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。⑶反馈交流。

展示学生的记录情况：文字、+、—、„„

师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、—

师：从这节课开始我们可以将“+”称为正号，将“—”称为负号。

⑷介绍你知道吗？

说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2000多年前就有了记载。

投影出示，教材第9页的一段话。⑸点明意义。

师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识——认识负数。

二、联系生活，理解负数的意义。1.教学例1 ⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在2006元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？ 出示教具（一个自制的温度计），提问：“怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？” 请学生操作，追问：“你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？”“零下3度，在温度计上怎样表示呢？”

让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 “0”。确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。师：你是怎样数刻度的？

⑵说明：2006元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃。⑶正、负数的读写法。说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个“+”——正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。2.教学试一试。

学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。

其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。

小结：用+5、19和-

3、-

11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。