初中地理七年级上册教案：《影响气候的主要因素》1

第一篇：初中地理七年级上册教案：《影响气候的主要因素》1

2013-2014学年山东省安丘市东埠中学初中地理七年级上册教案：《影响气候的主要因素》1（湘教版）

安丘市东埠中学个性化主题备课课时教案 课题名称

课 型 讲解讨论型 序

号 1 授课时间

2013年12 月 2 日 主备人 孙永强 共享人 初一地理组

教学 目标 及重 点难

点 教学目标板书设计 地球的形状与气候

1太阳高度

2地球形状决定各处太阳高度不同 3直射：太阳高度最大，太阳辐射强

斜射： 太阳高度小，太阳辐射弱

教 学

环 节

集 体 备 课 改与反思

定

向

预

习

明

确

目

标 什么是太阳高度？

一、个性化修

什么是正午太阳高度？

太阳光线垂直照射的地方，太阳高度（），太阳辐射（）。当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增高，太阳高度变小，太阳辐射的强度逐渐（）地球表面是一个球面还是平面？ 地球各处太阳高度是否一样？

互 动 共

享，深 化 认 知

小组共享，收集问题。

二、可能出现的问题：太阳高度概念不理解，具体解决的办法是从日常中举例说明。2.集体共享，完善问题。

可能出现的问题：太阳高度大小与气温关系不明，具体解决的办法是用手灯演示。

精 讲 点

拨，完 善 共 享 重点和难点的点拨：

三、由于地球是一个不规则的球体，所以在同一时间内，各地获得的太阳辐射也不一样：低纬度地区太阳高度大，获得的太阳辐射多；高纬度地区太阳高度小，获得的太阳辐射少。因而从低纬度向两极气温逐渐降低。分

四、层 达

标，全 面 提 升

从早晨到中午再到晚上感受到的气温变化怎样？

（早晨冷、中午热、晚上冷。）为什么早晨、晚上冷，中午热？

想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？

动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。

（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。）

5、观察居民楼顶上太阳能装置：怎样在冬、夏季节都获得最佳的太阳能量？

反 馈 评

价，归 纳 总 结

五、本节内容较少，与生活实际联系较密切。目标达成度较高。

本课时的问题预学案和分层引练案，供学生专用。

附：此后附

板书设计 地球的形状与气候 1太阳高度

2地球形状决定各处太阳高度不同 3直射：太阳高度最大，太阳辐射强

斜射： 太阳高度小，太阳辐射弱

教 学

环 节

集 体 备 改与反思

一、定

向

预

习

明

课 个性化修 确

目

标 什么是太阳高度？

什么是正午太阳高度？

太阳光线垂直照射的地方，太阳高度（），太阳辐射（）。当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增高，太阳高度变小，太阳辐射的强度逐渐（）地球表面是一个球面还是平面？ 地球各处太阳高度是否一样？

互 动 共

享，深 化 认 知

小组共享，收集问题。

二、可能出现的问题：太阳高度概念不理解，具体解决的办法是从日常中举例说明。2.集体共享，完善问题。

可能出现的问题：太阳高度大小与气温关系不明，具体解决的办法是用手灯演示。

精 讲 点

拨，完 善

三、共 享 重点和难点的点拨：

由于地球是一个不规则的球体，所以在同一时间内，各地获得的太阳辐射也不一样：低纬度地区太阳高度大，获得的太阳辐射多；高纬度地区太阳高度小，获得的太阳辐射少。因而从低纬度向两极气温逐渐降低。

四、分 层 达

标，全 面 提 升

从早晨到中午再到晚上感受到的气温变化怎样？

（早晨冷、中午热、晚上冷。）为什么早晨、晚上冷，中午热？

想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？

动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。

（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。）

5、观察居民楼顶上太阳能装置：怎样在冬、夏季节都获得最佳的太阳能量？

反 馈 评

五、价，归 纳 总 结

附：此后附本节内容较少，与生活实际联系较密切。目标达成度较高。

本课时的问题预学案和分层引练案，供学生专用。

知识与能力目标：举例说明地球运动对气候的影响； 过程与方法目标：小组合作，问题探究

情感态度与价值观目标：激发学生对地理学科的求知欲及对科学探究的兴趣

重点难点 本课时的重点难点是地球运动对气候的影响。

主题 目标 及解 决策

略 主题目标 结合地球运动知识的学习，实现信息处理、收集能力的发展和培养。

解决策略

利用多媒体课件提供一些学习背景材料和动画材料，注重知识点的讲解，思维方法的引导，提示帮助学生寻求新旧知识的联系。板书设计 地球的形状与气候 1太阳高度

2地球形状决定各处太阳高度不同 3直射：太阳高度最大，太阳辐射强

斜射： 太阳高度小，太阳辐射弱

教 学

环 节

集

体

备

课 个性化修 改与反思

一、定

向

预

习

明

确

目

标 什么是太阳高度？ 什么是正午太阳高度？

太阳光线垂直照射的地方，太阳高度（），太阳辐射（）。当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增高，太阳高度变小，太阳辐射的强度逐渐（）地球表面是一个球面还是平面？ 地球各处太阳高度是否一样？

二、互 动 共

享，深 化 认 知

小组共享，收集问题。

可能出现的问题：太阳高度概念不理解，具体解决的办法是从日常中举例说明。2.集体共享，完善问题。

可能出现的问题：太阳高度大小与气温关系不明，具体解决的办法是用手灯演示。

三、精 讲 点

拨，完 善 共

享 重点和难点的点拨：

由于地球是一个不规则的球体，所以在同一时间内，各地获得的太阳辐射也不一样：低纬度地区太阳高度大，获得的太阳辐射多；高纬度地区太阳高度小，获得的太阳辐射少。因而从低纬度向两极气温逐渐降低。

四、分 层 达

标，全 面 提 升

从早晨到中午再到晚上感受到的气温变化怎样？（早晨冷、中午热、晚上冷。）为什么早晨、晚上冷，中午热？

想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？ 动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。

（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。）

5、观察居民楼顶上太阳能装置：怎样在冬、夏季节都获得最佳的太阳能量？

五、反 馈 评

价，归 纳 总 结

本节内容较少，与生活实际联系较密切。目标达成度较高。

附：此后附本课时的问题预学案和分层引练案，供学生专用。

第二篇：江苏省七年级地理上册4.3影响气候的主要因素影响气候的因素教案新版湘教版

专题课件 影响气候的因素

课题 使用补充 主核 主备 影响气候的因素 使用日期 新授课 课型课 初一地理组 使用者 教学目标： 地形地势等因素对气候的影响。海陆分布、纬度位置、地球运动、、学会分析地球形状、1、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。2 和探究能力。、结合实际生活分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察能力3，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、、了解人类活动对气候的影响4 态度、价值观 教学重点：学会分析地球形状对因素对气候的影响。并能举例说明。、气候的影响。教学难点：地球运动对天气

教具准备：地球仪、手电筒、木板等。教学过程：，说出赤“世界年平均降水量分布图”、导入新课，出示“世界年平均气温分布图”）（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。道和两极气温和降水方面的不同。

设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？

一、地球的形状与气候 各地太阳高度的不同，从而造目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了 地球为一平面则成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果经的身亲生学 历 不然。晚上感受到的气温变化怎样？师：从早晨到中午到

热、晚上冷。生：早晨冷、中午

师：为什么早晨、晚上冷，中午热？ 活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上）影子长，气温低；中午影子短，气温高。演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度—

—直射时照射的面积小但明亮度大。线与画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光做一做：动手在练习本上

实做手动生学（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳球面交角的大小。验）低不同。热量不同，气温高 分组完成 1

验实示展图画 结果

讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地 温高低会有不同吗？的气 小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳

高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不 总结，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。同 练习：随堂随练 作业：填充图册 影响气候的因素 板书设计：

一、地球的形状 直射 ．1 斜射 ．2 教后记本节内容较为简单，学生通过实验和自己的实践都能了解地球的球体和平面受到的光 热的不同。效果较好 2

第三篇：影响气候的因素教案

我的课堂少什么

---------《影响气候的主要因素和气候

对人类活动的影响》教学反思

人教版七年级地理重点介绍地球及其环境，《影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响》是第三章“天气与气候”的第四节中的一部分内容，其目的是让学生对自己所居住的地球环境有一个初步的认识，辩证地看待人地关系，为以后的地理学习以及地理学习方式的变革奠定基础。

整节课的教学程序设计如下：

第一板块：导入新课

第二板块：活动探究。

（1）观察世界气候分布图，引导学生归纳纬度位置、海陆位置对气候的影响。

（2）观察气温垂直变化和迎风坡降水示意图，归纳出地形对气候的影响。

（3）举例说一说气候对人类活动的影响。（4）出谋献策：给地球降温，我能做什么？ 第三板块：总结作业。

这节课的教学，我觉得有三点是可取的。

一、采取“活动”的形式组织教学内容，在教学设计中加大了“活动”的力度。从“活动”开始，到“活动”结束，用“活动”贯穿整节课的始终。这种“活动”是教学内容的重要组成部分，其

功能不仅仅是帮助学生复习巩固课堂知识，而且还承担了相当一部分新知识的教学。比如影响气候的主要因素，先让同学们观察世界气候分布图，引导他们找出分布在热带、温带、寒带、亚欧大陆东西岸和内陆的主要气候类型，通过填写表格的形式来发现影响气候的两大因素：纬度位置和海陆位置。接着观察气温垂直变化和迎风坡降水示意图，总结影响气候的第三个因素：地形。在教学活动中，坚持学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后的原则，尽量减少了老师的包办代替，让学生切实地参与到活动中，增强了教学的探究性和实践性，促使学生真正成为学习的主人。

二、从生活出发，密切联系学生实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，让学生觉得地理就在身边，是鲜活的。上课伊始，就用同学们的衣着变化导入：趁大家唱歌的时候，我观察了一下大家的衣着有变化，这是什么原因呢？在学习“气候对人类活动的影响”时，又从他们身边的实例说起，有的说冬天穿棉袄，夏天穿裙子；也有的说冬天结冰不能开车，等等。在知识的认知过程中，尽量从学生的经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识的原则。利用和创设学生熟悉的学习情境，让他们在活动中思维有材料，发言有依据。

三、注意了知识的拓展和延伸，加强了地理和其他学科的联系。比如《边词》、《大林寺桃花》、《大自然的语言》，不仅印证了影响气候的三要素，而且也让学生明白地理和文学是有关联的。最后设计的“给地球降温，我能做什么？”又把学生带入环保领域。任何学科都不是单一的，地理也不例外，它在教学内容上体现了自然、社会、人

文领域和地理课程内容的综合。这种拓展延伸，真正实践了课堂内外的衔接、地理与生活的关联、学科知识间的联系。

细细推敲，也有不少遗憾。我问我自己：我的课堂究竟少什么？

一、少“活”。大面积的同学在课堂上“默默无闻”，说的同学也是三言两语草草收兵。比如有同学在说影响气候因素时，就两个字“位置”就没了下文；也有同学说“不知道”。我觉得应该先给学生知识和思维上的铺垫，调动起他们的知识积累。因为没有积累就没有语言，没有生动的语言就没有精彩的课堂氛围，也就更谈不上思维的碰撞和智慧的火花了。引导学生说，关键是要激起他们说的欲望。在说到《大林寺桃花》时，若先给学生讲清“人间”和“山寺”的区别，他们就没有理解的难度了。

二、缺少“放”。总担心完成不了教学任务，总害怕学生解决不了，总是忍不住要给他提示，在学生还没准备充分的情况下就急于展示，欲速则不达。比如“我来试一试”这个环节，到底有多少学生弄懂了？我不禁扪心自问！放开手，给学生足够的时间和空间，让他们自己去观察、去发现、去总结，即使得不出所谓的“正确答案”，对他们的思维能力和学习习惯也是一种训练。

三、缺少“宏观调控”。最后两个环节：气候对人类活动的影响和人类活动也影响气候，只是蜻蜓点水，浮光掠影。如果在“影响气候的主要因素”上做周密的规划，简洁明了地向学生提出要求，用心倾听学生的发言，也不至于浪费这大好时光。

亡羊补牢，为时不晚，我感谢这些“遗憾”，因为它为我指明了

努力的方向。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”请让我借用屈原的这句话自勉吧。

第四篇：地理教案：第四节 影响气候的因素和气候的地区差异

教学目的

1．使学生掌握影响气候的主要因素及其对气候的影响，并在此基础上了解世界各地气候的主要差异。

2．在学习影响气候的因素的过程中，使学生初步掌握分析气候成因的方法。并且进一步体会各种地理要素间相互制约、相互影响的关系。课型 讲授新课

教学方法 讲述与问答相结合的方法

教学重点和难点 重点是影响气候的因素，难点是使用影响气候的因素来解释问题。

教学用具 自制投影片：①地形雨示意图，②卑尔根与鄂霍次克气候图表，③亚欧大陆两端的气候和洋流。教学挂图：《世界气候的分布与差异》。教学提纲

第四节 影响气候的因素与气候的地区差异

一、影响气候的因素 1．纬度因素 2．海陆因素 3．地形因素 4．洋流因素

二、气候的地区差异 教学过程

引入新课 从气温和降水两个方面，说明赤道地区和两极地区的气候有什么差异？（赤道地区全年高温多雨，两极地区终年严寒，降水也少。）世界各地气候是很不相同的，那么，影响气候的主要因素是什么呢？（板书）

一、影响气候的因素 l．纬度因素 [提问] 赤道与两极地区气候的差异主要是由什么因素决定的？（纬度因素）〔教师总结〕赤道与两极纬度不同，接受太阳的热量不同，赤道地区多，两极少。所以，从气温上看，赤道地区高，两极低。赤道地区空气受热上升，水汽易凝结形成降水；而两极冷，气流下沉，很难形成降水。所以，从低纬到高纬，气温逐渐降低。从降水来看，赤道多雨。中高纬度地区的降水要受其他因素的影响。

[提问] 上节课讲述降水分布时，我们说中纬度地区内陆与沿海降水有什么区别？（内陆少，沿海多。）

这说明海陆因素对气候也有影响。2．海陆因素

[提问] 为什么距海远近气候不同呢？（海陆受热性质不同，陆地吸热放热比海洋快，所以夏季同纬度陆地气温高于海洋，冬季低于海洋，沿海地区气温具有海洋性特点。另外，海洋水蒸发的水汽容易到达的沿海地区，降水比内陆地区多。）

[展示投影片] 地形雨示意图。

[提问] 为什么地形能影响气候？（引导学生分析，教师总结）3．地形因素

从降水来看，迎风坡迫使空气上升，因水汽遇冷凝结，形成降水。所以迎风坡降水多于背风坡。同时，地形对气温也有影响，随着高度的增加，气温降低。除了纬度因素、海陆因素、地形因素影响气候外，洋流也是影响气候的因素。4．洋流因素

[教师讲述] 地球上各大洋的海水，时刻在运动着，大洋表层的海水顺风漂流。人们把大股的常年朝一定方向流动的海水叫做洋流。通常，由高纬地区向低纬地区流的洋流叫寒流，由低纬地区流向高纬地区的洋流叫暖流。[展示投影片］亚欧大陆两岸的气候和洋流。

[提问] 找到挪威的卑尔根和俄罗斯的鄂霍次克，请说出流经两地洋流的性质？（流经卑尔根的是暖流，流经鄂霍次克的是寒流。）[展示投影片］卑尔根与鄂霍次克气候图表。

[提问] 卑尔根与鄂霍次克气候有什么显著差异？（卑尔根气温较高，降水较多，鄂霍次克气温较低，降水较少。）[提问] 从上例说明洋流对气候有什么影响，（暖流流经的沿岸地区，增温增湿，所以气温较高，降水较多；寒流流经的地区，降温减湿，所以气温较低、降水较少。）

[练习] 判断影响下列各地气候的因素。

①我国江西庐山和山东青岛，成为夏季避暑胜地。（庐山因地形因素，青岛因海陆位置。）

③黑龙江北部冬季漫长，多冰雪；海南岛南部终年如夏降水较多。（纬度因素）③英国伦敦位于50°n以北，冬季温暖湿润，海港不结冰，而俄罗斯太平洋沿岸的海港，位于40°n附近，冬季却封冻。（洋流因素）

过渡 由于影响世界各地气候的因素不同，不同地区的水热情况不一样，气候就出现了差异。

二、气候的地区差异

[展示挂图] 世界气候的分布与差异。

[提问] 读图说出世界气候主要分为哪几个带？主要分布在什么地方？（教师引导并总结）

①热带多雨带，主要分布在赤道两侧：

③温带湿润地带，分布在中纬度受到潮湿气流影响的地区； ③寒带和亚寒带，分布在纬度较高的地区；

④干旱地带，在南北回归线附近（大陆西岸）和内陆少雨地区； ⑤高山地带，气候从山麓到山顶作垂直变化，如喜马拉雅山脉。巩固复习教师帮助学生分析各种气候分布的原因。

第五篇：七年级地理上册《世界的气候》教案分析

七年级地理上册《世界的气候》教案分

析

一、背景与意义分析

本节是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。

二、学习与导学目标：、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。

2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。

3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。

4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达9%。、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。

（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本教学的思路，有利于堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）

三、障碍与生成关注：

对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

四、学程与导程活动：

教师准备：多媒体

探究活动一：创设情景，提出问题。

、录像：看几幅不同气候的景观图片

2、教师：

⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？

⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？

⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？

⑷谁能知道气候与天气有什么不同？

（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。）

探究活动二：合作学习，分析图表。

、学生：看世界气候类型分布图。

2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？

3、学生：分组讨论，分析图表。

4、学生：边归纳总结边填表。

（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。）

探究活动三：分析因素，加深认识。

录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。

教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。

学生：小组讨论、总结。

教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）

探究活动四：实例分析，巩固提高。、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。

2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。

（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。）

五、笔记与板书提纲：

、气候的地区差异

2、世界气候的分布

3、影响气候的主要因素

⑴纬度位置

⑵海陆位置

⑶地形等

4、气候对人类活动的影响

⑴生产活动

⑵生活

六、练习与拓展选题：

、判断表示天气还是气候：

狂风暴雨（）

晴空万里（）

四季如春（）

春光明媚（）

2、填出影响气候的主要因素：

⑴海南终年如夏，南通四季分明。（）

⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）

⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。（）

3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？

七、个别与重点辅导：

学生姓名（略）

八、反思与点评记录

本堂不是传统的4分钟的上，而是有上前准备活动。学生为了上好这堂要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。后还有相关知识的开放题。

教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。

这堂的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。