《5 给文具分类》教案1

第一篇：《5 给文具分类》教案1

《5 给文具分类》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应用。

（二）过程与方法

运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生愿意合作交流。

2、培养学生乐于用学到的科学知识解决生活中问题，改善生活。

二、教学重点

学会确定分类的标准。

三、教学难点

能把探究过程中学得分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

六、教学过程

新课导入：

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

2、通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）

师：为什么他们会靠得很近？ 师：谁还有补充？

师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

新课讲解：

1、自由分类

师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

2、汇报交流

师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？ 师：还有哪些分法？

3、方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 师：分出的结果一样吗？

师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的。）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道自己想根据什么来分类）

师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。4．总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）

师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

第二篇：《5 给文具分类》教案2

《5 给文具分类》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道给事物分类要按照一定的标准。

2、能把探究过程中学到的分类方法应用于生活。

（二）过程与方法

能用不同的标准对文具或其它事物进行分类。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生愿意合作交流。

2、培养学生乐于用学到的知识解决生活中问题。

二、教学重点

学会确定分类的标准。

三、教学难点

学会用不同的方法对事物进行分类

四、课时安排

1课时

五、教学准备

到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。学生准备好各种学习用具。

六、教学过程

新课导入：

课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

新课讲解：

一、给文具分类

1、自由分类

请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

2、汇报交流

说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？还有哪些分法？

3、方法梳理

同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 师：分出的结果一样吗？

4、总结提升

分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

二、科学与生活

生活中，还有哪些地方用到分类？这样有什么好处吗？还有哪些地方用到分类？

三、拓展活动

课后去调查一些事物，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？

第三篇：三年级科学《给文具分类》教案

给文具分类

科目： 科学 班级： 三年级下学期科学第5课

教学目标： 1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3.知道给事物分类要依据一定的标准

教学重难点： 制定分类的标准

教具准备： 各种文具

课件链接： 无

教学过程： 课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收到了好多相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

这节课你想不想当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

二、探究活动

1.自由分类。

谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。

学生动手分类，教师巡回指导。

2.汇报交流。

谈话：说说你们是怎么分的，用了多少种方法？为什么这样分？ 据答板书： 颜色

材料

品牌

价格

……

3.方法梳理。

刚才同学们说出了这么多的分法，具体有多少种？那你认为分类时首先应该做什么？板书：确定分类标准

4.总结提升。刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

教师小结：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的

应用十分广泛，为我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

1.列举分类在生活中的应用：生活中，还有哪些地方用到分类？有什么好处？

2.利用微视频，了解垃圾分类。交流：中国的生活垃圾是怎么分类的？ 我们每个人每天都会扔出许多垃圾，您知道这些垃圾它们到哪里去了吗？它们通常是先被送到堆放场，然后再送去填埋。垃圾填埋的费用是高昂的，处理1吨垃圾的费用约为200元至300元人民币。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地产生着废弃物。

难道我们对待垃圾就束手无策了吗？其实，办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。

从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国，一般分为纸、玻璃、金属、塑料等；澳大利亚，一般分为可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本，一般分为可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。

如今中国生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。

1．可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。

2．厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.3吨有机肥料。

3．有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾

需要特殊安全处理。

4．其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

四、拓展活动

利用所学，解决问题：教师分发学具袋，模拟超市进行分类实践。

请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标注商品类别。

商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、微波炉、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、围巾、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。

1号货架：

2号货架：

3号货架：

4号货架：

5号货架：

五、课后拓展

假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？课下调查，了解药店、食品店、服装店是怎么分类的，为什么那样分。

第四篇：给文具分类教学设计

给文具分类

——教学设计

教学目标

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应用。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。教学重点难点 学会确定分类的标准。教学准备

到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

一、谈话导入

师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

师：通过课的调查，你有什么发现？ 生：我去的文具店里文具的摆放很有规律。生：同类和同类放在一起。师：能不能具体说一说？

生：比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。

生：笔袋和文具盒靠得很近。师：为什么他们会靠得很近？

生：因为笔袋和文具盒都是盛笔的，用处一样，但外型却有着明显的不同，所以他们的摆放会有明显的界限。

师：谁还有补充？

生：我发现同一类物品，品牌一样的会放在一起。比如说同是钢笔，“英雄”牌的放在一起，“白雪”的又放在一起。

师：你观察得真仔细。

生：咱们学校对门的小商店里的文具摆放有一个特点，就是价格一样的放在一起。

生：各科目的本子都是单独放的，并且价格贵的和价格便宜的分开放。

生：油笔放在一起，自动笔放在一起，铅笔放在一起。… …

师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

生：想！

（板书课题：给文具分类）

二、给文具分类

1、自由分类

师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？

生：我们先把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。

师：你们这是根据什么分的？ 生：根据这些文具的用途分的。

生：我们小组把同颜色的放在一起，这样摆起来很漂亮。生：我们把同价格的放在一起。师：为什么这样分？

生（想了想）：价格贵的仔细一点用。师：他的分法可以吗？ 生：可以。师：还有哪些分法？

生：一样牌子的文具放在一起。生：写字的放在一起，画画的放在一起。师：你们重点把笔进行了分类。

生：笔带盖的放在一类，按的放在一类，修正液和橡皮属于同一类。

生：自动笔分0.5和0.7的，把他们分为两类。师：你是按自动铅的粗细分的，对吧？

生：按笔的长短分类。这样放在铅笔盒里会很整齐。师：这种分类方法也不错。生：按常用的和不常用的分类。师：哪些不常用？

生：水彩笔和萤光笔不大常用。生：按新旧来分类。

生：按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。

生：按笔油剩的多少来分类。生：按笔的质量来分类。

生：按一次性的和非一次性的来分类。生：按塑料的和金属的来分类。师：也就是按质地来分类。生：按外型来分类。师：你的意思是？

生：有的笔外面有棱角，有的笔就是单纯的圆柱形。

3、方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 生：大概十多种。师：分出的结果一样吗？ 生：不一样。

师：每一种分法的结果不一样，为什么？ 生：因为不是按照同一个标准来分的。师：那你认为分类时首先应该做什么？ 生：首先要知道自己想根据什么来分类。

师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。

（板书：确定标准）4．总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

生：容易找到，节省时间。

生：如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。

生：美观好看。

生：分类也是科学家研究问题的一种方法。师：你怎么知道的？ 生：从书上看到的。

师：不错，你有看书的好习惯！分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

师：生活中，还有哪些地方用到分类？ 生：衣柜里的衣服，一般是要按季节分类。师：这样有什么好处吗？ 生：找起来容易。师：还有哪些地方用到分类？

生：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分。

师：你的环保知识可真多！垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？

生：图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。

师：图书馆的图书还有其他分法吗？

生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。师：还有哪里用到分类？ 生：超市里。

师：超市里的货物对吧？ 生：对

师：谁来说说超市里的货物是怎样摆放的？

生：食品放在一类，家居用品放在一类，电器放在一类。生：食品又分为蔬菜、水果、饮料、饼干、面包、奶粉、肉制品，热菜等，肉制品又分为熟食和生肉。他们有的挨得很近，即使挨得很近也不会混在一起。

四、拓展活动

师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？

生：男的女的都进一个厕所。（生笑）

生：去商场买东西，可能得走遍整个楼层，才会买到自己想要的东西。

生：柜台里的售货员给顾客找货物时也会很费时间。……

师：对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？下课！

第五篇：《给文具分类》教学设计

给文具分类

教学目标：

1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。3.知道给事物分类要依据一定的标准。教学过程描述：

一、谈话导入

课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收到了好多相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

这节课你想不想当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

二、探究活动 1.自由分类。

谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。

学生动手分类，教师巡回指导。2.汇报交流。

谈话：说说你们是怎么分的，用了多少种方法？为什么这样分？

据答板书： 颜色

材料

品牌

价格

…… 3.方法梳理。

刚才同学们说出了这么多的分法，具体有多少种？那你认为分类时首先应该做什么？板书：确定分类标准

4.总结提升。刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

教师小结：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，为我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

1.列举分类在生活中的应用：生活中，还有哪些地方用到分类？有什么好处？ 2.利用微视频，了解垃圾分类。交流：中国的生活垃圾是怎么分类的？

我们每个人每天都会扔出许多垃圾，您知道这些垃圾它们到哪里去了吗？它们通常是先被送到堆放场，然后再送去填埋。垃圾填埋的费用是高昂的，处理1吨垃圾的费用约为200元至300元人民币。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地产生着废弃物。

难道我们对待垃圾就束手无策了吗？其实，办法是有的，这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放，并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。

从国内外各城市对生活垃圾分类的方法来看，大致都是根据垃圾的成分构成、产生量，结合本地垃圾的资源利用和处理方式来进行分类。如德国，一般分为纸、玻璃、金属、塑料等；澳大利亚，一般分为可堆肥垃圾，可回收垃圾，不可回收垃圾；日本，一般分为可燃垃圾，不可燃垃圾，等等。

如今中国生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其它垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。1．可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。

2．厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.3吨有机肥料。

3．有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。

4．其它垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

四、拓展活动

利用所学，解决问题：教师分发学具袋，模拟超市进行分类实践。

请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标注商品类别。

商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、微波炉、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、围巾、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1号货架： 2号货架： 3号货架： 4号货架：

5号货架：

五、课后拓展

假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？课下调查，了解药店、食品店、服装店是怎么分类的，为什么那样分。板书设计：

给文具分类

确定分类标准-------给物品分类 体会与反思：

本节课的设计宗旨：让学生在活动中进行学习，在学习中进行活动。在教学中，我首先在组织学生在小组内进行交流自己的调查报告。我发现有许多的学生的进行了调查，但是有学生没有进行调查活动。这样在交流的过程中，有的学生只能够做观众，我想这样的情况不能够放纵，如果不管他们，很有可能许多同学就会养成偷懒的习惯。虽然课堂上我没有怎样教育这部分学生，但是现在看来还是需要对于他们进行教育的。使学生积极的参与到活动中，只有参与到活动中，才能够感受到其中的乐趣。

对于这种情况，我想以后这样处理，在布置作业的时候一定强调让学生进行记录，还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置，以防学生进行的遗忘。还有有一定的奖惩的措施。

在学生模拟文具店的老板的活动之中，学生能够积极地进行文具分类，虽然学生分类方法各有千秋，但是学生都积极的进行活动。在活动中，引导学生了解其分类的原因及依据，这样学生进行思考，得出其分类的标准，使学生在活动中学习和掌握。在进行买文具的活动中，学生体验过其分类的是否能够有效的为其找到物品。在安排这个活动的时候，有个问题：是否让学生将文具打乱再进行活动，让学生感受分类的好处，这样会更好。