第一篇：新买文具教案
《买文具》——二年级口语交际
主备：福鼎市实验小学
蔡丽红
2011.11 教学目标
1、继续培养学生的语言表达能力，知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能运用恰当的语言与售货员对话。
3、继续教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
4、能够恰当处理买文具时会出现的各种情况，会灵活地与售货员沟通。教学重点
1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。2．分角色对话时做到态度自然大方。教学难点
在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。课前准备
1、课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、准备文具柜台及各种文具。
3、人民币纸币。
一、教学过程
（一）谈话激趣，导入角色。
1．师：孩子们，有谁能独自一个人去买东西的，请举手。
师：看来咱们班的不少孩子都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》。
2、师：孩子们，伸出你的小手来，我们一起来写课题。（板课题：买文具）
（二）展示原始的买文具状态。
现在，我就是咱们学校商店里的售货员了，在我的柜台上摆了很多文具，（课件出示）生齐说：有……等等。
谁愿意来选购自己需要的文具呀！（准备一个文具框）师生表演
（三）看录像
1、刚刚这个孩子买完自己需要的文具了，下面我请大家看一段录像大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。（播放自拍的买文具录像）师画外音：你瞧，一位小同学走进了超市的文具柜台。
2、师生交流：孩子们，你们觉得录像里的小同学和咱们班的那个小同学买文具时有什么不一样的地方呢？谁来夸夸他？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。）
学生回答，教师相机板书：声音响亮，自然大方，文明有礼，表达清楚。
（四）比较学习
1、师生合作，示范交际。A：创设情景：
师：大家说得真好。刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！老师也想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？（课件：书上插图）
师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走。（展现买文具的全过程：问好—选物—问价—付钱—告别）
预设情境：商品合格，质量好，服务态度好，双方交流愉快。售货员（师）：您好，欢迎光临。
顾客（生）：阿姨，您好！我要买……，有吗？ 售货员（师）：小朋友真有礼貌，你要什么样的……啊？ 顾客：我想要……。
售货员：我们这里……款式多，美观又实用，这些款式都不错，请你自己选吧。顾客：这个多少钱？ 售货员：***元
顾客：我就买……。
售货员：这是你的……。小朋友，还需要些什么？ 顾客：……阿姨，再见！售货员：小朋友，再见！
请1—2人表演，即时一句话评价，鼓励。
B：师生评议：刚才这些同学表现得真棒，他们棒在哪里呢？谁来夸夸他们？（表
演的同学站前面接受大家的夸奖或建议。请几名学生回答，师注意引导学生从表达是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面评议。）
师：大家说（评）得真好！看来大家都明白了文明小顾客要做到：（课件出示：文明小顾客要求，生齐读：声音响亮，自然大方，文明有礼，表达清楚），文明小顾客的4点要求大家记住了吗？（记住了）大家想不想做文明的小顾客。（想）下面我们一起来学学买文具时应该怎样说好吗？（好！）谁来当顾客，谁当售货员？
师：现在咱们男同学当顾客，女同学当售货员。咱们一起学一学买东西时怎么说，好吗？（可参考提示句式，一次对话后再交换角色）出示参考句式：
顾 客: , 您好！我要买*****。售货员：你喜欢什么样的*****？ 顾 客：我想要*****，请问多少钱？ 售货员：***** 元。（付钱）顾 客：谢谢****，再见！
师：现在大家知道买东西时应该怎么说了吗？那平时我们买东西的时候，是不是说的和这上面的一定要一模一样啊？（生答略）
师：是的，大家买东西时，只要做到文明小顾客的4点要求：声音响亮，自然大方，文明有礼，表达清楚就可以了，并不一定要和这上面（指屏幕的参考句式）说得一模一样，明白了吗？
师：大家想不想练习一下买文具？（生：想！）下面我们同桌合作表演买文具。好，请大家将自己的铅笔盒打开，放在两张桌子的中间，然后一人当售货员，一人当顾客，咱们一起来练习买文具。记住我们的约定，音乐一停，买卖文具就结束。3．同桌合作，自由交际。
（学生人人放松地参与到买卖文具中，教师此时也走到学生当中去购买文具，询问价格，与学生打成一片。发现问题，及时引导学生找出解决问题的办法。）4．汇报表演，师生评议。
师：刚刚老师到各间文具店都逛了逛，发现了不少热情的售货员和文明的小顾客，现在哪组同桌愿意上来把“买卖”文具表演给大家看。我发现第****组的同学表现特别棒！请你们上来表演。生评价：请你夸夸他们。（或提希望）
（每一组表演完，让学生即时评价，教师及时给予肯定及指导。并让生提建议前，先进行：我来夸夸他。）
5、a（在最后一组表演结束时，自己加入到顾客的队伍中，在买东西时引出这样的问题）师：买学习用具，发现质量有问题，你应该怎么办？售货员应该怎样办？
请同桌的同学进行讨论，鼓励学生发表意见。（如：退换圆珠笔；打投诉电话。）b、引导学生说一说平时买东西时，还遇到过什么别的情况。（如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；售货员态度不好……）
同桌自主选择一种情况，说一说，演一演。选择上台表演、师生评价，激励扩展求异。
6、a、今天啊，看到大家这么聪明能干，都学会了买文具，蔡老师特别高兴。老师有件事想请大家帮个忙，你们愿意吗？（生：愿意）请看屏幕，这位是李老师，昨晚她给我打了个电话。说今天是她女儿佳佳8岁的生日，可是她在北京出差，明天晚上九点才能赶回来。她想送个铅笔盒给她。听说我们班的学生特别聪明能干，而且和佳佳差不多大，就想拜托咱们班的孩子帮她买个铅笔盒。B、师：你们愿意帮李老师这个忙吗？（愿意）师：谢谢大家，你们真是乐于助人的孩子。
C、你们瞧，咱们文具店里的铅笔盒琳琅满目，谁来说说你打算推荐李老师买什么样的铅笔盒送给她女儿做生日礼物呢，特别要说清楚铅笔盒的外型、颜色、图案和功能。
生：……
师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？ 生：不行！
师：对，别忘了，我们是帮李老师选文具盒，在买之前，最好征求一下她的意见。否则，买回去，人家不喜欢，就很遗憾了。可是李老师现在北京，该怎样和她联系，把我们挑选的情况告诉她呢？（生答：打电话）
师：大家知道的真多，懂得运用信息高科技产品，你们真棒！（学生的办法：发电邮、传真、写信、打电话等）
师：今天，我带来两部电话机，待会我们来给李老师打电话吧。谁愿意来？（请两位学生表演买文具的讨价还价，老师扮演李老师）生：喂，请问是李老师吗？ 师：她不在。生：她去哪儿呢？ 师：不知道 师：你有什么事吗？
生：是这样，我是实验小学老师班的学生***，我推荐她买这个文具盒。师：这个文具盒是怎样的？你能介绍一下吗？ 生：****（略）师：多少钱？ 生：***元
师：能不能******元买下来。生：*****（向售货员讨价还价）
师：（面向全班学生说）现在的物价都放开了，很多时候我们买东西要讨价还价，正所谓一分钱一分货，我们不但要会选，还要会讲价。
师：看来大家不但会说，还很会选文具，而且价钱也合理。老师放心了，待会下课后就请***代表我们班去帮李老师买铅笔盒，好吗？
（三）总结提高，学以致用。
今天，同学们都特别能干，不但明白了文明的小顾客要做到声音响亮，自然大方，文明有礼，表达清楚，而且都学会了怎样才能买自己需要的文具。回家后，能不能做妈妈的小帮手，帮妈妈购买一些日用品呢？（课件出示实践题：帮妈妈买日用品）
第二篇：教案买文具
北师大版四年级数学上册
第一课时 买文具
教学内容：北师大版小学数学四年级上册 教学目标：
1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。
2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重难点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。教学准备：课件
教学方法：情景教学法 教学过程：
一、导入新课
师：又是一年开学季，同学们在开学时都应该置办写哪些东西啊？同学们举手回答，老师加以引导，引出新课。
课件出示教材例题图，让学生观察后说说从图中获得的信息。
生：计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每个4元，钢笔每盒24元，羽毛球拍每副35元，足球每个40元。
师：买三个计算器和一支钢笔要多少元？引导学生运用以前学过的内容列出算式
生：22×3=66(元)24÷4=6（元）66+6=72（元)生：22×3+24÷4=72（元）
师：两位学生的列式有什么相同点和不同点？ 二 探索新知
1．不同点：列式的方式不同，分布列式和综合列式
相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加减法。（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减； 2.课件出示教材第47页下面绿点问题。先说出下面各题的运算顺序，再计算
35+65×40÷5 12×（153-83）÷8（96-6）×（15+9）（3）在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
3.你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗？（检查预习效果）口述总结：中括号也可以改变运算顺序，小括号和中括号都出现在同一个式子时，先算小括号里面的，后算中括号里面的。
三 巩固练习：课本48页练习题第2、4题。
四 课堂小结 只有加减或只有乘除运算时，我们就按照从左往右
北师大版四年级数学上册的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，先算乘除后算加减；如果有括号，先算小括号，后算中括号。
五 作业布置 课本49页第3、6题 六 板书设计
买文具 ————加减乘除混合运算
（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减；（3）如果有括号，先算小括号里面的，后算中括号里面的。
第三篇：《文具写生》教案
《文具写生》教案
教学目标：
知识目标：在仔细观察常用文具的基础上，启发学生能够使用简练、流畅的线条进行写生。
能力目标：能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。
情感目标：培养学生有计划、有目的学习行为习惯并加以爱惜文具，爱生活的情感渗透。
教学重点：打开学生积极、丰富的创造性思维，启发学生合理表现各种文具，提高学生的绘画表现能力。
教学难点：在绘画的过程中感受其中线条的奥妙，培养学生的创造能力和大胆的创新意识。
教学媒体：写生范画、多媒体
学具准备：各种常见文具（如：铅笔、橡皮、尺子……）教学过程：
一、激趣引入：
1、认识线
师：这是什么（在黑板上画一根波浪线）？除了波浪线，生活中还知道哪些线，我们来认识一下（课件出示）生：是波浪线（曲线）。还有……
2、感受线（课件）
师：欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受，了解这节课的创作内容。
提问：
1、欣赏完了这几幅作品之后有什么感受？
2、画家是怎么表现作品的？有什么特点？（生：都没有鲜艳的颜色）通过欣赏大师的作品，我们来学习用我们每天都会用到的文具进行简单的静物写生。
（板书课题）欣赏学生作品（课件出示课题及图片）
二、体验探究（1）学生分组，共同展示。讲出自己最喜欢的文具是什么？有什么作用和造型特点，发现它的美感。
（2）用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。生：直线感觉较硬，曲线就比较柔软。
（3）师随手拿起学生的任意一件文具，让学生近距离观察，重点引导学生分析这些文具的前后遮挡关系，大小对比关系（近大远小），主次关系等。
（4）师参与摆放文具静物（三年级学生对构图还不理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放），并要求学生静物摆好后就不要在挪动位置了。
三、创作
1、引导学生自由选择、构思绘画表现与众不同的文具。（在黑板上展示老师的人物和文具静物的写生范画）
2、在画纸上先简单的定位文具的大小、位置。
3、确定表现的主次关系，适当对学生创作的构图和比例进行指导。然后进行细致入微地描绘创作。
4、提示学生可以大胆夸张的画，用流畅、肯定的线条进行表现，尽量表现出物体的厚度。
四、展示评价
1、画完的作品可以和范画在一起展示，给学生一个对比观察的机会。
2、同学之间也可以互相点评一下，发现优点、指出缺点。
3、提出新要求：课下希望同学们通过画文具再用写生的方法画自己身边的其他物品，可以大胆，夸张的来表现。最后，我们大家一起来进行桌面的文具整理。
第四篇：买文具教案
《买文具》教学设计
一、教材内容： 北师大版数学第三册第二单元《购物》第10、11页：买文具。
二、教学目标：
1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
三、教学重难点：
1、教学重点：掌握元、角、分之间的关系
2、教学难点：准确进行元、角、分之间的换算。
四、教学准备：
课件、人民币学具。
五、教学过程：
（一）导入新课
师：（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）
（二）学习新课
1、认识人民币。
（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！
①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？
②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？
（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。
（3）看课本“认一认”：图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？
（4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（5）练习：
① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。
② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。
强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。
2、学习付款。
（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。
（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。
（3）小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？
学生交流并列式解答（见板书）
4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。
（三）巩固练习
练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。
（四）本课小结：
1、这节课你有哪些收获？
2、我们应该如何爱护人民币 ？
六、板书设计：
买文具
———认识小面额人民币
1元=10角
1角=10分 10-8=2（角）
1元=100分 答：应找回2角。
第五篇：《.买文具》教案
教学目标：
1．结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：
教具：挂图、附页1图1。
教学过程：
一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学
1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元
水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元
（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）
（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）
3．生活中你还在哪里见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成试一试中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做
1．写一写，读一读。完成练一练第1题。
学生自己理解题意，独立完成。注意指导一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱这一小题的写法、读法。
2．完成练一练第2题。
四、做中得
数学游戏。完成练一练第3题。
五、总结。
点击咨询 