买文具教案5篇

第一篇：买文具教案

教材简析

本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。

教学目标

1.知道买文具时应该说些什么,能正确表达自己购买文具的意愿。2.说话时表达清楚、完整,态度大方,有礼貌。3.能认真听别人讲话,发现错误,并给予纠正。

4.创设情境,体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

教学重点、难点

在创设的情境中进行买文具的口语交际。

教具预备

文具、多媒体课件。

教学过程

一、以欢快的乐曲引入,渲染气氛

创设情境,激发爱好,调动学生听说的积极性。

二、板书课题:买文具

三、演示、述说买文具的过程

(练习目的:引导学生表达完整、清楚,要使用礼貌用语。)1.多媒体演示课文中的图意:一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

2.学生同桌一个扮演售货员,一个扮演小学生进行对话,互相说说买文具的过程。3.指名说。

要求:声音洪亮,态度大方,说话完整、清楚;听的同学要认真听,听明白,可以发表自己的意见,进行评论。

小结:从学生的听说两方面进行小结。

四、表演买文具的过程

(练习目的:引导学生能正确表达自己购买商品的意思,要用上“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语。)1.老师把课前预备好的文具放在课桌上,老师扮演售货员,找一位同学扮演顾客,进行表演,范说。

2.学生在小组里互相演练、说说。

3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

五、进行“买文具”实践活动

1.全班学生都把自己的文具拿出来,模拟文具店现场,同学们自己扮演自己喜欢的角色,进行买文具的实践活动。2.老师巡视、指导。

3.请几位表达好的学生,再表演买文具的情景。4.让全班学生评议。引导学生评议时,主要从三方面来评:第一,评语言,即语言是否准确、规范,用语是否确切、恰当;第二,评思路,即说话的内容是否清楚,表达是否通顺、完整;第三,评仪态,即声音是否洪亮,态度是否大方,表情是否自然,是否有礼貌。

六、拓展练习

1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。2.老师随机点评、指导。

第二篇：教案买文具

北师大版四年级数学上册

第一课时 买文具

教学内容：北师大版小学数学四年级上册 教学目标：

1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。

2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。教学准备：课件

教学方法：情景教学法 教学过程：

一、导入新课

师：又是一年开学季，同学们在开学时都应该置办写哪些东西啊？同学们举手回答，老师加以引导，引出新课。

课件出示教材例题图，让学生观察后说说从图中获得的信息。

生：计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每个4元，钢笔每盒24元，羽毛球拍每副35元，足球每个40元。

师：买三个计算器和一支钢笔要多少元？引导学生运用以前学过的内容列出算式

生：22×3=66(元)24÷4=6（元）66+6=72（元)生：22×3+24÷4=72（元）

师：两位学生的列式有什么相同点和不同点？ 二 探索新知

1．不同点：列式的方式不同，分布列式和综合列式

相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加减法。（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减； 2.课件出示教材第47页下面绿点问题。先说出下面各题的运算顺序，再计算

35+65×40÷5 12×（153-83）÷8（96-6）×（15+9）（3）在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

3.你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗？（检查预习效果）口述总结：中括号也可以改变运算顺序，小括号和中括号都出现在同一个式子时，先算小括号里面的，后算中括号里面的。

三 巩固练习：课本48页练习题第2、4题。

四 课堂小结 只有加减或只有乘除运算时，我们就按照从左往右

北师大版四年级数学上册的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，先算乘除后算加减；如果有括号，先算小括号，后算中括号。

五 作业布置 课本49页第3、6题 六 板书设计

买文具 ————加减乘除混合运算

（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减；（3）如果有括号，先算小括号里面的，后算中括号里面的。

第三篇：买文具教案

《买文具》教学设计

一、教材内容： 北师大版数学第三册第二单元《购物》第10、11页：买文具。

二、教学目标：

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

三、教学重难点：

1、教学重点：掌握元、角、分之间的关系

2、教学难点：准确进行元、角、分之间的换算。

四、教学准备：

课件、人民币学具。

五、教学过程：

（一）导入新课

师：（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）

（二）学习新课

1、认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？

②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？

（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。

（3）看课本“认一认”：图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？

（4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（5）练习：

① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。

② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。

强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。

2、学习付款。

（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。

（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。

（3）小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？

学生交流并列式解答（见板书）

4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。

（三）巩固练习

练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。

（四）本课小结：

1、这节课你有哪些收获？

2、我们应该如何爱护人民币 ？

六、板书设计：

买文具

———认识小面额人民币

1元=10角

1角=10分 10-8=2（角）

1元=100分 答：应找回2角。

第四篇：《.买文具》教案

教学目标：

1．结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：

教具：挂图、附页1图1。

教学过程：

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学

1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元

水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）

（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）

3．生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成试一试中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做

1．写一写，读一读。完成练一练第1题。

学生自己理解题意，独立完成。注意指导一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱这一小题的写法、读法。

2．完成练一练第2题。

四、做中得

数学游戏。完成练一练第3题。

五、总结。

第五篇：《买文具》教案

买文具

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第70—71页。

教学目标：

1）知识与技能目标：

让学生在实际情境中认识元、角、分等小面值的人民币，并了解它们之间的关系。

2）过程与方法目标：

学生通过经历观察、比较、动手操作、合作交流、实践应用等活动，结合具体情景，掌握人民币的有关知识，初步培养学生的观察能力，操作能力、合作交流能力。

3）情感态度与价值观目标：

通过购物等活动，体会人民币的作用，体验数学与生活的密切联系。结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。

教学的重点和难点

教学重点：认识元、角、分等小面值的人民币，并了解它们之间的关系。

教学难点：在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

师：小朋友，你到过文具店吗？文具店里有什么？

师：（出示各种文具及其价钱）你们说得真好，你看，文具店里的文具可多啦！你想买这些文具吗？（想）你想买哪些文具？不过，买文具得用到什么？（钱）那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）对了，今天我们就一起来认识人民币，然后用它们去买文具好吗？（出示课题）

二、探求新知，认识小面额人民币。

1、认识小面值的人民币。

师：哪位小朋友来说一说，你曾用过、见过哪些人民币? 师：小朋友们真不简单，曾用过和见过这么多的人民币。现在请小朋友拿出信封里的人民币，看一看、摸一摸，比一比，看你能发现什么，然后把你的发现跟小组的同学说一说。

师：你发现了什么，谁愿意说给同学们听听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

师：同学们发现的真多！我们认识人民币一般看人民币上的数字、面额、字样和各种图案。

师：现在老师想看看你们谁认得多，认得准，有信心吗？ 电脑出示人民币，学生说面值。

师：小朋友们真厉害，认得又快又准。你能告诉老师你为什么能认得这么快这么准呢？（看人民币上的汉字就知道了）

师：为了让我们更好地认识人民币，你能把它们整理一下，分一分类吗？自己先想一想怎样分类，然后请小朋友们拿出信封里的人民币动手分一分。（小组活动）

师：哪个小组先来说一说，你们组是怎样分的?

(指名在实物投影仪上分一分)A、把带有“1”字的分为一类，有“2”字的分为一类，有“5”字的分为一类。

B、硬币分一类，纸币分一类。

C、带有“元”字的分为一类，带有 “角”字的分为一类，带有“分”字的分为一类。

师：你真聪明!你这种分法其实就是按人民币的单位元、角、分来分的。

(板书：元、角、分)师：我们认识的人民币里带“元”的有哪些？带“角”的有哪些？带“分”的有哪些？

师：我们轻松一下，玩个游戏好吗？

游戏一：拿出8角，然后举高给老师看，指名汇报不同的拿法。游戏二：拿出5元，然后举高给老师看，指名汇报不同的拿法。

2、学习元、角、分之间的关系。

（出示淘气到文具店买文具的情景）师：小朋友，你看，淘气想买一支价值一元的钢笔，但他只有一些1角，能买吗？为什么？ 出示1元=10角，学生齐读。

（再出示淘气到文具店买文具的另一个情景）师： 淘气还想买一块价值1角的橡皮，他问：“阿姨，我想买一块橡皮，给你10个1分，行吗？”你们说行吗？为什么？

出示1角=10分，学生齐读。

4、体会一元钱的币值。

师：小朋友真棒，一下子就淘气解决了问题，淘气说要奖励我们小朋友每人一元钱去买文具，那这一元钱可以买哪些文具呢？

师：笑笑也拿了一元钱去买文具，但她在买的遇到了一些问题，（出示课本P71上面的练习题）你能帮她解决吗？

师：1元除了能买文具，在日常生活中还能买什么？

师：原来一元能买文具、生活用品、零食等等。在日常生活中，我们要合理使用人民币，不要乱花钱啊！

5、填一填。

师：现在老师想考考你们，看谁学得最好，有信心吗？请小朋友翻开课本第71页，完成填一填。

学生做后，集体订正。

三、自主应用，学会买卖文具。

师：小朋友，今天我们认识了人民币，现在我们就拿着这些人民币去买文具好吗？现在，老师这里开了一个文具店，里面有各种各样的文具，谁想来当顾客？（指一、二名学生上台演示买卖过程）

师：哦！原来，买卖东西就这么简单。现在，我们一起来进行“买文具”活动好吗？

师；老师有三个要求：1．每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员(边说边发工作牌)； 2．其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具；3．买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱。(学生开展游戏活动)

师：哪位小朋友说说，你买了什么文具?付了多少钱?怎样付钱?

四、总结

师：这节课，你有什么收获？你最感兴趣的是什么？

五、课外延伸

师：人民币除了能买文具，还能买生活用品，家具，食物等很多物体，今天回家，你就跟着妈妈到商店购物，明天回来告诉老师你买了什么？付了多少钱?售货员找回你多少钱好吗？