第二单元教案 买文具

第一篇：第二单元教案 买文具

买文具

教学目标：

1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。2．能运用所学的方法解决简单的实际问题 教学重点：探索并掌握除数是整除数的除法。教学难点：试商时商的定位。教学方法：合作探究 教学准备：课件

一、复习旧知 1.开火车口算。

40×2= 30×3= 20×7= …… 2.括号里最大能填几。

40×（）＜140 20×（）＜110（）×30＜175 3.抢答。

8÷2 24÷8 15÷3 42÷2 48÷4 36÷3

二、新知导入

1.通过刚才的练习，老师发现大家对除数是一位数的除法掌握的非常好，从这节课起，我们要更加深入的学习除法知识了。（出示主题图）这是哪？（文具店）

今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。（板书标题：买文具）2.文具店里的商品琳琅满目，都有些什么？ 你发现了哪些数学信息？

善于提出问题的孩子都很聪明，你愿意做个聪明的孩子给大家提用 除法解决的数学问题吗？

（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）

三、自主探索

1.老师也有个问题给大家！（手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？（将问题卡片贴于黑板上。）（1）谁能列出算式？板书：80÷20=（2）你能用哪些方法，计算出它的结果？[学生独立思考）可以利用练习本写一写。（3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。（4）全班汇总

①减法：理解除法的含义； ②乘法：为后面的试商作准备；

③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。④列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？（补全板书）

2.80元买的4个书包（小卡片）送给刚刚表现非常出色的4名同学。还（绿色圃中小学教育网 http://）有想要小书包的吗？这回老师拿了140元，可以买多少个书包？（将问题卡片贴于黑板上。）（1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买10个？（2）谁能列出算式？板书：140÷20=（3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，140里有几个20？（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“7”与个位对齐？（补全板书）3.小结

（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数）（板书副标题：除数是整十数的除法）

（2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数）除数都是20，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？ 如何判断商是几位数？

（在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。）

四、知识升华

1.小书包发完了，看看这回要给大家买什么？ 课件出示：90元可以买几个计算器？ 独立计算，全班汇总。90÷30=3（个）

2.大家都做对了呀，是不是这道题太简单了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？ 课件出示：165元呢？

（1）先说一说商是几位数。

（2）独立计算：165÷30=5（个）……15（元）

（3）思考：说一说算式中的数都表示什么，注意单位。3.小结：

回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时需要注意什么？

五、练习巩固

1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（P60-3）

课件出示六个卡片：每个卡片后面都藏着一个算式，谁愿意挑战？ 2.老师也给大家选了一道题：600÷20= 独立探索，全班汇总。

思考：商的个位为什么要补“0”？ 你能再举一个例子吗？

六、全课总结

通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？

买衣服

教学目标

1、在具体情境中认识较大面值的人民币；

2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学；

3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。重点：在具体情境中认识较大面值的人民币。

难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。教具学具：课件、人民币各样一张 教学过程

(一)问题情境

师：同学们，知道今天咋们去哪儿转转吗？今天咋们一起去服装店看看吧。课件出示：教材第12页情境图。师：从图中你了解到哪些数学信息？ 学生可能会说：

•我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。•我知道了一套连体衣的价钱是41元。•我知道了一条裙子的价钱是23元。

•笑笑还告诉我们，今年暑假，笑笑的妈妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。师：你们观察得很仔细，获得的信息真不少！

【设计意图：创设与学生生活贴近的买衣服情境，激发学生探究的兴趣，为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】(二)自主探究

1、认一认。

师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧。

教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认出这些人民币的依据。【设计意图：引导学生认识不同面值的人民币，为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】

2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱？

师：如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么付钱呢？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。

学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报。

学生可能会说：

•我拿1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。•我拿1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。•我拿3张10元和5张2角，一共是31元。•

只要学生说的符合生活实际、是正确的，教师都要予以肯定。

3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。师：你还能在提出一个数学问题吗？

学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答；有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。

【设计意图：让学生在富有现实性的情景中，学习数学知识，运用数学知识解决简单的实际问题，促使学生深刻体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。】(三)总结提升

师：学完本节课你有什么收获呢？说给大家听听。

六、板书设计

买衣服

1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。3张10元和5张2角，一共是31元。•

第二篇：教案买文具

北师大版四年级数学上册

第一课时 买文具

教学内容：北师大版小学数学四年级上册 教学目标：

1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。

2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。教学准备：课件

教学方法：情景教学法 教学过程：

一、导入新课

师：又是一年开学季，同学们在开学时都应该置办写哪些东西啊？同学们举手回答，老师加以引导，引出新课。

课件出示教材例题图，让学生观察后说说从图中获得的信息。

生：计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每个4元，钢笔每盒24元，羽毛球拍每副35元，足球每个40元。

师：买三个计算器和一支钢笔要多少元？引导学生运用以前学过的内容列出算式

生：22×3=66(元)24÷4=6（元）66+6=72（元)生：22×3+24÷4=72（元）

师：两位学生的列式有什么相同点和不同点？ 二 探索新知

1．不同点：列式的方式不同，分布列式和综合列式

相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加减法。（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减； 2.课件出示教材第47页下面绿点问题。先说出下面各题的运算顺序，再计算

35+65×40÷5 12×（153-83）÷8（96-6）×（15+9）（3）在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

3.你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗？（检查预习效果）口述总结：中括号也可以改变运算顺序，小括号和中括号都出现在同一个式子时，先算小括号里面的，后算中括号里面的。

三 巩固练习：课本48页练习题第2、4题。

四 课堂小结 只有加减或只有乘除运算时，我们就按照从左往右

北师大版四年级数学上册的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，先算乘除后算加减；如果有括号，先算小括号，后算中括号。

五 作业布置 课本49页第3、6题 六 板书设计

买文具 ————加减乘除混合运算

（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减；（3）如果有括号，先算小括号里面的，后算中括号里面的。

第三篇：买文具教案

《买文具》教学设计

一、教材内容： 北师大版数学第三册第二单元《购物》第10、11页：买文具。

二、教学目标：

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

三、教学重难点：

1、教学重点：掌握元、角、分之间的关系

2、教学难点：准确进行元、角、分之间的换算。

四、教学准备：

课件、人民币学具。

五、教学过程：

（一）导入新课

师：（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）

（二）学习新课

1、认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？

②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？

（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。

（3）看课本“认一认”：图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？

（4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（5）练习：

① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。

② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。

强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。

2、学习付款。

（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。

（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。

（3）小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？

学生交流并列式解答（见板书）

4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。

（三）巩固练习

练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。

（四）本课小结：

1、这节课你有哪些收获？

2、我们应该如何爱护人民币 ？

六、板书设计：

买文具

———认识小面额人民币

1元=10角

1角=10分 10-8=2（角）

1元=100分 答：应找回2角。

第四篇：《.买文具》教案

教学目标：

1．结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：

教具：挂图、附页1图1。

教学过程：

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学

1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元

水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）

（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）

3．生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成试一试中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做

1．写一写，读一读。完成练一练第1题。

学生自己理解题意，独立完成。注意指导一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱这一小题的写法、读法。

2．完成练一练第2题。

四、做中得

数学游戏。完成练一练第3题。

五、总结。

第五篇：《买文具》教案

买文具

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第70—71页。

教学目标：

1）知识与技能目标：

让学生在实际情境中认识元、角、分等小面值的人民币，并了解它们之间的关系。

2）过程与方法目标：

学生通过经历观察、比较、动手操作、合作交流、实践应用等活动，结合具体情景，掌握人民币的有关知识，初步培养学生的观察能力，操作能力、合作交流能力。

3）情感态度与价值观目标：

通过购物等活动，体会人民币的作用，体验数学与生活的密切联系。结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。

教学的重点和难点

教学重点：认识元、角、分等小面值的人民币，并了解它们之间的关系。

教学难点：在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

师：小朋友，你到过文具店吗？文具店里有什么？

师：（出示各种文具及其价钱）你们说得真好，你看，文具店里的文具可多啦！你想买这些文具吗？（想）你想买哪些文具？不过，买文具得用到什么？（钱）那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）对了，今天我们就一起来认识人民币，然后用它们去买文具好吗？（出示课题）

二、探求新知，认识小面额人民币。

1、认识小面值的人民币。

师：哪位小朋友来说一说，你曾用过、见过哪些人民币? 师：小朋友们真不简单，曾用过和见过这么多的人民币。现在请小朋友拿出信封里的人民币，看一看、摸一摸，比一比，看你能发现什么，然后把你的发现跟小组的同学说一说。

师：你发现了什么，谁愿意说给同学们听听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

师：同学们发现的真多！我们认识人民币一般看人民币上的数字、面额、字样和各种图案。

师：现在老师想看看你们谁认得多，认得准，有信心吗？ 电脑出示人民币，学生说面值。

师：小朋友们真厉害，认得又快又准。你能告诉老师你为什么能认得这么快这么准呢？（看人民币上的汉字就知道了）

师：为了让我们更好地认识人民币，你能把它们整理一下，分一分类吗？自己先想一想怎样分类，然后请小朋友们拿出信封里的人民币动手分一分。（小组活动）

师：哪个小组先来说一说，你们组是怎样分的?

(指名在实物投影仪上分一分)A、把带有“1”字的分为一类，有“2”字的分为一类，有“5”字的分为一类。

B、硬币分一类，纸币分一类。

C、带有“元”字的分为一类，带有 “角”字的分为一类，带有“分”字的分为一类。

师：你真聪明!你这种分法其实就是按人民币的单位元、角、分来分的。

(板书：元、角、分)师：我们认识的人民币里带“元”的有哪些？带“角”的有哪些？带“分”的有哪些？

师：我们轻松一下，玩个游戏好吗？

游戏一：拿出8角，然后举高给老师看，指名汇报不同的拿法。游戏二：拿出5元，然后举高给老师看，指名汇报不同的拿法。

2、学习元、角、分之间的关系。

（出示淘气到文具店买文具的情景）师：小朋友，你看，淘气想买一支价值一元的钢笔，但他只有一些1角，能买吗？为什么？ 出示1元=10角，学生齐读。

（再出示淘气到文具店买文具的另一个情景）师： 淘气还想买一块价值1角的橡皮，他问：“阿姨，我想买一块橡皮，给你10个1分，行吗？”你们说行吗？为什么？

出示1角=10分，学生齐读。

4、体会一元钱的币值。

师：小朋友真棒，一下子就淘气解决了问题，淘气说要奖励我们小朋友每人一元钱去买文具，那这一元钱可以买哪些文具呢？

师：笑笑也拿了一元钱去买文具，但她在买的遇到了一些问题，（出示课本P71上面的练习题）你能帮她解决吗？

师：1元除了能买文具，在日常生活中还能买什么？

师：原来一元能买文具、生活用品、零食等等。在日常生活中，我们要合理使用人民币，不要乱花钱啊！

5、填一填。

师：现在老师想考考你们，看谁学得最好，有信心吗？请小朋友翻开课本第71页，完成填一填。

学生做后，集体订正。

三、自主应用，学会买卖文具。

师：小朋友，今天我们认识了人民币，现在我们就拿着这些人民币去买文具好吗？现在，老师这里开了一个文具店，里面有各种各样的文具，谁想来当顾客？（指一、二名学生上台演示买卖过程）

师：哦！原来，买卖东西就这么简单。现在，我们一起来进行“买文具”活动好吗？

师；老师有三个要求：1．每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员(边说边发工作牌)； 2．其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具；3．买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱。(学生开展游戏活动)

师：哪位小朋友说说，你买了什么文具?付了多少钱?怎样付钱?

四、总结

师：这节课，你有什么收获？你最感兴趣的是什么？

五、课外延伸

师：人民币除了能买文具，还能买生活用品，家具，食物等很多物体，今天回家，你就跟着妈妈到商店购物，明天回来告诉老师你买了什么？付了多少钱?售货员找回你多少钱好吗？