精备课《买文具》教案

第一篇：精备课《买文具》教案

《买文具》教学设计

教学内容分析：

本课是北师大义务教育课程标准教科书二年级上册的内容，是一节常识性的课例。即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列学生熟悉的购物活动从而对人民币的认识，并能解决与人民币有关的一些问题。

学情分析：

二年级小学生比较缺乏独立购物的实际经验，因此，本节课创设了一系列的购物情境活动，让学生从游戏中学习，学生的学习情绪高涨，本课通过设置特定的数学活动，在具体的情景中初步认识对象的特征，获得初步的经验。

教学目标：

1.知识与技能：认识人民币，了解元、角、分的相互关系，初步形成合理使用和爱护人民币的意识。

2.数学思考：创建购物情境活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握问题的关键。

3.问题解决：学会人民币的兑换，正确使用人民币，解决简单的购物问题，体会人民币的作用。

4.情感态度与价值观：培养学生的实践能力及探索、合作意识和创新精神，体验数学与生活的密切联系。

教学重点、难点：认识人民币，会正确使用人民币。

教学方法：自主探究、引导发现、动手操作。

教学具准备：相关课件、人民币、文具等。

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1.（PPT：一家超市里，人们购物的场景。）问：这是什么地方？人们在干什么？（揭示课题）

2.激情导入。要买东西用什么？（钱）对，钱也叫货币，世界上有很多种货币，比如美国的美元，日本的日元、越南的越币等，那我们国家的货币叫什么呢？（人民币）

（设计意图：播放学生熟悉的生活场景引入数学问题，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生感受到生活中处处有数学。）

二、自主探究、合作学习

1.认识人民币

（1）师：小朋友，谁能用响亮的声音告诉大家你见过哪些人民币？

（生：我见过10元„„）

（2）师：你们真是细心的孩子。那你是怎样认识这些人民币的？

（让学生充分发表意见）

（3）出示面额不同的人民币。

师：小朋友们真不简单，曾用过或见过这么多的人民币。今天，老师也带来一些不同面值的人民币，请小朋友们帮老师认一认，各是多少的人民币？（多媒体显示1元）生1：1元

师：你怎么知道这是一张1元的人民币？ 生1：因为它的正面有“1”字。生2：因为它的背面有万里长城。师：谁再来说一说？

生3：因为它有“壹元”这两个字。

师：对，同学们观察真仔细！辨认1元的人民币虽然可以从图案、颜色、大小、字样等方面进行观察，但最关键的是要看“壹圆”这个字样。（多媒体显示5元、2元、1角）

师：你们还认识这些人民币吗？它们分别是多少？ 生1：5元、1角。生2：1角。生3：2元。

师：认1角的人民币，最关键的是看什么？ 生：最关键的是看“壹角”这两个字。

师：你真聪明！请小朋友在老师课前发的那一袋人民币中拿出5角的人民币，然后同桌互相检查，看拿对了没有？

师：请小朋友们再拿出2角的人民币，周围的小朋友互相看看，拿对了没有？(多媒体显示5分、2分、1分)师：请小朋友们再找出这些人民币，你们认识这些人民币吗？分别是多少？ 生：5分、2分、1分。

【设计意图】从学生的实际出发，引导学生通过看、拿、想、说等手段认识小面额的人民币，使学生学得既轻松又愉快。

师：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，你发现了吗？小朋友们要爱护它们，不要在人民币上乱涂乱画，更不能损坏人民币。

（4）（出示购物情境）在购物情境中认识元、角、分之间的关系。

问题：①人民币可以分成几类呢？

师：请小朋友们动手分一分。哪位小朋友先来说一说，你是怎样分的？（指名在实物投影仪上分一分）

生1：我把带有“1”字的分为一类，有“2”字的分为一类，有“5”字的分为一类。

师：你觉得这位同学的分法正确吗？ 生：正确。

师：谁还有不同的分法吗？

生2：（边操作边说）我把1元、2元、5元的分为一类；1角、2角、5角的分为一类；1 分、2分、5分的分为一类。师：你能说说这种分法是根据什么来分的吗？

生2：我是根据带有“元”的分为一类，带有“角”的分为一类，带有“分”的分为一类。

师：你真聪明！你这种分法其实就是按人民币的单位元角分来分的。（板书元、角、分）

师：（多媒体先后显示）这是元币，这是角币，这是分币。师：谁还有其它的分法吗？

生1：我把圆圆的、硬硬的分成一类，把长方形的又分成一类。师：你还要做哪些补充吗？ 生1：这种圆圆的、硬硬的人民币，是用金属做的；这种长方形的人民币，是用纸做的。

师：真聪明，他能根据制造材料把人民币分成两类，一类是硬币，另一类是纸币。(师用多媒体显示给学生看)【设计意图】这里，教师留出充分的时间和空间让学生去思考、讨论、操作、探讨人民币的不同分类，体现了解决问题策略的多样化。

②人民币的单位是什么？它们单位间的关系又是什么？

请小组讨论，并作好记录。（生讨论后，分小组汇报结果。）

小结：人民币有纸币和硬币，单位是元、角、分。1元=10角 1角=10分

（板书：元、角、分 1元=10角 1角=10分）

（设计意图：低年级学生的注意力集中时间短，在学生学习稍觉松懈的时候，再出现他们所熟悉的生活场景，是有效地激发学习兴趣，调动学习积极思维，帮助理解新知，达到优化课堂结构，保证学生最佳学习状态的目的。）

2.反馈练习：课本第10页

1元可以买什么？（让学生自由说一说。）

三、实践应用、拓展延伸

1.师：小朋友真棒，知道人民币的这么多知识，那老师来考考你们，有信心接受老师的挑战吗？打开课本11页独立完成第一题“练一练”。2.1张1元+1张2元+1张5元=（）元

3张2元+1张5元=（）元

2张2元+3张1角=（）元（）角 3.模拟超市购物活动（第11页第3题）

师：请一位小朋友跟我一起当售货员，其他小朋友当顾客好吗？在购物的过程中，老师要提出一个要求：注意文明礼貌。（在音乐声中进行购物活动）

师：刚才的购物活动真热闹啊，现在小顾客来说说你买了什么商品？价钱是多少？你是怎么付钱的？

（让学生充分发表意见）

（设计意图：练习安排了一些贴近学生生活问题，并参与其中，这样既可以帮助学生巩固、掌握知识，更有利于培养学生应用知识的意识和实践能力，同时也把学习推向另一个高潮，使学生切切实实的感受到数学生活化。）

四、交流总结、课外实践

1.请你回家当一次小管家。

要求：①把爸爸妈妈钱袋里的钱分类放好。

②帮家里买一件生活用品，并说一说物品的价钱及你是怎么付钱的。

2.这节课有哪些收获？

（设计意图：课后延伸----学以致用，进一步加强了数学与生活实践的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。）

板书设计：

购物

买文具

元、角、分

1元=10角 1角=10分 爱护人民币

第二篇：教案买文具

北师大版四年级数学上册

第一课时 买文具

教学内容：北师大版小学数学四年级上册 教学目标：

1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。

2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。教学准备：课件

教学方法：情景教学法 教学过程：

一、导入新课

师：又是一年开学季，同学们在开学时都应该置办写哪些东西啊？同学们举手回答，老师加以引导，引出新课。

课件出示教材例题图，让学生观察后说说从图中获得的信息。

生：计算器每个22元，铅笔盒每个18元，圆珠笔每个4元，钢笔每盒24元，羽毛球拍每副35元，足球每个40元。

师：买三个计算器和一支钢笔要多少元？引导学生运用以前学过的内容列出算式

生：22×3=66(元)24÷4=6（元）66+6=72（元)生：22×3+24÷4=72（元）

师：两位学生的列式有什么相同点和不同点？ 二 探索新知

1．不同点：列式的方式不同，分布列式和综合列式

相同点：运算顺序相同，都是先算乘除法，后算加减法。（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减； 2.课件出示教材第47页下面绿点问题。先说出下面各题的运算顺序，再计算

35+65×40÷5 12×（153-83）÷8（96-6）×（15+9）（3）在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

3.你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗？（检查预习效果）口述总结：中括号也可以改变运算顺序，小括号和中括号都出现在同一个式子时，先算小括号里面的，后算中括号里面的。

三 巩固练习：课本48页练习题第2、4题。

四 课堂小结 只有加减或只有乘除运算时，我们就按照从左往右

北师大版四年级数学上册的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，先算乘除后算加减；如果有括号，先算小括号，后算中括号。

五 作业布置 课本49页第3、6题 六 板书设计

买文具 ————加减乘除混合运算

（1）在只有乘除或只有加减时，按从左到右的顺序进行计算；（2）在加减乘除混合运算的算式里，要先算乘除后算加减；（3）如果有括号，先算小括号里面的，后算中括号里面的。

第三篇：买文具教案

《买文具》教学设计

一、教材内容： 北师大版数学第三册第二单元《购物》第10、11页：买文具。

二、教学目标：

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

三、教学重难点：

1、教学重点：掌握元、角、分之间的关系

2、教学难点：准确进行元、角、分之间的换算。

四、教学准备：

课件、人民币学具。

五、教学过程：

（一）导入新课

师：（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）

（二）学习新课

1、认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？

②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？

（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。

（3）看课本“认一认”：图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？

（4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（5）练习：

① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。

② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。

强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。

2、学习付款。

（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。

（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。

（3）小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？

学生交流并列式解答（见板书）

4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。

（三）巩固练习

练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。

（四）本课小结：

1、这节课你有哪些收获？

2、我们应该如何爱护人民币 ？

六、板书设计：

买文具

———认识小面额人民币

1元=10角

1角=10分 10-8=2（角）

1元=100分 答：应找回2角。

第四篇：《.买文具》教案

教学目标：

1．结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：

教具：挂图、附页1图1。

教学过程：

一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学

1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元

水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）

（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）

3．生活中你还在哪里见过小数？

让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成试一试中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做

1．写一写，读一读。完成练一练第1题。

学生自己理解题意，独立完成。注意指导一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱这一小题的写法、读法。

2．完成练一练第2题。

四、做中得

数学游戏。完成练一练第3题。

五、总结。

第五篇：《买文具》教案

买文具

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第70—71页。

教学目标：

1）知识与技能目标：

让学生在实际情境中认识元、角、分等小面值的人民币，并了解它们之间的关系。

2）过程与方法目标：

学生通过经历观察、比较、动手操作、合作交流、实践应用等活动，结合具体情景，掌握人民币的有关知识，初步培养学生的观察能力，操作能力、合作交流能力。

3）情感态度与价值观目标：

通过购物等活动，体会人民币的作用，体验数学与生活的密切联系。结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。

教学的重点和难点

教学重点：认识元、角、分等小面值的人民币，并了解它们之间的关系。

教学难点：在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

师：小朋友，你到过文具店吗？文具店里有什么？

师：（出示各种文具及其价钱）你们说得真好，你看，文具店里的文具可多啦！你想买这些文具吗？（想）你想买哪些文具？不过，买文具得用到什么？（钱）那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）对了，今天我们就一起来认识人民币，然后用它们去买文具好吗？（出示课题）

二、探求新知，认识小面额人民币。

1、认识小面值的人民币。

师：哪位小朋友来说一说，你曾用过、见过哪些人民币? 师：小朋友们真不简单，曾用过和见过这么多的人民币。现在请小朋友拿出信封里的人民币，看一看、摸一摸，比一比，看你能发现什么，然后把你的发现跟小组的同学说一说。

师：你发现了什么，谁愿意说给同学们听听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

师：同学们发现的真多！我们认识人民币一般看人民币上的数字、面额、字样和各种图案。

师：现在老师想看看你们谁认得多，认得准，有信心吗？ 电脑出示人民币，学生说面值。

师：小朋友们真厉害，认得又快又准。你能告诉老师你为什么能认得这么快这么准呢？（看人民币上的汉字就知道了）

师：为了让我们更好地认识人民币，你能把它们整理一下，分一分类吗？自己先想一想怎样分类，然后请小朋友们拿出信封里的人民币动手分一分。（小组活动）

师：哪个小组先来说一说，你们组是怎样分的?

(指名在实物投影仪上分一分)A、把带有“1”字的分为一类，有“2”字的分为一类，有“5”字的分为一类。

B、硬币分一类，纸币分一类。

C、带有“元”字的分为一类，带有 “角”字的分为一类，带有“分”字的分为一类。

师：你真聪明!你这种分法其实就是按人民币的单位元、角、分来分的。

(板书：元、角、分)师：我们认识的人民币里带“元”的有哪些？带“角”的有哪些？带“分”的有哪些？

师：我们轻松一下，玩个游戏好吗？

游戏一：拿出8角，然后举高给老师看，指名汇报不同的拿法。游戏二：拿出5元，然后举高给老师看，指名汇报不同的拿法。

2、学习元、角、分之间的关系。

（出示淘气到文具店买文具的情景）师：小朋友，你看，淘气想买一支价值一元的钢笔，但他只有一些1角，能买吗？为什么？ 出示1元=10角，学生齐读。

（再出示淘气到文具店买文具的另一个情景）师： 淘气还想买一块价值1角的橡皮，他问：“阿姨，我想买一块橡皮，给你10个1分，行吗？”你们说行吗？为什么？

出示1角=10分，学生齐读。

4、体会一元钱的币值。

师：小朋友真棒，一下子就淘气解决了问题，淘气说要奖励我们小朋友每人一元钱去买文具，那这一元钱可以买哪些文具呢？

师：笑笑也拿了一元钱去买文具，但她在买的遇到了一些问题，（出示课本P71上面的练习题）你能帮她解决吗？

师：1元除了能买文具，在日常生活中还能买什么？

师：原来一元能买文具、生活用品、零食等等。在日常生活中，我们要合理使用人民币，不要乱花钱啊！

5、填一填。

师：现在老师想考考你们，看谁学得最好，有信心吗？请小朋友翻开课本第71页，完成填一填。

学生做后，集体订正。

三、自主应用，学会买卖文具。

师：小朋友，今天我们认识了人民币，现在我们就拿着这些人民币去买文具好吗？现在，老师这里开了一个文具店，里面有各种各样的文具，谁想来当顾客？（指一、二名学生上台演示买卖过程）

师：哦！原来，买卖东西就这么简单。现在，我们一起来进行“买文具”活动好吗？

师；老师有三个要求：1．每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员(边说边发工作牌)； 2．其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具；3．买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱。(学生开展游戏活动)

师：哪位小朋友说说，你买了什么文具?付了多少钱?怎样付钱?

四、总结

师：这节课，你有什么收获？你最感兴趣的是什么？

五、课外延伸

师：人民币除了能买文具，还能买生活用品，家具，食物等很多物体，今天回家，你就跟着妈妈到商店购物，明天回来告诉老师你买了什么？付了多少钱?售货员找回你多少钱好吗？