小学四年级数学《买文具》教案

第一篇：小学四年级数学《买文具》教案

小学四年级数学《买文具》教案

XX小学 XXX 教学内容：除法《买文具》（第66-68页）教学目标：

1、在具体情境中探索、归纳整十数除两、三位数的计算方法，能正确进行了计算，并能解决实际问题。

2、增强学生的估算意识和用多种策略解决问题的能力。

3、培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重点：理解除数得整十数的除法的算理，并能正确计算。教学难点：能用不同的算法解决问题。

教、学方法：自主探索，合作交流、动手操作、练习巩固等。教学准备：PPT课件 教学过程：

一、复习导入

1、下面括号里最大能填几？ 30×（）＜220 40×（）＜140

60×（）＜200 50×（）＜85

2、课件出示商场情境图，导入新课。（板书课题：买文具）

二、探索新知

1、课件出示教材第66页情境图，观察并说说有哪些数学信息，并提出数学问题。

（1）学生自由说说获得哪些数学信息，提出一些数学问题。（2）课件出示： 前段时间，六（6）班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。如果用80元可以买多少个书包？

（3）、学生独立试做，然后自由发言，或者小组内互相说一说计算的方法。

鼓励算法多样化。

2、汇报展示算法。

你是怎样想的，怎样算的，选出几种不同的算法，说给同学们听。学生可能想到的算法有：

（1）利用乘法计算除法：20×4=80，80÷20=4。（2）利用人民币知识计算：4张20元，每张能买1个书包，4张能买4个书包，80÷20=4。

3、学习竖式计算。

（1）教师板演竖式，介绍竖式书写规范，强调被除数80距离应写得大一些，这样才能上下对齐。

（2）思考：商4应该写在哪里？为什么写大体上位上？表示什么意思？ 学生可能说4写在个位上，是用80除以20，不是用8除以20。表示4个20是80。

根据学生回答，在竖式旁板书： 4 20√

……4个20是80 4、160元能买几个计算器？还剩多少元？

（1）估一估，说一说：计算器30无一个，160里几个30？

学生可能说160里有5个30，或者5×30=150，比160小，30×6=180，大了。（2）尝试用竖式计算。先让学生独立用竖式计算成本，教师巡视指导。议一议：三位数除以两位数，在哪里试商？为什么商5写在个位上，不写在十位上？

指名汇报：因为16不够30除，要看160。160里面有5个30，不是16里面有5个30，所以要写在个位上。板演： 4 30√

5、教学“试一试”。

（1）用自己喜欢的方法计算600÷30。

先让学生独立思考、计算、指名汇报。多数学生可能利用乘法计算除法，或根据一位数除法推算结果。（2）列竖式计算600÷30。

先让学生独立列竖式计算，教师巡视指导。

指名板演竖式，再集体讨论除到十位时，已经除尽了，个位上补0占位。（3）用竖式计算520÷40。

学生先独立完成，再比较、讨论：在哪里试商，商是几位数。学生小组交流讨论商是几位数。

（4）比较上述几个竖式，讨论：笔算三位数除以整十数和两位数除以整十数，有什么不同？

学生自由发言，汇报交流。师生共同小结：三位数除以两位数，先看被除数前两位，如果前两位够除，商写在十位上；如果前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。有余数的，余数一定比除数小。

三、巩固拓展。

1、独立完成教材第67-68页“练一练”第1、2、3、4题。同桌交流，指名 汇报。

2、独立完成教材第68页“练一练”第7题。指名说说商是几位数，你是怎样想的。

3、独立完成教材第68页“练一练”第8题。

这是一道综合题，需要学生根据题意，灵活运用加、减、乘、除等方法进行计算。

学生读题，弄清题意。说说每道题要求的是什么，用什么方法计算。再独立解答，小组内交流汇报。指名板演，集体订正。

四、课堂小结。同学们，今天我们学习了什么内容？

我们学习了整十数除两位数，商是一位数；整十数除三位数，商是一位数或两位数的除法。掌握了笔算除法的计算方法，会正确书写竖式，学会试商和确定商的位置。板书设计： 买文具

80÷20=4 60÷30=5（个）……10（元）4 5

√

30√

通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式

五、作业布置 列竖式计算

90÷30= 48÷20= 85÷40= 89÷30= 840÷60= 480÷80= 800÷40= 932÷30= 教后反思：

本节课注重让学生通过尝试计算、比较、归纳，掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，确定商的位置，正确书写竖式。让学生综合运用所学知识，进行口算、估算、笔算、验算，培养学生的估算意识和运用多种策略解决问题的能力。判断商是几位数、确定商的位置，并且保证计算的正确率仍然是今后教学中要解决的问题。在教学笔算除法时，既要让学生理解算理，掌握算法，还要规范学生的竖式书写格式，培养学生认真细致的好习惯。

由于过分强调书写格式导致部分学生计算速度偏慢，所以在今后的教学中还应加强这方面的训练，做到既规范又有速度。

第二篇：四年级数学上册教案 买文具

四年级数学上册教案 买文具

教学内容：北师大版数学四年级上册第59～61页《买文具》。

教学目标：

1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。教学难点：商的定位。教学过程：

一、复习旧知：

师：同学们，我们在三年级的时候学过除数是一位数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。敢不敢挑战？

1、口算下面各题：（开火车）40×2=

30×3=

20×7=

8÷2=

24÷8=

15÷3=

2、填空 ：

（）×40=80

（）×30=60

（）×20=120（）×10=90 3．用竖式计算。

69÷3

125÷4（指名两位学生扮演）

回顾除数是一位数的除法计算法则

1．从被除数的高位除起，用除数先试除被除数的前一位，如果它比除数小再试除前两位。

2．除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面。3．余数必须比除数小。

师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！

二、创设情境，提出问题：

师：现在淘气和笑笑到了文具店里。在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗？（板书课题：买文具）1.（出示主题图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢？（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤„„）

师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。

三、自主探索，合作交流：

1.师：请同学们静静地思考一下，拿出笔和纸列一列算式并算一算。（教师巡视并把有代表性的算法让学生进行板书）

2.师，刚才同学们都想得很认真，现在把你想法和大家伙分享一下。预设结果有：①逐步相减 ②乘法算式 ③除法）

3.师：原来解决问题的途径是多种多样的，这是同学们善于思考的结果。这样的问题可以用除法来解决。你会用除法竖式来计算吗？试试看。

4．求80元可以买多少个书包就是求80里面有几个20。那么，“4”为什么写在个位上？

5．小组讨论：“4”为什么写在个位上？

6.学生汇报；根据学生回答进行引导。（20元是2个十元，80元是8个十元，因为8÷2=4，所以80÷20 = 4）7.再次解决问题：

师：80元可以买4个书包，淘气有140元，可以买多少个书包？

(1)让学生先估一估，商大约是几？（买的个数应该比4个多。）

(2)用竖式计算。

（3）指名回答：“7”为什么要与个位对齐？

（4）交流，引导（学生可能说：140元是14个十元，20元是2个十元，因为14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”写在十位上就表示70了；因为除到被除数的个位，所以“7”要与个位对齐。师要肯定学生的想法，表扬学生讲得有道理。）

7.让学生自主解决“试一试”的第一题。

师：同学们解决问题的能力真强，相信以下两个问题也难不倒你们。（1）出示：90元可以买几个计算器？165元呢？（2）生独立计算。（3）全班交流算法：

师：“165÷30”结果有余数，“15”表示什么？怎样写横式的结果？有余数的除法，要注意什么？

1、除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，2、除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，3、除得的余数必须比除数小。

四、巩固练习：

师：老师很高兴，我知道同学们都在努力。没有最好，只好更好，有信心做得更好吗？ 作业纸第三题

大屏幕展示学生作业情况 注意：

1）如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。

2）当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。

五、课堂小结 ：

今天的数学课你有哪些收获？

第三篇：四年级数学上册《买文具》

四年级数学上册 《买文具》教学设计

〖所在班级情况，学生特点分析〗

四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实，接受知识的能力相对较弱，从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，并有粗心大意的习惯。〖教学内容〗

北师大版四年级上册第59--60页《买文具》。〖教材分析〗

本节课的教学内容分两个层次：

一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。〖教学目标〗

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、在探索的过程中，感受用转化的思想解决问题。

4、感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。〖教学重点〗 结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。〖教学难点〗 运用适当的方法求商。〖教学课时〗 第一课时 〖教学过程〗

一、创设情境，导入新课。

多媒体显示学校运动会的一些精彩场面。

师：同学们，知道吗？老师来这儿之前，我们学校刚举行完秋季运动会，同学们想不想看看我们学校秋季运动会的一些精彩场面呢？那可要仔细看了。

师：怎么样？我们学校的运动会精彩吗？在这次运动会比赛中，我们四年级四个班的同学都表现的非常出色，所以我们四个班主任一商量决定利用班费对他们进行奖励。究竟奖些什么好呢？征得了他们的意见之后，我们决定派四个班的班长去买文具。（板书课题：买文具）

二、学习新知，解决问题。出示教材上文具货架

1、解决80元可以买多少个书包。（1）教师引导出示课本59页情境图。（2）学生充分读图后汇报交流。

师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。一班班长想买些什么呢？咱来一齐看看。（出示课件：80元可以买多少个书包？）（3）小组讨论、解决问题。

师：80元可以买多少个书包？谁会列式？ 学生回答后师随机板书。

师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。

小组活动，将想法告诉小组长，由小组长写在纸上。（4）汇报交流。

小组上前交流汇报：有4种想法，重点学习竖式计算。学习中重点讨论商的4为什么写在被除数的个位上。

学生汇报交流。老师可适时讲出其实4为什么写在被除数的个位上，我们还可以这样理解：

80元是8个十元，20元是2个十元。因为8÷2=4, 所以80÷20=4。师：老师将刚才用竖式计算的方法写在黑板上，好不好？ 师随即边板书边讲解。

2、解决140元可以买多少个书包。（1）创设情境，引出问题。

师：四一班的班长用80元买了4个书包，四二班班长看到四一班班长买的书包非常漂亮，他也想买书包，他带了140元钱，能买多少个书包呢？

（课件出示140元可以买多少个书包？）（2）估一估

学生估计，让生说明估计的理由。（3）教学竖式

学生通过计算验证。学生在课堂作业本上完成。找一生上前展示。重点讨论为什么7与被除数个位对齐。

学生汇报交流，老师将用竖式计算的方法适时板书在黑板上并随即讲解。

3、小结：除数是整十数的除法的竖式计算方法。师：请同学们仔细观察这2个竖式，它和我们以前学的除数是一位数的除法竖式有什么不一样的地方吗？

学生交流后引出副标题：除数是整十数的笔算除法，并随即板书。

师：除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢？请同学们仔细观察这2个竖式，结合我们以前学过的除数是一位数的笔算除法的方法以小组为单位商量一下。小组汇报交流，重点结合算式理解商的定位问题：除数是两位数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。

三、深化认知，拓展应用。

师：如果老师不给一班和二班刚才那些钱，给一班90元，给二班165元，让他们去买计算器，他们又能买多少个呢？

课件出示：90元可以买几个计算器？165元呢？（1）学生估一估。（2）用竖式计算。

师：四一班班长和四二班班长买完文具高高兴兴回到了学校，三班和四班的班长一看可着急了，他们还没买呢？他们想买些什么呢？咱来一齐看看。

（出示课件：四三班长：285元可以买多少个书包？四四班长：285元可以买多少个计算器？）

（1）学生试做。找生上前展示，并讲清算理。（2）让学生进行购买其他物品的口语交际练习。（3）老师随机点评、指导。

（4）比较285÷20和285÷30的不同，学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看被除数前三位。

四、全课小结 四个班的班长在大家的帮助下，高高兴兴的买完了文具回到了学校，在这里老师代表他们谢谢大家，通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？ 〖作业布置〗

(1)完成“练一练”第1题。(2)完成“试一试”第2、3题。

第四篇：买文具 教案四年级上册数学

买文具 教学目标

知识与能力：1.结合实际情境提出问题，能运用所学方法解决简

单的实际问题。

2.掌握加、减、乘、除四则混合运算的运算顺序，并能准确计算。

过程与方法：在探索四则混合运算的运算顺序的过程中，学会团

结合作。

情感、态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题，独立思考等学习习惯。

重点：掌握掌握加、减、乘、除四则混合运算的运算顺序，并能准确计算。

难点：运用所学的方法解决简单的实际问题。教学准备： 教师：PPT课件

学生：

1、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

2、用纸作一些钱。

教法：引导发现法 学法：合作探究法 教学过程;

一、复习导入： 解决下列问题。（1）每个篮球56元，买5个需要多少元？

56×5=280（元）答：买5个需要280元。

（2）一套四大名著的价格是135元，李老师买来6套，需要多少元？

135×6=810（元）答：需要810元。二探究合作，学习新知。1.简单的整数四则混合运算

出示课本第47页情景图，阅读情景图，提出问题：（板书：四 运算律 买文具）

（1）买3个计算器和1支钢笔要多少元？ 分步算式 综合算式 22×3=66（元）22×3+24÷4 24÷4=6（元）=66+24÷4 66+6=72（元）=66+6 =72（元）答：买3个计算器和1支钢笔要72元。（2）练一练

先说出下面各题的运算顺序，再算一算，最后总结。（学生总结）35＋65×40÷5 60×2÷5 =35+2600÷5 =120÷5 =35+520 =24 =555 总结：

1.有加、减、乘、除法四则混合运算时，要先算乘除，再算加减。

2.只有乘除法或加减法，要从左到右依次计算。学以致用：

提出两个数学问题，并尝试解决。（学生上黑板做）2.带小括号的四则混合运算

先说出下面各题的运算顺序，再算一算，最后总结。（学生总结）（1）12×(153－83)÷8（2）(96－6)×(15＋9)=12×70÷8 =90×24 =840÷8 =2160 =105 总结：算式里有小括号，要先算小括号里的再算小括号外面的。

三、练习巩固

(1)97-12×6+43(2)92÷4×25 =97-72+43 =23×25 =20+43 =575 =63(3)28×(207÷3)(4)68+360÷(20-16)=28×69 =68+360÷4 =1932 =68+90 =158

四、总结

学习了本节课，你有什么收获？

五、作业

练一练第3题。

板书设计

四 运算律 买文具

买3个计算器和一直钢笔 1.12需要多少元？ =1222×3＝66（元）22×3＋24÷4 =840 24÷4＝6（元）＝66＋6 =105 66＋6＝72（元）=72（元）2.(96答：买3个计算器和一直钢笔 =90需要72元。=2160

教学反思：

×(153－83)÷8 ×70÷8 ÷8 －6)×(15＋9)×24

第五篇：四年级数学上册买文具教案及反思

四年级数学上册《买文具》教学案例

田珍珍

教学目标： 知识与技能

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 过程与方法

经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。

情感态度与价值观

感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。注重学生情感的培养。教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。教学难点：能正确进行计算。教学准备：

教具：课件

人民币图片

金币图片 学具：练习本 教学过程：

一、创设情境，铺垫情感 同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。（出示课题：买文具）

（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。）

二、新知探究

1、学习80÷20=4 同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。能买几个呢？请同学们帮老师算一算。（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。（出示课件）

（2）学生有可能会说：

a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。（20+20+20+20=80）

b．一个20元，4个乘以20正好是80元。（20）

c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。

（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。（3）引导学生用竖式计算。板书：80÷20=4（个）

用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。学生独立完成，教师巡视，指出错误，集体订正。分组讨论：“4”为什么写在个位上？（出示课件）

通过分析，指名说出，80元是8个十，20元是2个10，8里面有4个2，所以80÷20=4。因为“4”表示4个1，所以“4”要写在个位上。

2、学习140÷20 师：老师这又刚收到别人捐来60元，加上刚才的80元就有140元，可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

组织学生独立解答，列出算式：140÷20 让学生先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答案。（出示课件）

组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？

指名汇报：因为140里面有7个20，“7”表示7个1，所以“7”要与个位对齐。

3、游戏：抢金币

（1）师：刚刚为山区的小朋友买了书包，现在我们来玩个游戏轻松一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。（2）介绍游戏规则。

a、全班分成男女两组，每组各派5名同学参加比赛。b、老师每次准备一个金币，男女同学各一名来抢金币，先抢到者答金币上的题目，答对者获得金币，答错者把题目送给对方，如仍旧错误，双方均不得金币。c、得金币多方获胜。

（3）组织学生按照游戏规则进行游戏，对表现好的学生予以肯定。

（设计意图：本节通过课件的演示，给学生直观的印象，掌握商的定位问题，并能正确计算。游戏的设计更激起了学生的学习欲望。）

三、巩固练习（课件展示题目）

师：刚才的游戏玩得开心吧？可是山区的小朋友可没有这样的兴致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。

（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）师：你是怎样算的呢？说说你的想法。90元能买几个计算器？那120呢？150呢？165呢？

学生自主回答，对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的算法。

（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）

学生独立完成，教师巡视，对做得好的同学予以肯定。重点突破商是两位数的除法和有余数的除法。

（3）（出示课件）讨论：在600÷20=30中，商的个位为什么要补“0”？

小组内交流，指名汇报。你还能举出一个例子吗？

（设计意图：通过练习，让学生掌握除数是整十数的除法的算理，充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问题，除法的竖式的书写格式。）

四、全课小结 本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展示课件，做本课小结）

师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心，还学习了除数是整十数的除法（揭示课题：除数是整十数的除法）那么在计算过程中应该怎么算呢？（出示课件：除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。）在做这样的题时，你们注意些什么？（如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。）

五、谈话结束本课

师：能为山区的小朋友献爱心，你们开心吗？以后还愿意继续帮助他们吗？我要在这里先替他们谢谢同学们了。（展示图片：社会各行各业人士为山区学生所做的捐赠活动，让学生明白社会处处有爱心。）

四年级数学上册《买文具》教学反思

田珍珍

这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一节内容《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

4、注重学生情感的培养。在教学过程中我安排了以下四个层次来进行：

1、情境中探索算理发现方法

（1）由生活中的为贫困山区买文具这一情景引出除法竖式。（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法。

2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行： 教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：一是商4的位置写错了；二是商了4以后忘记除数和商乘起来，只写了8；三是商写成了40。组织学生交流讨论，针对重难点师生进行探究验证。首先引导学生从试商上考虑：20*4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方多花时间。

教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。关键也还是商的定位问题，强调所得的商7是个位数，所以应该写在个位上。在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3、挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）

巩固内化，练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排了两个层次：一个是基础练习一个是有余数的除法练习最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同，来进一步的掌握除数是整十数的除法和有余数除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

4、课堂教学中渗透思想教育，注重情感的培养。

本节导入和结束都通过图片的展示，其中渗透了思想教育，激发同学们的同情心和爱心，也提高了他们的学习兴趣。游戏的设计巩固了他们对口算除数是整十数的除法的掌握，也培养了团结协作精神。整节课教学活动中我想充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。可能在练习上没有设计太多时间。这一点上我以后会有所改进，并多让学生联系实际解决问题。