小学语文二下第一单元教学反思

第一篇：小学语文二下第一单元教学反思

《找春天》教后反思：

《找春天》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？我们一年级时学过一篇关于春天的课文，还记得吗？出示内容全班齐读。接着我说：今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

看课件，说发现。我为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色影像，让孩子有话可以说，把春天发现尽情地说呀，讲呀，议论呀！这时我趁热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《草》教学反思

４０分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进学生的自主学习

自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。、三、创设情景，以读为本

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生臵身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

《笋芽儿》教学反思

语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。二年级《笋芽儿》是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下两个方面。

一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位。

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势……”。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感。

为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。例如：“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”，“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”等。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。

《小鹿的玫瑰花》教学反思

本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课，激发学生的兴趣，接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评，读带有生字的句子后同桌互评，开火车认读生词和生字，开火车读课文，全班评价。这一部分的教学任务圆满完成。

扫除阅读障碍后，引导学生重点研读1-3自然段，通过对两组句子进行比较（第一组：1.花骨朵长大了。2.花骨朵渐渐地长大了。第二组：1.他只能躺在床上养病。2.他只能静静地躺在床上养病。）有感情地朗读，从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花，付出了辛勤的劳动，在盼望中等待着花骨朵开放。当小鹿静静地躺在床上养病时，在静默中仍在惦念着玫瑰花，这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“……”当他伤愈下地后，却并没有欣赏到玫瑰花，学生们很容易体会到小鹿的难过与遗憾。产生了这些情感体验，4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。

对于4-8自然段的教学我是这样思考的：先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中（1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2.鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）启发学生从中去发现问题，找出这两句话之间的矛盾之处，自主阅读，解决问题。然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段，并指定1-2个合作效率高的四人小组在全班汇报交流，由学生自己选择小伙伴进行评价。

最后由教师对整堂课的学习作总结回顾。

这节课的不足之处在于有感情地朗读黄莺和微风的话时，学生的激情不够，未能达到预期的教学效果。

第二篇：小学二下语文第六单元教学反思

小学二下语文第六单元教学反思

《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质。

首先谈谈我对本节课的设计意图。根据语文年段学习的特点，我确立了以下几个教学目标：

1、会认13个生字，学会5个字。2.正确流利朗读1-4自然段，了解戴嵩是一个著名的画家。3.练习读好赞叹的语气。4.学习用“一会儿„一会儿„”“一„就„”造句。二年级仍然是以识字教学为重点，识字是学文的基础，但不能单独的割裂开来。本节课我设计在语言环境中识字，在语言中完成句子训练，指导落实句子的朗读训练。

在备课时，我认真的钻研教材，也看了一些赛课的课例，并且学习了一些精彩片段进行了试讲。但是在试讲过程中发现它不适合我们平日的教学。于是我再次进行了一些调整，今天我呈现了一个朴实的课例供大家探讨研究，力求使课堂易操作，能落实。在这个研究的过程中我对二年级识字教学有了以下几点体会：

一、吃准目标，把握识字教学的重难点。

（1）区分一类字、二类字的教学。识字教学以字词的学习为重点。课文中的一类字和二类字要加以区分。二类字只需要认，我们就可以在课堂上通过各种方式的读、认检查字音。只要学生会认即可，以后的学习中还会再次进行学习。一类字的学习就注意从音形义三方面去考虑。扩词是一种常用的方法，本节课我选了2个构词率教高的字“商”“购”让学生进行扩词训练。一是强化了读音，二是理解了意思。区分形近字，借助形旁理解识记，帮助学生减少错别字的出现。（2）根据课后题确立难点。

本节课我联系课后练习题，确立了句子训练的重点，“一„„就”“一会儿„„一会儿”学习两个复句的说话训练。这两个复句对于二年级的孩子来说还是有难度，首先要在读懂的基础上，感受句子前后的关系。通过词语的理解、老师的范读、内容的理解等方式为学生练习说话搭建一个跳板。当学生说话有困难的时候，老师给予了提示，下课铃一响„„；(操场上)„„一会儿„„一会儿，学生就显得容易多了。

（3）目标单一，删繁就简。

大家都觉得语文课最不好上，那是因为它的训练点太多。如果胡子眉毛一把抓，反而什么都没有抓住。起初，我也确立许多目标，想通过好词的运用，教给学生生动的夸赞他人，培养孩子的口头表达能力。为了寻求故事的完整性，我还设计了把牧童批评戴嵩的内容。可是这样一来，加重了孩子的负担，老师上得也很辛苦。孩子接受的内容反而不扎实。因此，我们在确立目标时要单一。

二、巧妙理解词语，教给学习方法。

识字教学时，我们应该注意字不离词，词不离句。开课时，老师启发了学生为词语找近义词是一种帮助理解词语的方法，课中，出现“浓墨涂抹”“轻笔细描”，又是两个教难理解的词。于是在课堂上我引导孩子以感悟戴嵩是一位著名的画家为主线，从文中找出描写他作画的句子“他一会儿浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画好了。”重点品读。在理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这2个难点词语时，我先让学生试着用自己已有的经验，用自己的语言来解释，当实在不能解答时，教师给予提示。浓墨涂抹就是用很浓的墨大面积涂画，轻笔细描就是用笔勾画轮廓。出示一幅国画（荷花）让学生去寻找浓墨涂抹和轻笔细描的地方。有了图和老师刚才的讲解，学生很容易就找到了答案。这个难点就巧妙的突破了。学生会觉得这是他自己悟到的答案，学生很有成就感，他学习的兴趣就会被点燃。这里，教师的教就真正体现在了学生最需之处。在这个环节我又注意小结理解词语的方法——借助图画理解词语。学生不仅获得了鱼，还收获了捕鱼的方法。这就是授之以渔，方法的渗透在教学中是至关重要的。

三、重视朗读训练，培养孩子的语感。

二年级是培养学生语感，进行朗读指导的重要阶段。本节课中，指导读好称赞的语句是朗读训练的一个重点。我设计了通过自读自悟、师生范读、动作辅助、感叹号提示、语言描述等方法一步一步引导学生走进文本，进入情景，绘声绘色的读好夸赞的两个自然段。让学生初步感悟人们对戴嵩这幅画的高度评价就是对戴嵩绘画技艺高超的肯定。最后还回扣一自然段内容，人们不仅仅只是夸赞他的画，有钱人还争着花大价钱买。这一读一悟都是在体会戴嵩是一个著名的画家。

上课时我问孩子：“戴嵩是一个怎样的画家？”这节课学习了1-4自然段，感受了大画家戴嵩的著名。结束时我再次问孩子：“戴嵩的著名又仅仅体现在画技高超上吗？”让学生对课文学习产生期待。

《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》是一个非常感人的小故事，文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。这篇文章对我们孩子有着深刻的思想教育。

在这篇文章的教学设计中，我自认为做得比较好的是带读字的教学。众所周知，新教材的识字量比较大。像本文有12个生字，9个带读字。以前我总是存在一个“集体识字好还是随文识字好？”的困惑。本文如果以集中识字进行教学的话，那么学完这21个字，得用上整整一节课，而且识字效果不一定好，并且根本没有时间再来感知课文。所以这次我采用了随文识字的方法。先让学生自读课文，遇到不会的生字就读读拼音，遇到不熟练的就多读几遍。学生对文章内容有初步了解后，请大家找出描写“我”心理变化的词语。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，抓住“开心、害怕、担心、不自在、轻松”这几个词。然后在通过这几个词理清故事脉络时，逐个出现“风和日丽的下午”、“光滑的小石头”、“打碎了玻璃”、“攒了7美元”、“一个信封”、“信箱”、“真诚地道歉”、“顿时”。

通过这几个词语，9个带读字都包含其中了，同时也对文章内容有了一个充分的认识，而且把生字放到词语中，放到句子中学习，对生字的含义也能得到更好的理解。我觉得是减少了学习时间，提高了学习效率。

通过这篇课文的生字教学，我体会到“随文识字和集中识字”都各有利弊，关键看怎样去使用这种方法。如果所学的生字可以归类，有他们的共同点，也许集中识字会效果更好一点，我们可以根据不同的课文，选择不同的方法。

《三个儿子》教学反思

阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白 “生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”，从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。在教学中，我让学生在理解的基础上提出问题。让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

《玩具柜台前的孩子》课后反思

这节课是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。但上完这节课后，感觉到自己在课堂上分析的太多了。也深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体从以下几点谈谈自己的感受：

1。创设教学情景很重要。这节课一开始出示图片，让学生通过观察图中内容，拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入图画，便于体会人物心理活动，从而指导有感情地朗读。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。2。以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程，同时也是我们实施有效指导的过程，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解，从而挖掘它的人文思想，并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性，教育他们学会关爱父母，关爱他人。

3。结束时，让学生大胆发挥想象，以人为本，为学生提供创造的空间。这点上体现了新课程中倡导的用教材交，教材无非是个例子，我们要合理利用开发教材，充分张扬学生的个性。

4。教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，包装自己，不求最好只求更好！

第三篇：小学语文二下第四单元教学反思

《动手做做看》教学反思

小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美──！”课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待 “朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！

我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业„„然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

《邮票齿孔的故事》教学反思

本课我感到有些吃力，现在科技发达，邮票似乎是多余的。加上低年级学生很少接触与书信往来的信息，农村孩子课外知识面较浅，班上学生见过邮票的只有5个孩子。

本课讲述的是发明家阿切尔由身边小事而发明了邮票打孔机的故事。通过这个故事告诉孩子们，只要做生活中的有心人，留意身边事，多动脑筋，思考研究，每个人都有发明创造的机会。课文在写作特色上抓住不同对象的特点进行描写，按事情发展顺序组织材料，情节简单语言平实。我对本课教学思想是以读为，读中明理。

针对自己上堂课的不足，我重新对本课的教学思路作了些调整。把课堂放手，让学生自行组合，以组间结构激发学生学习兴趣。自行去读课辅工具书，以及课后“我知道”等知识点，让学生重新对邮票有个新的概念。从原始邮票到现在的有孔邮票有个最基本的概念，本人并搜集了一些邮票，上面印有各种标志型的图标，并阐释标志的意义。

让学生读课后的“我知道”等知识点的内容，自主勾画生字词，以及描写人物动作的句段，并出示了具体的阅读要求。学生按要求一步步完成，边读书边完成，一节课还有10分钟，我检查了学生学习情况，还不错，生字认读全部通过，生字书写全部过关，也有三分之二的学生读懂了课文，勾画的句段也是课文的重点。（比如、课文2、3自然段，本段是人物的动作一系列的描写。）通过自己在教学程序上的调整，教学效果还是有转机的。

总之学完本课，有些不满意，学生对邮票很陌生，原因是本人课前准备不充分，课堂有些随意性.《画风》教学反思：

通过本节课的教学，学生受益匪浅，我也从中领悟到不少。对于语文，尤其是低年级段的语文教学，我们教师在讲授时应多注意语言的魅力，多运用多媒体

来辅助教学，将抽象的化为形象的。

课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣，课中画风的环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。能体现学生的想象能力并不比文中的小朋友差。

以猜谜激趣导入，复习有关风的句子，通过认识朋友进入新课，适应低年级的学生特点。让学生在阅读中积累语言，在读一读、议一议及画一画中理解课文，领会文中小朋友的创意。教学中主要体现低年级的“双基”教学，重点突出了小学低年级教学的“读”的训练。学生在课堂上学习兴趣浓厚，达到了教学目标。

一节课下来，自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想，也存在着一些不足。

一、抓住了重点，忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的”，我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。

二、重视了朗读，忽视了个性;在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。

这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。

《充气雨衣》教学反思

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”,“囊”等.识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子.执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅.教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性.除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图.引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便.我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性.但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一.另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验.这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔.这一课的教学带给我很多思考,最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下,大胆处理教材,大气地进行教学设计,提高课堂成效.

第四篇：小学二下语文第八单元教学反思

小学语文二下第八单元教学反思

《数星星的孩子》教学反思

这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识，但我认为这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

特别是第一句话： “晚上，满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，通过“无数、满天”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。因此，我把教学重点定为：通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。在设计思路时，我从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。

在教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，学生学得快乐。在教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避免打破整体美，突出星空的美，在教这个比喻句时，我没有安排“撒”字的教学，在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我精心设计“撒”字的教学。通过“撒”字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不均匀，又给张衡数星星带来了更大的困难，然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。《爱迪生救妈妈》教学反思

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。

在设计这篇课文的时候，我主要通过两个方面来让学生体会爱迪生的聪明。一是感情的朗读，感受小爱迪生聪明可爱的形象；二是通过大家的焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明，也就是理清文章的故事情节。

在教学过程中，我通过三个大问题来贯穿全文，即：大家为什么急得团团转？爱迪生想出了什么方法救妈妈？爸爸和医生的前后态度是怎么样的？在这三个大问题中，又抓住第一个问题和第三个问题引出人物的对话来进行朗读的指导，达到感受小爱迪生聪明可爱这一目标。学生的反应也挺好的，尤其是小爱迪生和爸爸的对话，可能是因为和小爱迪生年纪相仿的缘故，学生读起来感情很到位。

但在教学过程中，我发现自己的过渡语言不是很流畅，不够自然，另外，在理完课文内容、思路之后应该齐读全文，让学生对课文的整体感知更进一个层次，要不就会显得有点散。而我却在练习和拓展后才齐读全文，这样效果就没有那么好。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。

《恐龙的灭绝》教学反思

《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

1、激发学生的兴趣

学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。在导入新课时，我先出示了大量的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。不光是简单的看，还要求他们看完以后用一句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙，让学生用自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

2、教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念 在朗读完课文之后，我设计了两个句式，让学生简单地概括出文章中恐龙灭绝的一种说法，通过这个练习，培养学生的说话能力和概括能力。

这课课文，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因。可是当我向学生提出：“你觉得曾经那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么吗?”没想到学生给我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球、发生海啸，把恐龙都卷到水里了、可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下„„”看来今天的学生思维活跃，想象力丰富。学生渴望了解一切未知的东西，想象着一切未知的东西。我们教师只有给他们创造一切可以想象的机会，使孩子的想象始终处于活跃状态，才能让课堂更充实、更有效。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，让学生展开想象的翅膀，在知识的天空中尽情翱翔。

《阿德的梦》教学反思：

在这篇课文中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！我以：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？在小组内交流一下吧！”为切入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇本来比较抽象，不易理解的课文, 得到了应有的升华。

原来想象无处不在，关键在于怎样去引领孩子走进想象的空间，让孩子的想象尽情发挥。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来，有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实„„

第五篇：二下第一单元语文教学设计

第一单元教学计划

教材分析：

第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。单元教学目标：

1、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。

2、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。

3、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。

4、了解偏旁的意义，区别形近字。教学重点：

识字，掌握识字的方法。教学难点：

喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。教学准备：

光盘、生字卡片。教学课时：

１０－１２课时。课时安排： 找春天 两课时 2 古诗两首 两课时 3 芛芽儿 两课时 4 小鹿的玫瑰花 两课时 语文园地一 三课时

1.找春天

教材分析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。知识与技能：会认9个生字，会写9个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

情感态度与价值观：热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备：歌曲磁带、课件 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、读通课文，会认９个生字，会写９个字。

2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。教学过程：

一、激趣导入

二、感知课文

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

１、一读课文，过生字关：

⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

２、二读课文，过读通关：

⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„

⑵ 放声朗读课文。

３、三读课文，感悟积累：

⑴ 课件出示春景图：

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。

齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由读句子。

② 指名读。

③ 说说为什么这样读？

④ 再读句子，读出自己不同的体会。

⑷ 齐读１～３段课文。

⑸ 留下悬念：

我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字

第二课时：

教学目标：

1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

教学过程：

一、复习检查

课件显示词语：

害羞

遮遮掩掩 躲躲藏藏

嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃

二、朗读感悟

（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？

⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：

⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

⑷ 汇报学习成果：

学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。

如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

２、齐读４～８段课文：

⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）

⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！

（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）

三、拓展延伸

１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学 生畅所欲言。

２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

生１：画春天。

生２：说写几句话来赞美春天。

„„

３、自主组合，赞美春天：

画画组：展示画。

写话组：把写的话串成一首诗。

４、展示成果。

四、作业自助餐

１、用你最喜欢的方式积累文中词句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有关春天的诗句。板书设计：

教学反思：

2.古诗两首

教材分析：

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

知识与技能：会认７个字，会写９个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。教学重难点：

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。课前准备：

生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、认读2个生字，会写2个生字

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 教学过程：

一、导入新课谈话

1、请大家把你课前准备好的小草拿出来

2、请同学们谈谈对小草的认识

3、在什么地方发现的小草？

4、小草长得如何？

5、你是如何拔出小草？

教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题）

二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句

三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流

四、生字教学：

1、出示字卡认读：“枯“”荣“

2、出示带有生字的句子

五、学习古诗

1、自由读诗，教师画出节奏范读。

2、学生自由模仿读诗

3、教师指名读诗

4、小组合作，了解诗歌大意

5、以组汇报：

六、朗读全诗

七、试背全诗

八、写字指导。

九、拓展延伸

1、读书后古诗

2、积累白居易的古诗

第二课时：

教学目标：

1、认读5个生字，会写7个生字

2、朗读课文，背诵课文 教学过程：

一、以图引文

1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）

2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）

3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍

师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗

1、圈出生字，小组交流识字方法

2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗

1、出示全诗画出节奏

2、教师范读古诗

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句

4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

四、指导朗读

1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

2、录音范读，学生模仿朗读

五、背诵古诗

六、指导书写

七、布置作业：

1、背会古诗，2、积累古诗 板书设计：

教学反思：

3.笋芽儿 教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

知识与技能：认识１４个生字，会写９个字。

过程与方法：确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

情感态度与价值观：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：

难点：字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。课前准备：

多媒体课件、卡片、头饰。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、课前能通过网络、书籍、生活等平台收集与笋相关资料。锻炼信息收集、筛选、整理能力。

2、准确认读“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻”7个生字，正确书写“轰、世界、呼唤”5个字词。

3、通过对课文1——4小节的朗读、感悟，感受积极向上的精神。

4、增加好词好句的积累 教学过程：

一、导入

出示竹子图片。这是什么，竹子在小的时候，我们把它叫做？教学生字“笋”。说说你对笋的了解。

笋小的时候，我们叫它“笋芽儿”。

“笋芽”是我们今天要写的词语。指导书写。今天我们学习的课文，课题就是“笋芽儿”。

二、初读课文、学习生字

1、自由朗读课文，与同桌合作学习生字。

2、生字交流

三、品读1——5自然段

1、交流：是谁把笋芽儿唤出地面的呀？

2、是呀，雷公公和春雨姑娘可关心小笋芽了，是他们把笋芽唤了地面。那么他们的呼唤有什么不同？（低声的呼唤、粗重的嗓音呼唤）

3、老师也想当当笋芽儿，你们能当当春雨姑娘来呼唤我吗？生读。

4、和春雨姑娘不同，雷公公的呼唤却是粗重的。请你读读这段话，看看雷公公是怎样呼唤笋芽儿的。你想当当雷公公吗？自己去试试。课件出示句子：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“（）”。

理解藏了一冬、重重

5、指导朗读两段话。

6、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么做，怎么说的？出示句子，指导朗读。

撒娇：平时你会向谁撒娇？你也学着笋芽儿来撒撒娇吧。配上音乐表演读

7、听了春雨姑娘的话，笋芽儿醒来了，听了雷公公的呼唤，笋芽又怎样了呢？

从“一个劲儿”你看出了什么？那你怎么读？你能做动作读吗？

7、看见笋芽儿不断向上钻，妈妈心里可急了，引读：她给笋芽儿穿上—— 还不停唠叨——

理解“穿上一件又一件衣服”。

8、其实这篇课文有许多提示语告诉我们怎么读课文，以后我们可以运用这些提示语自己读好课文。

四、小结课文，书写生字

第二课时：

教学目标：

1、能正确认读“终、辫、够、抚、滋、润、冈、豪”8个生字；能正确书写“世、界、喊、冈”四个生字。

2、能有流利、感情的欣赏、朗读全文，大部分学生能背诵第6自然段。

3、懂得世间万物的生长都离不开阳光雨露的自然规律。

4、根据学生不同学情积累关于春天的好词佳句，有主动搜集和积累的兴趣。教学过程：

一、导入

1、听动画歌曲《小雨沙沙》

2、春雨姑娘叫醒了沉睡的万物，到处春意盎然．笋芽儿也终于从地里钻出来了．

二、品读课文

1、第六段

a呀！外面的世界真美呀！笋芽儿看到了什么呢？从课文中找到相关的句子，美美的读一读．

b（自由读，展示读，比赛读，齐读，试背诵）c拓展：“„„”代表什么意思？她还看到了什么？（配乐想象）d引读“她看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。

e看到了这么多美丽的景色，还有朋友们的呼唤，笋芽儿高兴的说（指导多元理解朗读——“多美的春光啊！我要快快长大！”）f练读段落。

2、第七段

a笋芽儿的愿望是什么？能实现吗？为什么？是谁帮助了它？ ——春雨姑娘，太阳公公

b他们是怎样帮助她的？——通过理解积累词语“阳光雨露” c（指导多元理解朗读“我长大了！”）d练读段落

e用“我”代替“笋芽儿、她”改读课文。

三、检查识字,积累词语。

四、教写生字

1、看书

2、看老师范写

3、练写。

五、课外拓展阅读 附： 古诗

1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。—— 贺知章 《咏柳》 2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱 熹 《春日》 3．迟日江山丽，春风花草香。

——杜 甫 《绝句》

4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁 《游园不值》 5．好雨知时节，当春乃发生。——杜 甫 《春雨》 板书设计：

教学反思：

4.小鹿的玫瑰花

教材分析：

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

知识与技能：会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

过程与方法：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。课前准备：

动物头饰，玫瑰盛开的录象 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认8个生字，会写5个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、有感情地朗读课文，初步体会小鹿栽种玫瑰花的快乐。教学过程：

一、导入

１、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？

2、谈话导入：

（出示玫瑰花和小鹿的图片）

认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、自学

三、讨论

１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

１、读课文１～２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

１、自由读：

２、交流读：

３、竞赛读：

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

１、花骨朵渐渐地长大了。

２、小鹿静静地躺在床上养病。

３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）

七、写字

第二课时：

教学目标：

1、会写7个字，分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学过程：

一、导入

１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

教师巡视，相机进行指导。

３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

板书设计：

教学反思：

语文园地一

教学目标：

1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。

教学重难点：

教学重点：发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际

教学难点：口语交际

课前准备：投影仪、生字卡片、收集资料。课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

2、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

二、“逛迷宫”

1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

学生看“我的发现',自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

2、寻找其它事物的相似之处,并连线，看谁连得又对又快。

三、日积月累 1．读读认认。（1）游戏激趣。

导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：

①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。

②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。

③小组商量怎样抢答汇报学习结果。

④快乐传递读生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。

（3）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。（4）生字搬家。

出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？

（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。

烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。

2．读读背背。

3．我会填。

过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（2）请同学们讨论填空。

（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。

第二课时：

教学目标：

通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。教学过程：

一、春游前奏

同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

二、游中交际

1、教师边走边指导学生观察的方法。

2、以组进行，交流自己观察到的春天。

3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

三、游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

第三课时

教学目标：

使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。教学过程：

一、上宽带网

同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

2、说一说自己从宽带网上获得的信息。

3、说一说自己还知道春天有哪些花。

4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

二、展示自我

1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。板书设计：

教学反思：