第4节 电动机 教学设计 教案

第一篇：第4节 电动机 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

①了解磁场对通电导线的作用；

②初步认识科学与技术、社会之间的关系。过程与方法

经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理。情感、态度与价值观

通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。

2.教学重点/难点

重点

①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关； ②直流电动机的能量转化。难点

电动机能够持续转动的原因。教学准备

教师：U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型。

学生：U形磁铁、小小电动机线圈、5号电池（2节）、金属支架、硬纸板和电动机模型。

3.教学用具 4.标签

教学过程

引入新课 第一课时 师：同学们好!我们上课前先来欣赏一些图片（用多媒体展示机床、电梯、电扇、电动玩具、冰箱等使用电动机的电器，并播放它们由停止到运转的状态），这些图片里的东西有什么共同的特点。

生甲：它们都是电器。

生乙：它们的运转都需要用到电。生丙：它们都是靠电动机来转动的。

师：这些同学都说得很好。（用课件形式显示几种机器如电扇、电梯、电动玩具的结构图，并圈出电动机的位置）这些机器都有一个很重要的设备──电动机。

板书：第四节电动机

进行新课

师：那么，为什么给电动机通电，它就能转动呢？电动机工作的原理是怎样的呢？ 生：（随着老师的问题思考）

师：在回答这个问题之前，先让我们一起来回忆一下奥斯特电生磁的实验。哪位同学可以叙述一下奥斯特的实验过程及结果？

生：丹麦物理学家奥斯特在做实验时偶然发现当导线中有电流通过时，它附近的磁针指向发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，它又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场。

师：回答得很好。让我们一起回过头来看看奥斯特的实验（用多媒体课件展示奥斯特实验的实验装置及结论）。奥斯特是用一根小磁针放在通电导线的旁边发现了小磁针会受到力的作用，而且电流方向改变后，小磁针的转动方向也改变。那么我们反过来想一下，假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？

（让学生思考和讨论）

生：我想会。因为奥斯特的实验证明了通电导线可以产生磁场，而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场。那么把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起，肯定会有力的作用。因为两个磁体之间是可以相吸或相斥的。

师：这个同学的猜想听起来很有道理，但是正不正确呢？我们应该怎样去判断？ 生：用实验去验证。

师：那么我们应该怎样去设计这个实验呢？请同学们再讨论一下，给出一个比较好的方案来。

（巡回听取学生讨论的方案）

师：请小组代表把你们讨论的结果告诉大家。

生甲：因为我们考虑到问题是要验证通电导线在磁场中有没有受到力的作用。所以我们想到实验必须有一条通电的导线，选择器材时就应该有导线，电源和开关；另外还要有提供磁场的条形磁铁。把通电导线放在磁场中看它能不能受到力的作用。

生乙：我们的方案和他们的大致相同。但是我们觉得用U形磁铁可能更好些，因为U形磁铁内的磁场集中些。还有我们觉得那根通电导线最好能用一个支架把它支起来，使它可以自由地摆动，这样才能更好地观察。

师：你们是根据什么想到这一点的呢？

生：我们是根据奥斯特的实验想到的。其中的小磁针不也是可以自由转动的吗？ 师：同学们设计的方案都很好，特别是这组的同学考虑得非常全面，而且有根有据的。（鼓励学生深入、严谨地思考，激发学生积极主动地探究）师：那么同学们看看我的这套实验仪器能不能验证你们的猜想呢？（拿出演示实验仪器）

师：（介绍实验仪器）像刚才那位同学说的，为了使通电导线能自由地摆动，我们给他做了个导轨。（安装好实验装置）导线ab放在磁场里，我们把开关合上，请同学们认真观察这根导线看它会怎么样？（闭合开关，演示实验）

师：同学们看到了什么现象。生：导线运动了。师：怎么运动？ 生：向左运动。师：那么这个实验说明了什么问题？ 生：说明了导线在磁场中可以运动。师：能不能说得更完善些。

生甲：应该是通电导线在磁场中可以运动。

生乙：说明了通电导线在磁场中会受到力的作用，没有力的作用导线就不会运动。师：这位同学总结得很好，得到的结论也比较全面。板书：

一、磁场对通电导线的作用

结论：1．通电导线在磁场中受到力的作用。

师：刚才我们用实验验证了我们的猜想，我们的实验现象也很明显，导线是运动了，而且是向左运动的。那么同学们再思考一下，奥斯特改变电流方向，小磁针的转动方向也改变了。我们这里的导线是不是永远向左运动的呢？怎么样去验证你的想法？

生甲：可以改变电流的方向来看看导线的运动方向有没有改变。

生乙：可以保持电流方向不变，改变磁场方向来看看导线的运动方向有没有改变。师：那我们再用实验来验证这些同学的想法。

（先改变电流方向，示意学生看现象；保持原来的电流方向，再改变磁场方向）师：同学们观察到了什么现象？由此又说明了什么？

生：看到导线的运动方向改变了，说明了改变电流或者磁场的方向，通电导线的运动方向也会改变。

师：换句话说就是通电导线受到磁场力的方向跟电流和磁感线的方向都有关系。板书：结论：2．通电导线所受力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关。师：刚才我们是把一根通电导线放在磁场中发现它会受到力的作用。那么假如我们不是放一根导线，而是把整个线圈放到磁场中，又会怎么样呢？

（演示把线圈放到磁场中的实验）师：可以观察到，线圈转动了起来，那么同学们可以讨论一下：为什么线圈是转动而不是直线运动呢？

生：（讨论后总结）由于导线两边的电流方向是不一样的，那么他们受到的力也就不一样了，就像一个框被相反的力扭动一样，所以只能是转动的。

师：总结得很好。其实我们开头讲的电动机的原理就是这样的，是用电来使线圈转动，然后带动机器转动的。下面我们就来做这个“小小电动机”实验，看看电动机是怎样转起来的。并且思考一下电动机为什么能不停地转动，这和我们的实验器材的结构有没有关系？

生：（动手做实验，探究电动机的转动，记录实验现象并思考问题）（约7、8min）师：好了，刚才我们通过实验也验证了我们开始的猜想。那么同学们在做实验的时候有没有注意到我们的实验器材有什么特别的地方呢？

生：我们的线圈引线的两端都只是把一半的漆皮刮去的。

师：对，这是实验的特别之处，同学们回去想一下，为什么要这样做，假如把两端漆皮全部都刮去的话，又会怎么样呢？

（让学生先回去思考）

师：同学们你们在学完这节课后，有什么收获呢？ 生甲：我知道了通电导线在磁场中会受到力的作用…… 生乙：我还知道了我们有了设想之后一定要用实验去验证。

师：这节课我们能获得那么多知识，和同学们善于思考是离不开的。同学们在讨论问题时都很认真，并且还能联系我们以前学过的东西去想问题，也越来越善于由看到的实验现象总结出实验的结论，语言表达比较规范。请同学在课外思考我们刚才提出的问题。

板书

一、磁场对通电导线的作用 结论：

①通电导线在磁场中受到力的作用。②通电导体所受力的方向跟电流方向、磁场方向有关。

二、电动机的基本结构

换向器的作用：改变线圈的电流方向，使线圈得以持续转动。

三、生活中的电动机

电动机的作用：把电能转化为机械能。

第二篇：浙教版八年级科学下册第一章第4节电动机教案

第4节 电动机

1教学目标

知识与技能

1.通过实验,认识磁场对电流有力的作用。

2.通过实验,认识通电导体在磁场中受力方向与磁场方向、电流方向有关。3.通过实验,知道通电线圈在磁场中的转动情况。4.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用 5.知道电动机工作过程中的能量转化。过程与方法

通过操作、观察、思考，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。情感、态度与价值观

通过对直流电动机工作过程的分析以及内部构造的了解，体验科学知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学知识的兴趣。2学情分析

通过前几节的学习，学生已经初步具备与本节内容学习相关的知识，知道直线电流（通电导体）产生磁场，磁场之间的作用本质上是力（磁力）的作用，电磁铁的应用进一步验证了电与磁之间存在着紧密的关系。学生在劳技课上已经接触和使用过小电动机，知道通电后能连续转动，同学对电动机的内部构造和工作原理有深入了解的渴望，但由于缺乏相应的指导，知识，经验和能力等相对缺乏，尤其缺乏发现问题，分析问题和解决问题的能力。我校学生都来自农村，经过多次筛选，总体认识和能力水平不高，学习较为被动。结合本节内容特点，老师讲得过多，照本宣科的教学方式只能使学生加重理解上的负担，宜采用启发式教学，引导学生发现问题，启发激活思维分析问题，从而获得解决实际问题的方法，体验成功的喜悦。

3重点难点

重点：

磁场对电流的作用;直流电动机的构造和工作原理;换向器的作用 难点：

平衡位置转动特点，换向器换向的过程。

课程资源：电动机模型，整套磁场对电流的作用实验器材，直流电动机模型，课件 4教学过程

教学目标

学时重点

学时难点

教学活动

活动1【导入】设问导入

【导入】生活中有许多电器，通电后就能转动起来正常工作，请你列举一些这样的电器。

那么这些电器通电后为什么能转动吗？原来，这些电器里面都装有“马达”——电动机，可能你已经知道，在劳技课上组装小塞车就用到电动机，这有可能是你见过的最小的电动机。这节课我们就来研究一下电动机的构造和工作原理，并大家努力一起来设计一台通电会连续转动的电动机模型。

活动2【讲授】

一、磁场对通电直导体的作用

我们已经知道，磁场对放入其中的磁体有力（磁力）的作用，通电导体周围会产生磁场，那么磁场对放入其中的通电导体会否产生磁力的作用呢？ 先用直导线做一个实验。

1．磁场对通电直导体的作用： 【实验】磁场对通电直导体的作用

(1)当合上开关使导线AB通电时，观察现象

实验现象：原来静止在导轨上的导体AB会沿导轨运动。实验表明：通电导体在磁场中要受到磁力的作用。

【思考】：利用此装置，你还能探究点什么吗？（①运动方向或②速度与什么因素有关？）

请推选两同学选择①运动方向设计实验并上讲台操作。

(2)改变电流方向或磁铁的磁极方向（磁场方向）时，实验现象：导体AB的运动方向发生改变。

【分析】：导体AB的运动方向改变，说明导体AB所受力的方向发生改变。表示磁场对导体AB的作用力的方向发生改变。

(3)同时改变电流方向和磁铁的磁极方向（磁场方向）时，实验现象：导体AB的运动方向不发生改变。

【小结】：通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线(磁场)方向有关。到此为止，我们已经实现了通电让导体水平运动起来，那么如何实现转动呢？请小组讨论后汇报讨论结果。把导体做成矩形线圈，并安装固定轴，再试着给线圈通电。

活动3【讲授】

二、磁场对通电线圈的作用：

【实验】：给线圈通电，观察线圈转动现象。

通电线圈处于（乙）位置－－线圈平面与磁场平行时，线圈发生转动。

（2）通电线圈处于（甲）位置－－线圈平面与磁场垂直时，线圈不发生转动。为什么会出现这种现象呢？

分析：如图4－13所示，由于通电线圈有两组对边，其中ad与 cb与磁场在同一平面内，通电后不受到磁力的作用，ab与cd中电流方向相反，磁场方向一致，它们在磁场中受到磁场力的方向相反且不在一条直线上，在这两个力作用下线圈会发生转动。当线圈从（甲）位置转过90°时，这两上力恰好在同一直线上，而且大小相

等、方向相反，是平衡力。线圈在这对平衡力作用下可以在该位置保持静止。线圈的这一位置（乙）叫做平衡位置，此时线圈的平面恰与磁感线垂直。

（2）通电线圈转到平衡位置时，为什么不立即停下来，而是在位置附近摆地动几下才停下来？－－通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运动，但由于这时受到的磁力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。

【讨论】：1）怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？ 2）若真的能实现继续转动下去，电线就会缠绕在一起，怎么解决电线缠绕问题呢？ 【小结】：

对于第一个问题，方法是线圈在转过平衡位置时改变电流方向或磁场方向，你认为可行的是哪一种方法？

对于第二个问题，要跳出传统思维，用硬质的导体代替软导线，关装上电刷。让我们们一起来分析模型是怎么工作的，怎样实现电流方向改变的，使电动机连续工作的。

活动4【讲授】

三、直流电动机

1．直流电动机靠直流电源供电，是利用通电线圈在磁场里受到力的作用而转动的现象制成的，是把电能转化为机械能的装置。

2．直流电动机主要由磁铁和线圈组成，此外还有换向器、电刷等，如图1－44。“换向器”由两个半铜环组，两个半铜环的开口处（即绝缘处）安装，当线圈由于惯性稍稍转过平衡位置时，能交换电刷与换向器的半铜环的接触，从而改变了线圈中的电流方向和受力方向，使线圈仍能按原来的绕向转动

3．换向器的作用：每当线圈转过平衡位置时，它能自动改变线圈中的电流方向。到此为止，我们已经初步设计出一台直流电动机的模型，明天我们就要到实验室去组装一台直流电动机模型，如图1－45。生活中的电动机大都是用交流电供电的，工作原理与直流电动机相同，在其内部构造中，会转动的线圈称作为转子，外面固

定的磁体叫定子。电动机构造简单，控制方便，效率高，无污染，广泛在应用在日常生活与生产中。

【思考】：直流电动机工作的时候，实现了哪种能量转化？（电能——机械能）

活动5【讲授】【小结】

1．电动机原理：通电线圈在磁场里受力而转动

2．直流电动机：利用直流电源供电的电动机叫直流电动机 3．直流电动机的组成：模型：由磁体、线圈、换向器和电刷组成实际的电动机由转子和定子两个基本部分组成 4．换向器的结构和作用：结构：由两个半环构成

作用：每当线圈转过平衡位置，自动改变线圈中电流的方向 5．能量转化：电动机工作时把电能转化为机械能

活动6【练习】【课内练习】

一、思考：1.线圈每转过360°，出现

次平衡位置，电流方向改变 次。2.这种电动机模型的转动速度取决于哪些因素？

活动7【作业】【布置作业】

1．课本P19 2.作业本

（一）3.预习P18实验《装配直流电动机模型》

第三篇：2020-2021学年浙教版科学八下学案第1章第4节电动机第1课时

第4节　电动机

第一课时　磁场对通电导体的作用　电动机

教学目标

【知识与技能】

(1)知道磁场对通电导体有力的作用，其作用力的方向与电流方向和磁场方向有关。

(2)知道矩形通电线圈在磁场中的转动情况。

(3)了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的结构和作用。

【过程与方法】

通过实验活动进行操作、观察、思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过对直流电动机工作过程的分析以及内部构造的了解，体验科学知识如何转化成实际技术应用，培养学习科学知识的兴趣。

教学重难点

【重点】

(1)磁场对通电导体的作用。

(2)直流电动机的工作原理。

【难点】

(1)矩形通电线圈在磁场中的转动情况。

(2)直流电动机能持续转动的原因。

教学过程

知识点一　磁场对通电导体的作用

【自主学习】

阅读教材第16～17页的有关内容，完成下列填空：

1．通电导体在磁场中会受到

力的作用，其受力方向与

磁场方向、导体中的电流方向

有关。当两者中任意一个的方向

改变，导体的受力方向就会

改变。

2．当通电线圈所在平面与磁场平行时，由于通电线圈的两条对边中电流方向相反，它们在磁场中受到磁力的方向

相反

且不在一条直线上，在这两个力的作用下，线圈会发生

转动

(如图甲所示)。当线圈从其所在平面与磁场平行的位置转过90°时，这两个力恰好在同一直线上，而且

大小

相等、方向

相反，是一对平衡力(如图乙所示)。静止的线圈在这对平衡力的作用下可以在该位置保持静止。这一位置叫做

平衡位置，此时线圈所在平面恰好与磁感线

垂直。

3．通电线圈转到平衡位置时，不会立即停下来，而是在此位置附近摆动几下才停下来。这是因为通电线圈转到

平衡位置

时具有一定的速度，由于

惯性

它会继续运动，但线圈这时受到

磁力的作用，它又会返回平衡位置，所以它会摆动几下后再停下来。

【教师点拨】

1．没有电流通过的导体，在磁场中不会受到力的作用。如果同时改变电流方向和磁场方向，则通电导线的受力方向不改变。

2．磁场对放入其中的磁体会产生磁力的作用，而通电导体周围会产生磁场，通电导体也是磁体，将磁场中的磁体替换为通电导体，则磁场对放入其中的通电导体也会产生磁力的作用。这是等效替代法。

【跟进训练】

1．如图所示，小亮闭合开关后，发现导体ab开始运动，经过一系列探究后，他发现通过一定的操作可以让导体的运动方向发生改变，则小亮可以采取的措施正确的是

(A)

A．改变磁场方向或电流方向

B．改变磁场强弱

C．同时改变磁场方向和电流方向

D．改变线圈的匝数

2．当图中的线圈转过平衡位置时，如果不改变电流方向，那么线圈将

(C)

A．按原方向一直转下去

B．立即停止转动

C．转过一个角度后再反转，回到平衡位置

D．立即反转

知识点二　直流电动机

【自主学习】

阅读教材第17～18页的有关内容，完成下列填空：

1．直流电动机靠

直流

电源供电，利用通电线圈在磁场里受到力的作用而转动的原理制成，是把

电

能转化为

机械

能的装置。

2．如图所示，直流电动机主要由

定子(磁体)、转子(线圈)、换向器

(图中E、F)和

电刷

(图中A、B)等构成。

3．换向器由两个

铜质半环

构成，与

电刷

配合使用。当线圈刚转过平衡位置时，能交换电刷与换向器铜质半环的接触，从而改变线圈中的电流

方向和

线圈的受力方向。

4．电动机构造

简单、控制

方便、效率高、无污染，广泛地应用在日常生活和各种生产中。

【教师点拨】

普通的通电线圈在磁场中不能连续地转动，直流电动机在电路中安装了一个由两个铜质半环组成的“换向器”，使线圈因惯性转过平衡位置时，立即改变电流的方向，从而改变线圈的受力方向，使线圈仍然受到朝着运动方向的力的作用，这样线圈就能连续地转动。

【跟进训练】

1．电动机是一种高效、无污染的动力设备，广泛地应用在日常生活和生产实践中。下列家用电器中应用到电动机的是

(C)

A．电热水器

B．电饭锅

C．洗衣机

D．电热毯

2．要使直流电动机的线圈连续转动，要加换向器，它的作用是

(A)

A．自动改变线圈里的电流方向

B．自动改变磁场方向

C．改变磁场方向和电流方向

D．改变电源的正、负极

练习设计

完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。

第四篇：《线段》教学设计(第4课时)

《长度单位》教学设计（第4课时）

教学目标：

1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。

2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。

3．尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。4．体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。目标解析：

创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的量一量、画一画的动手操作中，进一步体验线段是直的，可以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起来，感受数学美，从而想学、乐学。重点、难点：

感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。教学准备：

课件、学生每人准备一套三角尺等。教学过程：

教师：同学们，上一节课我们已经学了线段，也知道了什么叫线段。现在，哪位同学可以告诉老师，线段的特点是什么呢？ 学生：直的、有两个端点、有长度。

教师：对，这些都是线段的特点。下面我们来学习如何画线段。教师先示范如何画线段，并讲解画线段应该注意什么。课堂练习：画出1cm、3cm、5cm、比5cm长3cm的线段。教师巡视，并指导学生画线段 做课本第6页做一做 教师总结画线段需要注意东西

第五篇：五年级第4单元教学设计

生活的启示

人教版小学语文五年级上册第四单元教学设计

河南省林州市市直第八小学 杨海艳

【单元教材解读】

在语文主题学习的教学中，我校主要采用了五种课型教学方法，即整体预习、精读品诵、读写结合、略读提高和阅读拓展五种课型，在实际教学过程中取得了良好的教学效果。

本单元的主题是“生活的启示”。由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文，以及《主题丛书》的相关文章来诠释生活的对我们的启示。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。本单元的内容正像单元提示中写到的一样“有这样一本书──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟显然是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。

第四单元的教学，我想目的是尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”，培养学生学习文中的写作方法提高自己的写作能力。

【教学设计思路】

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平

等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解。结合本单元的特点，重点围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！

【单元教学目标】

1.会认本单元的32个生字，会写本单元的26个生字，并理解由生字组成的新词。

2.结合语文主题学习五种课型，引导学生走进文本，让学生从中受到启发和教育。

3.了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

【单元教学流程】

整体预习课

学习内容：

五年级上册第单元整体预习《生活的启示》中的文章。学习目标：

1、扫除字词障碍，并会理解运用。

2、检测课文重点段的朗读情况。

3、理清课文的主要内容，领悟课文中含义深刻的句子，领悟课文所揭示的做人的道理。

学习流程：

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：

⑴

⑵

【设计意图】：根据课前的预习从单元导语中找内容主题，再找训练主题，指名交流汇报，学生很快就自己找到这一单元学习的重点了，同时培养了学生思维和表达能力，从开始就让学生明确学习本单元的目的是什么。

二、检查字词，扫清障碍：

借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词的障碍。

汉字听写： 词语理解： 我的补充： 【设计意图】：写字环节重视引导作用的发挥和其人文性，重实效。

三、朗读过关，梳理内容：

1.小组成员分工朗读课文重点段： 1、2号读《钓鱼的启示》

10、11自然段。3号读《通往广场的路不止一条》

12、13自然段。

4号读《落花生》7---10自然段。5号读《珍珠鸟》第8自然段。

【设计意图】：形式多样的读，全体学生都很好的参与其中，学生兴趣盎然，时效性强，做到了以“生”为本，有实效。

2.默读课文，我会运用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。

《钓鱼的启示》： 《通往广场的路不止一条》： 《落花生》： 《珍珠鸟》： 3.我可以运用各种方法理顺课文层次。

【设计意图】：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习的能力。

四、明确主题,拓展升华：

1.从这单元文章中，我收获到了生活中的启示，明白了做人的哲

理：

2.我阅读了《语文主题丛书——生活是一本书》中“成功启迪”的文章，也了解到了文章中的生活启示。其中《感动过后》，作者向我们介绍了 3.拓展阅读：如《弱者面对强者》、《种子的信念》、《一个国家的诚信》、《滴水之恩》等。

【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的授之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。

五、梳理问题，贵在质疑：

初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：

【教学反思】：整节课教学的各个环节都与检查、各种评价密切结合，既检查了学生的预习情况又很好地起到了激励作用，激发了学生的学习兴趣、学习动机，培养了他们的竞争意识，长此以往，学生便会更加自觉主动地去完成预习任务，形成良好的学习习惯，增强预

习效果。

（杨海艳：***）

精读品诵课

河南省林州市市直第八小学 路军凤

学习内容

人教版五年级上册第四单元《钓鱼的启示》《落花生》，《语文主题学习丛书》中的优秀篇章。学习目标：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动描写表现人物心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

《钓鱼的启示》教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂的问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还学会了什么？

二、答疑：

从学生问题入手学课文。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意说出来了吗？

2．还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

3、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？（合作读书）

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？你从哪些地方读懂的？

③“我”的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

4、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

5、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？ 【设计意图】

“学则须疑”让学生带着问题去读文就会让学生的学习兴趣倍增，激发他们求知的欲望，在质疑、答疑的过程中获得更多的知识，提升学生的学习能力。

三、总结：

１、写法上学会了什么？

２、做人上你悟到了什么？

四、拓展：

阅读丛书中的《我相信》《心墙》两篇文章，谈谈你的收获。

《落花生》教学过程

（重点学习议花生，感悟做人的道理）

一．出示学习要求

1．默读课文，找出孩子父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

2．画出作者听了父亲对花生品格的议论之后感悟的句子读一读，谈谈自己的感受。

3．有感情的再读课文 二．学生边读边思考

三．汇报交流学习成果，教师适当点拨。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？

父亲说“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？说说自己的理解。

为什么父亲的话“深深的印在我的心上？” 四．拓展延伸，阅读丛书

作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为借物喻人。丛书中还有哪些文章采用了这样的方法，请你找出来读一读。教学反思：

<<钓鱼的启示>>和《落花生》是两篇篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。

一、引导思维，解决问题

阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我先让学生自读课文找出自己不懂得问题以引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

二、读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。在这节课中我有意识地引导学生运

用多种形式地读，在读中感悟、体验。筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句

三、联系实际，感悟文章

在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。同样通过对《落花生》一课的学习也是如此，通过对两篇文章的学习，学生不仅懂得了一些做人的道理，而且学到了借物喻人的写作方法。

四、不足及改进措施

在教学中，也存在不足。这是两篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

（路军凤：***）

略读提高课

河南省林州市市直第八小学 路军凤

学习内容

人教版五年级上册第四单元《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》《语文主题学习丛书》中精彩文章赛读。学习目标：

１、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体

会课文表达的感情。

２、展示《主题丛书》精彩内容，让学生领悟每篇文章中蕴含的深刻道理。学习重点：

抓住课文中的重点词句，感受其中所蕴含的的深刻道理。学习过程：

回顾旧知: 《钓鱼的启示》讲述的是（），让我们懂得了（）的道理；

《落花生》借写花生，告诉我们一个深刻的道理：（）。讲授新知: 今天我们再来学习本单元的两篇课内阅读课文。《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》。

一、学习《通往广场的路不止一条》

１、自读课文：用自己的话说说课文的主要内容。

2、给课文分段，并用简练的语言概括各段的意思。

（一）灯塔顶 受教诲

（二）另辟蹊径 走出新路(三)面对空难 再找出路

(四)感谢父亲 一生受用 3.理解欣赏重点语句。

“通往广场的路不只有一条。生活也是这样。”等。4.生活中，你一定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这篇课文后你会怎么做？

二、学习《珍珠鸟》 自主阅读 适时点拨 １、学生质疑

读了课文后，你有哪些需要大家帮你解决的问题吗？

从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕，而且和作者相处的非常好。这些变化是怎么来的？

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2.默读课文 共同释疑（学生讨论交流 教师点拨）3.拓展

同学们，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？联系生活实际，谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

班级争霸赛

通过这一单元的学习，你一定懂得了很多道理吧！让我们通过学习《主题丛书》中的文章去获得更多的知识。用下面句式来谈一谈你喜欢的文章吧!

一、必答题：（以小组为单位，用以下格式，谈一谈你从《主题丛书》中了解到的知识）

我从（）文章中，感受到了（）。我从（）这篇文章，懂得了（）。（）篇文章最让我感动，特别是这一句

（）。我从中感受到了

（）。

二、抢答题

生活中能给人启示的小故事，你能讲几个，把他讲给你的同学听。【设计意图】

“班级争霸赛”是学生最好的交流经验的舞台。学生在这多维互动的空间中不仅能尽情地释放自我，张扬个性，还能锻炼学生的语言表达能力。教学反思：

在教学时主要做到以下三点：

一、方法引领

在学习《钓鱼的启示》和《落花生》两篇重点课文的基础上，学习另外两篇略读课文，要继续突出以“学生为主体”，让学生自读自

悟。给学生充足的时间读熟课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用在精读课文中学到的学习方法，把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义。根据阅读提示所提出的要求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难。通过重点词句的品读、感悟，使学生领悟到要有面对困难、挑战困难的勇气。

二、拓展阅读

课后，我引导学生读主题丛书中的一些优秀篇章，说说课文主要讲了什么？读后有什么启发？还设置选做题：读了课文，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。加强学生的语文实践活动，让学生举一反三，拓展学习空间，提高阅读能力。

三、不足之处

教学时，由于紧张导致教学环节变的生硬、呆板，不能自如地处理好课堂上的一些细节问题。在今后的教学中，要多学习，多实践。

（路军凤：***）

读写结合课

河南省林州市市直第八小学 路军凤

学习内容：

五年级上册第三单元内容和《生活是一本书》中《感动过后》、《种子的信念》。学习目标：

1、理解课文内容，领悟课文中含义深刻的句子，2、了解课文中人物的言行心理，及其对揭示人物品质的作用。

3、学以致用，完成知识迁移。学习流程：

一、谈话导入

同学们,有这样一本书--------书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者,这本书的名字叫生活,只要留心观察生活,生活就可以给我们很多启示。

一、赏读文本，感悟情感

1、《钓鱼的启示》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

2.《通往广场的路不止一条》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

3.《落花生》给你留下深刻印象的句子或段落是

，从中我感受到了。

4.《珍珠鸟》给你留下深刻印象的句子或段落是，从中我感受到了。

三、解读文本，体会方法 1.小组合作探究：

《钓鱼的启示》是通过 告诉我们。《通往广场的路不止一条》是通过 用这样的事实告诉我们。《落花生》是通过写一家人 说明人要做 《珍珠鸟》是通过

告诉我们 2.全班交流。

四、拓展阅读，升华情感

1.品读《主题丛书-生活是一本书》“成功的启迪”单元中《感动过后》《种子的信念》。

2.我从 中感受到了。

五、学以致用，知识迁移

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

【设计意图】

本节课，首先通过回顾单元内容的方式帮助学生巩固已学知识，然后让学生选择身边的素材写作，使习作化难为易，让学生有话可写。然后把更多的思索空间留给学生。让学生再在感悟中尽情释放，一气呵成。为学生今后的习作播下兴趣的种子 教学反思：

学习完本单元的文章后，本节课我对本单元的一些知识点进行了总结回顾，并让学生学以致用实现知识的迁移，运用学到的读书方法和写作方法，读书和写作，以达到温故而知新的效果。

不足之处是：学生在写作过程中所选材料与要阐明的道理不相符，在今后的教学中要让学生多读书注重积累，同时教给学生选材的方法。

（路军凤：***）

阅读拓展课

河南省林州市市直第八小学

路军凤

学习内容：

回顾五年级上册第四单元主要内容，读丛书，分享交流自己的收获和体会。学习目标：

1、读懂书籍，体会真挚情感，领悟其中所蕴含的的深刻道理。

2、通过阅读分享，让学生流畅地表达读书感悟，交流读书心得。教学重难点：读懂书籍，流畅地表达读书感受。学习过程：

一、主题回顾

1.《钓鱼的启示》讲述的是（），给我的启示是（）。

2.《落花生》按照事情发展的顺序记叙了（）的整个过程。用（）手法，告诉我们（）.二、丛书精彩篇章阅读： 《感动过后》 《偷了豆饼回家》 《种子的信念》

《猎人与狼》

（小组交流：以自己喜欢的方式，小组内交流读书收获。）

三、分享收获：

让我们再次走进读本，一起去感受文字带给我们的震撼！请找出书籍中你认为最精彩的或自己最喜欢的一幕，给大家分享。（生边谈感受，边寻找文中精彩语段或图片进行分享。）

四、好书推荐

一个个动人的故事激荡着我们的心胸，一本本经典课外书籍，敞亮了我们的心扉，激发着我们对优美文字的向往。你能分享给大家更多的好故事、好书吗？

（生介绍、分享并推荐课下读过的故事和书籍）【设计意图】

语文课程标准中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是阅读。”以课堂为起点，以丛书为载体，引导学生多读书。本节课让学生由浅入深的读，注重引导学生品词析句，在品词析句中感悟，从语言文字入手读出画面，读出灵魂，培养学生的读书能力。让学生深刻体会作者所要表达的思想感情，真正感受语言文字的魅力。

教学反思：

在这节课上我首先给孩子们选择了丛书中的一些优秀文章让孩子阅读，并以自己喜欢的方式，小组内交流读书收获。优秀的孩子能领悟其中所蕴含的的深刻道理，流畅的表达自己读书的感受。一些悟

性稍差的孩子也在本组优秀学生的带领下领悟到了文章中所蕴含的道理。

不足之处是：课堂的阅读时间是有限的，如果给让每个孩子自主选择文章，悟道理谈感受，百花齐放，百家争鸣，课堂应该会更精彩。

（路军凤：）***