4 力学单位制 教学设计 教案

第一篇：4 力学单位制 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2．认识单位制在物理计算中的作用 过程与方法

1．让学生认识到统一单位的必要性． 2．使学生了解单位制的基本思想．

3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化． 4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法． 情感态度与价值观

1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想．

2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操． 3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系．

4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验．

2.教学重点/难点

教学重点

1．什么是基本单位，什么是导出单位． 2．力学中的三个基本单位． 3．单位制． 教学难点

统一单位后，计算过程的正确书写．

3.教学用具

多媒体、板书 4.标签

教学过程

一、基本量、基本单位和导出单位

1.基本知识

(1)基本量：被选定的能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量单位的一些量．(2)基本单位：基本量的单位．

(3)导出单位：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位． 2．思考判断

(1)kg，m/s，N是基本单位．(×)(2)kg，m，s是基本单位．(√)(3)物理量的单位均可以互相导出．(×)探究交流

在力学范围内，国际单位制规定哪些量为基本量，它们的基本单位是什么？ 【提示】国际单位制规定长度、质量、时间为三个基本量，它们的基本单位是米、千克、秒．

二、单位制和国际单位制 1.基本知识

(1)单位制：基本单位和导出单位一起组成单位制．

(2)国际单位制：1960年第11届国际计量大会制定的，国际通用的、包括一切计量领域的单位制．

(3)国际单位制中的基本单位

2.思考判断

(1)空气对运动物体的阻力正比于其速度，即f＝kv，其中k没有单位．(×)(2)一个物理量的单位若用两个或两个以上的基本单位的符号表示，这个物理量的单位一定是导出单位．(√)

(3)一般来说，物理公式主要确定各物理量之间的数量关系，并不一定同时确定单位关)系．(×探究交流

赛车比赛中两辆摩托车的速度分别为v1＝180km/h，v2＝60m/s，它们的速度哪一个大？

三、基本单位、导出单位、国际单位制间的关系 【问题导思】

1．用一个符号表示的单位就是基本单位吗？ 2．在力学单位制中，常用单位有哪些？ 3．基本单位与导出单位有哪些关系？ 1．基本单位

基本单位是根据物理量运算中的需要而选定的几个基本物理量的单位．力学中选定长度、质量和时间这三个基本物理量的单位作为基本单位．

质量：克、千克等； 长度：厘米、米、千米等； 时间：秒、分、小时等． 2．导出单位

它由基本物理量根据物理关系式推导出来的物理量的单位．例如，速度的单位米每秒、力的单位牛顿(千克米每二次方秒)．

3．国际单位制

它是一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制．它选择物理学中的七个物理量的单位作为基本单位，并由此导出了其他物理单位．

4．基本单位和导出单位的区分

(1)基本物理量的所有单位均为基本单位，但是基本单位并非都是国际单位制中单位，国际单位制中单位也不一定是基本单位．要从概念上理解基本单位与国际单位之间的联系与区别．

(2)只用一个符号表示的单位不一定就是基本单位，例如牛顿(N)、焦耳(J)，瓦特(W)等都不是基本单位，它们是导出单位．

(3)两个或更多的符号表示的单位也可能是基本单位，例如千克(kg)就是基本单位．

1．导出单位由基本单位通过物理量间的关系式推导而来． 2．基本单位全是国际单位制中单位时，由此推出的导出单位一定是国际单位制中的单位．

3．基本单位中用常用单位时，由此推出的导出单位一定是常用单位．

现有下列物理量或单位，按下面的要求填空．(填序号字母)A．密度 B．米/秒 C．牛顿D．加速度 E．质量 F．秒 G．厘米 H．长度 I．时间 J．千克

(1)属于物理量的是________．

(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量的是______．(3)在物理量的单位中不属于国际单位制中单位的是________．

(4)在国际单位制中属于基本单位的是________，属于导出单位的是________． 【审题指导】 解答该题时一定要区别下列概念：物理量和物理量的单位，国际单位制和国际单位，基本单位和导出单位．

【解析】(1)题中所有选项中，属于物理量的是：密度、加速度、质量、长度、时间，故此空填“A、D、E、H、I”．

(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有：质量、长度、时间．故此空填“E、H、I”．

(3)题中所给的单位中，不属于国际单位制中单位的是厘米，故此空填“G”．

(4)在国际单位制中属于基本单位的是秒和千克，属于导出单位的是米/秒和牛顿．故应填“F、J”；“B、C”．

【答案】(1)A、D、E、H、I(2)E、H、I(3)G(4)F、J B、C

四、单位制的应用 【问题导思】

1．在计算过程中使用单位制有什么特点？

2．在利用物理公式进行计算时，为什么要统一为国际单位？ 3．单位制能检验计算结果的正、误吗？怎样检验？ 1．简化表达式的书写

在利用物理公式进行计算时，为了在代入数据时不使表达式过于繁杂，我们要把各个量换算到同一单位制中，这样计算时就不必一一写出各量的单位，只要在所求结果后写上对应的单位即可．

2．检验计算结果

各量的单位统一成国际单位制单位，只要正确地应用公式，计算结果必定是用国际单位制单位来表示的．只有所求物理量的计算结果的单位和该物理量在力学国际单位制中的单位完全一致时，该运算过程才可能是正确的．若所求物理量的单位不对，则结果一定错．

3．推导单位

物理公式在确定各物理量的数量关系时，同时也确定了各物理量的单位关系，所以我们可以根据物理公式中物理量间的关系，推导出物理量的单位．

1．较大或较长的单位，统一成国际单位制单位后，如不方便书写，可用科学计数法表示，如：1μm＝10－6m.2．比较某个物理量不同值的大小时，必须先把它们的单位统一到同一单位制中，再根据数值来比较．

3．物理量的符号与物理单位的符号要分辨清楚，如长度的单位米(m)(正体)与质量的符号(m)(斜体)区别．

质量为1.5 t的汽车在前进中受到的阻力是车重的0.05倍，汽车在水平地面上做匀加速直线运动时，5 s内速度由36 km/h增至54 km/h.求汽车发动机的牵引力的大小．(g取10 m/s2)【审题指导】 物理计算问题中给出的几个物理量的单位不一定是统一的国际单位，一般先将其换算成统一的国际单位，这样在计算过程中就不必将单位一一代入进行运算． 【解析】 计算时把各物理量的单位统一到国际单位制中．

五．巧用单位制检验结果

声音在空气中的传播速度v与空气的密度ρ、压强p有关．根据单位制，检验下列关于空气中声速的表达式(k为比例系数，无单位)正确的是()

物理公式与数学公式的区别

1．数学公式只表示数量大小间的关系，很少涉及各量间的单位．物理量不但有大小，还有单位，因而物理公式不仅表示各量的数量关系，而且还包含单位关系．例如，由牛顿m/s2.第二定律F＝ma就可知，1 N＝1 kg·2．许多物理公式，不仅表示各量间的大小关系，而且表示它们间的方向关系，例如，根据F＝ma可知，物体加速度的方向与其所受合力的方向相同，忽视这一点，就会犯错误．

3．物理公式都可以抽象成一个数学函数，但是要注意各物理量之间的因果关系不能改变．例如，牛顿第二定律的数学表达式F＝ma中的F、m、a三个量之间的因果关系是由物体运动状态、变化过程本身决定的，牛顿第二定律的数学表达式，无论以哪种形式出现

F、m都是原因，a都是结果．

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法．

板书

1.基本量、基本单位和导出单位

(1)基本量：被选定的能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量单位的一些量．(2)基本单位：基本量的单位．

(3)导出单位：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位． 2.单位制和国际单位制

(1)单位制：基本单位和导出单位一起组成单位制．

(2)国际单位制：1960年第11届国际计量大会制定的，国际通用的、包括一切计量领域的单位制．

(3)国际单位制中的基本单位

3.基本单位、导出单位、国际单位制间的关系 4.单位制的应用

第二篇：力学单位制教学设计

学习目标:

1.知道什么是单位制，知道基本单位和导出单位的含义及力学中三个基本单位。

2.认识单位制在物理计算中的作用。

3.知道在物理计算中必须采用同一单位制的单位，掌握用国际单位制的单位解题。

一、单位制

1．基本物理量：反映物理学基本问题的物理量。如力学中有三个基本物理量——质量、时间和长度。因为世界是由运动着的物质组成的，物理学的研究对象是物质的带有普遍性的运动，首先应考察物质的多少和运动的最简单的形式(物质的空间位置随时间的变化)，抓住质量(物质的多少)、时间和长度(空间改变的量度)这三个物理量，就抓住了力学的基本问题，才可进一步讨论其他力学问题。

2．基本单位：所选定的基本物理量的(所有)单位都叫做基本单位，如在力学中，选定长度、质量和时间这三个基本物理量的单位作为基本单位：

长度一一cm、m、km等；

质量一g、kg等；

时间——s、min、h等。

3．导出单位：根据物理公式和基本单位，推导出其它物理量的单位叫导出单位。

物理公式在确定物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系，如位移用m作单位，时间用s作单位，由速度公式v=s/t推导出来的速度的单位就是m／s。若位移用km作单位，时间用h作单位，由速度公式v=s/t推导出来的速度的单位就是km／h。

4．单位制：基本单位和导出单位一起组成了单位制。

由基本单位和导出单位一起组成了单位制。选定基本物理量的不同单位作为基本单位，可以组成不同的单位制，如历史上力学中出现了厘米?克?秒制和米?千克?秒制两种不同的单位制，工程技术领域还有英尺?秒?磅制等。

二、力学中的国际单位制

1．由于基本物理量的选取和基本单位的规定都带有一定程度的任意性，中外历史上曾出现过许多单位制(如我国在单位中出现的斤、两、尺、寸等)，这就阻碍了国际及社会交往。为了建立一种简单、科学、实用的计量单位制，国际米制公约各成员国(我国1997年加入)于1960年通过采用一种以米制为基础发展起来的国际单位制(国际代号为SI)。现有82个国家与地区采用，国际上许多经济组织和科学技术组织都宣布采用．国际单位制的推行，对世界计量科学的进步、世界科学技术的交流和发展起了非常重大的作用；随着经济全球化，越来越显示出其重要意义。我们要掌握好国际单位制。

2．力学中的国际单位制

①基本单位

长度的单位：m(米)，质量的单位：kg(千克)，时间的单位：s(秒)．

②导出单位

速度的单位：m／s(米／秒)，加速度的单位：m／s2(米／秒2，读作“米每二次方秒”)，力的单位：N(kg?m／s2，牛顿)等等。

③注意：

A．物理学中国际单位制的基本单位共有七个：已学过的有米(m)、千克(kg)、秒(s)；今后将陆续学到安培(A)、开(K)、摩尔(mo1)、坎(cd)。

B．注意书写方式的规范化：凡表示物理量的符号一律用斜体(如位移、路程符号用s)，凡表示单位的符号一律用正体(如时间的单位s)。另外注意符号有大写、小写之分等。

【说明】

(1)力学中还有采用厘米(长度单位)、克(质量单位)、秒(时间单位)作为基本单位组成了一种单位制—厘米?克?秒制。

(2)在物理计算中所有各量都应化为同一单位制中。在中学物理计算中一般采用国际单位制。

三、单位制在物理计算中的作用

1．可对计算结果的正、误进行检验。如用力学国际单位制计算时，只有所求物理量的计算结果的单位和该物理量在力学国际单位制中的单位完全一致时，该运算过程才可能是正确的。若所求物理量的单位不对，则结果一定错。

2．用同一单位制进行计算时，可以不必一一写出各个已知量的单位(但各已知量的数字必须是用同一单位制中单位换算出来的数字，如题给条件是v=54km／h，用力学国际单位制时一定要换算成v=15m／s，数字是“15”，而非“54”)，只在计算结果的数字后面写出所求物理量在该单位制下的单位即可，这样可以简化计算。

3．注意：高中学习阶段，要求计算时一律用力学国际单位制，故一定要掌握好力学国际单位制中物理量的单位(名称和符号)。

第三篇：高中物理必修一教案：4.4力学单位制

§4.4力学单位制

一、教材分析

在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。前面关于1N的规定给学生的印象总好像是有些随意。尤其是牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定。使得学生感动物理太复杂。事实上，只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，并且知识有了一定的积累。经历了充分的学习过程后才能体会物理量单位的命名和使用规则。体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征。

物理学单位中，有很少几个基本物理量，它们的单位就是基本单位。在进行了这种选定之后，其它物理量的单位就是根据它的定义式，有所选择的其他物理量的单位共同确定的。

国际单位制的建立和使用，不仅方便了国际间的交流，也逐渐成为科学研究中计算和运用的一种规范约束。中学生应该注意学习，逐步习惯，在记录、表达和计算中规范使用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2．认识单位制在物理计算中的作用

（二）过程与方法

1．让学生认识到统一单位的必要性．

2．使学生了解单位制的基本思想．

3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化． 4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法．

（三）情感、态度与价值观

1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想．

2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操． 3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系．

4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验．

三、教学重点 难点

重点： 1．什么是基本单位，什么是导出单位． 2．力学中的三个基本单位．

3．单位制．

难点：

统一单位后，计算过程的正确书写．

四、学情分析

在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。上一节关于1N的规定使

学生感到困惑。通过单位制的学习，让学生了解单位制、单位统一的重要性。

五、教学方法

探究、讲授、讨论、练习

六、课前准备

1．学生的学习准备：通过预习知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；什么是导出单位，单位换算的方法。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实知道了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标 展示张飞和姚明的图片

师：大家都认识这两个人吧．

生：认识，一个是张飞，一个是姚明．

师：那么大家知道他们的身高是多少呢? 生：《三国演义)上说张飞身高9尺．

师：按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少? 生：三尺是1 m，张飞的身高应该是3m．

师：姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少?

生：2．26m．看起来张飞要比姚明高很多，打篮球一定挺厉害．

师：并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样．在我国有“伸掌为尺”的说法，我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9m到0．355 8m的变化，其差别相当悬殊．

师：大家如果经常看NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2．26m，而是怎样介绍的呢?

生：我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了．

师：1英尺等于0．304 8m，1英寸为2．54 cm．大家如果不记得的话可以重新计算一下，也可以计算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎样来得吗? 生：不知道． 多媒体介绍

．

在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位．在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的19倍．各个国家，地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位．仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺．在英国，1掌尺相当于7．62 cm而在荷兰，1掌尺却相当于10cm．英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.304 8 m．10世纪时英王埃德加把自

己大拇指关节间的距离定为1英寸．1英寸为2．54cm．这位君王又别出心裁，想出了“码”这样

一个长度单位．他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离——91 cm，定为1码．到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1 000多年．在我国亦有“伸掌为尺”的说法．我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尼，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9 m到0.355 8m的变化，其差别相当悬殊． 多媒体展示学习目标，强调重难点。

（三）合作探究、精讲点拨

[讨论与交流] 单位的不统一会造成什么样的困难?

(自学总结)(投影问题)1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导． 3．什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量? 注：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结．这个过程大约持续10min左右．然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识．

师：请同学们回答刚才这几个问题．1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 生1：选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位．

生2：力学中的基本量有长度、质量和时间．它们的单位分别是米、千克和秒． 师：2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导．

生1：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位．

生2：我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m／s2，它可以根据公式a＝△v/t来进行推导．密度的单位是kg／m3，可以根据密度的计算公式:p＝m/v进行推导．

师：我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢? 生：不是，牛顿也是一个导出单位．根据牛顿第二定律F＝ma，可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关．1 N＝1 kg·m／s2．

师：第三个问题：什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量?大家设计一个表格来回答这个问题．

生：国际计量委员会在1960年在第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制．简称SI．

物理量的名称

单位名称

长度

质量

时间

单位符号

米

m

千克(公斤)

kg

秒

s

电流

安(培)

A

热力学温度

开(尔文)

K

物质的量

摩(尔)

mol

发光强度

坎(德拉)

cd(例)一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s内通过的位移是多少?

（四）反思总结、当堂检测

通过本节课的学习，我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法．

【当堂检测】1．一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物体的速度是多大?3 s内物体的位移是多少? 2．现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空：

A.密度

B．米／秒

巴牛顿

D．加速度

巳质量

F．秒

G．厘米

H．长度

I．时间

J.千克

(1)属于物理量的是——(填前面的字母)．

(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有

．

(3)在国际单位制中基本单位是——，属于导出单位的是——·

答案：(1)ADEHI(2)EHI(3)FJ BC

解析：要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位．

说明：本题容易把物理量和单位制混淆．

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

（五）发导学案、布置预习

布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。板书设计

九、板书设计

力学单位制

（1）选定的几个物理量的基本单位（2）力学中的基本单位：单位制（1）由基本单位和物理公导出单位（2）在计算时，一般用国计算中不必一一写出各单位长度；质量；时间式推导出来的物理量的际单位制，量的单位单位

第四篇：人教版物理高中必修一4-4 力学单位制 教学设计

4.4 力学单位制(教案)

一、教材分析

在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。前面关于1N的规定给学生的印象总好像是有些随意。尤其是牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定。使得学生感动物理太复杂。事实上，只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，并且知识有了一定的积累。经历了充分的学习过程后才能体会物理量单位的命名和使用规则。体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征。

物理学单位中，有很少几个基本物理量，它们的单位就是基本单位。在进行了这种选定之后，其它物理量的单位就是根据它的定义式，有所选择的其他物理量的单位共同确定的。

国际单位制的建立和使用，不仅方便了国际间的交流，也逐渐成为科学研究中计算和运用的一种规范约束。中学生应该注意学习，逐步习惯，在记录、表达和计算中规范使用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2．认识单位制在物理计算中的作用

（二）过程与方法

1．让学生认识到统一单位的必要性． 2．使学生了解单位制的基本思想． 3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化．

4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法．

（三）情感、态度与价值观

1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想． 2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操．

3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系． 4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验．

三、教学重点 难点

重点： 1．什么是基本单位，什么是导出单位．

2．力学中的三个基本单位．

3．单位制．

难点：

统一单位后，计算过程的正确书写．

四、学情分析

在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。上一节关于1N的规定使学生感到困惑。通过单位制的学习，让学生了解单位制、单位统一的重要性。

五、教学方法

探究、讲授、讨论、练习

六、课前准备

1．学生的学习准备：通过预习知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；什么是导出单位，单位换算的方法。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实知道了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标 展示姚明的图片

师：大家都认识这个人吧． 生：认识，姚明．

师：姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少? 生：2．26m．

师：大家如果经常看NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2．26m，而是怎样介绍的呢? 生：我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了． 师：1英尺等于0．304 8m，1英寸为2．54 cm．大家如果不记得的话可以重新计算一下，姚明 的身高是英寸7.4147英尺，88.9763英寸。三个身高值数字不同是因为选择了不同的„„

生：单位!师：可见表示一个物理量的大小,不仅要明确数值,还要明确单位.《三国演义》上说张飞身高9尺．按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少? 生：三尺是1 m，张飞的身高应该是3m．看起来张飞要比姚明高很多。

师：并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样．在我国有“伸掌为尺”的说法，我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9m到0．355 8m的变化，其差别相当悬殊．

多媒体介绍 ．

在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位．在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的19倍．各个国家，地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位．仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺．在英国，1掌尺相当于7．62 cm而在荷兰，1掌尺却相当于10cm．英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.304 8 m．10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸．1英寸为2．54cm．这位君王又别出心裁，想出了“码”这样

一个长度单位．他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离——91 cm，定为1码．到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1 000多年．在我国亦有“伸掌为尺”的说法．我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尼，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9 m到0.355 8m的变化，其差别相当悬殊． 多媒体展示学习目标，强调重难点。

（三）合作探究、精讲点拨 [讨论与交流] 单位的不统一会造成什么样的困难? 参考答案：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果．

(自学总结)(投影问题)1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导．

3．什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量? 注：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结．这个过程大约持续10min左右．然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识．

师：请同学们回答刚才这几个问题．1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 生1：选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位．

生2：力学中的基本量有长度、质量和时间．它们的单位分别是米、千克和秒．

师：2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导．

生1：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位．

生2：我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m／s2，它可以根据公式a＝△v/t来进行推导．密度的单位是kg／m3，可以根据密度的计算公式:p＝m/v进行推导．

师：我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢? 生：不是，牛顿也是一个导出单位．根据牛顿第二定律F＝ma，可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关．1 N＝1 kg·m／s2．

师：第三个问题：什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量?大家设计一个表格来回答这个问题．

生：国际计量委员会在1960年在第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制．简称SI．

物理量的名称 单位名称

单位符号

长度 米 m 质量 千克(公斤)kg 时间 秒 s 电流 安(培)A 热力学温度 开(尔文)K 物质的量

摩(尔)mol 发光强度 坎(德拉)cd(例)一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s内通过的位移是多少?

（四）反思总结、当堂检测

通过本节课的学习，我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法． 【当堂检测】1．一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物体的速度是多大?3 s内物体的位移是多少? 2．现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空：

A.密度 B．米／秒 巴牛顿 D．加速度 巳质量 F．秒 G．厘米 H．长度 I．时间 J.千克

(1)属于物理量的是——(填前面的字母)．

(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有 ．(3)在国际单位制中基本单位是——，属于导出单位的是——·

答案：(1)ADEHI(2)EHI(3)FJ BC 解析：要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位．

说明：本题容易把物理量和单位制混淆．

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

（五）发导学案、布置预习

布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。板书设计

九、板书设计

力学单位制

（）选定的几个物理量的单位1基本单位（2）力学中的基本单位：长度；质量；时间

单位制（）由基本单位和物理公式推导出来的物理量的单位1导出单位（2）在计算时，一般用国际单位制，计算中不必一一写出各量的单位

十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的什么叫基本物理量、物理量的单位、导出单位、单位制以及单位制和单位统一的重要性的理解是课本上重要内容。今后教学中,要坚持要求,让学生养成良好的运算习惯。

第五篇：高中物理 4.4《力学单位制》精品教案 新人教版必修1

必修一§4.4力学单位制(教案)

一、教材分析

在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。前面关于1N的规定给学生的印象总好像是有些随意。尤其是牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定。使得学生感动物理太复杂。事实上，只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，并且知识有了一定的积累。经历了充分的学习过程后才能体会物理量单位的命名和使用规则。体会到其中对一些单位进行规定的合理性和方便特征。

物理学单位中，有很少几个基本物理量，它们的单位就是基本单位。在进行了这种选定之后，其它物理量的单位就是根据它的定义式，有所选择的其他物理量的单位共同确定的。

国际单位制的建立和使用，不仅方便了国际间的交流，也逐渐成为科学研究中计算和运用的一种规范约束。中学生应该注意学习，逐步习惯，在记录、表达和计算中规范使用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位； 2．认识单位制在物理计算中的作用

（二）过程与方法

1．让学生认识到统一单位的必要性．

2．使学生了解单位制的基本思想．

3．培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化． 4．通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法．

（三）情感、态度与价值观

1．使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想．

2．了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操． 3．让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系．

4．通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验．

三、教学重点 难点

重点： 1．什么是基本单位，什么是导出单位． 2．力学中的三个基本单位．

3．单位制．

难点：

统一单位后，计算过程的正确书写．

四、学情分析

在初中阶段，物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。上一节关于1N的规定使

用心

爱心

专心

学生感到困惑。通过单位制的学习，让学生了解单位制、单位统一的重要性。

五、教学方法

探究、讲授、讨论、练习

六、课前准备

1．学生的学习准备：通过预习知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位；什么是导出单位，单位换算的方法。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实知道了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标 展示张飞和姚明的图片

师：大家都认识这两个人吧．

生：认识，一个是张飞，一个是姚明．

师：那么大家知道他们的身高是多少呢? 生：《三国演义)上说张飞身高9尺．

师：按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少? 生：三尺是1 m，张飞的身高应该是3m．

师：姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少? 生：2．26m．看起来张飞要比姚明高很多，打篮球一定挺厉害．

师：并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样．在我国有“伸掌为尺”的说法，我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9m到0．355 8m的变化，其差别相当悬殊．

师：大家如果经常看NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2．26m，而是怎样介绍的呢? 生：我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了．

师：1英尺等于0．304 8m，1英寸为2．54 cm．大家如果不记得的话可以重新计算一下，也可以计算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎样来得吗? 生：不知道． 多媒体介绍 ．

在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位．在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的19倍．各个国家，地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位．仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺．在英国，1掌尺相当于7．62 cm而在荷兰，1掌尺却相当于10cm．英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.304 8 m．10世纪时英王埃德加把自

用心

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专心

己大拇指关节间的距离定为1英寸．1英寸为2．54cm．这位君王又别出心裁，想出了“码”这样

一个长度单位．他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离——91 cm，定为1码．到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1 000多年．在我国亦有“伸掌为尺”的说法．我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尼，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9 m到0.355 8m的变化，其差别相当悬殊． 多媒体展示学习目标，强调重难点。

（三）合作探究、精讲点拨

[讨论与交流] 单位的不统一会造成什么样的困难?

(自学总结)(投影问题)1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导． 3．什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量? 注：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结．这个过程大约持续10min左右．然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识．

师：请同学们回答刚才这几个问题．1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 生1：选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位．

生2：力学中的基本量有长度、质量和时间．它们的单位分别是米、千克和秒． 师：2．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导．

生1：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位．

生2：我们学过的导出单位很多，比如加速度的单位m／s2，它可以根据公式a＝△v/t来进行推导．密度的单位是kg／m3，可以根据密度的计算公式:p＝m/v进行推导．

师：我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢? 生：不是，牛顿也是一个导出单位．根据牛顿第二定律F＝ma，可得力的单位应该与质量的单位和加速度的单位有关．1 N＝1 kg·m／s2．

师：第三个问题：什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量?大家设计一个表格来回答这个问题．

生：国际计量委员会在1960年在第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制．简称SI．

物理量的名称

单位名称

长度

质量

时间

单位符号

米 m 千克(公斤)kg 秒 s

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电流

安(培)A 热力学温度

开(尔文)K 物质的量

摩(尔)mol 发光强度

坎(德拉)cd(例)一个原来静止的物体，质量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s内通过的位移是多少?

（四）反思总结、当堂检测

通过本节课的学习，我们知道了什么是基本单位，什么是导出单位，什么是单位制，知道了力学中的三个基本单位以及统一单位后，解题过程的正确书写方法．

【当堂检测】1．一个原来静止在光滑水平面上的物体，质量是20kg，在两个大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3 s末物体的速度是多大?3 s内物体的位移是多少? 2．现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空：

A.密度 B．米／秒 巴牛顿 D．加速度 巳质量 F．秒 G．厘米 H．长度 I．时间 J.千克

(1)属于物理量的是——(填前面的字母)．

(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有 ．

(3)在国际单位制中基本单位是——，属于导出单位的是——·

答案：(1)ADEHI(2)EHI(3)FJ BC 解析：要分清物理量和物理单位、基本单位和导出单位．

说明：本题容易把物理量和单位制混淆．

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

（五）发导学案、布置预习

布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。板书设计

九、板书设计

力学单位制

（1）选定的几个物理量的基本单位（2）力学中的基本单位：单位制（1）由基本单位和物理公导出单位（2）在计算时，一般用国计算中不必一一写出各单位长度；质量；时间式推导出来的物理量的际单位制，量的单位单位

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的什么叫基本物理量、物理量的单位、导出单位、单位制以及单位制和单位统一的重要性的理解是课本上重要内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也

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希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

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