3、燕子(2课时)

第一篇：3、燕子(2课时)

3、燕子

教材分析

课文讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。第一自然段主要讲小燕子的形象。课文先讲小燕子的外形特点：黑色的羽毛，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀；然后讲它的性情特点──活泼机灵。“凑”，是几个方面合起来的意思。“凑成了活泼可爱的小燕子”这句话是前面内容的总结，又是下面内容的领起，起承上启下的作用。第二自然段讲春天小燕子从南方赶来了。作者首先抓住最能体现春天特色的景物：细雨，微风，柳丝，青草，绿叶，各色鲜花，描绘出了光彩夺目的春天的景象。“蒙蒙”“细”写出了春雨如丝、如烟、如雾，滋润万物的特点。“微风”是讲春天的风轻柔和煦，“吹拂”是说轻轻地、缓缓地吹动。“才展开带黄色的嫩叶的柳丝”，这是讲柳叶初长时的情景，一是柳叶的颜色，黄绿色的，是那样的鲜嫩醒目；二是柔柳的样子，细得像丝，随风轻扬，是那样的柔美多姿。“像赶集似的聚拢来”，“赶集”这里表示争先恐后、积极的状态。“聚拢”形容多而密集的样子，写出了各色花草在春雨的滋润下迅速生长。全句用人的动作形容青草、绿叶和花，生动形象地写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象。“光彩夺目”是春光美景的真实写照。就在这春光明媚的季节里，燕子从南方赶来了。燕子是侯鸟，秋天飞到南方，春天飞回北方。活泼可爱的小燕子在春天飞翔，使春天更显得美丽、生气勃勃。第三自然段讲燕子的飞行。这段就一句话，是个长句子，讲了燕子飞行的各种姿态和特点。“斜着身子”指飞行的姿势，说明身轻，灵活，飞起来自由自在；“掠过”是讲飞行的速度快；“唧唧地叫着”指飞行时的欢快心情。“有的„„有的„„”写出了有众多燕子在春光中、湖面上飞行，联系上一段可以看出，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光山色增添了生趣，使这早春美景更生气勃勃，更令人神往。第四自然段讲燕子的停歇。飞行中的燕子是优美的，歇息中的燕子也是优美的。一个“落”字，写出了燕子的轻盈、灵巧；一个“痕”字，写出了电杆之间连着的电线很高、很远，看上去是淡淡的“几痕细线”。在几痕细线上歇息的燕子构成了一幅美丽动人的画面。可以想象：蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”，“春天的赞歌”是指赞颂春天万物复苏、大地呈现一片勃勃生机的歌曲。这句话以想象点明全文的中心，即借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语和重点词语的意思，如“俊俏、赶集、烂漫无比、生趣、荡漾”等。

3．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。教学重难点：

1．学会本课生字新词，理解重点词语的意思；感情朗读、背诵课文。

2．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。教学时间：2课时

教学准备：教学挂图；生字词卡片；写有重点句子的小黑板。

第一课时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语和重点词语的意思，如“俊俏、赶集、烂漫无比、生趣、荡漾”等。

3．初步理解课文，知道每个自然段的意思。教学重难点：

1． 学会本课生字新词，理解重点词语的意思。2． 初步理解课文，知道每个自然段的意思。组织教学，聚焦课堂

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。（设计意图：谈话引起注意，激发兴趣。）

2、读题：（板书“燕子”）（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

（设计意图：指导自学，在自学的基础上，从整体让学生对课文有一个 感知。）

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

（设计意图：引导学生在课文中体会，只有抓住了特点来写才能写得生动形象。）

2、指导朗读（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快„„的语气）（2）、练读：（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）（3）、看板书，分一二排、三四排背。（4）、齐背。

（设计意图：只有理解了让能背诵，通过看图，结合课文内容，可以很好地帮助学生背诵课文。）

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

课时目标：

1．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，背诵课文。2．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。教学重难点：

抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

组织教学，聚焦课堂

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

（设计意图：复习巩固，进一步来学习课文对燕子外形的描写。）

二、细读课文

1、学习第二自然段（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么这可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳„„）（3）、重点品味描绘春天的句子。

（设计意图：通过圈划，培养学生的自学能力，在学习中逐渐让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）A、出示小黑板。指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意„„）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹„„）你准备怎么读？（教师评价）

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋„„）C、完整地练读——分小组比赛读——齐读（4）、指导背诵

A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？ B、同桌互背。

2、学习第三自然段（1）、理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠„„）B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）（2）、指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）B、指名读，评价——齐读。（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名表演）B、练背——齐背（教师同时演示）

（设计意图：引导学生理解课文从几个方面来来描写燕子飞行特点的。）

3、学习第四自然段（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？（5）、指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

（设计意图：总结课文是怎样描写燕子的，再一次理清课文的思路。）

四、布置作业

1、完成练习册。

2、围绕春天景物写一篇日记。

板书设计：

羽毛 乌黑光亮 外形 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的

3、燕子 春天赶来

飞行 快，轻

休息 电线——五线谱

燕子——音符 教学反思：

这篇课文作者用词准确传神，在教学中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

第二篇：燕子第一课时 3

第一课时

一、揭示课题：

1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学

6、燕子。

教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。（让学生发现“燕”的特点）在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读

2、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。选择自己喜欢的段落。

（2）学生对照要求进行评价。

3、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段：

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的5、指导朗读

（1）激发情感

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

7、说说这一段的意思。

四、指导写字。

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

五、布置作业： 朗读课文

附板书设计：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

第三篇：3燕子板书设计

3、燕子板书设计：

燕子：外形美动态美（飞行）静态美（休息）

春光：烂漫无比（微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、各色花、燕子）

第四篇：3适合纹样(2课时)

适合纹样（2课时）

授课班级：高一（5）（6）班 时间：第一周

（一）、教学目标：

1、了解适合纹样的基本概念。

2、通过学习，初步掌握适合纹样，并能自己设计。

（二）、教学重难点：

教学重点：适合纹样的构图形式。教学难点：适合纹样的设计。

（三）、教学方法：讲授法、演示法

（四）、课前准备：教学资料、多媒体课件。

（五）、教学过程

一、导入新课

二、讲授新课

1、适合纹样的概念：

所谓适合纹样，即将纹样的组织较完整地安置在一定的外轮廓之中，因此它在构成上具有一定程度的局限性。

适合纹样所采用的外形一般有方形（正方形、长方形）、圆（椭圆形）、三角形、菱形、各种多边形等。

在民间，工艺品常取自然物的外形或形状，作为适合纹样的外轮廓，如桃子形、石榴形、梅花形、海棠形、扇形等等。适合纹样虽然被安置在特定的外轮廓之中，但纹样的形象却不会使人觉得生硬和勉强，这就要求纹样做到布局得当，穿插自然、主题突出、宾主呼应、结构严谨、疏密均匀，使纹样充分适应各种特定的形状和空间。适合纹样组织得好坏，与其构成的方法关系十分密切。一般的结构都采用均齐的构成法则，其处理比较灵活自由。虽然也有采取平衡式的形式，但在构成处理上却比较规则和严谨。从图案的装饰形式出发，如何将纹样安排在一定的外形之中是十分重要的。纹样可根据设计意图安置在各个区划面内。区划面可用多种方法设置。例如正方形，可以采用轴心线、对角线、并行线划分，使之产生各种区划面。

2、适合纹样的分类

一般可分为平衡式和均齐式两类。

平衡式：平衡式适合纹样在构成上是根据力和量的均衡作用，使纹样取势平衡和稳定。这种格式在构成上比较灵活自由，形象生动活泼，效果较好。

均齐式：均齐式适合纹样结构较为严谨整齐，纹样布局一般采取左右、上下、多面对称格式，这种格式容易取得稳重统一的效果，但应避免呆板单调的弊病。均齐式适合纹样的格式概括起来可分为直立式、辐射式、回旋式和多层式四种。

①直立式：纹根分别处在在画幅中轴线二侧，均齐对称。这种纹样容易取得整齐统一的效果，但也容易产生单调呆板。因此在形象处理和枝叶的穿插上要力求多样变化（直立式中又可分独立、对立、背立三种）。

②辐射式：纹样是由几个（或几组）形象、姿态相同的基本单位所组成。单位纹样的方向比较明确，它可以由中心向外伸展（远心），也可以由外向里伸展（求心），还可以由外向里和由里向外交叉形成构成（远心与求心结合）。纹样的组织布局可以有聚有散，有收有放。这种格式结构整齐划一，又丰富多变。③ 回旋式：图案的构成格式是在辐射状的基础上使各种纹样顺着一个方向作弧形伸展，形状犹如磨盘或风车运转。纹样的方向可以由内向外、由外向里和里外结合。这种纹样具有旋转运动效果。

④ 多层式：图层式适合纹样即在一个适合形外轮廓里、外层里有二种以上的纹样协调组织，这种构图形式富有层次变化。但要防止不协调。

3、角隅纹样

角纹样是装饰角平面的一种纹样，一般也称为角花。它的组织方法基本上与适合纹样种的三角形适合纹样相似，所不同的是，只要其中的二边相适合，另一边要适合于整个布局的意图。角纹样应用得也很广，有的用来装饰一角，有的是装饰对角，也有的是装饰邻角。角纹样有单独、偶饰，也有饰物的边缘纹样组合应用。这种角与边组合构成的纹样，有的称之为轮廓纹样。角纹样的构成格式、对称或局部对称等几种形式。

4、填充纹样

所谓填充纹样，即把资料（纹样）的局有选择地填入一定形状的空间之中，从表面上看，似乎和适合纹样一样，因为它们都具有一个外形轮廓，但实际上有一定区别的。适合纹样要求较完整地安置在特定的外轮廓之内，而填充纹样的组织布局可以不必受外轮廓的限制，也不必讲究组织完整及章法。这样的布局有清醒活跃的感觉，但也要注意结构严谨，避免组织散乱和无中心。

5、边饰纹样

是一种适合于外形周边的装饰纹样。它随着外形轮廓而变，这种纹样对圆形边、方形边以及其各种边形均能适应。边缘纹样多数是处于陪衬的地位，用以衬托中心花纹，也有的边缘纹样是起单独装饰作用的。边缘纹样应用得也是很广的。边缘纹样的组织构成有平衡、对称和连续三种形式，它可以不象二方连续那样，依靠一个以上的基本单位，向左右二方进行连续，也可以采取二方连续的形式，主要看整体装饰效果而定。

三、课堂小结

板书：

1、适合纹样的概念

2、适合纹样的分类

3、角隅纹样

4、填充纹样

5、边饰纹样

教学反思：

学生已能熟练掌握单独纹样和适合纹样的差别，对于适合纹样的各个类型也能够辨别清楚。

第五篇：《燕子专列》课时教学设计2

《燕子专列》课时教学设计

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。