3～5岁的反复阅读方案

第一篇：3～5岁的反复阅读方案

中国人有句老话:“三岁看老。”过去,我也曾经多次用这句话强调早期阅读对孩子有多重要。那么,三岁,对一个人意味着什么?如果,把一个孩子比作小树,这时的他,就是一棵刚刚生根,舒展了嫩绿枝叶的树苗——而这个树根,就是他的自我意识。

3~5岁是自我意识的形成期,同时也是语言逻辑的形成期,这绝不是一个巧合,因为孩子这时对自我的认可或者否定,大都是来自他从父母的语言交流中得到的信息。许多小孩子都喜欢对着镜子琢磨自己的外表,而父母的言行,就像一面让他认识自己内在的镜子。如果这个时候,他总能听到爱他的人说出的含有赞许、肯定的话语,他就会爱自己;如果他什么交流也得不到,他就会自闭、迷茫;如果他只能得到冷漠、指责,他就会厌恶自己。如果这种自我厌恶的情绪在他心里扎了根,他就会莫名地不快乐,并在青春期做出逃学、偷窃等等对抗父母的行为,所以,一个孩子长大后的行为,其实早就由他三岁时得到的教育决定了,“三岁看老”,是一句多么睿智的中国俗语!一棵树,如果根没长好,就不可能枝繁叶茂,即使长得很高,风一吹也会倒掉;一个人,如果不能做到自信、自爱、自立,就不可能拥有幸福的人生,而这一切,都需要在婴幼期早早开始培养。你希望给自己的孩子快乐过一生的能力吗?那么,你就绝对不能忽视和他在这段时期的语言交流。你想让他听到充满爱和温暖的话语吗?那么,你就应该给他选择最好的书。

【3~5岁孩子需要的书】

一、自信

幼小的孩子对外部世界的认识,都是从自我角度出发的,所以丰子恺笔下的“澹澹两只脚,凳子四只脚”是那么传神。但,以自我为中心不等于自信,大多数孩子,这时特喜欢和爸妈“发嗲”,实际上就是因为他不够自信,所以他需要反复确认自己是被爸妈爱着。那么,什么书能给孩子自信?当然,首先是那些充满了爱的语言的故事,告诉孩子,不管他会变成什么样,你都会一样的爱他。

《大卫,不可以》

这个淘气包已经成为无数孩子童年的镜子,不管是男孩还是女孩,都会因为这本书发现另外一个自己:淘气的自己,快乐的自己,被深深爱着的自己。

《驴小弟变石头》

驴小弟离开家,变成了石头,这似乎是一个长长的恶梦,但爸爸妈妈的思念和呼唤却让这个梦变得明亮而温暖起来。

因为我爱你(全三册,蒲公英图画书系列)斯凯瑞金色童书第一辑

一看再看系列

亲爱的小鱼——启发精选好书

猜猜我有多爱你

二、个性

有人说:“培养一种习惯,你就收获了一种性格;培养一种性格,你就收获了一种命运。”且不管这话有无道理,但一个人的性格,确实是可以改变的,尤其是在3~5岁这个可塑性特别强的时期。这个时候,你把男孩当女孩带,他可能就真的会有女孩的性格(当然我们并不提倡做这种不自然的改变)。怎么才能让孩子健康地发展一个完整的人格,形成一个“他本来的样子”?除了尊重孩子自我的选择之外,在生活中引导他去发现自己和别人的差异,并且喜爱和接受这样的不同,也是非常重要的。有一些故事就用非常轻松的方式,完成了这个重要的“发现自己”的过程。

《我的名字克丽桑丝美美菊花》

我们和别人的不同,最初就是从我们的名字开始,如果你知道怎么对待一个与众不同的名字,你就会知道怎么对待一个与众不同的自己。《奥莉薇》

她只爱红色,她也像一团红色的火焰热情四射,她让很多人头大,这很多人当然也包括她的妈妈,但是她始终是那么快乐,那么可爱,可爱到让你可以接受她所有的优点和缺点。

《我不知道我是谁》

达利b是一只看起来傻乎乎的兔子,它可能也真的有点傻,因为它连“我是谁”这么简单的问题都想不出答案,但是达利b却成为了森林里的大英雄,这个像阿甘一样的兔子或许会让你明白,有时候“是什么”并不重要,重要的是你“做了什么”。

《有个性的羊》

在这本书里出现的羊不是一只,而是四十多只!正是这一大群活蹦乱跳的小羊让我们明白了,即使是一个与众不同的孩子,也一样可以成为群体中的一分子。而每个孩子都是在学会做一个与众不同的自己的同时,学会了接受与众不同的他人。

《宝儿——一只没有羽毛的大雁》

这个故事让人想起怀特的《吹喇叭的天鹅》,但是它更加单纯和明快,宝儿从始至终穿着妈妈给他编织的毛背心,这个温暖的背心,或许就是没有羽毛的他也能经历风雨、找到真爱的秘密。

大脚丫跳芭蕾

蜡笔小黑

阿文的小毯子

小猫玫瑰

我也可以飞

绘本花园:大嘴狗

我叫皮皮菲莉比

勇敢的克兰西

亲亲小宝贝

爱花的牛

五个丑家伙

跳舞吧小雅(精)

三、勇敢

在3、4岁的孩子眼里,这个世界是动荡的,黑暗的床底下可能藏着巨龙,去一趟幼儿园就像去野兽国转了一圈,每时每刻,他都会感觉到自己的弱小无助。莫名恐惧,也是幼儿最为常见的心理问题:因为恐惧,他见到陌生人就特别紧张;因为恐惧,他不要去新的幼儿园;他恐惧黑暗、恐惧孤独、恐惧大灰狼,恐惧自己想象出来的各种鬼怪„„恐惧就是这样一种病,它让孩子没法正常感受生活中变化、挑战和探索的乐趣,怎么才能帮助孩子克服它呢?其实,方法很简单:用讲故事的形式,帮他换个角度,用一个旁观者的角度去看他害怕的东西,他就不会那么紧张了。

《第五个》

五个残缺不全的玩具在一间昏暗的房间里等待着,然后一个接一个地消失在门后„„在门后藏着的究竟是什么?一页一页翻过,最后的结尾让你顿时感觉一片光明。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

从“我一定得去吗?”到“我一定要勇敢!”一个故事,通过鳄鱼和牙医的两个视角展开,一会儿你好像是鳄鱼,一会儿你好像是牙医,究竟是谁在怕怕?反正,害怕的一定不再是你。

《一个黑黑、黑黑的故事》

有时候,我们会害怕一件东西,仅仅是因为,我们不了解这东西的背后藏着什么。如果我们用猫儿一样锐利的眼睛,来看看这个故事里隐藏着什么?你猜,那些黑乎乎的房子和箱子还会不会吓住你呢。

勇气 / courage 壁橱里的冒险

爸爸!维利床下的鬼-悦读阅美

吃噩梦的小精灵

快活的狮子

魔法森林的夜晚

弗洛格吓坏了-学会战胜恐惧-青蛙弗洛格的成长故事

小兔波力:波力不怕

小老鼠的漫长一夜

狼婆婆 / lon po po 小黑鱼

小骑士

无字书之父梅瑟·迈尔系列(全4册)胆小如鼠的巨人-胆大包天的睡鼠-悦读阅美

同桌的阿达

宝儿

四、成长

真正的独立,不是到孩子18岁才从学校毕业典礼上忽然跳出来的,孩子总是一步一步长大的,从自己上厕所到第一次上街买东西,他的独立也是从小事开始,逐渐过渡到能完全自主,靠自己的能力去创造幸福生活。但是,不得不独自去做一些事,常常是小孩子的最大难题,比如离开妈妈,独自睡一张床,或者在夜里独自去上厕所,这些时候,他们总会感到极度不安,怎么才能减轻这种不安?预先在故事里演习一遍,就是最好的方法。

《我爱洗澡》

说实话,我到现在也不爱洗澡,但是,既然是不得不做的事情,你总得学着喜欢上,对吧? 《凯,能行!》

他总是会在要冲向什么的时候跌跟头,他总是会在吃东西的时候打翻点什么,也许你也一样,每个孩子都是这样长大的,凯能行,你也能行。

《魔法亲亲》

假如你的孩子不愿意去上幼儿园,这会是一本非常实用的指导书。

《阿秋和阿狐》

每个孩子都会有一个特别喜欢的玩具吧,别以为玩具仅仅是玩具,很多时候,他们也有自己的生命,就像奶奶给做的阿狐,坚强地陪着阿秋走过自己成长中的每一步,所以,童年的回忆,才那样温暖。

查理与劳拉系列

淘气小格生活故事系列(6册)小皮斯凯的第一次旅行

【3~5岁亲子阅读的几个小窍门】

除了挑选合适的书,怎么样给3~5岁的孩子讲这些书,也是我们要认真对待的问题。3~5岁小孩几乎没有不喜欢听故事的,所以,只要你选的故事好,就无需考虑太多怎么吸引他们兴趣的问题,但是,处于语言敏感期的孩子,常常会要求爸爸妈妈给他反复读同一本书,有的孩子还会在听故事的时候提出一大堆的问题,还有的孩子倒不问什么,可他们会非常投入故事,听到悲伤处还会大哭,如果你家的孩子也有类似情况发生,下面的几招就正好能帮到你了:

一、放下书本讲故事

一遍又一遍读同一个故事,这是孩子学习语言时特别自然的需要,对这样的需要,我们当然应该尽力满足。但是,这并不是说,我们就得像复读机一样,做无数次的机械重复,有时,对于已经读得烂熟的故事,我们也可以放下书,根据自己的记忆给孩子复述。放下书本讲故事的好处是,你能不知不觉用上更多的口语,并且对你记忆得最清楚(通常也最有趣)的细节,加入你自己的描述。而且,因为手里不用拿着书,就可以做更多的事,比如,加入动作,在你讲《小鸭黛西》的故事时,用手装鸭子嘴巴,去啄他的胳肢窝;在你讲《猜猜我有多爱你》的时候,和他一起举手抬脚,或者,用手影扮演小兔子;在讲《有个性的羊》的时候,用手指装成剪刀给他剪羊毛„„这种方法会让因为已经讲了十几遍而变得干巴巴的故事一下子复活,变得比第一次听还要有趣。

二、来玩一玩无字书

很多大人不知道怎么给孩子讲无字书,实际上,无字书是用于反复阅读方案的最佳选择。正因为没有字,所以每次拿起书,我们又可以换个新讲法,比如威斯纳的《7号梦工厂》,你可以这样开头:“有一个喜欢画画的男孩,他常常想,要是把自己的画画在天上就好啦,于是有一天„„”你也可以这样开头:“在遥远的云之国,有一座神奇的工厂,它每天往外吐着各种形状的云朵,但从没有人知道这些云都是由工程师们设计出来的,直到有一天„„”你还可以这样开头:“有一朵淘气的云从它妈妈那里逃跑了,现在,让我们来当侦探,看看它躲到哪里去了„„”你们还可以一起计算书中出现了多少个不同形状的云朵,或者寻找同一个大楼在不同的画里出现了多少次,等等。编故事、玩游戏„„无字书就是这样一种可以挖掘各种读法的好东西,因为它没有字,所以它留下了足够的、让你和孩子一起发挥创意的空间,这充满创造的过程,让反复阅读也变得趣味无穷了。

三、调换角色来读书

四、轮流问答做游戏

在讲故事的过程中,如果孩子问太多问题,打断了你,让你觉得继续不下去,你会不会发火?实际上,孩子提问,首先,说明他已经懂得就故事内容做思考了,这是一种智慧的表现;其次,孩子主动向你发问,说明他希望和你进行更加直接的交流,这是一种亲昵的表现。如果你在这时发火,可能不仅仅会吓跑了孩子继续思考的兴趣,还会吓得他以后不敢再和你那么无拘无束地亲昵,亲子间的快乐就此减少了几分,多么遗憾!那么,有什么好办法能既满足孩子提问的渴望,又不让自己头大到想发脾气呢?试试看,玩个问答游戏吧:两个人,轮流说“提问”和“回答”,如果孩子问的问题,你回答了,他就得回答一个你的问题,才能再问你下一个问题,如果你的问题他回答不上来,他就只能安静一段时间了。你会发现,这种游戏不但促进了孩子自主思考的能力,也无形之中锻炼了你的思维能力,因为要想出一个能难倒他们的问题可不那么容易!最后,别怕孩子会耍赖,只要你不先耍赖,他们就会是世界上最尊重游戏规则的人。

五、多个结尾也不错

故事不一定只有一个结尾,罗大里着名的短篇童话集《童话故事游戏》中,二十个故事,每个都有完全不同的三个结尾。在大多数的故事书里,我们虽然找不到这样现成的多样化选择,但是,我们同样可以运用自己的想象力,给故事里的主人公安排一个我们喜欢的结尾,这是读者的特权。如果,孩子对一个故事的情节不满,甚至,因为故事的伤感而被弄哭了,我们先别急着把那本书弃之如敝履,不妨试试看“故事鞋”的游戏:假装自己有一双可以走进故事的鞋,然后和故事里的主角一起去努力改变后面的情节,这个游戏可以由大人和孩子一起玩,甚至可以是一家人组成一个“救难英雄小队”。它不仅满足了小孩子追求完美的渴望,而且能飞速提升孩子的语言表达能力和想象力。你瞧,一个大团圆故事给不了孩子的东西,倒可能由一个“不幸”的故事来给予他呢。

六、我们自己的故事

如果你反复讲一个故事已经有些厌了,如果各种游戏已经玩得差不多了,如果一时间你真想不起给孩子读什么才好了——这最后的一个法宝,还是能让你和孩子度过特别开心的一天。那就是:讲一个他小时候的故事。你怀着他时那些对他模样的猜测,他刚刚出生的那一天的忙乱和快乐,他第一次笑是为了什么,他房间和摇篮的装饰是什么样„„所有关于他和爸爸妈妈的生活回忆,都会是3~5岁孩子最感兴趣的、百听不厌的故事,因为这关系到他从哪里来,他自己是谁,这些回忆总能帮他再次确定爸爸妈妈对自己的爱。对于那些勤于给宝宝做记录的爸爸妈妈,还可以在讲故事的时候翻出过去的“纪念品”,宝宝的脚印啊,过去的照片啊,日记本上的图画啊„„这些都是全天下独一无二的、专属于你们一家人的故事,没有第二个人能给他讲述的故事,我敢说,一个热爱探索自我的孩子会对这些故事上瘾的,就像冰心曾感觉到的——“这是如何可惊喜的事,从母亲口中,逐渐的发现了,完成了我自己!”

【3~5岁亲子阅读的常见qa】 q:为什么他不要听爸爸讲故事? a:小孩子更重视的往往是讲故事的人而不是我们认为的只要有故事就够了。如果当爸爸的平时很少和孩子接触,又和孩子之间没有过很亲昵的对话,他在孩子眼里就和陌生人没什么不同,孩子当然不喜欢和陌生人一起玩。另一种情况则是,爸爸的声音太洪亮,语速又很快,孩子的耳朵是比大人敏感的,他会受不了这个“噪音”。所以,建议妈妈们平时就要多制造一些机会让爸爸和孩子更亲热地“打成一片”,同时,要提醒爸爸的读书声,再慢一点、轻一点。q:为什么我觉得很好的故事他不爱听? a:小孩子是很自我的,如果他感觉这个故事和自己无关,不感兴趣就是很正常的。不过也不用急,可以试试看让他亲手拿着书翻页,增加他和书的亲近感;还可以指给他看书里某个和他生活有关的小东西,比如,主角穿着和他一样的背带裤,或者和他的玩具一样的小鸭子。只要他开始认可书里的世界和他的生活有共同点,就会产生兴趣了。q:他害怕书里的图画怎么办? a:害怕大都是因为不了解,不熟悉,要解除恐惧,就得先弄清楚孩子怕的是画面中的什么东西。孩子怕的多半是具体的东西,比如有的孩子怕蜘蛛,其实是因为在生活中他听到大人说蜘蛛会咬人云云,如果你能和他说说小蜘蛛是怎么生出来的,它们怎么生活,怎么结网,最后告诉他大多数蜘蛛都是不咬人的,他就不会再那么紧张。然后再逐步选一些比较卡通的蜘蛛图片给他看,直到他习惯那八条腿的可爱小虫子。如果他怕的东西比较抽象,比如,阴暗的颜色,这种抽象符号往往也对应着现实生活里一个比较具体的东西,比如,黑夜。你仍然需要先找出他具体怕的是什么,再对症下药。

q:听故事听得不肯睡觉怎么办? a:首先,平时就要给孩子一个有规则的生活节奏,到了某个钟点,就是要睡觉的时间,这就和游戏规则一样,是你们双方都要遵守的;其次,不要在睡前选太搞笑或者特刺激的故事来讲,这一类故事可以放在白天去讲;最后,如果孩子确实睡不着,可以关上灯,让他穿衣起来,和你一起在屋里走几圈,美其名曰“夜冒险”,运动可以帮他释放过剩精力,黑暗会让他自然安静下来,等他的兴奋劲儿过去得差不多了,就带他来到“冒险号飞船”(其实就是他的床)上,让他脱衣钻进船舱,开始进入梦之旅程。

q:除了图画书,还可以给孩子读些古诗吗? a:当然可以,不仅仅是古诗,比如《365夜》、《不不园》这样的文字故事书,还有一些童诗童谣,只要适合声情并茂地朗读,孩子也能听懂,都可以读给3~4岁的孩子听,图画书绝对不是低幼孩子唯一的选择。但是要注意的是,幼小的孩子不会明白古诗里那些超出自己生活经验之外的历史典故,所以还是尽量选那些吟诵自然、季节的古诗吧,如“两个黄鹂鸣翠柳”,贴近生活的句子,更能被孩子喜欢上。

q:孩子又翻出自己1、2岁的书来看,这正常吗? a:很正常,而且这是一个好现象,至少说明两点:

1、你孩子的记忆力很棒,对自己一两年前看过的书还有印象;

2、孩子的阅读能力又提升了一个层次,对他的书有了新感觉,因此才会想温故而求新知。其实不仅是孩子,大人也会有这种“温书”的时候,我最近把涅斯特林格的童话又拿出来看了一遍,就有很不一样的感触。

q:讲故事讲累了,给孩子听cd或者看光碟行吗? a:3~4岁的亲子阅读有两个主要目的,一是满足孩子语言敏感期的语言交流需要;一是让孩子通过听爸爸妈妈讲故事,感受父母之爱,并爱自己。而不管是cd还是光碟,它们都无法给孩子足够的互动交流,更无法给孩子带来爱的温暖。如果是作为疲乏时的调剂,由爸爸妈妈抱着孩子一起听或看一会儿,还是可以的,但如果想以机械为主,代替亲子交流,恐怕对孩子的心灵发育会造成无可挽回的负面影响,并可能在孩子长大后仍留下多种心理隐患,如自闭、情商低下等等。

q:应该给他选故事书还是认知书? a:如果仅仅就书籍本身的价值来说,我个人认为,故事书远胜过认知书,因为如认识时间、数字,这些东西不专门去认识,孩子也还是能通过日常生活和对话去了解;可好故事带给孩子的某些感觉,如在冒险中克服一串困难、或者是预演自己长大后的经历,这都是日常生活无法带给他的,却又是他心灵成长必须的养分。但,如果在阅读过程中,爸爸妈妈可以始终积极和孩子做语言和情感的交流,那么,其实读什么书都一样,因为书在3~4岁的亲子阅读中只是一个次要的工具,只要想象力足够,家里的锅碗瓢盆也可以变成故事里的角色,你和孩子就是把生活变成童话的魔法师,而你们在一起阅读的终极目标就是:感受蕴藏在每个细节里的爱

第二篇：5岁以下儿童死亡监测方案

永济市5岁以下儿童死亡监测方案

5岁以下儿童死亡率是衡量一个国家社会发展和国民健康水平的重要指标。掌握儿童死亡资料的根本目的在于减少儿童死亡，保护儿童健康。掌握不同年龄儿童死亡的原因及其变化情况，为制定儿童生存、发展、保护战略措施提供依据。

一、目的

1、获得准确可靠的婴儿、5岁以下儿童的死亡资料。

2、观察婴儿、5岁以下儿童死亡率的动态变化。

3、提供5岁以下儿童死亡的主要原因，为提出和制定改善儿童保健服务的新对策提供依据。

4、为我市儿童保健工作开展提供导向和依据。

二、监测范围、对象

在全市范围内，所有家庭的0-4岁儿童作为监测对象。

（一）相关定义：

监测地区内妊娠满28周（如孕周不清楚，可参考出生体重达1000克及以上），娩出后有心跳、呼吸、脐带搏动、随意肌收缩4项生命指标之一，而后死亡的5岁以下儿童均报告死亡和死因。

（二）监测对象的具体规定：

1、本地户口

已报户口的儿童以本人户口为准；未报户口的儿童以母亲妊娠期系统管理或户口所在地为准。

（1）户口在监测地区，居住在监测地区。

（2）其母户口在监测地区，在外地工作和居住，妊娠分娩回到监测地区。（3）抱养的子女以监护人户口在监测地区为准。抱养当年出生的婴儿，须 纳入当年活产数统计；抱养非当年出生的婴儿，不纳入当年活产数统计；不论当年抱养还是往年抱养的婴儿，若发生死亡，均须统计死亡数。

（4）户口在监测地区，离开本地一年以上者不列为监测对象。

2、非本地户口

（1）户口不在本地而暂住监测地区的孕妇分娩的活产儿，或死亡的5岁以

-13-下儿童。城市监测点，指本市城区以外的流动人口；农村监测点，指本市以外的流动人口。不包括城区与城区、乡镇与乡镇之间的流动人口。

（2）非本地户口居住1年以上者：户口不在本地而在监测地区长期连续居住1年以上者。

三、监测内容和指标

1、监测内容

（1）活产数、1—4儿童数和总人口数。

（2）5岁以下儿童死亡数和死亡原因。

（3）5岁以下儿童死亡的时间、地点、人群分布。

（4）5岁以下儿童卫生保健服务的基本情况。

2、监测指标

（1）生命指标：出生率、新生儿死亡率、婴儿死亡率、1-4岁儿童死亡率、5岁以下儿童死亡率。

（2）年龄别死因死亡率、儿童死亡年龄构成和死因构成、婴儿和5岁以下儿童死亡下降率。

（3）保健服务指标：儿童死前就医情况。

四、资料收集

1、资料收集工具

二册、一卡、二表。（二册指：0—4岁儿童花名册、儿童死亡登记册；一卡指：儿童死亡报告卡；二表指：0—4岁儿童死亡监测报表、儿童生命质量控制调查表）。

（1）0—4岁儿童花名册

以村为单位由村医填写，监测期间每出生一名新生儿（或新迁人的5岁以下儿童）随时填写。每季度对本村5岁以下儿童进行核查，如存活，在0—4岁儿童花名册的相应时间空格内画“√”；有死亡、迁出等情况记录在备注中。0—4岁儿童花名册存放在村卫生室、乡卫生院。每年将各村超龄儿童花名册集中存放在市妇幼保健机构。各乡人员要妥善保管，不得遗失。

（2）儿童死亡登记册和儿童死亡报告卡

监测地每例0—4岁儿童死亡，由村医10日内上报乡镇卫生院妇幼专干，并

-14-记录在0—4岁儿童花名册上，乡镇卫生院专干在7日内进村入户核实，填报“儿童死亡报告卡”，并记录在“儿童死亡登记册”，在“0—4岁儿童花名册”上备注。此外，要求监测地的各级医疗机构及时填报来自监测点的0—4岁儿童死亡报告卡，每季度交市妇幼保健机构，并在例会上核对，解决重卡、漏卡问题。

市妇幼保健机构每年10月15日前将上一第四季度和本第一、第二、第三季度经过质量控制后的儿童死亡报告卡报运城市妇幼保健机构。同时将全部死亡卡内容抄到“儿童死亡登记册”上，作为原始资料保存。“儿童死亡登记册”上所有项目应与死亡卡一致。

（3）0—4岁儿童死亡监测报表（季报表）和儿童生命质量控制调查表（质控表）

0—4岁儿童死亡监测报表由市妇幼保健机构人员填写，每季度汇总监测街道、乡镇的数据，填报一张季报表，上报运城市妇幼保健机构，上报时间为：

每年2月10日前上报上一第四季度报表； 每年5月10日前上报本第一季度报表； 每年8月10日前上报本第二季度报表； 每年10月10日前上报本第三季度报表；

报表内容：0—4岁儿童死亡监测报表（季报表）和儿童死亡报告卡。每年10月15日前上报上一第四季度、本第一、第二、第三季度经过质量控制后的一张全年0—4岁儿童死亡监测报表（包括市级质控漏报指数）、市级儿童生命质量控制调查表。同时要求复印或抄录一份，作为原始资料保存。

【注意】：报表中活产数男、女要分别填写；死亡数按0岁、新生儿、1—4岁、0—4岁4个年龄组分别统计填写，注意它们之间的逻辑关系。各年龄段的死亡数与“儿童死亡报告卡”一致。

2、资料收集方法

（1）城市：社区——街道——县（市、区）；农村：村——乡——县（市、区），以妇幼保健机构为中心的三级儿童死亡报告网及相应的监测系统。各级均有专人负责监测资料的收集、整理和保存。

（2）全市各医疗机构具有产科执业许可证的医院应建立5岁以下儿童死亡报告制度。医院内任何科室发生5岁以下儿童死亡，均应填报死亡卡上报医务科

-15-或保健科，医院每季度上报市妇幼保健机构。在城市应建立各区的死亡报告卡交换制度。

（3）村妇幼人员通过乡镇的妇幼例会上报活产数、0—4岁儿童死亡线索。乡镇（街道）妇幼人员汇总各村的活产数和儿童死亡数，按规定时间上报市级妇幼保健机构。

（4）市妇幼保健院，每季度通过例会收集汇总乡镇（街道）的活产数和儿童死亡数，并与市各医疗机构上报的儿童死亡报告卡进行核对、核查，核实各乡镇（街道）的5岁以下儿童死亡数和表卡填写情况。若有重卡、漏卡、漏项及时补报。

五、质量控制

保证监测质量，提供准确、可靠的全省5岁以下儿童死亡资料是做好儿童死亡监测的根本措施，是监测工作中非常重要的一个环节。各级妇幼人员必须树立质量第一的思想，层层把好质量关，在资料的填写、收集、处理、分析的各个环节进行严格的质量控制。严格控制活产数和儿童死亡的漏报，漏报的重点是婴儿，尤其是新生儿，特别是不能报户口的计划外出生的儿童。

1、质量要求

（1）表卡完整率100％。

（2）死因错误率＜5％，项目错误率＜1％。

（3）5岁以下儿童死亡漏报率城市≤10%，农村≤20%。（4）活产漏报率：城市、农村均≤10%。（5）5岁以下儿童死亡死因诊断不明率：＜5%。

2、质量检查制度

区对街道、乡镇对村，利用每季例会制度，季季进行质量检查。市妇幼保健机构每年组织一次全面质量检查，填写“儿童生命监测质量调查表”，上报地市、省级妇幼保健机构。

3、质量检查内容

质量检查包括漏报调查和各种监测表卡的质量检查。

（1）漏报调查

由于我国生命统计制度不健全，我国儿童死亡漏报较普遍，因此质量控制

-16-的重点是防漏，质量检查的重点是查漏。减少漏报率是高质量做好儿童死亡监测的关键。漏报率包括活产漏报率和死亡漏报率。

活产漏报率＝漏报活产数/（上报活产数＋漏报活产数）×100% 死亡漏报率＝漏报死亡数/（上报死亡数＋漏报死亡数）×100% 漏报调查方法：可以采用多种形式，如座谈会、走访、查询医院原始记录和各种登记，如出生登记、孕产妇登记、计划生育登记、公安部门登记、预防接种卡等，相互核对，相互补漏。在死亡儿童中，还要注意死胎、死产与活产的区别，既要防止将死胎、死产作为活产和新生儿死亡上报，也要防止将活产作为死胎、死产而遗漏，使死亡数减少。因此，补漏时要核实死胎、死产情况。

乡镇每季组织实施各监测村查漏、补漏。市妇幼保健院每年抽查本市每一监测乡镇村数的1/4，抽查村要尽可能随机抽样，包括各种类型（死亡数多及少、不同地理条件等）。

市妇幼保健院每年10月30日前上报儿童生命质量控制调查表。

（2）表卡质量检查

1）完整性检查：检查各种原始表卡的数据资料的完整性和每一份表卡中各项目填写的完整性。

卡片完整率＝完整卡片数/检查卡片数×100% 2）正确性检查：检查死因诊断、死因分类的正确性，各种表卡填写方法的正确性，以及各项目数据范围和逻辑关系的正确性。

死因错误率＝错误诊断、分类卡片数/检查卡片数×100% 卡片错漏项率＝全部卡片的错漏项数/每张卡片的项目数×检查卡片数×100% 诊断不明率＝死因诊断不明的卡片数/（上报死亡卡片数＋漏报死亡卡片数）×100% 检查各种卡片和表格，要求数据相互一致。死亡报告卡数与花名册中（或儿童死亡登记册）死亡儿童数完全一致。上报出生数与花名册（或儿童出生登记册）登记儿童出生数应完全一致。若质量检查发现各种表卡或漏报率未达到质量指标，应责成该监测地迅速纠正或重新调查，直到符合质量标准为止。

4、质量检查方法

-17-（1）数据资料的检查包括自我检查（自查）、相互检查（互查）、抽样检查（抽查）。

（2）村或乡镇、街道、社区监测人员填写原始资料后，应认真核对进行自我检查，发现错误应迅速更正。

（3）乡镇卫生院每季组织村级监测人员对0—4岁儿童花名册、死亡报告卡进行相互检查，相互监督。

（4）市妇幼保健机构要检查监测地区所有0—4岁儿童花名册、死亡报告卡，及其他原始登记表、册，并抽查部分村，查漏和检查死因诊断的正确性。

六、5岁以下儿童死亡监测各级上报和留存资料（见下表）

资料类型

村 级

乡镇级

县（市）级

留存 上报 留存 上报 留存 上报

0—4岁儿童花名册 儿童死亡登记册 儿童死亡报告卡 0—4岁儿童死亡监测季报表 儿童生命监测质量调查表

＋ ＋ － － －

＋ ＋ ＋ － －

＋ ＋ － － －

－ ＋ ＋ ＋ －

－ ＋ － ＋ ＋

－ － ＋ ＋ ＋

注：＋号是应该留存和上报的资料，－号是不用留存和上报的资料。

-18-儿童常见疾病死因诊断和分类

死亡是反映儿童生存问题的指标，由于死亡是一个非常明确的概念，因此，死亡率的调查是比较易于获得的。然而死亡原因的确定（死因诊断）则要求医务人员具有一定的临床经验和认真求实的态度，特别是对那些死前未去就诊或未明确诊断的患儿，更要耐心地进行调查研究，认真的进行分析判断，以作出最接近真实的诊断。现将有关问题列出，供大家参考。

一、儿童死因诊断和分类原则

1、儿童死因诊断和分类，主要根据国际疾病分类（ICD-10），疾病诊断名称参考实用儿科学中全国统一的诊断名称。

2、考虑到城乡0—4岁儿童的主要死因和基层卫生人员掌握儿童疾病诊断分类的实际能力提出34种儿童死因。

3、在填写儿童死亡诊断时，不能以一个临床症状或临死症状代替死因诊断，如高热、惊厥、尿毒症、心力衰竭、休克、呼吸衰竭等，而必须写出导致上述症状的原发疾病。

4、如果死亡只涉及一种疾病，则填写此死亡诊断。如果死亡涉及两个或更多的疾病则应选择“根本死因”。根本死因的定义是“直接导致死亡的疾病或造成致命损伤的事故或暴力的情况。

二、根据国际疾病分类原则，基层人员进行死因分类时，应注意下列几种情况

1、原发病与并发症，以原发病为主。如麻疹合并肺炎，死因是麻疹；白喉合并心肌炎，死因是白喉。

2、重病与轻病，以重病为主。如恶性肿瘤与结肠炎，按恶性肿瘤填写。

3、意外死亡与其他病，以意外死亡为主。如溺水与肺结核，按溺水填写；交通事故与恶性肿瘤，按交通事故填写。

4、传染病与非传染病，一般以传染病为主。

5、先天性畸形与其他病，一般以先天畸形为主。如先天性心脏病合并肺炎，以先天性心脏病为主。但如传染病或先天性畸形不重，其他疾病在儿童死亡中起主要致死作用，且死亡与传染病、先天性畸形无明确关系时，应归类于其他主要

-19-致死原因。

三、儿童死亡诊断和分类注意事项

1、死亡诊断要填写确切的疾病名称，然后按35种分类编号，例如不要笼统地填写“心脏病”而要确切地填写“先天性心脏病”或“风湿性心脏病”等。然后再按先天性心脏病或风湿性心脏病的分类编号填写死因分类。

对意外死亡，不要笼统地填写“意外”，而要确切地填写“溺水”、“意外窒息”、“DDT中毒”等具体的致死原因。先天性畸形要尽量填写出哪种畸形，不要笼统的只写“先天性畸形”。也不要笼统写“其他传染病”、“其他肿瘤”等，而要具体填写如“传染性肝炎”、“脊髓灰质炎”、“脑肿瘤”、“淋巴肉瘤”等。

2、对于易混淆的死因，要尽量注意鉴别诊断，如新生儿肺炎与新生儿败血症，流行性乙型脑炎与中毒性痢疾、脑型疟疾，麻疹与猩红热等。

3、如果儿童死亡有两种以上疾病均起重要作用，基层卫生人员无法确认哪个是根本死因，则应将几种死因都填写在死亡报告卡上的死亡诊断一栏内，供上级单位分类选择。

4、儿童死前经过医疗机构诊治的，除非有明确诊断错误，原则上直接引用原医疗机构的死亡诊断。

5、儿童死前未经医疗机构诊治，调查时要向家长和村医详细询问病情，并将病情详细记录在死亡报告卡的背面，作为死亡推断的依据，也作为上级单位检查时的重要参考资料。基层人员能推断死因者，则填写死亡诊断，如不能判断死因，由县级或县级以上人员进行死因推断。

四、儿童常见疾病死因分类

1、传染病和寄生虫病

（1）细菌性痢疾（菌痢）：一般多死于中毒型菌痢所致的感染性休克和呼吸衰竭。患儿多表现高热、惊厥、昏迷、休克，而脓血便可较迟出现。

（2）败血症：为严重的细菌感染，多由皮肤、脐部感染引起。患儿表现为高热、皮疹、腹胀、肝脾大，新生儿可有体温不升、拒奶、面色苍白或发灰、全身黄疸及惊厥。患儿多死于感染性休克、弥漫性血管内凝血（DIC）、心脏功能衰竭。

（3）麻疹：有接触麻疹史，以费—珂氏斑及特征性的皮疹为特点。婴儿多

-20-死于麻疹肺炎等并发症。

（4）结核：小儿结核多为原发综合征，造成死亡的多为结核性脑膜炎、粟粒性肺结核、少数死于结核性胸膜炎、干酪性肺炎或结核性腹膜炎。

（5）其他传染病和寄生虫病：指除菌痢、麻疹、败血症和结核以外的其他国家法定传染病，如白喉、流行性脑脊髓膜炎（流脑）、百日咳、猩红热、伤寒与副伤寒、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、乙脑、斑疹伤寒、回归热、黑热病、森林脑炎、狂犬病、恙虫病、出血热、钩端螺旋体病、炭疽、疟疾、血吸虫病等。

2、肿瘤

（6）白血病：儿童肿瘤中80%以上是急性白血病。患儿主要表现为骨髓及其他造血器官中白细胞的恶性增生，产生大量幼稚白细胞并释放到周围血液中。患儿常表现为高热、出血倾向、淋巴结及肝脾大、严重贫血。多死于感染、颅内出血等。

（7）其他肿瘤：除白血病以外的其他恶性肿瘤，如淋巴肉瘤、霍奇金病、脑肿瘤等。

3、神经系统疾病

（8）脑膜炎：指除流脑和结脑以外的化脓性脑膜炎。患儿多有发热、呕吐、惊厥，甚至昏迷；可有皮肤化脓灶、中耳炎或脐炎等感染灶。患儿常死于脑疝、全身衰竭。

（9）其他神经系统疾病：包括急性感染性、多发性神经根炎（格林—巴利综合征）、癫痫持续状态、脑性瘫痪、脑脓肿等。

4、呼吸系统疾病

（10）肺炎：包括支气管肺炎、毛细支气管和大叶性肺炎。患儿以发热、咳嗽、呼吸困难、鼻翼扇动、三凹征、肺内中、小水泡音位特点，胸部X线检查有阴影。

但是，新生儿肺炎上述症状不明显，患儿仅表现为口吐白沫、反应差、拒奶，甚至体温不升，而咳嗽或发热常不明显，肺内常听不到湿性啰音。患儿多死于心力衰竭、呼吸衰竭、中毒性脑病。

（11）其他呼吸系统疾病：包括哮喘（主要指哮喘持续状态）、脓胸、气胸、肺脓肿、特发性纤维化肺泡炎、支气管扩张。

5、消化系统疾病

（12）腹泻：儿童腹泻包括感染性和非感染性腹泻。感染性腹泻常见为细菌性（大肠埃希菌、金黄色葡萄球菌）肠炎及病毒性肠炎（主要为秋季腹泻）。重症腹泻患儿多因脱水、电解质紊乱及循环衰竭死亡。出血性肠炎也归类于此。

（13）其他消化系统疾病：包括胃、十二指肠溃疡、急性阑尾炎、腹膜炎、肠梗阻、肠套叠。

6、先天性异常

（14）先天性心脏病：包括各种先天性心血管畸形，青紫型和非青紫型。常见的有动脉导管未闭、房间隔缺损、室间隔缺损、法洛四联症等。

（15）神经管畸形：包括脊柱裂、脑膨出、无脑畸形等。

（16）唐氏综合症（先天愚型）：具有两眼外侧高、内侧低、两眼距离宽、鼻根低平、口半开、舌常伸出口外的特殊面容，智力低下，四肢柔软弯曲等特征。

（17）其他先天性异常：除先天性心脏病、唐氏综合症、神经管畸形以外的其他出生时就存在的畸形，如唇腭裂、无肛、四肢畸形、食道闭锁等。

7、新生儿疾病

（18）早产或低出生体重：

早产：指妊娠满28周至不满37足周（196天—258天）间出生者。低出生体重：指出生1小时内（生理性失水以前）测量之体重不足2500克（最高达到2499克）。

（19）出生窒息：指分娩过程中发生窒息或宫内窒息，出生时即有窒息，抢救后仍然呼吸困难、发绀或苍白、哭声小，甚至呻吟、体温不升、可有惊厥。该病多见于母亲有妊娠期高血压综合征、产程过长、胎儿脐带绕颈等情况。如娩出时已无四项生命现象者为死产，不作为此项死亡登记对象。

（20）新生儿破伤风：为旧法接生或消毒不严所致，潜伏期为4—6天，患儿有以下特征性表现：牙关紧闭、苦笑面容、角弓反张、反复抽搐、受刺激后抽搐加剧。患儿多因抽搐而窒息或继发感染死亡。

（21）新生儿硬肿症：多发生在冬季寒冷季节，常见于早产儿、低体重儿或患病的新生儿。患儿表现为体温不升、不吃、不动、少哭、呼吸浅慢，皮肤硬、冷、红、肿、亮，发生部位常由下肢→臀部→躯干→面部。患儿多因合并肺炎、-22-败血症、肺出血或全身衰竭死亡。

（22）颅内出血：有产伤、难产或出生窒息等缺氧史，患儿主要表现出神经系统的症状：如眼神发直或凝视、哭声尖或不哭、或有脑性尖叫、呕吐，甚至惊厥、昏迷。体征主要有前囟隆起，肌张力增高或减低，原始反射减弱或消失。病程晚期患儿表现为呼吸暂停、表浅、不匀、双吸气或下颌呼吸的呼吸衰竭表现。

（23）其他新生儿疾病：包括新生儿特有的新生儿溶血性疾病（ABO溶血、RH溶血）、新生儿自然出血、肺透明膜病（新生儿呼吸窘迫综合征）等。而新生儿肺炎、败血症、先天性心脏病、化脓性脑膜炎等应归类于肺炎、败血症、先天性心脏病、脑膜炎中。

8、意外和中毒

（24）溺水：指儿童因游泳或落入水中淹死、不包括溺婴。溺婴为其他意外 死亡。

（25）交通意外：指火车、汽车、卡车等各种车辆及飞机、轮船等意外事故 造成的死亡。

（26）意外窒息：多为小婴儿被被子捂死、母亲翻身不慎压死、含着母亲的 奶头堵死及气管异物等意外引起的缺氧窒息死亡。

（27）意外中毒：指各种药物、毒物（DDT、农药）、毒气、食物中毒引起的 死亡，明确为服毒自杀者，不归类于中毒，而归类于其他中毒。

（28）意外跌落：指从高处（楼房、阳台、山崖、大树）摔下致死的意外死 亡。

（29）其他意外：指除上面几种意外死亡之外的损伤或暴力死亡，如电死、砸死、砍死、烧烫死，以及枪伤、溺婴、弃婴等。

（30）内分泌、营养及代谢性疾病：如糖尿病、营养不良及其他严重营养 缺乏症等。

（31）血液及造血器官病：如贫血、溶血性疾病、再生障碍性贫血、血小板减少性紫癜、血友病等。

（32）循环系统疾病：如风湿性心脏病、心肌炎、心包炎、克山病等。（33）泌尿系统疾病：如急性肾小球肾炎、肾病综合征等。（34）其他：已有明确诊断，但不属于以上33种疾病分类。

-23-（35）诊断不明：死前未就医或医生未做出明确诊断、经调查确实无法推 断死因者。应把诊断不明的比例降至最低限度。

第三篇：5岁以下儿童死亡监测方案

5岁以下儿童死亡监测方案

5岁以下儿童死亡率是衡量一个国家社会发展和国民健康水平的重要指标。掌握儿童死亡资料的根本目的在于减少儿童死亡，保护儿童健康。掌握不同年龄儿童死亡的原因及其变化情况，为制定儿童生存、发展、保护战略措施提供依据。

一、目的1、获得准确可靠的婴儿、5岁以下儿童的死亡资料。

2、观察婴儿、5岁以下儿童死亡率的动态变化。

3、提供5岁以下儿童死亡的主要原因，为提出和制定改善儿童保健服务的新对策提供依据。

4、为我乡儿童保健工作开展提供导向和依据。

二、监测范围、对象1、5岁以下儿童监测是以人群为基础的监测。在全乡范围内开展。

2、监测对象：全乡所有家庭0—5岁儿童。具体包括：常住人口和流动人口。户口在监测地区，离开本地一年以上的婴儿不再纳入监测范围。妊娠满28周（如孕周不清楚，可参考出生体重达1000克及以上），生后有心跳、呼吸、脐带搏动、随意肌收缩4项生命指标之一，而后死亡的5岁以下儿童均报告死亡和死因。

三、监测内容和指标

1、内容

（1）活产数，1—5儿童数和总人口数。

（2）5岁以下儿童死亡数和死亡原因。

（3）5岁以下儿童死亡的时间、地点、人群分布。

（4）5岁以下儿童卫生保健服务的基本情况。

2、监测指标

（1）生命指标：出生率、新生儿死亡率、婴儿死亡率、1-5 岁儿童死亡率、5岁以下儿童死亡率。

（2）年龄别死因死亡率、儿童死亡年龄构成和死因构成、婴儿和5岁以下儿童死亡下降率。

（3）保健服务指标：儿童死前就医情况。

四、资料的收集

（1）0—5岁儿童花名册：以村为单位由村医填写，每出生一名婴儿（或新迁入1名5岁以下儿童）随时填写，死亡情况记录在备注中。

（2）0—5岁儿童死亡监测季报、年报表:卫生院每季度上报县妇保站，每年10月上报年报。

（3）0—5岁儿童死亡报告卡：每例0—5岁儿童死亡，均由村医填写“死亡报告卡”，并记录在花名册，乡镇卫生院每季度上报县妇保院。

五、质量控制

1、质量标准

（1）表卡完整率100％，死因错误率＜5％，项目错误率＜1％.（2）5岁以下儿童死亡漏报率＜10％。

（3）出生漏报率＜10％。

（4）5岁以下儿童死亡死因诊断不明＜5％。

2、报表内容

0—4岁儿童死亡检测季报表、活产数。每年10月20日前上报上一第四季度及本第一、第二、第三季度经质量控制后上报0—4岁儿童死亡检测年报、活产数和儿童死亡报告卡、儿童生命质量监测调查表。各种报表要求上报齐全，填写准确、完整、合乎逻辑，无漏项、错项、空项，全年监测报表与死亡报告卡的年龄别死亡数一致。

六、资料分析

分析指标和内容 ：

1、新生儿、婴儿、1—4岁儿童、5岁以下儿童死亡率。

2、年龄别儿童死因。

3、儿童死亡与保健服务、出生率等因素的关系。

4、儿童死亡率和死因的变化。

第四篇：3-5岁的反复阅读方案

3～5岁的反复阅读方案

中国人有句老话：“三岁看老。”过去，我也曾经多次用这句话强调早期阅读对孩子有多重要。那么，三岁，对一个人意味着什么?如果，把一个孩子比作小树，这时的他，就是一棵刚刚生根，舒展了嫩绿枝叶的树苗——而这个树根，就是他的自我意识。

3～5岁是自我意识的形成期，同时也是语言逻辑的形成期，这绝不是一个巧合，因为孩子这时对自我的认可或者否定，大都是来自他从父母的语言交流中得到的信息。许多小孩子都喜欢对着镜子琢磨自己的外表，而父母的言行，就像一面让他认识自己内在的镜子。如果这个时候，他总能听到爱他的人说出的含有赞许、肯定的话语，他就会爱自己;如果他什么交流也得不到，他就会自闭、迷茫;如果他只能得到冷漠、指责，他就会厌恶自己。如果这种自我厌恶的情绪在他心里扎了根，他就会莫名地不快乐，并在青春期做出逃学、偷窃等等对抗父母的行为，所以，一个孩子长大后的行为，其实早就由他三岁时得到的教育决定了，“三岁看老”，是一句多么睿智的中国俗语!

一棵树，如果根没长好，就不可能枝繁叶茂，即使长得很高，风一吹也会倒掉;一个人，如果不能做到自信、自爱、自立，就不可能拥有幸福的人生，而这一切，都需要在婴幼期早早开始培养。你希望给自己的孩子快乐过一生的能力吗?那么，你就绝对不能忽视和他在这段时期的语言交流。你想让他听到充满爱和温暖的话语吗?那么，你就应该给他选择最好的书。

【3～5岁孩子需要的书】

一、自信

幼小的孩子对外部世界的认识，都是从自我角度出发的，所以丰子恺笔下的“澹澹两只脚，凳子四只脚”是那么传神。但，以自我为中心不等于自信，大多数孩子，这时特喜欢和爸妈“发嗲”，实际上就是因为他不够自信，所以他需要反复确认自己是被爸妈爱着。那么，什么书能给孩子自信?当然，首先是那些充满了爱的语言的故事，告诉孩子，不管他会变成什么样，你都会一样的爱他。

《大卫，不可以》

这个淘气包已经成为无数孩子童年的镜子，不管是男孩还是女孩，都会因为这本书发现另外一个自己：淘气的自己，快乐的自己，被深深爱着的自己。

《驴小弟变石头》

驴小弟离开家，变成了石头，这似乎是一个长长的恶梦，但爸爸妈妈的思念和呼唤却让这个梦变得明亮而温暖起来。

因为我爱你(全三册，蒲公英图画书系列)

斯凯瑞金色童书第一辑

一看再看系列

亲爱的小鱼——启发精选好书

猜猜我有多爱你

二、个性

有人说：“培养一种习惯，你就收获了一种性格;培养一种性格，你就收获了一种命运。”且不管这话有无道理，但一个人的性格，确实是可以改变的，尤其是在3～5岁这个可塑性特别强的时期。这个时候，你把男孩当女孩带，他可能就真的会有女孩的性格(当然我们并不提倡做这种不自然的改变)。怎么才能让孩子健康地发展一个完整的人格，形成一个“他本来的样子”?除了尊重孩子自我的选择之外，在生活中引导他去发现自己和别人的差异，并且喜爱和接受这样的不同，也是非常重要的。有一些故事就用非常轻松的方式，完成了这个重要的“发现自己”的过程。

《我的名字克丽桑丝美美菊花》

我们和别人的不同，最初就是从我们的名字开始，如果你知道怎么对待一个与众不同的名字，你就会知道怎么对待一个与众不同的自己。

《奥莉薇》

她只爱红色，她也像一团红色的火焰热情四射，她让很多人头大，这很多人当然也包括她的妈妈，但是她始终是那么快乐，那么可爱，可爱到让你可以接受她所有的优点和缺点。

《我不知道我是谁》

达利B是一只看起来傻乎乎的兔子，它可能也真的有点傻，因为它连“我是谁”这么简单的问题都想不出答案，但是达利B却成为了森林里的大英雄，这个像阿甘一样的兔子或许会让你明白，有时候“是什么”并不重要，重要的是你“做了什么”。

《有个性的羊》

在这本书里出现的羊不是一只，而是四十多只!正是这一大群活蹦乱跳的小羊让我们明白了，即使是一个与众不同的孩子，也一样可以成为群体中的一分子。而每个孩子都是在学会做一个与众不同的自己的同时，学会了接受与众不同的他人。

《宝儿——一只没有羽毛的大雁》

这个故事让人想起怀特的《吹喇叭的天鹅》，但是它更加单纯和明快，宝儿从始至终穿着妈妈给他编织的毛背心，这个温暖的背心，或许就是没有羽毛的他也能经历风雨、找到真爱的秘密。

大脚丫跳芭蕾

蜡笔小黑

阿文的小毯子

小猫玫瑰

我也可以飞

绘本花园：大嘴狗

我叫皮皮菲莉比

勇敢的克兰西

亲亲小宝贝

爱花的牛

五个丑家伙

跳舞吧小雅(精)

三、勇敢

在3、4岁的孩子眼里，这个世界是动荡的，黑暗的床底下可能藏着巨龙，去一趟幼儿园就像去野兽国转了一圈，每时每刻，他都会感觉到自己的弱小无助。莫名恐惧，也是幼儿最为常见的心理问题：因为恐惧，他见到陌生人就特别紧张;因为恐惧，他不要去新的幼儿园;他恐惧黑暗、恐惧孤独、恐惧大灰狼，恐惧自己想象出来的各种鬼怪„„恐惧就是这样一种病，它让孩子没法正常感受生活中变化、挑战和探索的乐趣，怎么才能帮助孩子克服它呢?其实，方法很简单：用讲故事的形式，帮他换个角度，用一个旁观者的角度去看他害怕的东西，他就不会那么紧张了。

《第五个》

五个残缺不全的玩具在一间昏暗的房间里等待着，然后一个接一个地消失在门后„„在门后藏着的究竟是什么?一页一页翻过，最后的结尾让你顿时感觉一片光明。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

从“我一定得去吗?”到“我一定要勇敢!”一个故事，通过鳄鱼和牙医的两个视角展开，一会儿你好像是鳄鱼，一会儿你好像是牙医，究竟是谁在怕怕?反正，害怕的一定不再是你。

《一个黑黑、黑黑的故事》

有时候，我们会害怕一件东西，仅仅是因为，我们不了解这东西的背后藏着什么。如果我们用猫儿一样锐利的眼睛，来看看这个故事里隐藏着什么?你猜，那些黑乎乎的房子和箱子还会不会吓住你呢。

勇气 / COURAGE

壁橱里的冒险

爸爸!

维利床下的鬼-悦读阅美

吃噩梦的小精灵

快活的狮子

魔法森林的夜晚

弗洛格吓坏了-学会战胜恐惧-青蛙弗洛格的成长故事

小兔波力：波力不怕

小老鼠的漫长一夜

狼婆婆 / Lon Po Po

小黑鱼

小骑士

无字书之父梅瑟·迈尔系列(全4册)

胆小如鼠的巨人-胆大包天的睡鼠-悦读阅美

同桌的阿达

宝儿

四、成长

真正的独立，不是到孩子18岁才从学校毕业典礼上忽然跳出来的，孩子总是一步一步长大的，从自己上厕所到第一次上街买东西，他的独立也是从小事开始，逐渐过渡到能完全自主，靠自己的能力去创造幸福生活。但是，不得不独自去做一些事，常常是小孩子的最大难题，比如离开妈妈，独自睡一张床，或者在夜里独自去上厕所，这些时候，他们总会感到极度不安，怎么才能减轻这种不安?预先在故事里演习一遍，就是最好的方法。

《我爱洗澡》

说实话，我到现在也不爱洗澡，但是，既然是不得不做的事情，你总得学着喜欢上，对吧?

《凯，能行!》

他总是会在要冲向什么的时候跌跟头，他总是会在吃东西的时候打翻点什么，也许你也一样，每个孩子都是这样长大的，凯能行，你也能行。

《魔法亲亲》

假如你的孩子不愿意去上幼儿园，这会是一本非常实用的指导书。

《阿秋和阿狐》

每个孩子都会有一个特别喜欢的玩具吧，别以为玩具仅仅是玩具，很多时候，他们也有自己的生命，就像奶奶给做的阿狐，坚强地陪着阿秋走过自己成长中的每一步，所以，童年的回忆，才那样温暖。

查理与劳拉系列

淘气小格生活故事系列(6册)

小皮斯凯的第一次旅行

【3～5岁亲子阅读的几个小窍门】

除了挑选合适的书，怎么样给3～5岁的孩子讲这些书，也是我们要认真对待的问题。3～5岁小孩几乎没有不喜欢听故事的，所以，只要你选的故事好，就无需考虑太多怎么吸引他们兴趣的问题，但是，处于语言敏感期的孩子，常常会要求爸爸妈妈给他反复读同一本书，有的孩子还会在听故事的时候提出一大堆的问题，还有的孩子倒不问什么，可他们会非常投入故事，听到悲伤处还会大哭，如果你家的孩子也有类似情况发生，下面的几招就正好能帮到你了：

一、放下书本讲故事

一遍又一遍读同一个故事，这是孩子学习语言时特别自然的需要，对这样的需要，我们当然应该尽力满足。但是，这并不是说，我们就得像复读机一样，做无数次的机械重复，有时，对于已经读得烂熟的故事，我们也可以放下书，根据自己的记忆给孩子复述。放下书本讲故事的好处是，你能不知不觉用上更多的口语，并且对你记忆得最清楚(通常也最有趣)的细节，加入你自己的描述。而且，因为手里不用拿着书，就可以做更多的事，比如，加入动作，在你讲《小鸭黛西》的故事时，用手装鸭子嘴巴，去啄他的胳肢窝;在你讲《猜猜我有多爱你》的时候，和他一起举手抬脚，或者，用手影扮演小兔子;在讲《有个性的羊》的时候，用手指装成剪刀给他剪羊毛„„这种方法会让因为已经讲了十几遍而变得干巴巴的故事一下子复活，变得比第一次听还要有趣。

二、来玩一玩无字书

很多大人不知道怎么给孩子讲无字书，实际上，无字书是用于反复阅读方案的最佳选择。正因为没有字，所以每次拿起书，我们又可以换个新讲法，比如威斯纳的《7号梦工厂》，你可以这样开头：“有一个喜欢画画的男孩，他常常想，要是把自己的画画在天上就好啦，于是有一天„„”你也可以这样开头：“在遥远的云之国，有一座神奇的工厂，它每天往外吐着各种形状的云朵，但从没有人知道这些云都是由工程师们设计出来的，直到有一天„„”你还可以这样开头：“有一朵淘气的云从它妈妈那里逃跑了，现在，让我们来当侦探，看看它躲到哪里去了„„”你们还可以一起计算书中出现了多少个不同形状的云朵，或者寻找同一个大楼在不同的画里出现了多少次，等等。编故事、玩游戏„„无字书就是这样一种可以挖掘各种读法的好东西，因为它没有字，所以它留下了足够的、让你和孩子一起发挥创意的空间，这充满创造的过程，让反复阅读也变得趣味无穷了。

三、调换角色来读书

你可能注意到了，很多3～5岁的低幼读物有一个共同点，那就是，它们会反复使用相同结构的句子，这可不是作者偷懒，故意重复情节，而是为了听故事的孩子能很快掌握这个故事里的语言。在语言敏感期，模仿大人说话是孩子很喜欢的一种游戏，如果故事很好把握，你又发出了“今天你来给妈妈讲个故事吧”的热情邀请，他会很高兴换个角色，自己扮演一回讲故事的“小大人”。不过，如果句子太复杂，造成他记不住、讲不下去，孩子就会有挫折感，所以，一个容易记住、句子简短、且句型反复的有趣故事，是3～5岁的反复阅读中必备的法宝。如果孩子一开始讲故事有点结巴和不顺，那也没关系，爸爸妈妈还可以在旁边做“配角”，给他搭个话，不管他第一次讲故事的水平如何，你发自内心的快乐和赞赏，都会成为他继续“读”书的动力。

四、轮流问答做游戏

在讲故事的过程中，如果孩子问太多问题，打断了你，让你觉得继续不下去，你会不会发火?实际上，孩子提问，首先，说明他已经懂得就故事内容做思考了，这是一种智慧的表现;其次，孩子主动向你发问，说明他希望和你进行更加直接的交流，这是一种亲昵的表现。如果你在这时发火，可能不仅仅会吓跑了孩子继续思考的兴趣，还会吓得他以后不敢再和你那么无拘无束地亲昵，亲子间的快乐就此减少了几分，多么遗憾!那么，有什么好办法能既满足孩子提问的渴望，又不让自己头大到想发脾气呢?试试看，玩个问答游戏吧：两个人，轮流说“提问”和“回答”，如果孩子问的问题，你回答了，他就得回答一个你的问题，才能再问你下一个问题，如果你的问题他回答不上来，他就只能安静一段时间了。你会发现，这种游戏不但促进了孩子自主思考的能力，也无形之中锻炼了你的思维能力，因为要想出一个能难倒他们的问题可不那么容易!最后，别怕孩子会耍赖，只要你不先耍赖，他们就会是世界上最尊重游戏规则的人。

五、多个结尾也不错

故事不一定只有一个结尾，罗大里著名的短篇童话集《童话故事游戏》中，二十个故事，每个都有完全不同的三个结尾。在大多数的故事书里，我们虽然找不到这样现成的多样化选择，但是，我们同样可以运用自己的想象力，给故事里的主人公安排一个我们喜欢的结尾，这是读者的特权。如果，孩子对一个故事的情节不满，甚至，因为故事的伤感而被弄哭了，我们先别急着把那本书弃之如敝履，不妨试试看“故事鞋”的游戏：假装自己有一双可以走进故事的鞋，然后和故事里的主角一起去努力改变后面的情节，这个游戏可以由大人和孩子一起玩，甚至可以是一家人组成一个“救难英雄小队”。它不仅满足了小孩子追求完美的渴望，而且能飞速提升孩子的语言表达能力和想象力。你瞧，一个大团圆故事给不了孩子的东西，倒可能由一个“不幸”的故事来给予他呢。

六、我们自己的故事

如果你反复讲一个故事已经有些厌了，如果各种游戏已经玩得差不多了，如果一时间你真想不起给孩子读什么才好了——这最后的一个法宝，还是能让你和孩子度过特别开心的一天。那就是：讲一个他小时候的故事。你怀着他时那些对他模样的猜测，他刚刚出生的那一天的忙乱和快乐，他第一次笑是为了什么，他房间和摇篮的装饰是什么样„„所有关于他和爸爸妈妈的生活回忆，都会是3～5岁孩子最感兴趣的、百听不厌的故事，因为这关系到他从哪里来，他自己是谁，这些回忆总能帮他再次确定爸爸妈妈对自己的爱。对于那些勤于给宝宝做记录的爸爸妈妈，还可以在讲故事的时候翻出过去的“纪念品”，宝宝的脚印啊，过去的照片啊，日记本上的图画啊„„这些都是全天下独一无二的、专属于你们一家人的故事，没有第二个人能给他讲述的故事，我敢说，一个热爱探索自我的孩子会对这些故事上瘾的，就像冰心曾感觉到的——“这是如何可惊喜的事，从母亲口中，逐渐的发现了，完成了我自己!”

第五篇：3～4岁的反复阅读方案

3～4岁的反复阅读方案

管理提醒: 本帖被 不不园 执行加亮操作(2009-05-01)中国人有句老话：“三岁看老。”过去，我也曾经多次用这句话强调早期阅读对孩子有多重要。那么，三岁，对一个人意味着什么？如果，把一个孩子比作小树，这时的他，就是一棵刚刚生根，舒展了嫩绿枝叶的树苗——而这个树根，就是他的自我意识。

3～4岁是自我意识的形成期，同时也是语言逻辑的形成期，这绝不是一个巧合，因为孩子这时对自我的认可或者否定，大都是来自他从父母的语言交流中得到的信息。许多小孩子都喜欢对着镜子琢磨自己的外表，而父母的言行，就像一面让他认识自己内在的镜子。如果这个时候，他总能听到爱他的人说出的含有赞许、肯定的话语，他就会爱自己；如果他什么交流也得不到，他就会自闭、迷茫；如果他只能得到冷漠、指责，他就会厌恶自己。如果这种自我厌恶的情绪在他心里扎了根，他就会莫名地不快乐，并在青春期做出逃学、偷窃等等对抗父母的行为，所以，一个孩子长大后的行为，其实早就由他三岁时得到的教育决定了，“三岁看老”，是一句多么睿智的中国俗语！

一棵树，如果根没长好，就不可能枝繁叶茂，即使长得很高，风一吹也会倒掉；一个人，如果不能做到自信、自爱、自立，就不可能拥有幸福的人生，而这一切，都需要在婴幼期早早开始培养。你希望给自己的孩子快乐过一生的能力吗？那么，你就绝对不能忽视和他在这段时期的语言交流。你想让他听到充满爱和温暖的话语吗？那么，你就应该给他选择最好的书。

【3～4岁孩子需要的书】

一、自信

幼小的孩子对外部世界的认识，都是从自我角度出发的，所以丰子恺笔下的“澹澹两只脚，凳子四只脚”是那么传神。但，以自我为中心不等于自信，大多数孩子，这时特喜欢和爸妈“发嗲”，实际上就是因为他不够自信，所以他需要反复确认自己是被爸妈爱着。那么，什么书能给孩子自信？当然，首先是那些充满了爱的语言的故事，告诉孩子，不管他会变成什么样，你都会一样的爱他。

《大卫，不可以》

这个淘气包已经成为无数孩子童年的镜子，不管是男孩还是女孩，都会因为这本书发现另外一个自己：淘气的自己，快乐的自己，被深深爱着的自己。

《你很特别》

木匠伊莱对胖哥说：“你很特别，因为你就是很特别，不需要任何条件。”在所有事情中，只有这一件是最重要的，必须告诉孩子的：你在爸爸妈妈的眼里，是最特别的宝贝。

《我是谁，我的爱》

我来自一个无名的地方，我不像任何一种动物，我究竟是谁？一个声音轻轻响起，揭开了所有伤感的迷雾：你就是我的爱。

《驴小弟变石头》

驴小弟离开家，变成了石头，这似乎是一个长长的恶梦，但爸爸妈妈的思念和呼唤却让这个梦变得明亮而温暖起来。

《就像你一样》

小老鼠惊奇地望着身边的世界：每个小动物都得到妈妈最精心的呵护——他猜想，这些宝宝一定非常特别，而老鼠妈妈自豪地回答：“他们就像你一样。”

更多相关书籍：http://www.xiexiebang.com