免疫调节教学反思。王志奎

第一篇：免疫调节教学反思。王志奎

“免疫调节”教学反思

山阳中学 王志奎

高中生物课程的根本目的,提高学生的生物科学素养。认识生命活动的调节，对于认识生命系统是有重要意义的。本课是必修模块所选内容，“能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用”，同时“生物3：稳态与环境”模块“有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性……”。由此可见，本课重在引导学生从整体上来认识生命系统。

将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

在教学过程中，关于免疫调节的教学很好的注意以了下两点：（1）引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，不要单纯地介绍免疫学知识；（2）关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系，进而从整体上认识生命活动的调节。

（一）在教学过程中，使学生领悟到以下三种方法：

1、激发求知法：通过“AIDS”的多媒体展示，采用科学探究的学习方法。

2、观察对比法：观察体液免疫和细胞免疫过程，并比较两个过程的区别和联系。通过对比使得学生能够认识到体液免疫与细胞免疫的特点与联系，在解决问题时能够得心应手。

3、推理归纳法：由体液免疫和细胞免疫过程归纳出特异性免疫的特点。

（二）在教学过程中注意有意识渗透两大哲学观点：

1、发展的观点：科学的追求与探索永无止境，鼓励学生树立远大理想。

2、联系的观点：相关事物之间彼此存在着一定的内在联系，把握联系，解决问题。

通过与旧教材的对比，发现新教材在内容编排上相对原来的旧教材有所删减和增加，比如淡化了特异性免疫的三个阶段及相应的特点，淡化了与免疫相关疾病的分类和发病原理，同时在某些概念也不再出现，如抗原决定簇、组织相容性抗原（HLA）等，所以在教学过程中，有些知识不再加以强调（如三个阶段的划分），但对有些必要的知识给予适当的补充与说明。同时我也发现，有些概念的界定比较模糊，如病原体与抗原，对于出现这种情况的原因，尚有待进一步研究与明确。根据以前的教学经验和学生的学习效果反馈，学生在学习本节内容时，在以下几个方面理解不够：

第一：第三道防线的是如何进行特异性免疫的；

第二：体液免疫和细胞免疫过程中起关键性的细胞（物质）； 第三：体液免疫和细胞免疫的关系。

针对以上问题,主要采取对比归纳,让学生自己发现问题，通过学生自主讨论最终解决问题,同时老师从多方面提示和引导,帮助学生理解并掌握相关内容.

第二篇：免疫调节 教学反思 2014.9.9 教学反思

张媛媛 必修三 2.4 免疫调节 教学反思

     授课教师：张媛媛 科 目：生物

授课时间：9月9日 第3节

地 点：博学楼2楼 高二9班 授课内容：2.4 免疫调节

一、对教师自身教学状况的反思：

我感到本节课的板书可以有逻辑有顺序的呈现教学内容，使复习内容能依次清晰地呈现给学生，一步一步的呈现可以使学生对各个知识点有充分的认识。对这堂课在课前进行了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析了近三年的有关高考题，由于章节内容较多，有针对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固练习。并且在教学过程中将考纲对这节内容的要求告诉给学生，使学生对这一节的复习目标更明确。复习中能准确把握重难点知识，通过图形展示、图解归纳，再配合高考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点知识。通过练题及时反馈知识。复习中对前后知识有一定联系，如抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微结构和生物膜等知识联系起来。整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的交流。

由于上课时前后联系拓展，增大了信息量，使教学时间不足，部分知识点未讲完。

二、对学生学习状况的反思

这节课也有一些需要改进和完善的地方，由于学生对免疫相关的知识在当初学习时掌握的不是很好且免疫调节是历来学习的难点，本堂课内容可不必设计过多，像特异性免疫中的细胞免疫和体液免疫应用本课时专门系统复习和比较，并结合提问和学生回答，再配以实例练习题使复习一次性达到效果，而对于免疫失调疾病、免疫的应用等知识点可以留给下堂课简单介绍，以使特异性免疫的内容得到充分的掌握。在上课过程中，要更多的关注学生，严格的控制语速，而不能使语速随进度的紧张而加快，否则学生回忆、思考的时间不足，基础较差的学生理解掌握知识肯定不足。教学的主体是学生，教师要多关注学生。在整个复习中，由于时间把握不准，练习多采用了集体回答的形式来检查反馈知识，使学生的过手练习不足。如果能单独让学生回答问题，而且能让不同基础层次的学生来回答有关问题，就能更好地反映学生接受知识的情况。所以在今后的教学中需要更好的安排时间，做到上课过程有条不紊，而内容完整充实。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思

精选出来的练习题最好注明是哪一年的高考题，这样更能引起学生重视，又能让学生清楚高考题的题型的呈现方式是怎样的，对抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫还可多举实例帮助学生理解。由于这部分知识难度较大，而且与人类生活健康密切相关，又是高考命题的热点，所以在复习中最好设计出与此知识相联系的内容：如单克隆抗体、禽流感等。这样使学生的综合知识能力得到提高。

四、对课堂整体状况的反思

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。至于我们这样的年轻老师，反思过程则更为重要。以下是对免疫章节复习课的反思。我通过本堂复习课的教学，收获还是颇多的。

免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。我在教学过程中，使学生领悟到以下三种方法：

1、激发求知法：通过“AIDS”的多媒体展示，采用科学探究的学习方法。

2、观察对比法：观察体液免疫和细胞免疫过程，并比较两个过程的区别和联系。

3、推理归纳法：由体液免疫和细胞免疫过程归纳出特异性免疫的特点。在教学中，我发现有些概念的界定比较模糊，如病原体与抗原，对于出现这种情况的原因，尚有待进一步研究与明确。根据以前的教学经验和学生的学习效果反馈，学生在学习本节内容时，可能在如下几个方面理解不够：

第一：第三道防线的是如何进行特异性免疫的；

第二：体液免疫和细胞免疫过程中起关键性的细胞（物质）； 第三：体液免疫和细胞免疫的关系。针对以上问题,主要采取对比归纳，学生自主讨论,老师从多方面提示和引导,帮助学生理解并掌握相关内容。

第三篇：王志艳反思

听周老师《解一元一次方程》磨课反思

桦川县第二中学

王志艳

在学校科研室的组织下，我们学校组织了分层教学法磨课活动。在活动中听了周立站老师做的课《解一元一次方程》。这节课是一节很成功的课，周老师在本节课中体现了目标分层，学生分层，教学内容分层，练习分层。听课后受益匪浅，结合自己的教学现反思如下；

1、在教学中，我们应根据学生上个学期的具体学习情况和成绩，将学生分出三个或四个层次。但对于这个分层只是教师心中有数，在课堂提问和练习中，简单问题留给学困生。疑难问题留给优等生。帮助学困生树立学习的自信心。但要坚持长久，这样才会有所收益。体现不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、学生分层以后，备课时，要根据课标要求和学生的实际差异科学地制定教学分层目标，一般分为三个层次的目标。学困生层的最低目标不能低于教学课标的最低要求，重在形成良好的习惯和基本能力；对于优等生层则应该根据具体教学内容提出更高的要求。上课伊始出示教学目标，让学生带着目的上课，有所收获。

3、教学内容的分层。在每节课中，教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教学时要由易到难，由浅入深，分层提问。既不嫩那个忽视全体学生的基本要去，又要照顾不同层次同学的个体差异。使所有的学生参与教学活动，注意调动他们的积极性。要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。

4、练习和课外作业分层次。为了完成三级目标，检测三个层次学生对课堂内容的掌握情况，所以设置三个层次的练习题。提问时注意分层次，老师做到心中有数，以便掌握三个层次的学生的掌握情况。课外作业分层充分调动学生的积极性，使学生逐渐感到作业不是负担。对优等生层进行提高性的辅导，使他们向高一层次发展。

5、评价要分层。使各个层次的学生都能体会到成功的喜悦。

但是，对于新生事物我们还是在不断地摸索过程，总是感觉分层在各个层次体现的不是很明显。所以还需要在教学中多加琢磨，反复总结，逐步提高。

第四篇：王乐奎个人教学工作计划

2018七年级下学期历史教学计划

王乐奎

本学期将根据学校工作精神,以全面推进尝试教育教学为指导,在学校教学部门的领导下,以打造高效课堂为目标, 突出学的自主学习能力为主，加强常规教学的研究力度,切实深化七年级历史教学,努力提高教学质量。

一、基本情况

（一）学生情况分析

学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到预期的教学目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

（二）教材分析

1、教材特点

本学期初一历史选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

本教学材以提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力为目标，探索新的教学途径和教学方法。课文个性鲜明、异彩纷呈。克服了注重教法轻视学法的弊病。注意了学生活动的多样性，使课堂教学生动、活泼、饶有趣味。

3、教材重点、难点

教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价、自主学习能力的培养。

二、任务目标

增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史七年级的历史教学任务。

三、主要教学措施：

1.夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历史。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学。

4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过每天的抽考和每月的月考，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。

5、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

四、进度安排

本学期总课时为38课时，每周2课时。

第一单元

繁荣与开放的社会---------------10课时

第二单元

经济重心的南移和民族关系的发展--------------------------8课时

第三单元

统一多民族国家的巩固和社会的危机---------------------10课时

总复习---6课时

个人教学工作计划

（2017——2018学下学）

王乐奎

第五篇：免疫调节教学设计

免疫调节教学设计1

教学目标

1.了解人体免疫系统的组成

2.理解和区分特异性免疫与非特异性免疫

3.理解体液免疫和细胞免疫的过程及特点

教材分析

学生在初中阶段，对于人体的免疫已经有了初步了解，但是对于人体免疫系统的具体组成、免疫的具体过程、体液免疫与细胞免疫的区别等相关知识没有接触过，因此对于免疫过程的掌握和理解是本节课的重点，也是要突破的知识难点。

教学过程

课题导入

激发兴趣 播放视屏《康熙因痘得福，继位成天花防治专家》

问题：

1.康熙是靠什么战胜天花的？

2.影片中提到的“种痘法”原理是什么？

3.康熙为什么终身再也不会得天花？

认真观看视屏，注意视频中的细节，思考老师提出的问题 通过视屏中的历史故事，激发学生的兴趣，引发学生进行知识探索的欲望。

自主学习

知识初探

一、自主阅读教材35至36页内容，并思考完成如下任务：

1、说出免疫系统由什么组成。

2、依次说出人体三道防线的组成和功能。

3、比较特异性免疫和非特异性免疫。

二、学生代表发言，发表自己对知识点的初步理解 使学生对于免疫系统的组成和人体的`三道防线有自己的初步理解。

小组探究

加深理解

一、给学生观看“艾滋病”的介绍视频，引导学生分析艾滋病的致病机理；

二、给学生分配任务：以小组为单位分析教材36页资料和曲线，思考相关问题，说出第三道防线的作用；

三、安排学生分组讨论体液免疫和细胞免疫的过程，区分体液免疫和细胞免疫的不同特点 观看视屏，了解艾滋病的致病机理；小组合作，对资料和曲线进行理解分析；仔细阅读教材，描述体液免疫和细胞免疫的过程，找出两种免疫方式的相同点和不同点；选派小组代表，上讲台阐述本组讨论的结果。 锻炼学生的资料分析和知识处理能力，并通过小组合作讨论，加深对知识的理解程度。

难点突破

一、结合各组的讨论情况，予以点评；

二、总结体液免疫与细胞免疫的过程特点和二者的区别；

三、提出二次免疫的概念，结合疫苗注射的实例和相关二次免疫的曲线图，引导学生找出二次免疫的特点：更多、更快、更强。 听取教师讲解，认真做笔记，对不明住处提出疑问 使学生对当堂知识的重点和难点更好地掌握，构建完整的知识框架。

知识巩固

回顾课题导入时的视屏后提出的问题，组织学生应用当堂所学知识，解决相关疑问。 思考课前导入时留下的疑问，应用当堂知识予以解答。 使对所需知识灵活运用。

免疫调节教学设计2

1教学目标

1.知识与技能：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

（4）关注艾滋病的流行和预防。

（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。

2.过程与方法：

（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。

（2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

3.情感态度与价值观：

（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。

（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

2学情分析

学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但由于学习时间较长，因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。

3重点难点

教学重点：免疫系统的防卫功能

教学难点：体液免疫和细胞免疫过程

4教学过程

4.1第一学时评论(0)

教学目标

知识与技能：

1．掌握免疫系统的防卫功能。

2．理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。

过程与方法：

1．利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。

2．根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。

情感态度与价值观：

结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

评论(0) 教学重点

教学重点：免疫系统的防卫功能

评论(0) 学时难点

教学难点：体液免疫和细胞免疫过程

教学活动 活动1【导入】导入新课

教师活动：

从内环境稳态切入，让学生意识到仅靠神经和体液调节是不行的，要抵抗外来病原体和体内异常细胞必需靠免疫调节。

展示“泡泡男孩”图片和有关艾滋病宣传图片学生活动：

学生活动： 分析维持内环境稳态的调节机制 教学意图： 体会免疫调节的重要性，观看图片激发学习兴趣

活动2【活动】

一、免疫系统的组成

教师活动：

实物投影展示学生课前预习学案（见附后学案），由学生互相评价。

教师提醒：B细胞与T细胞的来源与存在部位

学生活动：

预习课本35页“免疫系统的组成”，完成课前学案。并进行交流。

教学意图：

通过学生自主预习，培养学生独立思考能力，在交流过程中进一步巩固所学，通过互评找到错误，激励学生的.学习热情。

活动3【活动】

二、免疫系统的防卫功能

教师活动：

播放视频

思考：1、第一、二道防线是一出生就具备的，那说明人体通过什么方式获得？

（小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。）

2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？其作用是否也具有先天性？

学生活动：

观看视频，通过课上与课前预习，归纳三道防线和所起到的作用。

总结人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：（当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。）

教学意图：

从生活实际入手，通过一些生活习惯体现第一道防线的作用，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性，通过学生自主的思考，掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。

活动4【练习】反馈练习1

1.下列各项中属于特异性免疫的是（ ）。

A.泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原体

C.淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体的链球菌

D.感冒病毒刺激人体产生抗体

活动5【讲授】相关概念：抗原和抗体

教师活动：在学习第三道防线该如何发挥免疫功能之前，我们先学习两个相关的概念，抗原和抗原决定簇。

1、什么是抗原？抗原有哪些特点？

2、当机体受到抗原刺激时，会如何发挥特异性免疫来维持内环境的稳态呢？

学生活动：理解概念，观察图片

教学意图：通过例子说明抗原的特征。进一步强化特异性免疫的特征。

活动6【活动】三、体液免疫

教师活动：

1、展示学生构建的体液免疫的过程图，

学生之间互相评价。

2、观看体液免疫动画

学生活动：交流展示、互评

教学意图：展示学生课前制作的流程图，通过比较和评价，学生通过交流，找到不足，进一步对流程加深理解。

教师活动：

提出问题：

a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用？吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢？如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞？

b．最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢？

c．抗体由什么细胞产生？它有和作用？为什么说抗体和抗原的结合具有特异性?

d．记忆细胞起到什么作用？它能否继续分化？

学生活动：根据所学内容，回答相关问题

教学意图：逐步让学生了解体液免疫的三个阶段。

教师活动：

3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和强度有何特点？如果病原体一进入人体就被吞噬细胞吞噬并消灭，是否属于第三道防线的免疫作用？

学生活动：分析曲线，找出二次免疫的特点

教学意图：培养学生分析曲线的能力

教师活动：

4、展示正确的流程图，并对体液免疫的过程进行总结。

学生活动：修正自己的模型

教学意图：体会构建模型的过程是不断检验和修正的

活动7【练习】反馈练习2

2、如图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是( )

A．细胞2、细胞3均起源于造血干细胞

B．细胞5仍具有分裂能力

C．②③过程与细胞膜上蛋白质有关

D．仅细胞4中含有合成物质a的基因

活动8【活动】四、细胞免疫

教师活动：

1、展示学生构建的细胞免疫的过程图，

学生之间互相评价。

2、观看视频，让学生“音配像”

学生活动:交流展示、互评

教学意图： 培养学生语言表达能力和语言规范性，进一步理解细胞免疫过程

活动9【练习】反馈练习3

3、下图表示人体免疫反应的某些过程，对a、b、c、d四种细胞的判断，正确的是( )

A．a细胞具有识别特定抗原的能力

B．b细胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c细胞的裂解死亡属于非特异性免疫

D．d细胞通过产生抗体消灭抗原

活动10【活动】小结：比较体液免疫和细胞免疫的异同点

教师活动：

再次展示两种免疫方式的过程图，总结

相同点、不同点及其联系。

学生活动：

通过讨论，总结两种免疫方式的异同点和联系。填写体液免疫和细胞免疫的比较表。

教学意图：

通过比较两种免疫方式的异同点，自主掌握特异性免疫的过程。

活动11【测试】课堂检测

1．人免疫系统中大量合成并分泌抗体的细胞是( )

A．巨噬细胞 B．T淋巴细胞

C．致敏T细胞 D．浆细胞

2、下列过程中不属于体液免疫过程的是 （ ）

A．抗原处理、呈递和识别的阶段 B．形成浆细胞

C．形成效应T细胞 D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合

3、关于体液免疫的叙述正确的是（ ）

A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞

B．抗体是由B淋巴细胞分泌的8．

C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌

D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞

4、如图为人体内的浆细胞结构图，那么下列叙述正确的是( )

A.该细胞都由B细胞经抗原刺激后增殖分化形成

B.发挥免疫效应时，该细胞能直接消灭抗原

C.该细胞参与的免疫称为细胞免疫

D.抗原第二次侵入机体时，该细胞的增殖速度比初次侵入时快，数量比初次侵入时多

5．下图为人体特异性免疫示意图，有关叙述正确的是 ( )

A．图中的B细胞和T细胞都由骨髓造血干细胞分化而成，并在骨髓中发育成熟

B．①和②过程都需要细胞膜上糖被的参与，⑤过程主要发生在内环境中

C．该免疫过程有T细胞等多种免疫细胞的参与，因此属于细胞免疫过程

D．机体再次受到同种抗原刺激时，可在短时间内发生⑤反应，因为③过程可迅速完成

活动12【作业】布置作业

复习体液免疫和细胞免疫的过程和二者的关系，预习完成下一课时学案

活动13【活动】附：本节课学案

附: 《免疫调节》（第一课时）预习导学案

学习目标：

1、概述免疫系统的组成。

2、理解免疫系统的防卫功能。

3、分析体液免疫和细胞免疫的过程。

学习重点：

抗原和抗体的知识、体液免疫和细胞免疫的过程

学习过程：

一、免疫系统的组成

阅读课本35页“免疫系统的组成”，完成下列问题：

1、免疫是机体的一种 功能。通过免疫，机体能够识别 、排除 ，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为 和 。

2、免疫系统的组成：

二、免疫系统的防卫功能

1、非特异性免疫

分析资料，讨论以下问题:

资料1 ：皮肤大面积烧伤病人往往要入住洁净的加护病房（重症监护室）

资料2：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了？

问题：皮肤烧伤的病人为什么需送入洁净的加护病房？皮肤对我们人体有什么重要作用？为什么清洁的皮肤上的病菌会很快死亡？猜测皮肤还具有什么样的功能？

小组合作分析，得出结论：以上属于免疫系统防卫功能中的第 道防线。

资料3：家里养狗的同学可能留意到，当发生意外创伤的时候，会用自己的舌头吮舐伤口

资料4：皮肤破损后，往往引起局部的炎症反应，如疼痛、发红、肿胀等，一段时间后可能还会流脓

问题：小狗舔伤口是因为疼还是有什么作用？皮肤流脓又是怎么一回事？

小组合作分析分析，得出结论：以上属于免疫系统防卫功能的第 道防线。

思考：我们自小打的各种疫苗有什么用，疫苗所起的作用属于上述的非特异性免疫吗？

二、免疫系统的防卫功能：

1.下列各项中属于特异性免疫的是（ ）。【反馈练习】

A.泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体

B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原体

C.淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体的链球菌

D.感冒病毒刺激人体产生抗体

三、特异性免疫过程

1、体液免疫

阅读教材，思考、讨论以下几个问题：

1、吞噬细胞在体液免疫中的功能是什么？

2、抗原最终呈递给B细胞有几条路径？为什么有的抗原需要经过吞噬细胞、T细胞，最终再给B细胞？

3、B细胞受抗原刺激后可增殖分化为什么细胞？这些功能有何不同？

4、当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？ 5、为什么抗体与抗原结合就可以消灭它呢？

构建体液免疫过程模型：

【反馈练习】

如图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是( )

A．细胞2、细胞3均起源于造血干细胞

B．细胞5仍具有分裂能力

C．②③过程与细胞膜上蛋白质有关

D．仅细胞4中含有合成物质a的基因

2、细胞免疫

思考：1、细胞免疫是哪种细胞在发挥主要作用？

2、什么是靶细胞？

3、T细胞怎样识别靶细胞？

4、T细胞如何使靶细胞裂解？

5、病原体最终是由谁清除的？是随着靶细胞的裂解而死亡的么？

结合体液免疫的学习，总结细胞免疫的流程图。

【反馈练习】

下图表示人体免疫反应的某些过程，对a、b、c、d四种细胞的判断，正确的是( )

A．a细胞具有识别特定抗原的能力

B．b细胞接受抗原刺激后能增殖分化

C．c细胞的裂解死亡属于非特异性免疫

D．d细胞通过产生抗体消灭抗原

课堂小结：

比较体液免疫和细胞免疫

活动14【讲授】板书设计 活动15【讲授】教学反思

本节课为人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修3 稳态与环境》第2章第4节《免疫调节》第一课时，是《人和动物生命活动调节》中的重点章节。主要讲述体液免疫与细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。

体液免疫和细胞免疫的过程很复杂，又是一个微观的动态过程，既是本节的重点又是难点。可是书上的内容和附图过于简化，反而不利于学生的理解，因此我在教学上采取各种不同教学方法的处理：如展示免疫系统三道防线视频动画，播放艾滋病病毒侵染人体的资料及课下学生搜集的资料分析等活动，为体液免疫和细胞免疫这个难点做铺垫。对于体液免疫的教学，让学生课前根据学案要求，结合课本体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用流程图的形式构建体液免疫的过程，细胞免疫的过程则利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在学生观察、分析动画过程的基础上，具体总结、构建体液免疫和细胞免疫的过程，找出它们的关系和规律，在在课堂上动用一切可以动用的资源对本节课进行总结讲授，不断地用图表、用视频材料等对知识进行总结，使学生形成了完整的知识体系。通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。

在引言中，我让学生了解到了免疫是维持内环境稳态的重要内容，也让学生更好的感受到了真爱生命、珍爱健康的重要意义。这样不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。

但在本课中，因为活动较多，所以不足之处是时间较紧，收放欠自如。最后细胞免疫讲的比较紧，体液免疫和细胞免疫的比较只能留到第二课时来总结了。因此，对于教学手段的选择还是应该精简，安排教学应使学习变得容易、有效，成为教学设计的关键。所以今后在教学设计上对于一些简单易懂的知识还是让学生放在课下来完成。在课堂上，教师进行点拨总结即可。