明月几时有的教案设计

第一篇：明月几时有的教案设计

明月几时有的教案设计

教学目标：诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力；设置情境，引导想象，启发学生表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境；理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。教学过程：

一、课前讲话：

亲爱的同学们，今天是我给你们上的最后一堂课。为此，老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们185班同学的风采。相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。（掌声热烈）

二、猜谜导入：

上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了。猜猜我是谁：有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家背几首？

今天，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”。想不想一睹为快？

打开书191页，板书：水调歌头

三、解题：

1、“水调歌头”是这首词的什么？（词牌名）

2、请一名学生说说他了解的苏轼。

师小结：是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治上非常失意的人。

四、学习课文：

1、教师配乐范读课文，正音、句读。

2、自由朗读——指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热烈）——齐读。

3、小组学习：质疑——释疑。

4、分析：

（1）齐读词前小序，从小序里我们获得了哪些信息？（作词时间、当时情形及缘由。）

（2）速读课文，小组交流，这首词的上、下阙各写了什么内容？请分别用两个字来概括。（望月、思圆）

（3）望月乃写景，思圆乃抒情。齐吟上阙：写了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、风、清影（实写）；宫阙、琼楼玉宇（虚写）。月圆中秋之时，作者把酒临风，形单影只，想到月亮上嫦娥居住的宫阙、琼楼玉宇，虽高虽豪华，却同样是孤身一人，独怆然而涕下，此情此景与作者“我”是何等相似啊！这里可以看出作者当时怎样的心情？

——孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。

（4）整个上阙，作者没有只字片语涉及到孤寂，却时时处处让我们感觉到孤寂。这就是所谓的“一切景语皆情语”。老师也想让同学们感同身受，发挥你的想象，假设你就是苏轼，面对一圆月、一清影、一孤树、一壶浊酒（老师即兴作简笔画），极写当时之孤寂、郁闷的心情。记得，要感动你我，必须得先感动自己，让感动流泻于我们笔端！

（学生写作几分钟，后请几位同学展示成果，师生评价。）

同学们的想象力真丰富。是啊！月光如水，地上藻荇交横，乃竹柏影也，微风轻拂，树叶婆娑，沙沙作响，似情人的呢喃，如好友的窃窃私语。“我”双眸痴痴凝望孤月，把酒临风邀圆月，无奈何，月光融融影子单，长夜漫漫何由彻。此情此景，怎一个“愁”字了得！惟有歌能释怀，细心聆听，共同感受《久别的人》（播放歌曲）这首歌可以说是作者当时心情的真实写照，他是多么渴望家人重逢、团聚，共享天伦之乐，来排遣那剪不断，理还乱的愁绪啊！所以呀，才有了下阙的怀人思圆。

（5）齐读下阙，体会作者此时的心情怎样？从哪些句子可以看出来？ ——旷达乐观。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是自然规律。没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦？更何况，海上生明月，天涯共此时，哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。

（6）此词之所以为不朽之佳作，是因为它能引发读者的共鸣。词中的许多句子已成了我们今天许多人失意苦闷时心灵按摩的良药。自由地朗读诗歌，说说你对词中哪句话感触最深，结合实际，谈谈你的体会。（生各抒已见。）

师小结：是啊！人生是一道风景，快乐是一种心境。春看桃，夏看柳，秋观菊，冬赏雪，月圆是诗，月缺是画。风柔雨润，花好月圆，能不让我们赏心悦目吗？让我们以一种乐观积极的心态一起去聆听一首旋律优美的歌《明月几时有》，唱熟了这首歌，词你也就能背了。一举两得哦！

四、唱“月”

同学们，一个月的时间眨眼而过，在这里，老师有很多的不舍，还有一个未了的心愿，正所谓“来而不往非礼也”。我给了同学们一份如此珍贵特别的礼物，你们也应该有所表示吧！对，我们用唱的方式，唱出你的心声，不过得唱与“月”有关的歌曲，作为礼物为老师送别，好吗？

教 学 目 标

知识目标

掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵

能力目标

体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意境

情感目标

理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程

2.品读课文，回忆“三苏”的知识。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。苏轼学识广博，他开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都有很深的造诣。

（本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第5单元第25课。）

【教材分析】《水调歌头·明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪做结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。

该词思路清晰，语言优美，意境深刻，运用联想与想像的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真、最美的诠释。

【教学构想】让学生在疏通文意、理清思路、理解背诵的基础上体会作者写作心境与豁达的胸怀，揣摩作者心情变化的感情线索。培养学生欣赏的能力。

【教学重点】诗词所表达的思想感情；富有表现力的语言。

【教学难点】情景交融，想像丰富的表现手法。

【教学准备】收集有关苏轼的简介、作品等。

【教学设计】

一、疏通文章，导入新课

（以邓丽君的歌曲《但愿人长久》为背景音乐。）

1.导语：清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？这首词就好像是一朵世间少有的奇葩，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”可见后人对这首词的评价之高。这到底是怎样的一首词呢？我们现在就来欣赏。

2.品读课文，回忆“三苏”的知识。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。苏轼学识广博，他开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都有很深的造诣。

二、课文品读

在音乐的背景下，教师首先范读课文（或播放朗读磁带），然后让学生自由朗读，注意语气与停顿。反复诵读，疏通文章大意，初步感受作者眼中的悲欢离合，对月圆人不全，此事古难全的真正剖析。

1.诵读节拍的划分

[探究]明月/几时有，把酒/问青天，不知/天上宫阙，今昔/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒……

2.“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”本小序的作用是什么？

[探究]词前小序，交待了写作的原由与时间，作用是领起全文。

3.上阕与下阕各写了哪些内容？

[探究]上阕写饮酒问月——追求美好生活，下阕写难眠怀弟——探求人生哲理。

4.哪些是实景？哪些是虚景？

实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户；

虚景：宫阙、琼楼玉宇。

5.找出表示作者感情变化的关键词，分别表达了怎样的感情？

[探究]恨、难、但愿。恨：深深的遗憾。恨月亮总在人们分别的时候圆。因与亲人别离而恨，也因被贬而恨。难：自我安慰。人有悲欢离合，同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无需伤感。但愿：只希望。充满期待和祝愿。只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

三、体会感悟

揣摩文章的精美句子，体会作者被贬官后的心态。（大屏幕显示作者月下独酌冷冷清清的画面。）

1.哪些地方用到了联想和想像？

［探究] 联想：明月（月圆）→团圆(人圆)

想像：明月→宫阙→琼楼玉宇

2.在这首词里面，作者大胆运用了联想和想像的表现手法，何为联想和想像。

（播放“明星”和“街灯”图。）

提示：初一时我们学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，它们两者有何相似点？

明确：明亮是它们的共同特征。从而归纳出联想的含义。

（播放“天河现水牛”和“牛郎织女”图。）

提示：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？

明确：通过想像来实现。它的特点是：由此及彼，从而引出想像的含义。

四、精读探究

1.意境是情与景融合的结晶，诗歌借助联想和想像营造意境，以优美的意境感染读者。“言有尽而意无穷”是诗词语言的特点。让学生体会这首词的意境，并说说是通过哪些句子体现的？

[探究]本词的这种情境给人凄凉的感受，苏轼的苦闷之情郁于中，发于外。

意境是愁苦的。这首词寄予了他对亲人的思念，对仕途坎坷的抱怨。诗人对无情的月亮寄予了浓厚的感情。

2.你认为哪句话表达得最精妙，妙在哪里？

[探究]此词的经典之句何其多，每句几乎都传神地表达了作者的内心真实感受，无需多讲，让学生自己体会是理解此词的最好方法。

3.作者在团圆的中秋之夜，把酒问青天，由月亮而思念亲人，又想到自己的前途，分析作者心理变化过程。

[探究] “明月”两句写端着酒杯问青天，由月亮而思念亲人，又想到自己的前途，因而伤怀。实际上“天上宫阙”暗喻朝庭。“我欲”三句表示总想回到朝庭去，但又心有余悸，害怕自己的政治见解与朝庭相悖。“起舞弄清影，何似在人间”两句写自我解脱，最后推广到天下人。结合上下阕，作者的心境经历了4个变化，苦闷——矛盾——豁达——祝愿。

五、知识拓展

比较李白的《把酒问月》与《水调歌头·明月几时有》。

李白《把酒问月》诗云：“人攀明月不可得，月行却与人相随。”月和人有着遥远的距离。在古人眼里，那是一个永远也不能到达的彼岸。但李白竟然能够坦然地“举杯邀明月，对影成三人”。诗人驰骋想像，招呼明月做伴，表现了诗人如月般冰清玉洁、超凡脱俗的节操。同时，明显地感到了李白的孤独。

在苏轼眼中月亮是最纯洁的，不可以玷污的。他赋予了月亮最真挚的情感以表达挂念之情，月亮沾染了人生哲理，一种出世和入世的矛盾，情与理的矛盾，悲观失望的消极思想都通过月亮表达出来，融化在明月之中。

（此部分还可以作为一个综合性学习内容，让学生探究中国诗歌中的“月”，以此让学生深入了解古代文人对月亮的偏爱。）

六、课外拓展

1．整理学过的古诗词中描写月亮的句子，找时间展示。

2．在人生的路上会遇到各种各样的困难，学习了这首词你受到了什么启发？谈一谈你的看法。

《水调歌头 明月几时有》教学设计 课文题目：《水调歌头 明月几时有》

教材分析：苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。

教学目的：1，了解苏轼的生平和文学成就；2，指导学生了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句；3，背诵本词，尝试默写有关月光与友情的古诗。

教学课型：新授课。教学形式：讲授、提问、练习、诵读等 教学重点：把握理解本词所表达的哲理和美好感情。

教学难点：作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。教学时间：一课时

教学安排： 第一课时

一、新课导入：

各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名？----对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼，今天我们学的《水调歌头》就是苏轼的一首著名的写中秋的词。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？---《东坡乐府》，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。

二、新课简析讲评：

1，学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

宫阙que :宫殿 不胜 shēng禁受不住 绮qǐ户：雕花的门窗 婵chán娟：指月亮 边讲边评新课

A,先看《水调歌头》四字，它是？---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？-----对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？----团圆。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

B,阅读讲析词上片，词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？天上的宫殿今晚是何年何月？——体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间抉择上的徘徊困惑心态；于是想到乘风飞往月宫去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，——借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理；既然月宫回不去，还不如在人间——说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。

分析提问词上片大意-----叙述作者身世感慨和矛盾心理。

C，阅读讲析词下片，先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是？——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢？——1，什么语气----反诘埋怨；2，怀念谁？---弟弟子由。接着有己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有不可能完美无缺的。——什么语气、态度？------对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。——这样的名句体现作者怎样的思想？----深挚崇高的思想境界，美好的祝福。最后两句是名句

下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

D,本词的特点：以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。

三，朗读背诵课文，思考提问：1，本词哪一句最能体现对弟弟的思念？2，哪一句最富有哲理？3，哪一句是名句？4，你还知道哪一些描写月亮或者友情的古代诗句？如：举头望明月，低头思故乡—《静夜诗》李白 ； 桃花潭水深千尺，不及王伦送我情—《赠汪伦》李白 ；海内存知己，天涯若比邻 《送杜少府之任蜀州》王勃

四，作业 1，基础题；2，写出描写月亮或友情的三句诗，默写本词；

本文板书设计

水调歌头 词牌名

苏轼 北宋文学家

上片：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

下片：抒发对弟弟的怀念之情。

教学重点：

一、背诵这首词

二、联想力和想象力的训练 教学难点：

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：

一、创设情境导入新课

用多媒体课件向学生展示了一幅静谧的中秋月夜图，画中诗人站在窗前久久地凝望着皎洁的圆月……然后，配上优美的背景音乐――《良宵》，教师有感情地吟诵起《水调歌头》。

师：同学们，多美的夜晚，多美的月亮，多美的词啊！今天让我们一起来欣赏学习探究宋代大文学家苏轼老先生的《水调歌头·明月几时有》，共同领略苏老先生旷达的胸襟和这首传世之作的美妙。

二、前诊测评

师：同学们，我们以前学过一些宋词，那位同学可以列举几首？ 生：

1、学过苏轼的《浣溪沙》，2、辛弃疾的《西江月》 师：请你们为大家把这两首词背诵一遍好吗？

师：词和诗不一样，诗歌有题目就可以了，但词还有词牌名。“水调歌头”在文中是题目还是词牌名？ 生：是词牌名又是题目。

师：对，如果有一首词只有词牌名没有题目，词牌名就充当题目。哪位同学为我们大家范读一遍课文？ 请一位平时朗读较好的同学范读课文。学生齐读

三、朗读训练

1、播放准备好的朗读材料，学生认真听朗读的节奏、重音、抑扬顿挫，体会词中所流露的感情。

2、再播放一遍，学生模仿。

3、指名2――3位学生有感情的朗诵。

师：同学们朗诵的很好，读的很有感情。这么好的词当然光朗读是不够的。我们还要想一想苏老先生为什么会写这样好。这要同学们开动我们聪明的大脑，思考讨论、合作交流，共同探究一下这个问题。

思考讨论自主探究

学尘在思考的基础上讨论提出问题、得出答案并在全班交流共享。老师点拨归纳以下几个方面的内容。(一)关于作者介绍和写作背景

(二)根据注解，疏通文句。对照课本的注解，弄清这首词的字面意(三)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。)①上阕主要写什么?(写了什么景?)上阕-。一望月(写景)②下阕呢?(抒发了什么感情?)下阅·-—怀人(抒情)③上、下两者的联系何在? <借景抒情、情景交融)(四)作者对人生的感悟体现在哪些词句上？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全(五)词中哪些是实景，嚼些是虚景? 实景：明月、酒、青天、”我”、风、清影 虚景：宫阙(琼楼玉宇)哪些地方用到了联想和想象? 联想：

明月(月圆)》团圆(人圆)想象：

明月》宫阙-，琼楼五字 生：好

五、能力训练

依次播放(菏叶上的水珠》《夜空繁星图》两幅图

1、看了图一，你联想到什么?(学生自山回答)

看图二，说说自己的联想。(学生自由回答)

2、播放音乐《春江花月夜》，学生说说听后大脑中想象到一幅什么样的图画。(学生自由回答)师：很好啊同学们，上面的学习我们进行的很不错，以卜的学习相信

同学们也会很出色的完成，那就是背诵这首词。为了我们记得又好又快，老师先放《明月几时有》这首歌，让我们通过”音乐欣赏”来加强已忆。

六、音乐欣赏

①播放王菲的《明月几时有》

②第二次播放，让学生轻声跟唱。(提醒：歌词的”何事长向别时圆“有别于课本的”何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故)学生背诵 抽查2――3名

七、布置作业

（一）、背诵这首词。（二)、词前小序，有何作用? 词前小序，述作词缘由(怀念子由)。

（三）在”转朱阁，低绮户，照无眠”中，月”转””低”表示

无眠”表示(离情正浓)。(四)“怀子由”体现在词中哪句?

但愿人长久，千里共婵娟。

(五)小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千„„

附：板书设计

水调歌头

苏轼

上阕――望月(写景)

借景抒情情景交融 下阕――怀人(抒情)

联想：明月(月圆)》――团圆(人圆)想象：明月――宫阙—>琼楼玉宇

主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念

2．作者、背景介绍

苏轼(1036—1101)字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。嘉祜二年进士。因反对王安石新法，谏官劾其作诗“谤讪朝廷”，下狱，贬谪黄州，哲宗时为翰林学士，官礼部尚书。绍圣初年，复行新法，贬惠州，又贬琼州。徽宗时，遇赦召还，卒于常州，他学识广博，于文章诗词书画均工。有《东坡乐府》。(1)关于小序：这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已历时五载，而与在齐州做官的弟弟苏辙(子由)又长达七年未能相见，政治上不能施展抢负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。每逢佳节倍思亲，面对清风明月，家家团圆之时，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这小序即交代了作此词的理由。

5．关于宋词的有关知识。

(1)词是诗歌的一种，兴起于唐朝，到宋代而盛行。

(2)词的调名、体段、格律、押韵等，都有严格的规定。词是依乐谱而填字的歌词，因而就以乐谱的调名为名，如《浣溪沙》《水调歌头》等，后来也有取诗词名句人为调名的，如《渔家傲》《南乡子》等，也称词牌名。

(3)词牌名有的与内容相关，有的与内容不相关，另加标题。(4)词和诗相比较，词的句子大多是长短不齐的，又称长短句。(5)词的分段称阕，上段叫上阕，下段叫下阕。

(6)北宋时词又按创作风格出现了流派，苏轼开创豪放词风，称为“豪放派”，另外还有“婉约派”。

〈水调歌头·明月几时有〉教学设计

水调歌头·明月几时有

教学重点：

一：背诵这首词。

二：联想力和想象力的训练。

教学难点：

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：

一、导入新课。

1、导语：

古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

2、作者介绍和写作背景：

——主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。

二、预习检查。

1、给红色的字注音。

宫阙（que4）玉宇（yu3）

朱阁（ge2）绮户（qi3）

无眠（mian2）婵娟（chan2juan1）

2、范读（点击答案）。

3、学生齐读。

三、朗读训练。

下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。

1、播放“配乐朗读”一遍。

2、学生齐读。

四、诗词赏析。

(一)根据注解，疏通文句。

请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。

1、归去：回到天上去。

2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的 窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。

5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。

6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共 享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。

(二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?

提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。

1、上阕主要写什么？写了什么景？

明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。

板书：上阕----望月（写景）

2、下阕呢？ 抒发了什么感情？

明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。

板书：下阕----怀人（抒情）

3、上、下两者的联系何在？

明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。

板书： 借景抒情、情景交融。

（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（四）哪些地方用到了联想和想象？

板书：联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)想象：明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇

明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。

五、能力训练。

1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。

（1）讲解“联想”的定义。

（2）放映“明星”和“街灯”图。

提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？

明确：明亮。

（3）讲解“想象”的定义。

（4）放映“天河现水牛”和”牛郎织女”图。

提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？

明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。

2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。

—— 放映思考题。

（1）看了图一，你联想到什么？（学生自由回答）

明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等．．．

（2）看图二，发挥你的想象力。（学生自由回答）

明确：猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．

（３）总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的《假如记忆可以移植》和2000年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。

六、音乐欣赏。

联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。

（1）播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。

（2）第二次播放，让学生轻声跟唱。（提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。）

七、归纳小结。（板书）

上阕----望月（写景）

借景抒情 情景交融。

下阕----怀人（抒情）

联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)想象：明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇

主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

八、作业布置。

（一）背诵这首词。

（二）小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

“中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……”

拓展阅读

课前准备：

（1）学生课前收集苏轼资料和这首词的写作背景。（2）学生充分预习。教学过程：

师：同学们，你们还记得那首童谣吗？——弯弯的月儿，小小的船—— 生在提示下背童谣：小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。月儿就是我们挂在天上的梦。望着洁白的月儿，我们都会忍不住想倾吐心事，看着美丽的中秋圆月，我们都想为远方的亲人捎去美好的祝愿。千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇。今天，就让我们走近苏轼，走进他的《水调歌头明月几时有》。（出示课题、作者，学习目标）

生：齐声读学习目标

师：要准确把握文章的内容，就得知人论世，也就是要了解作者，关注写作背景。下面就请同学们谈谈你知道的苏轼，说说这首词的写作背景。生：交流课前查阅的资料。

师：（出示幻灯片，总结）苏轼，苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。他一生经历坎坷，仕途几经沉浮。他具有多方面的艺术才能。在文学上开创了一个新局面，成为后来豪迈词派的开创者 写作背景：

苏轼被贬密州后，和唯一的亲人苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。苏轼兄弟感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。生：齐读投影内容。

师：俗话说得好“读书百遍，其意自现”，古诗文更是如此下面就让我们苏轼带给我们的明月青辉的世界。请大家自由朗读。生自由朗读，师个别指点。

师：哪位同学愿意给大家朗诵这首词？ 生踊跃举手，师指名朗诵。生点评，指出优点和不足。

师总结朗读古诗词的注意点。（投影）

朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外还要读出节奏，韵脚要读出延长音。师播放范读的视频。生：边听边学，边听边练。

师：刚才大家都被名家的朗读吸引，除了刚才讲的注意点之外，更重要的一点就是要有感情，师请男生女生朗读全诗，齐读，小组读。

师：有人说读苏轼的诗词就像饮酒，浅尝只能闻其香，而酒那浓烈奔放的精髓，只有细细品味才能体会。今天就让我们和苏轼一起开怀畅饮，一同欣赏美丽的中秋元月。请大家放开心胸，放飞你的思绪，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品。

生1：我喜欢的句子是“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。高处不胜寒。”这一句想象丰富，给全诗增添了神话色彩。境界开阔。

生2：我最喜欢的句子是“起舞弄清影，何似在人间。”月下起舞，清影随人，这种生活那寒冷的仙宫哪里会有呢？

生3：我喜欢“人有悲欢理合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这一句。说的是人间有相聚的喜悦，也有离别的痛苦，这跟月儿有阴藏晴出一样，自古就是这样，是常理。从这里我可以感觉到苏轼把人生看得很开。很豁达。

生4：我喜欢最后一句“但愿人长久，千里共婵娟。”这一句体现了作者美好的愿望，希望远方的亲人能平安幸福。借月抒情。

„„

师：大家的发言真是太精彩了，理解到位，思路清晰。老师还有一些疑问想请教同学们。我们常说“诗言志”，那么在这首词里，苏轼言的是什么志呢？ 生讨论

生：苏轼是借中秋明月抒发对弟弟苏辙的思念之情。因为每逢佳节倍思亲嘛。生：我认为，苏轼在这首词中还流露出一种孤独，失落的感觉。特别是上阕的“我欲乘风归去”，可以看出他想离开人间到天上去。师：他为什么想离开人间，离开现实呢？

生：因为他当时政治上很不得意，屡次被贬，一腔的报国之志没有施展的机会，又和自己的弟弟相隔千里，在中秋之夜，难免会借景抒怀。

师：没想到苏轼是这样一个不敢面对现实的人。遇到挫折就想逃避。生；不是那样的，逃避只是他一时的想法。师：何以见得？

生：他最终选择的还是人间生活。比如上阕的“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。”他还是觉得人间生活美好。

生：还有下阕的最后一句——但愿人长久，千里共婵娟。完全没有悲伤，面对失意，遭遇离愁，他依然乐观，还有美好的祝愿。师：同学们真是太棒了，对这首词的理解如此透彻，老师佩服的很。后生可畏啊！生很得意。师生小结全词。

这首词上阕借月抒情，下阕对月怀人。

师：我想大家已经沉醉于这首词了，让我们带着品读的醉意再读，体会一下词的内涵、精髓。生齐读。师：读词已经让我们沉醉，就让我们在词的美好意境中欣赏一下王菲空灵的歌声，领略这首词的现代风情。生欣赏歌曲《明月几时有》 课堂在音乐声中结束。

王勃：海内存知己，天涯若比邻。

<<水调歌头•明月几时有>>教学设计

瀛海二中心四海完小 郁有丽 教学目标：

1、了解诵读古诗词的要求，能够正确、流利、有感情地诵读本文;

2、知道学习古诗词的方法，为今后学习古诗词打下基础;

3、运用多种手段，激发学生诵读古诗词的兴趣。教学重点：

了解诵读古诗词的要求，能够正确、流利、有感情地诵读本文;教学难点：

运用多种手段，激发学生诵读古诗词的兴趣。教学方法：情景创设法 教学方式：多媒体教学 教学过程：

一、导入：

今天，郁老师给大家带来了两幅图画，猜猜是我们以前学过的哪两首古诗。（出示《题西林壁》、《惠崇春江晓景》，引出作者苏轼），这节课让我们一同走进苏轼的《水调歌头•明月几时有》，来感受他的内心世界。

二、走进苏轼：

1、介绍作者苏轼：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，是“唐宋八大家之一。”他一生经历坎坷，仕途几经沉浮。他具有多方面的艺术才能。在文学上开创了一个新局面，成为后来豪迈词派的开创者。

2、写作背景：

苏轼被贬密州后，和唯一的亲人苏辙已经七年没有团聚了。苏轼兄弟感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。（请同学们看屏幕）

三、品析（开展阅读对话）

1、与文本对话

（1）、生自由读词，生生评价。（2）、出示朗读训练要求。朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如： 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。

我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。（3）、听录音

（4）、男、女生配乐齐读，小组读。

2、与环境对话

刚才我们通过诵读感知了作者的情感，下面我们一起来把握诗意。

1、词的上下两阕主要写了什么？

上阕：把酒问月抒感慨 下阕：赏月思弟悟人生。

2、体会作者情感的变化。

（苦闷------矛盾------豁达------祝愿）

3、赏析品味，找出你自己最喜欢的句子，读一读，品一品。

4、试背诵。（填空）

三、古词新唱

欣赏王菲的《明月几时有》。

四、古诗词阅读方法的总结：

1、阅读方法的总结（1）、知：作者（2）、读：读作（3）、想：内容（4）、品：情感（5）、诵：全诗

2、在理解作者情感的基础上，生配乐朗读。

五、推荐欣赏

试将此词与课后唐朝诗人李白的《把酒问月》进行对比阅读，思考两首诗歌在形式和感情上有何异同？

六、教师小结：

我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲;苦闷时，莫彷徨;失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。“但愿人长久，千里共婵娟。”愿同学们在美好的人生路上，永远都有一片皎洁的月光。

板书设计：

水调歌头 宋 苏轼

上阕：把酒问月抒感慨 下阕：赏月思弟悟人生

附： 把酒问月 唐 李白 青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没？ 白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？ 今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

教学反思：

成功之处: 1.这是一节古诗词诵读、鉴赏课。在这节课里，我认为比较满意的是完成了教学目标，达到了预期的效果。以赏画配诗的形式导入，引出作者苏轼，激起了学生阅读古诗词的学习兴趣。

2.整个教学环节安排的比较合理，由易到难，由低到高，一环扣一环，学生的朗读水平在不同的层次上都有所提高。3.在学生先自由朗读的基础上，出示朗读训练的要求，再播放录音，学生朗读的积极性很高。4.欣赏歌曲《水调歌头》，让学生在优美的歌曲声中体会，词原来也可以唱着学。5.总结古诗词的学习方法，对学生今后学习古诗词会有很大的帮助。不足之处：

1、教师的写作背景交代的不是很清楚，导致学生在理解作者的情感变化时，朗读的感情没有充分表达出来。

2、教师的过渡语设计的还不够精练，所以环节让人感觉不是很完整。

3、教师投入的感情欠缺，应加强这方面的练习

《水调歌头·明月几时有》教案

常州市第二十四中学

朱惠静

一、情景导入

同学们知不知道中国的传统节日，你能说出哪些节日的名称？ 中秋节是中华民族重要的传统节日，你能吟诵几句古人描写明月的诗吗？

二、了解作者，熟悉背景

苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。宋仁宗时中进士，官至翰林学士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。《七律 东坡吟》

苏子风流御马前，锦心绣口冠先贤。仕途有梦书当枕，宦海无情诗入眠。笔蘸大江歌日月，兴乘玉宇吟婵娟。抚琴最喜朝云曲，不系之舟任雨烟。

解题：

先看《水调歌头》四字，它是？---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？-----对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？----团圆。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

三、初读全诗

自由朗读诗歌，借助页下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。有疑问的地方请求同学和老师帮助。补充注释：

(1)把酒：端起酒杯。

(2)宫阙：宫殿。

(3)今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。所以作者有此一问。

(4)乘风归去：驾着风，回到天上去。

(5)琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。

(6)不胜（shēng）：忍受不住。

(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，彷佛自己和影子一起嬉戏。

(8)朱阁：朱红色的楼阁。

(9)绮户：刻有纹饰门窗。

(10)照无眠：照着有心事睡不着的人。

(11)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。

四、感知内容

听录音，初步感知诗歌的意境，说说上下两阕分别写了什么内容。上阕: 月下饮酒

下阕: 对月怀人

五、品味佳句

你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。示例：

1、我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。

2、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

赏析：这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

3、人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

赏析：这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。

4、但愿人长久，千里共婵娟。

赏析 ：词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

六、深情吟唱。

七、归纳学习诗歌的一般方法。

水调歌头 明月几时有

[ 2004-4-20 22:58:00 | By: 箫笛 ]

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推教学目标：

一、熟练背诵课文

二、领悟作者情感

教学重点：熟悉课文，背诵课文 教学难点：对作者情感的把握 教学设计：

一、鉴于学生已学过李清照的词《如梦令 常记溪亭日暮》，可由背诵导入新课教学。介绍“词牌”与“题目”的区别，以巩固对“词”这一文体的认识

二、侧重朗读教学，引导学生在“读”中逐步把握课文内容

荐

三、初中诗词教学不突出赏析，但应让学生有个大致的了解，以“文言志”导入情感教学，结合背景进行粗线条分析，点到为止

四、为突出语文学科的教育功能，可让学生畅谈学习收获，如能谈到“对待人生挫折的态度”应予鼓励

五、安排一课时 教学内容与步骤：

一、齐背《如梦令 常记溪亭日暮》，导入新课 提问：“如梦令”指什么？

明确：它不是词的题目，是词牌。有的词词牌后面还有题目，如《西江月 夜行黄沙道中》；但“常记溪亭日暮”不是题目，同样的，“明月几时有”也不是题目；因为词牌只规定了词的曲调，同一词牌谁都可以填词，为了便于区分，编者就把词的第一句写在了词牌的后面，举例：《如梦令》二首，《水调歌头》二首（媒体显示）。可以看出，词虽然句子长短不一，但词牌一经选定，那么字数、句数、押韵的位置等都有了严格的限制，换句话说，词的格律同律诗绝句一样是很严格的。有的词很短，只有一节，叫“单调”；有的词很长，需要分片，叫“双调”，《水调歌头 明月几时有》就是一首双调。

二、指名朗读课文正文，如有读音、句读问题及时纠正

三、听朗读录音

序——往往点明时间、地点、事件等，可以作为理解全词的钥匙

四、齐读全文

五、给出10分钟时间，学生结合注释看课文

六、指名复述课文正文内容 教师：指出几个关键字的意思 胜：shēng 能承受、能承担 但：只 婵娟：即嫦娥，这里借指月光

七、教师引导，依据思路，分片背诵 上片：问天—再问—欲去—起舞 下片：月移—及人—问月—人生—愿望

八、在熟练背诵的基础上把握作者情感

教师：我们常说“文言志”，词也不例外，那么这首词表达了作者怎样的情感呢？要想把握作者的情感，必须要了解写作背景。

提问：课文对背景有无暗示？

明确：丙辰中秋。即宋神宗熙宁九年，苏轼在密州任太守（封建社会官吏被调到边远的地方为官，一般是遭贬降职了），由此可见，苏轼当时在政治上是很不得意的；加之与弟弟苏辙已有七年未见，心情非常郁闷、惆怅。“何以解忧，惟有杜康”，终于在中秋这天，狂饮大醉，并作词以寄情怀。提问：

1、作者这种郁闷、惆怅的心情除了表现在“序”中，词的正文有无流露？

2、常言道“借酒浇愁愁更愁”，苏轼如此郁闷怎能自拔，那么，他到底是怎么做的呢？ 学生回答，教师板书（媒体显示）郁闷 狂饮 豁达 问天 问人生

惆怅 问月 超脱

总结：作者始而郁闷惆怅，终归豁达超脱，以开阔的胸襟化解了心中繁重难言的愁闷；期间问天问月，想象又是多么奇特，体现了苏轼词豪放的风格。

九、在把握情感的基础上，有感情朗读课文

十、教师：同学们，这首词我们已经学完了。老师以为，语文学习应该做到堂堂课都有所得，日积月累，语文能力就会有较大的提高。下面请同学们谈谈你学完这首词后的收获。注：只要合理，都应予以肯定

十一、作业布置：

1、默写这首词

2、课外阅读苏轼其它的词 《念奴娇 赤壁怀古》 《江城子 十年生死两茫茫》

《水调歌头·明月几时有》教学设计一

一、背诵这首词。

二、联想力和想象力的训练。

教学难点：

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：

一、导入新课。

1、导语：

古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：”中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。

2、作者介绍和写作背景：

——主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。

二、预习检查。

1、给红色的字注音。

宫阙（que4）

玉宇（yu3）

朱阁（ge2）

绮户（qi3）

无眠（mian2）

婵娟（chan2juan1）

2、范读。

3、学生齐读。

三、朗读训练。

下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看、朗读，全心身地感受这首词的优美之处。

1、播放“配乐朗读”一遍。

2、学生齐读。

四、诗词赏析。

(一)根据注解，疏通文句。

请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。

1、归去：回到天上去。

2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。

5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。

6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。

(二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?

提示：中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。

1、上阕主要写什么？写了什么景？

明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。

板书：上阕----望月（写景）

2、下阕呢？ 抒发了什么感情？

明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。

板书：下阕----怀人（抒情）

3、上、下两者的联系何在？

明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。

板书： 借景抒情、情景交融。

（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（四）哪些地方用到了联想和想象？

板书：联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)

想象：明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇

明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。

五、能力训练。

1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。

（1）讲解“联想”的定义。

（2）放映“明星”和“街灯”图。

提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？

明确：明亮。

（3）讲解“想象”的定义。

（4）放映“天河现水牛”和“牛郎织女”图。

提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？

明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。

2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。

—— 放映思考题。

（1）看了图一，你联想到什么？（学生自由回答）

明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等．．．

（2）看图二，发挥你的想象力。（学生自由回答）

明确：猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等．．．

（３）总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的《假如记忆可以移植》和2000年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。

六、音乐欣赏。

联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。

（1）播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。

（2）第二次播放，让学生轻声跟唱。（提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。）

七、归纳小结。（板书）

上阕----望月（写景）

借景抒情

情景交融。

下阕----怀人（抒情）

联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)

想象：明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇

主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

八、作业布置。

（一）背诵这首词。

（二）小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

“中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千„„”

水调歌头·明月几时有》教学设计

太仓市双凤中学 王振红 2009.9.28

【教学目标】

1、通过联想和想象感悟古代诗词的意境，掌握古代诗词中重点字词的音、义。

2、培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

【教学重点、难点】 重点：训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力。难点：联想和想象在实际生活中的运用。

【教学方法】

情景创设法、设疑导思法、讨论法

【学法】

自主、合作、探究

【课时安排】

一课时

【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗

词的资料，做到有效预习。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

3、让音乐走进语文课堂，让文学和音乐“再婚”，培养学生的美感。

【教学辅助】

多媒体课件

【教学过程】

一、成语交流

每天一条成语，积累提高。（明确书写、意义、用法、感情色彩等）

二、交流反思

交流“语文日记本”上的每日一“思”，对上一节课的内容作个回顾。

三、导入

播放多媒体课件，音乐响起，创设氛围。让文学和音乐“再婚”，学唱本词。展开联想和想象，把自己置身于当时的环境中。

四、说一说

1、作者资料：

苏轼(1037----1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八

大家”之一，词开豪放一派„„

苏轼学识广博，开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说。可见苏轼在当时影响极大。

有《东坡乐府》流传于世。

2、写作背景：

他因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。这首词是他在黄州任期中写的。这时他的弟弟苏辙在济南任职，兄弟二人已七年没见，中秋对月，难免有伤感的情绪。但他毕竟有着旷达的胸襟，在对人生哲理的探讨中达到了自我解脱。

五、听一听、读一读

范读课文，把握字音、节奏，指导朗读要点

1、听范读时，展开联想、想象，体会当时作者的情感。

2、朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。

六、记一记

与文本对话

1、根据注释，疏通文句。

(请大家将自己觉得难以理解的词、句提出来，小组先解决，不能解决的交

由全班讨论)

把酒：端起酒杯。

宫阙：宫殿。归去：回到天上。

琼楼玉宇：指想象中的宫殿。

不胜：经不住。

弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

何似：哪比得上。不应：不该。何事：为什么。

别时圆：在人们分别时圆。

此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。

共婵娟：共同享受美好的月光。

2、思考讨论

①词的上下两阕主要写了什么，两者的联系何在？

明确：上阕：月下饮酒（写景）

借景抒情

下阕：对月怀人（抒情）

情景交融

②文章主题是什么？

这首词表达了作者旷达的胸襟和对家人的思念之情。

七、比一比

你还知道其他关于“月亮”的诗句吗？ 举头望明月, 低头思故乡

——李白 露从今夜白, 月是故乡明

——杜甫 海上生明月, 天涯共此时

——张九龄

月亮传达思乡、怀人、忆旧之情

八、想一想

与作者对话： 假如你通过时间旅行站来到苏轼大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（小练笔，写在“语文日记本”上）

话题：读你的词，其实是在读你。

（1）对你的情感，我能理解的是… …

（2）对你的人格，我最欣赏的是… …

九、唱一唱

学唱这首词，能唱就能背，提高学生对古代诗词的兴趣，让文学和音乐“再

婚”。

板书设计：

水调歌头 苏

轼

上阕：月下饮酒（写景）

借景抒情

下阕：对月怀人（抒情）

情景交融

梳理反思性作业：

1、完成“与作者对话”小练笔，写在“语文日记本”上。

2、完成《补充习题》题目

3、学唱《水调歌头》

预习探究性作业：

1、预习《我的思念是圆的》，对比阅读，写好预习感受（语文日记本）。

2、背诵《我的思念是圆的》。

教学后记（反思）：

第二篇：《明月几时有》教案

《明月几时有》教案

教学目标：

1、知识与技能

（1）学习、积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义：琼楼玉宇、不胜、婵娟等。

（2）了解作者，了解诗词常识。

2、过程与方法：

（1）反复诵读，感受诗词的音韵美、意境美，体会作者的思想感情。（2）体会借景抒情的方法。

3、情感、态度与价值观：（1）感悟诗情，培养读诗的趣味。（2）理解诗意，体味诗歌的意境美。

（3）培养学生热爱诗词的情怀，丰富学生的古典文化修养。

教学重点：读准字音，掌握词义，理解诗义。教学难点：把握诗词意蕴，体会借景抒情的方法。教学方法：引导、拓展法等。教学方式：多媒体教学。教学过程：

一、引领情境

有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当的会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题，说的很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深入是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬，“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！于是有了很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。仰望夜空中的明月，你或许也曾有过美好的遐想你所知道的咏月抒怀的古诗文名句有哪些呢？（学生回答，老师出示咏月名句前8张PPT）

二、情趣导入

古人云：“每逢佳节倍思亲”，有许多文人骚客更是以中秋月亮为题材来吟诗赋词，畅饮抒怀。我们今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。下面，我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》。

三、走进苏轼

首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料。

1、学生汇报收集的材料。

2、教师补充介绍。

（出示PPT）苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

四、写作背景

这首词写于宋神宗熙宁九年（1076）中秋夜，苏轼当时正被贬为密州太守，苏辙也因与变法派意见不合，远在济南。苏轼兄弟情谊甚笃，自熙宁四年（1071）颍州分别后已有六年不见。苏轼中秋畅饮，思绪万千，乘着酒兴，写下了这首抒怀思亲的词。（出示PPT）

五、介绍“词”的一般常识

词来源于民间，原是配乐的歌曲，后乐谱失传，学者依据起那人的词制成图谱，词人按图谱填词。词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不一。填词依据的乐谱叫词调，每种词调都有特定的名称叫做“词牌”。词的段落叫做阙，也叫做片。（出示PPT）一首词一般分为两部分，上阙就是一首词的第一段，下阙是该词的第二段。就是一首词的前后两部分，又称上片和下片。

六、赏读诗歌

刚才我们介绍了本词的作者以及创作背景，下面我们来对全词进行品读，初步体会作者的情感。

第一步、听配乐诵读（播放朗诵视频），这个环节让学生闭上眼睛细心品味。第二步、请同学们根据自己对这首词的理解，大声地自由朗读，充分体会苏轼当时的情感。自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情。（师做适当的朗读指导：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。出示PPT）

第三步、请同学们找出自己认为需要特别注意的字音，老师作补充（PPT展示），请同学们读准读会。

第四步、学生单人配乐朗读，展示朗读技巧。（配《春江花月夜》古筝曲）

七、品味词意

读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景

（1）解释相关字词，翻译课文，分析课文

“明月几时有，把酒问青天。”——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。

“不知天上宫阙，今夕是何年。”——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？ 分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。

“起舞弄清影，何似在人间。”——月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？

分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。

“转朱阁，低绮户，照无眠。”——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。

“不应有恨，何事长向别时圆。”——月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。

“但愿人长久，千里共婵娟。”——只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

（2）提问：小序交待了什么内容？（3）概括上阕的内容（4）概括下阕的内容

（5）小组讨论：你认为这首词蕴含了作者什么样的情愫？作者在这首词中想表达什么样的思想感情？为什么？

八、结束语：

播放邓丽君的《但愿人长久》，体会词的意境，加深学生对文章的理解。

九、板书

水调歌头（明月几时有）

苏轼

上阕：望月－思归（写景）下阕：责月－怀人（抒情）

十、作业

1、背诵课文,直到会准确默写。

2、请以“月亮”为内容，写一段景物描写。

3、课后收集你喜欢的诗词，准备朗诵会。

第三篇：明月几时有教案

《水调歌头·明月几时有》教学设计

赵春萍

【教学目标】

知识目标

掌握必要的文言词语

疏通词的大意

落实背诵

能力目标

体会作者丰富的情感

品位词中包含的人生哲理

感悟词创设的完美意境

情感目标

理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化 过程

【教学重点】了解作者及写作背景，疏通词义；整体把握词的意思，领会名句的含义和感情

【教学难点】反复朗读，体会词中作者对人生的感悟及其旷达的胸襟，学会在逆境中调整自己的心态。

【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法 【学法】自主、合作、探究 【教学用具】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

3、让音乐、画面走进语文课堂，培养学生的美感。【教学步骤】

（一）图片导入，激发兴趣

1、先请大家欣赏几张图片。大家刚才欣赏的图片中都有什么？（月亮）。

2、古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们说说你积累的有关月亮的诗句。

（1：举头望明月，低头思故乡。------李白,《静夜思》

（2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》

（3：海上生明月，天涯共此时。-------张九龄《望月怀远》

（4：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（5:“露从今夜白，月是故乡明。”-------杜甫《月夜忆舍弟》（6：举杯邀明月,对影成三人。------李白《月下独酌.》（7：明月松间照，清泉石上流。------王维《山居秋暝》

3、说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。我们曾学过苏轼的一篇描写月亮的文章，大家回忆一下，是哪一篇？（《记承天寺夜游》）。是啊！在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900多年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）

4、本文是苏轼的一首词。“水调歌头”是这首词的——（词牌名。）对！这首词有没有题目？（没有。）对。一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。足可看出这首词在当时的影响之大。

5、请一名同学为大家朗读“教学目标”。

6、欣赏诗词的一般方法（大屏出示）

二、认识作者，了解背景。

1、关于作者苏轼，老师想请一位同学给大家介绍一下：（介绍，其他同学可补充。）

（北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。死后谥“文忠公”。豪放派词人，其诗词对后世影响很大。苏轼在文学史上的贡献：苏轼学识广博，开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说。可见苏轼在当时影响极大。有《东坡乐府》流传于世)

2、这首词是在什么情况下写的呢？和老师一起来看一下这篇文章的写作背景吧。指一生读。

三、初读感知，疏理文意。

1、检查预习（出示大屏幕）

2、先听课文朗读。（注意：注意字音、停顿、揣摩作者情感。听节奏，悟语速。（在课本上作出标注字音与停顿）听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（1：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。2：诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。3：诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。4：明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着。）

3、很好！大家捕捉的画面很合词意。听完朗读，请大家根据要求自由朗读课文。边读边在头脑里想想当时的画面。（屏幕出示诵读诗词的要求：

1、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。

2、要有节奏，韵脚读出延长音。

3、有感情。）（生大声朗读课文。）

4、谁来为大家读一读课文？（推荐一位学生朗读课文。）大家评评她读得怎么样？（1：读得流畅，字音准确。2：节奏感把握得比较好。3：语速有点快，应略微舒缓一些。）

5、疏通文意（看大屏）要求：（1.四人小组合作翻译课文(2.找出文中读音、写法及词义需要注意的字词(3.划出不懂的句子

6、请大家疏通文意后再有感情地朗读要求一遍课文。（生齐读课文。）

四、精读品味，欣赏佳句。

1、在诵读声中我们仿佛来到了那个明月皎洁的中秋之夜。大家看这首词有几部分组成？板书：（三部分：小序、上阙、下阙。）

2、下面请大家跟老师一起把小序读一遍。（师生同读小序）小序交代了什么？（板书：交代了时间和写作目的）。序中的“兼”字是什么意思？（“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。）那我们从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了几个方面的内容？（两个）。对。是哪两个呢？（一是怀念子由）。对，及怀念自己的弟弟苏辙。苏轼和苏辙兄弟俩的感情非常好，七年不见肯定会心怀想念。好，作者除了怀子由，还怀什么？有知道的同学吗？ 那好，我们先把这个问题留着，等词的意思都吃透了，再回头来解决这个问题。不过，请大家把这个问题先记在心里，带着问题来揣摩这首词。（大家想一想，苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等。））

3、先看第一句“明月几时有，把酒问青天”，”苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？（好象作者想问的是第二句“不知天上宫阙，今夕是何年。”）那老师再问你，“天上宫阙”指的是什么？（应该是月亮中的宫殿。）师：是月亮中的宫殿吗？（众生默然）联系文章的写作背景，总结： 诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内心的矛盾： 冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。

4、大家再看“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？（回去）。苏轼想回到天上去吗？（不是。）那这个归去是回到哪儿去呢？（启发）大家结合苏轼的生平来理解。（是回到朝廷吧？）师：对。“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是——（朝廷）。

5、那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？（还是指朝廷）。师：好极了！你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？（作者当时很想回到朝廷。）作者想回朝廷，能回吗？（不能。）从哪看出来？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。）他怕什么？（“寒”。）“寒”是指我们通常意义上的冷吗？（不是。）那指什么？（应该是指心理上的恐惧吧？具体是指朝廷中的诽谤、中伤。）

你回答得太精彩了！时刻不忘作者生平。确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。作者心中充满了矛盾。那最后两句“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？“人间”指什么？（“人间”就是指“地方”，包括密州在内。）在人间好还是在天上好？（我觉得从书上注解看，作者认为在人间好——也就是在“地方”作官好。）师：在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。

6、现在我们来看下阕。请大家先朗读一遍。“转朱阁，低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？（承上启下。）（启发）具体点说——（“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。从下阕看，作者因为无眠产生思念。所以“照无眠”是启下。）下阕应和了序中哪一个句子？（“兼怀子由”。）太好了！这就是说，作者在下阕主要要写——（怀子由。）

7、这里先写月，接着写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。

“不应有恨，何事长向别时圆” 这句怎么解释（（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧。为什么偏偏是在人们别离时圆呢？这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆，是作者在恨。作者因什么而恨？（因为与亲人别离，也因为被贬。）好！（词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。但词人很快不领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾因而自解自叹了。）在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”（人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事情自古以来难得圆全。）这一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？（难。）

8、我们常听老人们说，人生不如意事十有八九。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。既然认识到了人生的艰难，那作者是不是就认命了？（不是。）看后两句“但愿人长久，千里共婵娟”（但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。），作者的情感有没有什么变化？（有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。）你从哪里 看出了期待和祝愿？（但愿。）“但愿”怎么解释？（只希望。但，是副词，只。愿是动词，希望的意思。）师：（词人希望共赏明月中互相慰藉，这样就可以做到“不应有恨了”。全词以美好的境界结束，是积极乐观的。）所以作者在下阕中表现了一种什么感情？（下阕中作者表达的主要是对七年未见的弟弟子由的怀念。）

9、现在请大家跟老师一起回到小序中，还记得刚上课时给大家提的问题吗？

现在有答案了吗？在这首词中究竟写了哪两方面的内容？

（作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。）

10、文章上阙（板书）望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情；下阙（板书）怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情。两部分借景抒情、情景交融。

11、一部照相机，如果装入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，装入彩色底片，那它照出的照片是（彩色照片。）一个人的心灵就是一张底片，如果用快乐的底片去照自然界的景物，得到的是什么？(快乐的照片。)如果用痛苦或忧伤的底片去照得到的是什么？(痛苦、忧伤的照片。)：那么平时，你是用什么样的底片去照世界的？(快乐的。)很好，我们永远都要用快乐的心情去感受一切。现在，苏轼用他的心灵为我们拍摄了一幅照片，请同学们透过这张照片，体会作心者的境。下面我们一起来梳理一下作者的心理变化历程。（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）

12、四人小组讨论:

1、这首词的主题是什么？

2、通过这首词的学习,从中你又学到了什么呢？（1、这首词表达了作者对生活的热爱和乐观豁达的胸襟及对亲人的思念之情。

2、在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值）（板书——豁达 乐观）

五、熟读成诵，感悟诗情

师：这首词很经典，也很短小。老师想考验你们一下，能不能当堂背下来！请大家背诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。

1、背诵练习

2、这首经典的词如今还被谱成了一首经典歌曲来传唱，大家想不想听听？ 播放视频《水调歌头》歌曲，屏显歌词。

师：齐背课文，力求声情并茂。（生有感情的进行背诵。）

师：同学们用这么短的时间背诵的如此流畅，真了不起！为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！

3、课堂练习

●想象天上之景的句子：____________

●表示时间变化的句子：_____________ ●富有人生哲理的句子 ：________________ ● 表达作者美好祝愿的句子：____________

4、下面请大家拿出纸和笔，男同学上阕，女同学下阕，把这首词改写成散文，看谁 把握意境更准确，谁的文笔最优美？写好的同学请举手。

（生改写，师巡视，）

(今晚，我仰天问月，不知天上明月成于何时？想起遥远的京都，不知那里的情形，现在又是怎样？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏图大志。可 是，想到那些小人的排挤和诽谤，罢了吧！把酒独舞，清风明月，为政地方，不也很好吗？)师：看来，我们男生真的很精彩啊！女生，哪一位来，我们不能输给男生啊？（月光淡淡，满满地洒遍了整个庭院，当然，也照着我，这因伤离怨别而愁苦的人，令我无法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充满忧愁呢？倘若不是，那又为何总在人们分离的时候分外圆呢？……对！人世间总会有悲欢离合，月亮也是如此，总有阴晴圆缺。自古以来，世上就不是万事都能随人愿的，只希望我们能够年年得平安，千里心相连，明月共观瞻。）

师：看来我们男生女生各有精彩。时间关系，我们不再请其他同学读你们的精彩片段了，我相信，一定还有同学比他俩写得更精彩。

五、总结：音乐很美，词也很美。明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！同学们面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观！

六、布置作业

1、美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容，写一首白话诗，或画一幅简笔画，或编一段舞蹈，或创造一幅书法作品，或制作一段电脑动画。

2、拟写一句激励自己的话。

七、板书设计

水调歌头

苏轼

小序：时间 目的

上片：望月（写景）豁达

下片：怀人（抒情）乐观

第四篇：《水调歌头·明月几时有》教案

水调歌头（明月几时有）

一、教学目标：

知识目标：识记词中的字词。

能力目标：

1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。

2、了解阅读对话的三条基本途径。

德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

二、教学重点、难点：

重点：背诵全词；积累咏月名句。

难点：理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

三、教学过程

（一）导入

（播放王菲的《但愿人长久》）

古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

（二）诵读欣赏

1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

（三）文章分析、理解

今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：

与文本对话；与作者对话；与环境对话。(板书)

1、与文本对话

（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。” “不应有恨，何事长向别时圆。”

其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

上阕：望月－思归（写景）借景抒情 情景交融（板书）

下阕：责月－怀人。（抒情）

（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。

让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。（4）学习诗词得触类旁通,举一反三

如：《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干!（板书）1.听 认真听朗诵,正字音,划节奏 2.读 对照注释读懂诗歌

3.找 找出两首诗歌意境相通的诗句 4.说 请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析

2、与作者对话

想必大家多多少少都了解一些苏轼。下面老师来对苏轼做一下系统的介绍。

（苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。宋仁宗时中进士，官至翰林学士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。）

语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是„„对你的人格，我最欣赏的是„„

例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐„„”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。（师生齐读全词。）

3、与环境对话

问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）

（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能 联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？

例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。

师：这句和课文中哪两句异曲同工？

生：“但愿人长久，千里共婵娟。”

例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。

师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。

例3：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。

例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。

（3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？

同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！

师：让我们集体将这首词朗诵一遍。（师生齐背全词。）

（四）阅读方法小结

师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：

1、与文本对话：感知内容，品味语言。

2、与作者对话：展开想象，领会情感。

3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。

十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？ 优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡„„以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！

四、板书：

水调歌头（明月几时有）

苏轼

上阕：望月－思归（写景）借景抒情 情景交融 下阕：责月－怀人（抒情）

五、布置作业

1、苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。课后将本文同《念奴娇赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。

2、背诵这首词，并写一篇赏析文章。

第五篇：音乐教案明月几时有

音乐教案《明月几时有》

江西省吉安县浬田中学

廖守芳

【教学目标】

第一：通过学唱《明月几时有》这首歌曲，让学生了解亲情的重要性。第二：让学生有感情的演唱这首歌曲。

【教学重点和难点】

第一：切分音和附点音符的正确演唱。第二：：“别时圆”的演唱。

【教具准备】 mp3 小黑板 【教学过程】

导入

用“唐宋八大家”是哪八位大家呢？ 唐代：韩愈

柳宗元

宋代：苏轼 苏洵 苏辙 王安石 曾巩 欧阳修 其中苏洵、苏轼、苏辙是父子关系，简称“三苏”。这首词：水调歌头*明月几时有，是由苏轼写的，写这首词的时候，他已经41岁，与弟弟苏辙7年没有见面。时值中秋，“每逢佳节倍思亲’心情就抑郁惆怅。高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时怀念弟弟弟子由。后人就为这首词谱曲。今天我们就来学唱这首歌曲。

教学意图：通过学科综合的方法，用语文知识导入有创新性，提高学生的积极性。

（1）欣赏由天后王菲所演唱的歌曲《明月几时有》回答两个问题。

1、这首歌曲是什么拍子的音乐？

A.2/4

B.3/4

C.4/4 讲解：2/4一般用在节奏用在进行曲中和节奏较明显的曲子里。比如：五星红旗。

3/4一般用在舞蹈的音乐中，比如：华尔兹。

4/4一般是用在抒情的歌曲中。以四分音符为一拍，每小节四拍。强弱关系是：●○⊙○

2、这首音乐作品的音乐风格？ A、欢快地

B、抒情地

（2）再聆听一遍音乐，身体跟着音乐自由的律动。

设计意图：以音乐审美为核心，让学生带着问题去欣赏音乐，更能让学生去认真的欣赏音乐。带着律动去欣赏音乐，可以让学生更好的了解音乐里面的节奏和感情。

（3）给大家两分钟的时间ta、ti 在下面自己自学节奏，可以讨论。【自学提示】× Ta ,××TiTi ,×．×TaenTi, ×××Because, ××.TiTaen, 0×ZiTi , ×--。把班级分成四组，看哪一组变现的最好。

设计意图：用新型的念节奏的方法，让学生有新鲜感，这种念节奏的方法更能体现形象的体现节奏型。

（4）大家有感情的朗诵一遍这首词。（5）教唱歌曲，先教歌词，再教歌谱。

设计意图：学生不喜欢学谱，但喜欢学歌，让学生先唱会歌词，学习歌谱就不会那么难了。【知识拓展】

欣赏水调歌头*明月几时有的配乐诗朗诵。讲解这首词的意思。

译文：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。

明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。

不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。

我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。

起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。

月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）

明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？

人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。

但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

设计意图：通过欣赏和讲解水调歌头*明月几时有这首词，更能让学生去诠释这首歌曲。也能让学生有感情的演唱。