4 王玉金 乡愁比较阅读

第一篇：4 王玉金 乡愁比较阅读

乡愁教案

王玉金 一、三维目标

（1）知识与能力：了解诗歌的有关知识，培养鉴赏诗歌的能力。（2）过程与方法：理解诗歌的层次，体会本文凝炼含蓄的语言特点。

（3）情感态度与价值观：体会台湾同胞浓厚强烈的思乡之情，同化爱家爱乡爱国意识。

二、教学重点：理解诗歌的层次，体会本文凝炼含蓄的语言特点。

教学难点：诗歌中的“意象”。

三、课时安排

1、课时：一节课

2、课型：比较·品味课

四、教学主要过程

由“白发三千丈，缘愁似个长。” “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。”三句形象化描写“愁”的诗句引入“意象”，由“愁”导入“乡愁” 环节一：通读，了解诗歌大意 1：男女生分别通读两首诗 学生介绍作者及时代背景。

2：了解大意，请同学谈谈自己对诗歌的理解 3：教师点拨：

两首同题“乡愁”诗，真是一种愁情两首歌。不同的风格，不同的旋律，吟咏着同一个主题——这就是思乡情意，别乡愁绪，道尽游子怀恋故土情。环节二：练读，品味诗歌的意蕴

1：全班活动，教师指导两诗的朗读技巧

教师指导：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

2：同学朗读练习，在朗读的过程中品味诗的意蕴 环节三：诵读，用声音表现诗歌的情感 1：个人读，同学品评优劣得失

2：分组读，全班齐读，共同感受诗歌的意蕴 环节四：比较赏析，获得丰富的感受 1：比较两诗，加深理解

先用图表事例，要求学生讨论作答。教师进一步简明分析 1．余光中的《乡愁》

（一）：诗人以时间的变化组诗：

小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段；

（二）：诗人以空间上的阻隔作为特征：

小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。

（三）：表达乡愁的对应物：

小时候的邮票——长大后的船票—一后来的坟墓—一现在的 海峡。这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，一层层加深。

这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。2．席慕蓉的《乡愁》

三节诗大致按时间的先后顺序来写：

第一节对故乡月夜笛声的描写，有喜悦，有忧愁； 第二节写离别故乡时心中模糊的怅惘； 第三节写离别后对故乡绵绵无期的思念。

三节诗，三个画面，意境深远，被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已；乡愁在心中永远挥之不去。诗作到此，戛然而止，一缕乡愁却传给了读者。在思想意蕴深度的开掘上，席诗不如余诗主题有明显的升华。2：吟咏朗诵，反复品味

依据诗中的具象物，自己运用想象、联想，加深对诗歌情感的理解。3：延伸：乡愁是------------------------------。4：以情作线，当堂背诵

环节五：拓展阅读，增进理解

积累有关乡愁、爱国的诗句进行积累。

五、课堂小结

诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。通过比较，加深理解。

六、作业

1、做课内作业

2、根据分析的愁滋味，尝试创作诗歌。[板书设计] 乡愁 乡愁 余光中 席慕容 时间： 第一节 空间： 第二节 对应物： 第三节

课后反思

全诗语言精粹，句式灵活，结构整齐。看起来清爽怡人。这样的美文，不读难悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美。

于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学。

本课以朗读来组织教学，我故意淡薄了对诗歌构思、主题、哲理的深入分析，淡化了对字、词、句、修辞的显性积累，以读代讲，以读带思，体现了诗歌需要“歌”的特点。诗本浅显，讲之再三，不过了了；况且，诗言志抒情，非一言半语可道明；故作“比较”的设计，冀以在比较中让学生多思、多品。

第二篇：求职信王玉

尊敬的领导：

您好！感谢您在百忙之中审阅我的求职信。

我是郑州科技学院电子科学与技术专业14年应届毕业生。为了实现心中的理想，探索生活的真谛，凭着对知识的渴望，对人生的追求，我努力拼搏。

我是一个性格稳重，心理素质较好的人。做事踏实认真，热情主动，吃苦耐劳，并且敢于承担责任。平时喜欢和他人沟通，善于与人相处，具有良好的团结合作精神，拥有较强的拼搏精神，具有较强的创新意识和创新能力。

大学四年来，我一直怀着对本专业的热爱，认真学习专业知识。学习了电路分析，微机原理，C/C++编程，数字/模拟电子技术，单片机，数字信号处理，信号系统等等一系列与电子相关的课程；同时对multisim、matlab等软件系统有一定的了解，同时还考取的计算机二级证（c语言）。参加了英语协会，在其中担任了重要职务。

作为一名大学毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻虽然缺少经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。我渴望能在贵公司找到一个展示自己的平台，同时为贵公司贡献一份力量。恳请您给我加入贵公司的机会，我有信心、有能力成为一名出色的员工。

最后，衷心祝愿贵公司事业发达、蒸蒸日上！

此致

敬礼

第三篇：体会邢玉金

河北省“康派世纪”杯信息技术与数学整合

优质课大赛听课心得体会

2012年12月3、4日听了多媒体整合课，每个市各一节，共12节，我深深的感到这次来的很值得，机会之宝贵。无论在教学方面，还是在信息技术的应用方面，还有在教学的理论方面使我学到了很多：

说句实话这十二节课都是极为优秀的课，值得我学习：

首先：教学环境的变革,教学环境是在网络环境下。课上每位学生一台电脑。教师在主机上把学生要学习的资源通过系统广播传给每个学生，学生可以在教师设计好的网站上学习浏览、探究、答题、交卷、留言、论坛等形式进行学习。这是我以前从没见过的教学模式。虽然是在网络环境下，然而学生的学习却是多种形式，有学生的自学，有小组合作学习，探究讨论，师生合作学习，令人耳目一新。在学习中，学生的难点、疑点老师通过网上的动画，形象直观的演示给学生，能使学生豁然开朗。很好的化解的教学难点。使学生学习起来轻松愉快。老师和学生的交流顺畅，正如专家所说，好的课堂是“教师与学生之间心灵的对话”，这些课基本上都能达到这样的效果，这也是我今后要学习的东西。

导入值得学习：良好的开端是成功的一半，这些老师的导入也是值得我学习的。很多老师上来就能把学生的心抓住。有的老师用视频吸引学生的注意力；有的老师播放当地的风景图片老师在旁白，引人入胜；有的老师用摄像机带领学生走进生活实际，很多手段都值得我们去学习，当然有的老师导入的时间过长一些，但是那也是瑕不掩瑜。抓住学生的心，提炼思想方法：每个老师的授课都紧紧扣住学生的心弦，很好的把握住学生的认知规律，各位老师也是各显神通，有的老师先让学生观察，进而发现问题，提出猜想，验证、证明的过程进行探究，然后再去分析，解决问题。有的老师让学生动手测量、折纸等方法、进行合情推理，总结规律，然后是运用规律解决生活中的实际问题。另外，这些老师的设计都非常贴近课标要求的，都注重对学生基础知识、基本技能、基本思想方法、基本数学活动经验的培养。尤其是我们在平时上课时，很少对数学思想方法的总结与渗透明确的告诉学生。这次听课很多老师总结出很多数学思想方法，比如说讲三视图的这节课，老师总结出把立体图形转化为平面图形的转化思想。《等腰三角形》这节课老师还总结出分类思想等，只要具有两边相等的三角形，那就是等腰三角形，当然具有等腰三角形的性质。还有直角三角形，只要有一个角是直角那肯定归为直角三角形这一类，那么这个三角形里肯定存在勾股定理、锐角三角函数等。唐山的一位老师讲《勾股定理》时总结出如下几个数学思想：转化思想、方程思想、数形结合思想、建模思想、从特殊到一般的思想等。我听课的过程中，总以为他是在多此一举，为什么总是提数学思想，有必要吗？后来听专家点评时，才知道，原来我们平时讲课时，只是注重了双基，而新课标要求的是“四基”还有基本思想方法、基本数学活动经验，我认为这正是我要提高的地方，若平时对学生进行这方面的渗透，慢慢的学生会站的更高，解题会找到更好的思路和方法，这才能提高学生的能力。

辩证的看待信息技术的应用：信息技术是我们教学的辅助手段，不能盲目的崇拜，也不能简单的批判，专家说，过分强调信息技术的作用那将是喧宾夺主了。整堂课都是在放幻灯片，学生将是什么也学不到，下了课将大脑一片空白。若过分的排斥信息技术的应用我们将会裹足不前，因为信息技术必然有其可用之处有我们传统教学所达不到的效果。它可以很形象、直观的呈现给我们一些规律性的东西，化难为易，把以前无法模拟的东西可以用电脑动画的形式展示给学生，加深学生的理解，所以我们借助信息平台、网络平台充分利用多种资源为教学服务这也是非常必要的。

任何事物都具有两面性，所以完全用电脑、电脑动画代替实际动手操作，是不可取的。我们传统的宝贵的一些东西是不能丢的，比如说，我们还应该让学生动手操作、制作一些教具，只有学生亲自动手操作的东西，学生才能从感性认识上升到理性认识，才能真正地感受数学，内化为自己的东西。同时让学生之间，小组之间相互合作、探究、相互交流思想等，都是模拟实验所达不到的。因教育界有一句名言“独学而无友，孤陋而寡闻”。所以在学生动手操作的过程中，培养学生交流、合作等能力和情感态度方面的培养。这正是21世纪对人才的要求。

“先学后教，教学合一”在结束时，专家谈到，“教学”其实是应该把“学”放在前面“教”在后面，即注重学生的动手操作、动手探究、合作学习、交流探讨等。而老师只是学生学习的组织者、引导者、合作者，我们的活动都是为学生的学习而服务的。同时，老师要转变角色，不能用老师的思想代替学生的思想，不能束缚学生的思维。我想，专家的这一番话正和我校的教改“先学后教、教学合一”是相一致的，说明我校的教改是科学的，所以我们还要认真努力的践行，把工作做好做细。

学会反思：最后教师要学会反思，要经常反思，专家说，教师的成长是经验+反思，只教学不反思那只是教学工作的简单重复，不会有长进。正像古人所说的“但力行 不学文 任己见 昧理真”。所以我们既要教学实践，又要教学理论的支撑。我们反思要反思什么？

1、提出的问题是否能够引发学生的思维活动。

2、学生能否用学到的数学思维方法解决生活中的问题

3、数学的教学是否和学生的能力的培养相结合

4、让学生观察事物、总结规律、提炼方法的时候，是否能够通过某一知识迁移到其他的知识。

当然我们要反思的东西还有很多，只有经常的反思，我们才会不断地提高。

通过这次听课活动，学到了很多东西，不但见识到别人的信息技术的水平，还听到专家的很多的理论。教学当中的很多经验、思想、方法。这些对我的教学都有很强的指导意义。在今后的教学中我要结合这次学习的理论方法，努力践行我校的教改，把教学工作做好。

第四篇：两位数大小的比较教学设计——王金英

100以内数的大小比较教学设计

太平庄小学

王金英

教学目标：

1．通过学生探索进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。

2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。

3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，学生体验到成功的喜悦。

教学重点: 掌握比较100以内数的大小的方法。

教学难点: 熟练进行数的大小比较。

教具准备: 课件

教学过程：

一、揭示课题

同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。那这些朋友中谁大谁 小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）

二、创设情景复习铺垫

比赛是我们平时决定高低、胜负的重要途径，那么这节课老师就请我们班在座的全体同学也当一回小裁判，看看这些我们认识的数字朋友在大小比赛中是怎样的？ 好，请看推荐出的选手：9、27、41、56、58、92、100。（课件出示数字）

1．读数、说组成 师：让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字，好吗？（齐读）你能从中任选一个两位数说说它的组成吗？（指3名）

2．根据位数分类（课件随生回答展示分类结果）师：这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类？（一位数、两位数、三位数）一位数有谁呢？两位数朋友是哪几个？（27、41、56、58、92）；（100）是三位数。

三、自主探究

（一）位数不同比位数

1.师：首先出场的是两位数中的92（板书）和三位数100（板书）比大小：

（1）谁来宣布比赛结果？（100＞92师：异口同声，看来大家都是一流的裁判。能说说为什么100大，92小吗？

（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。（指名）生1：92加8等于100，所以100大。师：你是利用100的分与合知识，可以。生2：100在92的后边，所以100比92大。师：用数数的方法，不错！生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。师：谁听清楚了，他是怎样比的？（再指名说）

（3）指导学生观察100是几

（三）位数？最高位是什么（百）位；而92是（两）位数？最高位是

（十）位。三位数大于两位数，所以100＞92。（课件：计数器上百位、十位随之闪烁）师：同学们，你们想过吗？如果刚才与两位数较量的不是三位数，而是一位数，那结果又是怎样的呢？说一说理由：（数的大小是相对的）

2.试一试：（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）

5○24

4○9

87○100（师：做完这些练习，你们想说些什么？启发：比较数的大小，先比什么？）3.小结：同学们，以后再遇到两个数比较大小，我们就可以先看位数，位数多的数大，位数少的数小。

评价说出此方法的学生：太感谢你了，为我们大家找到这么简单的方法！

（二）位数相同，比最高位

师：第一场比赛，三位数与两位数展开了较量，三位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了，选手是27和41。（板书）

1.现在这两个数谁大谁小呢？快用我们刚才找到的简单方法比一比！

生：这两个数位数相同，用刚才的方法不行。）

师：那位数相同的两个数比较大小，怎么办呢？请大家静下心来认真的想一想：（指名：27＜41）生1：我是用数数的方法，41在27的后面，所以41比27大。生2：27里有2个十，41里有4个十，2个十比4个十少，所以27比41小。（课件：小棒27、41）师：用小棒摆，直观！生3：27的十位上是2，41的十位上是4，2小于4，所以27比41小。（师随之用红笔划出2和4）师：

4、2在哪个数位上？直接比十位，方法真棒！

2．试一试 45○32

60○89

98○73 师：从第二场比赛的较量与试一试中你又明白了什么？

3．小结：两位数和两位数比，先看十位，十位上大的数就大。

（三）十位相同，比个位l．第三场比赛参赛的选手是两位数家族中的56和58，小裁判们，能说说比赛的结果吗？（指名：56＜58）师：赞同他的意见的请举手！这么多人都支持你，你能说说为什么认为58大呢？

生1：58在56的后面，所以58比56大。师：还可以怎么想呢？ 生2：十位上都是5，一样大，看个位，8比6大，所以58比56大。师：真有策略！（引导学生观察两个数的共同特点：师随之用红笔标出来）（课件演示：拨计数器同时落珠）2．试一试 35○32

94○9 9

现在，你能总结经验，说说十位相同的两位数比大小，该怎样比吗？

3．小结：十位相同，比个位，个位上大的数就大。练一练： 现在，你能给参赛的所有两位数按从小到大的顺序排队吗？写在题纸上（13＜27＜41＜56＜58＜92）

师：这么快就排好了，能把你的好方法介绍给大家吗？ 问：怎样想就能很快找到最小的数和最大的数？

（四）两位数比较大小总结：

两位数比较大小，先看它们的十位，十位上大的数就大；如果十位上的数相同，就看个位，个位上大的数就大。

四、巩固练习

1．抢答：填上＞、＜、＝。68〇76

82〇86

54〇45 69〇70

42〇32

100〇93

2．找座位： 激烈的100以内数的大小比赛结束了，前来观看、助威的数字小伙伴们就要回家了，你们能帮他们安排一下乘车情况吗？（同教材找座位）3．写数游戏老师出示一个数字“36”，要求学生写一个数字要比36大。

（1）生写题纸上。

（2）指名汇报，师随之板书6个。

（3）在这些数中，哪两个数可以用大于号连接？（指名说师板书）能改成用小于号连接的式子吗？

（4）给上面这6个数字排排队（先写在题纸上，后反馈）

4．想一想，填上数。72﹤□1

□1﹥4□

五、课堂小结: 这节课你有什么收获? 点评：

《比较大小》这节课的教学是在数数、读数、写数、数的顺序的基础上进行教学的。王老师整个教学活动中始终把自己放在一个组织者和引导者的位置上，为学生营造了一个主动参与的学习氛围。王老师让学生通过数的组成比较数的大小，这让学生感受到生活中处处需要比大小的知识，并从多种方法中优化出根据数位比较的方法更简单。这样有利于培养学生的自信心和分析判断的能力。为了进一步让学生发现100以内数的大小比较方法，通过计数器，让学生发现出比较数的大小的方法。十位相同看个位，个位数字大这两位数就大。设计的练习是从两位数和三位数的比较再到十位相同的到十位不同的数。在练习的设计上体现了层次性和坡度性。最后引导学生得出，十位不同，直接看十位，十位的数字大，这个两位数就大。方法的得出体现了儿童从具体到抽象的认知特点。

第五篇：乡愁比较阅读三则(席慕容余光中)

乡愁故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。别离后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。（作者：席慕容）

1、对这首诗赏析有误的一项是„„„„„„„„„„„„„„„„（）A．月亮勾起诗人的绵绵情思，清远的笛声在耳边响起，浓浓思乡情在月光和笛声中弥漫开去。B．思乡带给诗人的并不是甜美的回忆，而是怅惘的愁绪，毕竟别离太久，故乡的记忆已经模糊如在雾里。C．记忆永驻，乡愁不灭，就像那棵长青不老的树。树则可以不老，乡愁何时得以终结？诗人把无尽的惆怅和期待留给读者品味。D．诗歌通过笛声、月亮、树这样一些形象，构成一幅意境深沉而悠远的画面，表达出作者个人思乡的忧伤和苦闷。

2、余光中和席慕容的这两首同题诗作，在主题与写法上各有什么特点？

3、你更喜欢哪一首《乡愁》？请你说说理由。乡愁四韵余光中 给我一瓢长江水啊长江水那酒一样的长江水那醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水 给我一掌海棠红啊海棠红那血一样的海棠红那沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一掌海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白那信一样的雪花白那家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香那母亲一样的腊梅香那母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香

11、简要说说这首诗的主题。

12、说说诗中运用了哪些意象？它们有什么特点？

13、阅读诗的第一节，我们可以联想到李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中的诗句：“抽刀断水水更流。” 读诗的第三节，我们可以联想到杜甫《春望》中的诗句：“烽火连三月。”

14、试分析“一瓢、一张、一片、一朵”等词语的准确性。