11财务管理一班教师教学评估

第一篇：11财务管理一班教师教学评估

11财务管理一班教师教学评估

前言：

如果说企业管理出效益，那么教育管理就是教育“生产力”。基于这一认识，分兵把守，责任层层分解，目标层层落实。

教师评估如下：

一、专业课教师

.一、基础会计：李凌寒

1、当堂反馈、巩固与复习

2、做好相关知识的复习准备

3、对某些问题进行探索

4、在课堂营造的气氛有利于学生学习

5、运用有效的提问技能

6、给予学生及时的反馈信息

二、财经法规：凤艳

1、预设的教学内容

2、对某些问题进行探索

3、运用有效的提问技能

4、精选课堂教学例题、习题、作业题

二、基础课评估

一、高等数学：肖清喜

1、正确把握学生特点对所学问题提出各种假设并努力加以验证

2、学习方式和已有知识

3、作业批改优先便于有针对性的补课

4、精选课堂教学例题、习题、作业题

二、大学英语：程华秀

1、通过听、看、查三种方式来进行一听，二看，三座谈，四总结

2、正确把握学生特点、学习方式和已有知识

3、准备好相关学习辅导材料

4、组织学生合作学习并对运用有效的提问技能

5、合作学习过程进行引导

三、思想道德与法律：黄书芳

1、准备好相关学习辅导材料

2、给予学生及时的反馈信息

3、精选课堂教学例题、习题、作业题从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析

科目总结如下：

基础会计科目总结：

基础会计学科以较雄厚的会计学及相关学科的理论研究为支撑，使课堂教学始终站在学科的最前沿

财经法规科目总结：

1、结合学校财经类教科书《财经法规》学科的特点，对《财经法规》课程进行探究，形成初步模式。

2、注重学生分析和解决实际问题的能力、创新意识、情感、态度、价值观等多方面的进步与变化

高等数学科目总结：

1、高等数学是高职高专工科各专业的一门重要的基础课。

2、在学生良好的学习习惯和自主性学习能力的形成等方面都发挥了重要的作用，使学生有较强的用数学解决实际问题的能力。

大学英语科目总结：

1注重实际运用，防止哑巴英语

2、大学英语是基础教学的一个重要组成部分，教师及时反馈信息，调整教学方法．促进学生高效学习

思想道德与法律科目总结：

1、了解自己的人生目标是人生的一个起步点，2、明确人生目标，对自己的人生有一个初步的规划

3、对自己有个全面的认识

第二篇：教师教学评估工作总结

教学评估工作总结

为加强教学工作的管理与指导，突出教学工作的中心地位，优化教学过程，规范课程实施行为，全面提高课程实施水平和教育教学质量，提高教师的教学水平，上级主管部门对我校进行了教学评估，我们认真学习评估标准，思想上认识到位、行动上协调一致、工作中各负其责、相互配合，实事求是地反映评估情况，因地制宜地提出改进意见。我在此次教学评估中既看到了自己的成绩，也认识到了自己的不足，现总结如下：

一、成绩

（一）职业道德方面

服从领导，遵守纪律，爱岗敬业，团结同事，关心爱护学生，在工作中严格要求自己，凡事以身作则、为人师表，模范遵守教师职业道德规范。

（二）课堂教学方面

1、教学设计符合新课标精神，课堂教学能体现学科源于生活，应用于生活的思想，教学环节完整。

2、教学态度认真，课前准备充分，课堂教学思路清晰，目标明确，重点突出。

3、注重学生问题意识和学习习惯的培养，课堂上能够关注学生的学习过程，关注学生良好学习习惯的养成。

4、积极参加集体备课活动，记录完整。

（三）专业水平方面 积极学习教育教学理论，转变教育观念，不断学习教学技能和专业知识，提高教学能力。能胜任本职工作，教学成绩突出。

二、存在问题

1、有的教学设计及教学方法不能很好地体现学生的主体地位，教学方法比较陈旧、单一，教学模式呆板，不能积极引导学生运用自主、合作、探究的方式去学习，学生的创新精神和实践能力较差。

2、教学技术的运用欠缺，特别是计算机多媒体等现代化教学设备的运用较少，以致有些较抽象的知识如分子、原子等学生不能很好的理解。课堂上学生学习兴趣不浓厚，参与面不全。

3、课堂调控能力有待提高，对于课堂教学中的突发事件处理能力不佳，不能很好的对学生的情绪进行调控，以致自己的课堂教学不能面向全体学生，有的学生对课堂失去兴趣，学习效果不佳。

4、学生的作业只是按规定完成了数量，没有重视作业的质量，学生作业不够认真。作业批改形式较为单一，作业内容的梯度性、实践性、开放性不够。

三、今后的改进措施

1．重视集体备课。让集体备课成为骨干教师发挥辐射带动作用的平台，成为提高教师课堂教学水平的载体。坚持每周教研活动制度，按制定的教研活动计划正常开展教学研究活动，积极与同行之间交流切磋教学经验，取人之长，补己之短，提高自己的反思交流与研究能力。反思要不仅关注教学效果，更要对教学的得与失进行理性的思考，真正让反思成为我们专业成长的助推器。将备课的主要精力放在明确 教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。

2．加强教材研究，提高理解教材、驾驭教材的能力，掌握教材体系。要通过各种形式的教学研究活动研究教材，解读教材，把握教材基本内容及其内在联系，抓住主线，明确重难点，把握关键，并能够有效地对文本和文本以外的教学资源进行优化整合，使课堂教学展现出厚实的内涵底蕴。

4、积极学习多媒体教学手段，利用多媒体课件展示微观抽象的知识，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

总之，这次教学评估工作，对过去一年来的工作进行了查漏补缺，让我们发扬优点，弥补不足。今后我们还将不断努力，为祖国的教育事业做出应有的贡献

第三篇：教师教学评估报告

教师教学评估报告

在学校创建学习型组织大氛围的影响和感召下，我的学习意识也有了极大的增强，在平时，我积极向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，力争拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。

强化自己的教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲，这些问题是关键性问题？如此等等。这样做意义和收获是巨大的，促使自己产生了教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛；获得大量的教育理论知识，扩展理论视野；形成正确的教育态度，产生坚定的教育信念；提高自主学习和发展能力，为成为研究型教师打下基础。

学会用事实说话，用数据说话，用方法说话，提高课题研究的科研含量，寻找科研与教研相结合的切入点。能从学科理论的高度去认识自己的教学经验，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统”与“现代”这两个角度来熟悉并掌握本学科的理论：既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。我将向专家型教师的目标迈进，为此，我将不断反思自己的教育行为，通过实践与理论的对话，努力提高自己，使自己成为一名优秀的人民教师。

第四篇：教师教学评估制度

教师教学评估制度

教师教学评估由学校组织实施，每年的4月份评估一次。所有任课教师都参加评估。采用教师自评、教师互评、学生评价、家长问卷、评估小组综合评定几种方法相结合的方式进行。具体方法如下：

1、教师自评

首先要召开全体教师动员大会，传达文件精神，提出具体要求，每位教师对照评估标准，客观、全面地进行自我等级评估。

2、教师互评

以教研组为单位对本评估组中每位教师按职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学几方面，逐项进行综合评价，给出分数，并转换为相应等级。

3、学生评价

采取教导处随机给每班20名学生发放问卷调查的形式，对教师进行综合评价。学生问卷从关心爱护学生、有无体罚学生现象、认真批改作业、耐心辅导学生等几方面评价任课教师，根据问卷，给出教师相应等级。

4、家长问卷

学校根据教师是否体罚学生、是否辅导学生、是否激励性评价、是否家校联系、课堂语言是否文明简洁五个方面设计问卷，力求全面客观地对老师的教学进行评价。问卷通过学生发到家长手中，由家长填好后由学生交教导处，使调查问卷不经过教师的手。学校回收后对教师进行评定并反馈相关信息。

5、学校评价

学校教导处以一年来教师备课、上课、培优补差、听课记录、参加校本培训、教研组活动的情况为依据，对教师的课堂教学、专业水平、专业发展及方面的表现给出客观的评价。

6、评估小组综合评价

评估小组以教师自评占10%、互评占20%、学校评价占70%为依据，对每位教师作出综合评价，确定教师教学评估等级。并运用适当形式反馈给教师。

7、具体评估参照教学评估实施方案。

教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

第五篇：教师教学评估制度

教师教学评估制度

为了提高我中心社区培训基地带教老师的教学质量，发现教学工作中的弊端并加于改进。使全科医师通过社区实践，使理论与社区实践更能紧密结合，培养全科医师适应社区卫生服务发展的需求。特制定本教学评估制度。

一、评估意义：

1.教学行为符合全科医师培训大纲的要求。通过评估达到：追求教学工作质量，对教学工作要求不仅仅是做完，而是要做好；教师对每一期的教学常规工作要精致化，向深度发展，不能停留在简单的重复上。

2.符合学生生的实践需求。通过评估，使教师明确自己的工作使命，自觉履行教师职责，为学生的社区实践创设有益的环境，尊重学生，理解学生，为学生尽心尽责。

3.为教师的发展提供帮助和建议。通过评估满足教师自身发展的需要，总结和诊断教师的教学工作便于调整和改善教学方法，促进教师在工作中不断努力不断追求，获得成功。

4.体现教师的工作价值。通过评估比较公正客观地反映教师的教学态度，教学能力。

二、评估原则：

1.过程性原则。评估不是终结性的，而是教师教学工作全程评估，评估注重教学过程中教师的行为。

2.目标性原则。评估要体现基地的教学目标，教学要求。评估具有明确的指向性。

3.激励性原则。评估要激发教师的工作积极性，发现教师工作中的成绩，肯定教师的工作价值。

4.公平性原则。评估要做到公平公正，关注每一位教师的工作，在评估的方法手段上尽可能科学合理。

5.可操作原则。评估的指标要明白清晰，设计合理，便于操作统计。

三、评估途径：

主要是通过定期（每期实习结束）评估：通过学生座谈会，学生评教，查阅教案及察看教师日常教学行为等等途径进行评估。

四、评估内容：

1.工作态度。对工作积极认真，善于合作，热爱关心学生，富有进取心。

2.教学能力。掌握所从事教学的相关知识并不断学习深化，在实际教学中自觉履行教学常规，主动改善教学方法，善于了解学生，不断发掘自身潜力。

评估人员：

由教学督导组组成考核小组。同时有学生参与。

五、评估方法：

1.实习结束时召开座谈会进行教学评价。

2.由教学督导组组成评估小组，进行独立评估。

3.实习结束时，由实习医师填写社区实习反馈评价表，进行教学效果、教学管理的评估。

评估结果设为：合格、称职、优秀。

六、后续措施：

评估优秀者，可适当从省厅下拨的实习基地经费专款中取出部分资金，做为奖励。

绥安社区卫生服务中心